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能被3整除的数教案
作为一名优异的教导任务者，总不可避免地须要编写教案，借助教案能够更好地构造讲授勾当。教案该当如何写呢？上面是小编经心清算的能被3整除的数教案，接待大师分享。
能被3整除的数教案1
【讲授进程】
一、温习引入
师：同窗们，明天咱们已进修了2和5的倍数的特色，还记得吗?谁情愿说说?
生：2的倍数的特色是：它的开端数字是O、2、4、6、8；5的倍数的特色是：它的开端数字是0、5。
(师板书)
2的倍数
5的倍数
开端数字
开端数字
0、2、4、6、8
0、5
师：很好!明天，咱们一路来研讨3的倍数，看看3的倍数有甚么特色?(板书：3的倍数)大师该当还记得，咱们在研讨2和5的特色时，是经由进程察看开端数来发明2和5的倍数的特色的。那末研讨3的倍数时，能不能也经由进程察看一个数的开端数字取得它的特色呢?上面请大师把《百数表》拿出来，疾速地在3的倍数上绘图，看看3的倍数的开端数字有甚么特色?
【讲授评析】经由进程温习2、5的倍数的特色，引入研讨3的倍数的特色。由于受思惟定势的影响，同窗起首预测和斟酌的必定是开端数字，教员很好地知足了同窗的心思需要，罢休让同窗先逛逛这条思绪。
二、同窗切磋3的倍数的特色
1．同窗研讨《百数表》，切磋3的倍数的开端数字。
师：同窗们察看得很细心，很快就有了本身的判定。上面，我想请几个同窗来讲一说：3的倍数的`开端数字有甚么特色?
生1：开端数字是0到9的数都有能够是3的倍数。
生2：我以为3的倍数的开端数字不甚么纪律，由于0到9都有。
师：那咱们能不能按照一个数的开端数字来判定这个数是否是是是3的倍数呢?
生：既然3的倍数的开端数字从0到9都有能够，那必定不能按照开端数字来判定。教员，我以为它与列位上数的和有关。
师：哦?你岂但看出3的倍数的特色与它的开端数字有关，还为咱们研讨3的倍数的特色供给了一条很好的思绪。你真伶俐，感谢你!
【讲授评析】《百数表》在3的倍数的讲授中有多种用法，在这里教员仅用于消弭思惟定势，否认旧迁徙，以此来激起同窗的切磋愿望。
2．同窗做拨珠测验考试。
(1)同窗用4颗算珠拨3的倍数。
师：同窗们适才察看得很细心，很快就发明3的倍数的特色与这个数的开端数字不干系，那末3的倍数的特色事实与甚么有干系呢?咱们这节课就想体例把它研讨出来。起首咱们一路来做一个小测验考试——拨珠测验考试。请看勾当请求：(多媒体显现)①用4颗算珠拨3的倍数；②同桌两人协作，一人拨珠，别的一人判定它是否是是是3的倍数(可借助计较器)；③把拨的数记在测验考试报告单相应的方格里。
拨数测验考试报告单(一)用了几颗算珠
拨出来的数是3的倍数
拨出来的数不是3的倍数
(生报告请示)
【讲授评析】用测验考试的体例来讲授3的倍数的特色，转变了以往先罗列几组3的倍数和不是3的倍数的数字，而后指点同窗归结特色的教法。如许做，岂但进步了数学常识本身的乐趣性，并且让同窗更好地履历了切磋3的倍数的特色的进程。教员起首让同窗用4颗算珠拨3的倍数，同窗很是投入地去拨数，可便是拨不出3的倍数来，从而发生了很大的猜疑。同窗的猜疑越大，持续研讨的愿望就越强。
（2)同窗切磋要用几颗算珠本领拨出3的倍数。
师：好!既然用4颗算珠拨不出3的倍数，那末，大师情愿不情愿再做一次拨珠测验考试，看看事实要用几多颗算珠本领拨出3的倍数?
【讲授评析】经由进程同窗用肆意颗算珠的拨数测验考试和全班同窗的报告请示，使同窗开端熟习到用4颗、5颗算珠拨数，不能拨出3的倍数；而用3颗、6颗算珠拨数，如何拨都是3的倍数。同窗对3的倍数的特色有了开端的感触感染，为下一步的预测勾当指引了标的方针。
3．同窗预测：3的倍数的特色是甚么。
师：同窗们，学到这里，我想请大师预测一下：3的倍数的特色能够是甚么?
生1：假设算珠的数目是3的倍数，那末拨出来的数必然是3的倍数。
生2：假设一个数列位上的数字加起来是3的倍数，那末这个数必然是3的倍数。
师：好!你能说说你是如何想的吗?(板书：预测一：珠子的总数是3的倍数；预测二：列位上数的和是3的倍数)
生：第一个预测看的是算珠，第二个预测看的是数字。
师：有甚么差别定见吗?
生：我以为这两种预测是一样的，由于每位上数字的和实在便是一共用了几多颗算珠。
师：大师赞成吗?
生：赞成。
【讲授评析】理论证实，教员这个时辰让同窗停止预测，比拟一路头就让同窗斗胆预测来讲，避免了同窗不着边沿地胡猜乱想，使同窗明白了切磋的思绪，进步了讲堂讲授效力。
4．同窗考证：用3颗、6颗、9颗……算珠，拨3的倍数。
师：请你肆意取一些算珠，但颗数必需是3的倍数，而后肆意拨一些数，看它是否是是是3的倍数。假设是3的倍数，就请你把拨的数和用了几多颗珠子输出到屏幕上的这个表格中。(师生一路输出数据)
能被3整除的数教案2
讲授方针
（1）使先生把握能被3整除的数的特色、并能准确判定一个数可否被3整除。
（2）培育先生察看、阐发、根究纪律的才能。
讲授重点、难点
重点：把握能被3整除的数的特色是重点。
难点：判定一个数可否被3整除是难点。
教具、学具筹办
讲授进程
备注
一、温习引入，揭露课题
1、请先生别离说出一个与糊口紧密亲密相干的数，如德律风号码、派司号码、人数、钱数等。教员挑选此中几个板书，如：7234698、6403105、3210、734、5816、72等。
2、说说这些数中哪些能被2整除，哪些能被5整除。
先生回覆后再问：你是如何判定的？（按照个位上的数字判定）
3、问：若是要判定一个数能不能被3整除，请说说你本身的设法。
（若是先生提出看个位上的数，就顿时构造会商。若是先生不提出这个观点，教员可在恰当的机会提出：判定一个数可否被3整除，是否是是是也只需看它个位上的数就好了？再让先生在小组中睁开会商。）
小组会商请求：
（1）小组中每一个同窗本身报几个能被3整除的数，供大师察看会商。
（2）细心察看，根究纪律。
（3）各抒已见，勇于提出与别人差别的定见或补充本身的设法。
4、全班先生互换，最初得出论断：判定一个数可否被3整除不能看个位上的数。
5、揭题：明天咱们一路来研讨“能被3整除的数的特色”。（板书：能被3整除的数的特色）
二、脱手测验考试，摸索纪律。
1、分类。
（1）请先生先在卡片“（）4”中一个数字，使其成为两位数，再将这些数按可否被3整除停止分类。
能被3整除的数不能被3整除的数
235484143444647494
（2）分小组考证先生分类是否是是准确。
2、测验考试。
（1）测验考试（1）
A、将上面各数各个数位上的数字互换地位，取得一个新的数。
讲授进程
备注
424548414344464749
B、经由进程察看计较，你发明了甚么？请用本身的话说一说。（同桌互换）
（能被3整除的数，互换数位上的数字的地位，取得的数也能被3整除；不能被3整除的数，互换数位上的数字的地位，取得的数也不能被3整除。）
C、思虑：一个数可否被3整除，跟数字地点的地位有不干系呢？（不）那和甚么有干系呢？
（2）测验考试（2）
A、将构成各组数的几个数字别离相加，看看会发明甚么？
2＋4＝64＋5＝912578101113
B、先生计较后互换本身的发明。
（能被3整除的数，它们各个数位上的数字的和也能被3整除；不能被3整除的数，它们各个数位上的数字的和也不能被3整除。）
思虑：一个数各个数位上的数字的和能被3整除，这个数便能够够够够够够被3整除吗？（开端得出论断，并指点先生进一步考证）
3、考证。
（1）请同窗们拿出筹办好的3根小棒摆数，一根小棒在个位表现一个1，摆在十位表现一个10，请你肆意摆出一个两位数（如12、21、30），再摆出一个肆意的三位数（如111、120、102、201、300），观擦一下，你发明摆出的'数有甚么特色？
先请同窗用一句话归结综合本身的发明（用3根小棒摆的肆意两位数、三位数都能被3整除），再会商3是这些数的甚么？（现实上是这些数列位数字的和）那适才的那句话也能够如何说？（得出：只需一个数各数位上数字的和是3。这个书便能够够够够够够被3整除）
（2）游戏：用6根小棒或9根小棒在一分钟内摆出几个山三位数（同桌协作，边摆边作好记实），察看记实下的数据，你们发明了甚么？（用6根小棒摆出的肆意三位数都能被3整除）那末两位数呢？四位书呢？为甚么？（得出：只需一个数各数位上数字的和是6或9，这个数便能够够够够够够被3整除）
4、总结：请同窗们按照后面的测验考试和游戏，用本身的话说一说如何来判定一个数可否被3整除，再对照讲义加深影象。
三、操纵纪律，稳固常识
1、根基操练。
（1）判定，上面哪些数能被3整除。（讲义上练一练第1题）
先生先自力判定，再互换是如何判定的。
（2）同桌间互说三个能被3整除的数。
2、成长操练。
（1）在上面每一个数中的“（）”里填上一个数字，使这个数有约数３。“（）”里有几种填法？（讲义上练一练第2题）
23（）51（）27346（）58（）0
讲授进程
备注
（2）你能火速判定出上面的数可否被3整除吗？
396399817263312874219
指点先生用简洁体例，即先把数字3、6、9划掉，再把凑成是3的倍数的数字划掉，最初把剩下的列位数加起来看可否被3整除。
（3）讲义上练一练第4题。
四、讲堂小结
1、你学会了哪些常识？你是用甚么体例学会的？你还想研讨甚么？
2、你有甚么疑难？谁能帮他处理？
五、功课《功课本》
课后深思：
“标题题目情境”必须切近儿童的糊口现实，这节课我设想这么情境明天，教员想请同窗们做一回小教员，由你们肆意选一个天然数，考考教员：它能被2或3或5整除吗？看看哪位同窗能考倒教员。先生不管举出甚么数都难不倒教员，内心头感觉教员太了不得、太奇异了。看到先生的乐趣被激起来了，这时辰教员画龙点睛：同窗们，不是教员有甚么特异功效，而是把握了有关数学的纪律，这节课咱们一路来摸索这个纪律，好不好？让先生也来当一回小教员，这事很新颖。本案例的“新”就充实表此刻这里。恰是这幕别出机杼的“考教员”情境，吊起了先生的胃口，激起了先生急于想摸索数学纪律的激烈愿望。
能被3整除的数教案3
讲授方针：常识与才能：使先生把握能被3整除的数的特色。
进程与体例：指点先生察看各数上的数的和的特色，减缓先生思虑的难度，最初让先生归结综合出能被3整除的数的特色。
感情与立场：渗入“理论第一”的辩证唯心主义观点。培育先活泼脑思虑，综合归结综合的才能。
讲授进程：
一、温习导入
在12、15、30、45、70、80、100、125中
（1）能被2整除的数有________；
（2）能被5整除的数有________；
（3）能同时被2、5整除的数有________；
这节课，咱们一路来研讨能被3整除的数的特色。
板书：能被3整除的数
请肆意说出一个能被3整除的数，请你再肆意说出一个不能被3整除的数。
教员在这些不能被3整除的数的后面或后面或中心某个地位添上一个数字，便能够够够够够够使其能被3整除，请同窗们查验。
能被3整除的数事实有甚么特色呢？让咱们配合研讨这个标题题目。
二、讲授新课
适才你们说12能被3整除，此刻我把个位上的数与十位上的数更调地位，变成21，21也能被3整除。你们说48能被3整除，那末84也能被3整除。不信，请口算一下。
适才有一名同窗说123能被3整除，看着这个数，你能像刘教员一样再说出几个能被3整除的数吗？谁来尝尝？
再看这个四位数：1251，请同窗们先口算1251能被3整除吗？看着这个数，你能再说出几个能被3整除的数吗？
板书：（1）1221
（2）4884
（3）123231213......132
（4）125115212151......2511
请你们细心察看黑板上的四组数，想想，每组里的数，甚么变了，甚么没变？
1、每组里的数，构成这些数的数字没变，数字的摆列挨次有变更。
2、每组里的数，和不变。
3、每组里的数，积不变。
1与2别离是个位上的'数与十位上的数，那末和不变，能够说成是个位上、十位上的数的和不变吗？第一组数积不变，该当如何说呢？
请同窗们再看第二组数，个位上、十位上的数和与积变了吗？那末第三组数、第四组数呢？
板书：和（能被3整除）
积（不用然能被3整除）
l＋2＝31×2＝2
4＋8＝124×8＝32
1＋2＋3＝6
1×2×3＝6
1＋2＋5＋1＝9
1×2×5×1＝10
若是另有几组像如许能被3整除的数是五位数、六位数，和与积不变，这句话该当如何说呢？如许说比拟罗嗦，你能不能用一句话归结综合出来。
板书：各个数位上的数的和
请同窗们连系教员的板书，思虑并会商三个标题题目。
1、各个数位上的数的和和各个数位上的数的积与3有甚么干系？
2、判定一个数可否被3整除，看个位行吗？该当看甚么呢？
3、请你看着黑板，试着出能被3整除的数的特色。
三、稳固操练
1、判定上面几个数，哪些能被3整除？为甚么？
5978307219700230071
2、这是讲新课前刘教员在一个本不能被3整除的数的后面或后面或中心又添上了一个数字，构成的数便能够够够够够够被3整除。你想想还能够添几？要想使3□0能被3整除，方格里能够填几？
3、卡片上的数能够被2整除，也能够被5整除，还能够被3整除，它事实能被几整除呢？请你用手指表现出来。
581152078045108
4、请你用以下6个数字，构成能同时被2、5、3整除的三位数。此中最大的一个是几？最小的一个是几？
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四、讲堂（略）
能被3整除的数教案4
讲授内容：
能被3整除的数的特色（《古代小学数学》第八册）。
讲授方针：
1.使先生把握能被3整除的数的特色，并能操纵特色停止准确的判定；
2.培育先生的察看阐发才能和逻辑思惟才能；
讲授重点：
熟习并把握能被3整除的数的特色。
讲授难点：
经由进程归结综合能被3整除的数的'特色把握必然的数学思惟和体例。
教具学具：
投影片、纸黑板、数字卡、功课纸
讲授进程：
一、复检：
1.后面找们已进修了能被2、5整除的数的特色，谁来别离说一说？
2.你能说出几个能被3整除的数吗？（板书此中两个45、234）
3.能被3整除的数有甚么特色呢？这便是咱们明天要研讨的内容。（板书课题）
二、新授：
1.质疑引入
适才同窗们口算考证了234能被3整除，教员按照这个数能够写出很多个能被3整除的数（板书243、324、342、423、432、20xx、）。你们想晓得教员有甚么诀窍吗？上面咱们一路来研讨。
2.指点察看
（1）9能被3整除吗？ 3|9
9的2倍能被3整除吗？ 板书 3|（92）
9的3倍能被3整除吗？ 3|（93）
由此，你想到了甚么？ 贴纸黑板 （9的倍数都能被3整除）①
（2）9与18的和能被3整除吗？ 3|（9＋18）
18与27的和能被3整除吗？ 板书 3|（18＋27）
36与90的和能被3整除吗？3|（36＋90）
由此，你又想到了甚么？贴纸黑板
（每一个加数能被3整除，它们的和也能被3整除）②
（3）上面研讨整十、整百数与9的干系。
由此，你推想到了甚么？
（几十=几个9＋几） （几百=几十几个9＋几）③
能被3整除的数教案5
讲授方针
1、常识方针：把握能被3整除的数的特色。
2、技术方针：能操纵"被3整除的数"的特色判定一个数可否被3整除。
3、感情方针：培育先生自立摸索的才能，协作进修的品德，让先生感触感染糊口中储藏着丰硕的数学常识。
讲授进程：
一、引入的开放（建立情形）
1、游戏动手，请先生说出几个肆意多位数，教员不用计较便能够够够够够够很快地说出它是否是是能被3整除。
2、师生配合考证教员的判定，以为无误后，先生测验考试。
3、思虑：教员是用甚么体例这么快就判定一个数可否被3整除的？
设想企图：接纳游戏的情势，引入猜数勾当，建立讲授情形。使先生带着欢畅、带着豪情，在协调、宽松、活泼的开放空气中，立即引发猎奇性，他们会自动地向教员提出标题题目：您是用甚么体例这么快便能够够够够够够判定一个数可否被3整除的？乃至激起了先生激烈的进修感情，使先生乐趣盎然地投入到对常识的摸索当中。
二、睁开的开放
1、根究常识
①请先生说出能被2、5整除的数的特色，而后让先生斗胆猜测：你以为能被3整除的数的特色与个位上的数字有关吗？
（先生各自颁发本身的观点）
②让先生说出一些能被3整除的两位数：（按照先生的口答板书）
12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42……
议：这些数的个位上数字有特色吗？
（个位上的数字是0、1、2、3……每一个数字都有）
思虑：能被3整除的数的特色，从一个数的个位上的数字来斟酌，有能够吗？
③肆意写出一个能被3整除的数，如：162
让先生变更数字的地位，问：你发明了甚么？
再把黑板上所列的两位数也更调一下数字，想想，能不能被3整除？
（被3整除的数，互换数字的摆列挨次，依然能被3整除。）
2、构成共鸣
①指点：能被３整除的数，与各个数位上数字的"和、差、积、商"有否干系？
②分组互换，颁发观点：
（开端熟习能被3整除的数的特色与一个数的列位上数字的和有关）
③用上面的体例判定上面的数能不能被3整除。
54372454837
（判定后，经由进程演算考证）
④先生看书释疑
议：书上用甚么体例推导的`？如何影象能被3整除的数的特色？
设想企图：顺手推舟，开放了讲授思绪，充实正视教员"导"的感化和先生"学"的休会。这一阶段以自立摸索、协作互换为先生首要的进修体例，让先生经由进程"猜测--考证"的摸索进程来发明常识，取得论断，并感悟体例，支配了以下三个条理的讲授勾当：
1、经由进程先生猜测、举例测验考试，使先生发生两次认知抵触；接着经由进程互换数字的地位，使先生有恍惚的熟习，但依然没能发明特色，发生第三次认知抵触。
2、经由进程计较各数位上的数的"和、差、积、商"，使论断慢慢显现。
3、经由进程互换，教员点拔，先生自我释疑，构成能被3整除的数的特色。
三、操纵的开放：
1、操纵常识：（先生自力实现）
①上面哪些数能被3整除，为甚么？
②写出几个能被3整除的多位数
2、开放晋升：
①在上面每一个数中的□里填上一个数字，使这个数有约数3。
②你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗？想想，有何特色？
③你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特色吗？
设想企图：操练是对常识的稳固与延长，间接干系到先生对常识的懂得，这一阶段支配了两个条理：
1、首要是为了存眷学困生，请求先生操纵所学常识，体例及已把握的纪律，处理现实标题题目，到达稳固常识，构成技术的方针。
2、设想了一些开放性的标题题目，让先生按照本身的常识程度去实现，出格在相互开导下，使先生思惟火速，思绪坦荡，加强了先生学好数学的决定信念，处理题方针熟悉和才能取得了较着的进步。
能被3整除的数教案6
讲授方针
1. 使先生经由进程察看、猜测、比拟、考证等一系列数学勾当，自立摸索并把握能被3整除的数的特色。
2. 使先生在详细的摸索勾当中，培育自立摸索的熟悉，发睁开端的推理才能。
3. 使先生在到场进修勾当的进程中，休会胜利的欢快，加强进修数学的乐趣。
讲授筹办
学号卡片，计较器，小棒等。
讲授进程
一、 对照中发生猜疑
出示：按请求在上面的□里填上适合的数。
（1） 3□ 能被2整除；能被5整除；能被3整除。
（2） 2□ 能被3整除。
（3） 1□ 能被3整除。
先生回覆后，指点思虑：看一个数能不能被2、5整除，首要是看这个数的个位，你能从个位上发明能被3整除的数的特色吗？
揭露课题：如何判定一个数能不能被3整除呢？这便是咱们明天要研讨的标题题目。（板书：能被3整除的数的特色）
【申明：先生已把握了能被2或5整除的数的特色，在研讨能被3整除的数的特色时，会很天然地想到“看个位上的数”。这里恰是把先生的已有常识经历作为讲授资本，奇奥地经由进程对照引发先生的思惟抵触，促使先生自发降服思惟定势的负面影响，激起先生激烈的切磋愿望。】
二、 摆列中感触感染奇奥
1. 说话：咱们班有55个同窗，课前每一个同窗都筹办了一张写有本身学号的卡片，请大师判定一下，本身的学号数可否被3整除。（稍停，让先生实现判定）请学号数能被3整除的同窗，把本身的学号卡片贴在黑板的左侧，不能被3整除的，把卡片贴在黑板的右侧。
2. 抽取黑板左侧能被3整除的12和21。
（1） 说话：比拟这两个数，你能发明甚么风趣的景象？（数字不异，数字摆列的挨次差别）
（2） 发问：在左侧能被3整除的数中，像如许的数另有哪几组？请把它们一组一组地摆列起来。（15、51；24、42；45、54）
（3） 发问：在右侧不能被3整除的数中，也有如许的数，你能把它们一组一组地摆列起来吗？（13、31；14、41；23、32；25、52、34、43；35、53）
3. 发问：你能用本身的说话描写如许的景象吗？（一个能被3整除的数，转变数字的挨次后，依然能被3整除；一个不能被3整除的数，转变数字的挨次后，依然不能被3整除）
4. 发问：由此咱们能够推想，能被3整除的数的特色和甚么有关？（和一个数列位上的数字有关，和数字的摆列挨次不干系）
【申明：以先生熟习的学号数为研讨新常识的素材，易于变更先生的进修乐趣。教员指点先生经由进程察看、比拟、摆列等详细的勾当，自立地发明“风趣”的景象，体味“能被3整除的数的特色”与一个数列位上的数字紧密亲密相干，明白了进一步切磋的标的方针。】
三、 操纵中发明纪律
1. 勾当一：每一个同窗手中都有一些小棒和一张数位表，先请同窗们拿出此中的3根小棒，在数位表上摆一个两位数或三位数，如用3根小棒摆两位数：
把摆出的数填在上面的表中：
小棒的根数
摆出的根数
能被3整除
不能被3整除
先生实现操纵并填写表格。
反应：你摆了哪些数？（按照先生回覆，填表）这些数能被3整除吗？（在表格里画“√”）
诘问：用3根小棒能摆出一个不能被3整除的数吗？
让以为能摆出一个不能被3整除的数的同窗本身在上面摆一摆。
2. 勾当二：再请同窗们拿出5根小棒，在数位表上摆一个两位数或三位数，看摆出的数能不能被3整除。
先生操纵并填写表格。
反应：用5根小棒摆出的数能被3整除吗？
诘问：用5根小棒能摆出一个能被3整除的数吗？
3. 勾当三：请同窗们本身挑选小棒的根数摆一摆，把成果填在表格里，并和小组里的同窗说一说，从摆小棒的勾当中，你发明了甚么。
先生勾当，并在小组里互换。
反应：你别离是用几根小棒摆的.？成果如何？你发明了甚么？（若是小棒的根数能被3整除，摆出的数就必然能被3整除；若是小棒的根数不能被3整除，摆出的数就不能被3整除……）
4. 发问：经由进程适才的勾当，咱们发明能被3整除的数的一些特色，你能归结一下，能被3整除的数有甚么特色吗？（一个数列位上数的和能被3整除，这个数便能够够够够够够被3整除）
【申明：本关键支配了三次摆小棒的勾当，前两次勾当首要是指点先生开端体味若是小棒的根数能被3整除，摆出的数必然能被3整数；若是小棒的根数不能被3整除，摆出的数就不能被3整除。第三次勾当经由进程先生自立地操纵、察看、比拟、互换，进一步丰硕前两次勾当得出的论断，促使先生自动地发明纪律。】
四、 操练中晋升熟习
说话：咱们已晓得能被3整除的数的特色，你能操纵这一纪律处理一些简略标题题目吗？
1. 实现第47页的练一练。
让先生说一说如何判定每一个数能不能被3整除。
2. 实现操练八第6题。
让先生说一说方框里能够填几，为甚么。慢慢请求先生不反复、不漏掉地填出方框里的数。
五、 讲堂总结
1. 发问：经由进程明天的进修，你有甚么收成？
2. 延长：为甚么判定一个数可否被2、5整除，只需看它的个位，而判定一个数可否被3整除，却要看这个数各个数位上的数字的和呢？请同窗们课后到网上或藏书楼去查阅材料，停止研讨。
能被3整除的数教案7
讲授方针
使先生把握能被2、5整除的数的特色，并能准确判定一个数可否被2、5整除。
讲授重点、难点
重点：懂得和把握被被2、5整除的数的特色是重点。
难点：学会判定一个数可否被2、5整除是难点。
教具、学具筹办
讲授进程
备 注
一、温习筹办
谁能说一说整除的意思？甚么叫做约数和倍数？
板书：A÷B=整数（不余数）
天然数天然数
倍数约数
口答：
15的约数有哪几个？（提醒：15÷？）
15的约数有1、3、15、5
15的倍数有哪些？（提醒：？÷15）
15的倍数有：15、30、45、60...
（3）20之内2的倍数有：（）。
（4）40之内5的倍数有：（）。
（3）“2、5的倍数”能够如何求？
出示两个图表，指点先生在（）内填上2的倍数和5的倍数。
二、导入新课
“2、4、6、8、10...”这些数都能被2整除。“5、10、15、20...”这些数都能被5整除。它们都是“能被2、5整除的数”（板书）。
谁能很快说出“50483”可否被2整除？可否被5整除？明天咱们来研讨“能被2、5整除的数”有甚么“特色”（板书）。这是这节课要学的新常识。
三、讲授新知
1、教员指图中能被2整除的数，问：你发明这些数有甚么特色？归结后，板书成：个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。
2、教员指图中能被5整除的数，问：这些能被5整除的数有甚么特色？归结后，板书成：个位上是0或5的数，都能被5整除。
3、练一练（投影）
（1）上面哪些数能被2整除，为甚么？
28、46、75、81、102、450
讲授进程
备 注
（2）上面哪些数能被5整除，为甚么？
26、40、52、65、90、105
（3）把上面各数别离填在恰当的圈内。
34、75、108、70、80、245、1049
能被2整除的数能被5整除的`数
4、教员挪动投影片成：
问：大师发明了甚么？开导先生说出70和80同时能被2和5整除。（出示：“能同时被2和5整除的数”）
问：同时能被2和5整除的数有甚么特色？再举例申明。板书：个位上是0的数，能同时被2、5整除。
教员指着能被2整除的数，指点先生得出“偶数”、“奇数”的观点。
5、练一练：
（1）从21到30各数中：
偶数有：（）。
奇数有：（）。
教员指出：“22、24、26、28、30”是持续的5个偶数；“21、23、25、27、29”是持续的5个奇数。
（2）笔练：P37练一练中2、3题。
6、指点先生会商：
（1）在天然数中有不既不是偶数，也不是奇数的数？
（2）在天然数中，最小的奇数和偶数各是几？有不最大的奇数和偶数？
（3）在天然数中除1外，每一个奇数相邻的两个数是奇数仍是偶数？每一个偶数相邻的两个数又是甚么数？
五、讲授
问：在这节课里，你学到了哪些新常识？
六、功课《功课本》。
课后深思：
全部讲授进程中，都表现了先生是进修的主体，教员是讲授勾当的构造者、指点者、到场者。教员经由进程情境的设想，关键的设想，说话的鼓动勉励指点，营建了一个宽松、协调的讲堂氛围，使课本式题静态化，讲授进程勾当化，操练稳固游戏化，使先生时辰布满愉悦的表情，主动地去摸索、发明，慢慢地去感知新知，贯通新知，从而到达培育先生的立异熟悉和自立进修的方针。
能被3整除的数教案8
讲授内容：能被3整除的数的特色
讲授方针：
1、使先生把握能被3整除的数的特色，并能准确判定一个数能被3整除
2、培育先生察看阐发根究纪律的才能。
讲授进程：
一、温习
把上面每一个数的各个数位上的数想加，求他们的和
61338126315507
二、引入新课
1、能被3整除的书的特色
进程：613------6+1+3=10
38------3+8=11
126-1+2+6=9
507-5+0+7=12
想：把3的倍数的各个数位上的数相加，她们的和有甚么纪律。
1、察看
能被3整除的数不能从个位上找到特色
2、试一试
写出右侧括号里各个数的每一个数位上的数的和。
3、比一比：这些和有甚么特色？
4、论断：一个数的各个数位上的数的和能被3整除，这个数便能够够够够够够被3整除。
三、稳固操练
1、第一题，上面那些数能被3整除，为甚么？
2、第二题，在上面每一个数中的方块里填上一个数字，使这个数有约数3。
3、第四题，综合性操练
四、，安排功课
深思：这节课导入不够天然，不让先生引入到课的.内容下去。对常识的也常识经由进程局部先生的的出，不做到面向全部先生。以是在做操练的时辰很多多少同窗不真实的体会。
能被3整除的数教案9
讲授内容：
人教版九年责任教导六年制小学数学第十册
讲授方针：
1、常识方针：把握能被3整除的数的特色。
2、技术方针：能操纵“能被3整除的数”的特色判定一个数可否被3整除。
3、感情方针：培育先生自立摸索的才能，协作进修的品德。让先生感触感染
糊口中储藏着丰硕的数学常识。
讲授重点、难点：
摸索“能被3整除的数”的特色
教具筹办： 多媒体课件
讲授进程：
（一）
师：适才吉教员给同窗们上了一节数学课，同窗们在讲堂上表现的出格棒！我也想给同窗们上一节数学课，你们接待吗？
生：……
师：吉教员领大师做了报数游戏，此刻我也领大师做一个报数游戏。你们情愿吗？
生：……
师：好，此刻咱们从第一排第一个同窗起头报数，报数的请求是：第一个同窗从3起头报数，第二个同窗要在第一个同窗报的数上加3，第三个同窗要在第二个同窗报的数上加3，顺次类推，第一排最初一名同窗报完后，第二排的第一名同窗要接着往下报，第二排最初一名同窗报完后，第三排的第一名同窗要接着往下报，一向报到最初。听懂了吗？
生：……
师：想想，第一名同窗从3起头报数，第二位同窗该当报几？第三位同窗呢？
生：……
师：报数的时辰，其余同窗要注重听，同时想想本身该当报几。并要记着本身的号码。此刻起头：报数！
生：……
师：记着你们的号码了吗？
生：……
师：再报一遍！
生：……
师：游戏做到这里。上课！
生：……
师：同窗们好！请坐！咱们刚学过能被2、5整除的数的特色。此刻请你们用3、4、5三个数字构成一个能被2整除的三位数。
生：……
师：为甚么要把4放在个位上？
生：……
师：一样还用3、4、5三个数，构成能被5整除的三位数。
生：……
师：你是如何想的？
生：……
师：判定一个数是否是是能被2或5整除，只需看这个数的哪一名？
生：……
师：咱们晓得了能被2或5整除的数的特色，请同窗们斗胆猜测一下，能被3整除的数是否是是也有特色呢？
生：……
师：有甚么特色呢？
生：……
师：好，这便是咱们这节课要研讨的内容。（板书：能被3整除的数的特色）
师：请同窗们看大屏幕：（屏幕出示）
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42
45 48 51 54 57 60 63 66 69 72 75 78 81
84 87 90 93 96 99 102 105 108 111 114 117
120 123 126 129 132 135 138 141 144 147 150
师：这便是咱们适才报数游戏时同窗们的号码。这些数都是3的倍数，都能被3整除，察看这些能被3整除的数，个位上有甚么特色？
生：……
师：你从一个数的个位上能判定出这个数能被3整除吗？
生：……
师：那该如何办呢？（先生猜测纪律）请看大屏幕（屏幕出示）
12—21 24—42 48—84 36—63
师：你发明每组的两个数有甚么接洽？（诘问）
生：……
师：你从大屏幕找出如许的例子吗？
生：……（找）
师：这些数把每一个数的列位数字更调地位，它们依然能被3整除。这申明能被3整除的数与构成这个数的数字有关。那末事实与甚么有关呢？请同窗们小组会商，配合切磋一下。
生：……
师：会商完了吗？哪一个小组先来报告请示？
生：……
师：回覆的真好！其余小组赞成他们的.定见吗？
生：……
师：请同窗们在大屏幕上任选一个数字，看看适才的同窗发明的是否是是是真谛。
生：……
师：咱们适才发明的纪律对两位数、三位数是合用的，那末对四位数、五位数是否是是是也合用呢？请看大屏幕（屏幕出示）
3246 5709 3428331
师：请同窗们计较一下。这三个能被3整除的数各个数位的和是否是是是能被3整除？
生：……
师：看来同窗们发明的纪律确切很有事理。谁能把本身的发明用一句话论述一下？
生：……
师：（谁能比他说的更完全）
师：对，一个数的列位上的数的和能被3整除，这个数便能够够够够够够被3整除。板书：（…）
小结：今后判定一个数能不能被3整除，只需把这个数的个位上的数加起来，看看和能不能被3整除，就晓得了。
师：出示卡片：417，这个数能不能被3整除？
生：……
师：我此刻把这个数的地位倒置一下，出示：147。猜测一下教员上面会出甚么数字？
生：……
师：猜对了。你说的这些数字能不能被3整除?你是如何想的？
生：……（鼓动勉励）
师：还记得咱们课前做的游戏吗？看看你们忘没健忘你们的号码。此刻咱们持续做报数游戏，从3起头报数！
生：……
师：是偶数的同窗站起来。请报一下你们的号码。
生：……
师：你们的号码能被2和3同时整除吗？
生：……
师：为甚么？
生：……
师：真伶俐！请坐！
师：咱们已开端把握了能被3整除的数的特色。你们想不想做几道题查验一下本身进修的环境。
生：……
屏幕出示：
1、填恰当的数使它能被3整除。
12□ 7□ 3□0 40□
□26 578□ □8 3□3
2、你本年11岁，再过几年，你的年龄能被3整除？
师：好了，经由进程查验，使咱们对能同时被5和3整除的数的特色，熟习的更深刻了。咱们再来做个操练，这里有5个数字，请你用这些数字构成同时能被2、3、5整除的三位数(每一个数字在一个数里只能用一次)，我只给20秒，看谁组的多、请写在本上，起头。
生：
师：时辰到，有人组了三个，有人组了四个，最多的组了八个。我请一名组的最多的同窗来讲一说。
生：120，210；150，510；240，420；450，540。
师：对错误？
生：……
师：经由进程这节课的进修，你有甚么收成？你对本身在讲堂的表现对劲吗？
生：……
师：这节课同窗们的表现真棒，真欢快熟习你们，感谢同窗们的协作！下课！
附板书设想：
能被3整除数的特色
一个数的列位上的数的和能被3整除，这个数便能够够够够够够被3整除。
能被3整除的数教案10
讲授请求：使先生开端把握能被3整除的数的特色，能准确判定一个数能被3整除的数的特色，培育先生笼统、归结综合的才能。
讲授重点：能被3整除的数的特色。
讲授难点：会判定一个数可否被3整除。
讲授进程：
一、建立情境
1、能被2、5整除的数有甚么特色？
2、能同时被2和5整除的数有甚么特色？
二、揭露课题
咱们已晓得了能被2、5整除的数的特色，那末能被3整除的.数有甚么特色呢？此刻咱们就来进修和研讨能被3整除的数的特色（板书课题）
三、摸索研讨
1．小组协作进修---能被3整除的数的特色。
（1）思虑并回覆：①甚么样的数能被3整除？②要想研讨能被3整除的数的特色，该当如何做？
（2）做法是：（按照先生说的一一板书）
①②察看：③特色
×3（分组会商，说发明的纪律）一个数的列位上的数
13把列位上的数加起来看和有甚么特色。的和能被3整除，这
26个数便能够够够够够够被3整除。
39
412
515
618
721
824
（3）查验：由先生和教员肆意报一个较大的数让先生查验察看它的特色。如：8057921。
由于：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55为能被3整除，以是8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。
四、讲堂理论
1、做课本第55页上面的“做一做”。
2、做操练十二的第5题。
3、做操练十二的第6题。
4、做操练十二的第8题。
①让先生明白这个图所表现的便是判定一个数可否被3整除的挨次和体例。
②让先生按这个挨次和体例判定上面的3个数。
五、讲堂小结
先生小结明天进修的内容。
六、思虑操练
做操练十二的第7题。
苏教版数学六年级上册教案 能被3整除的数的特色
能被3整除的数教案11
讲授方针
在懂得的根本上，把握能被3整除的数的特色，并能操纵特色判定一个数可否被3整除．
讲授重点
归结能被３整除数的特色．
讲授难点
归结能被３整除数的特色。
讲授进程
一、引入（课件演示：能被3整除的数） 下载
1、教员发问：能被2整除的数有甚么特色？
能被5整除的数有甚么特色？
能同时被2、5整除的数有甚么特色？
2、导入
（1）明天这节课，咱们一路来研讨能被3整除的数．（板书课题）
发问：谁能随意说个数？这个数要能被３整除．
(2)教员：教员也说一个数，请你用３除一除，看这个数可否被３整除．（板书：123）
若是你们说这个数能被3整除，那末教员立即便能够够够够够够够说:132、231、213、312、321这些数十足都能被3整除！信不信？请除除看．
为甚么会有如斯成果?能被3整除的数事实有甚么特色呢?此刻咱们一路来研讨．
二、新课（持续演示课件：能被3整除的数） 下载
1、咱们先来研讨12这个数．12为甚么能被３整除？能够如许想：（教员演示）
12根铅笔(10根一捆)
发问：这10根铅笔，若3根一捆能够打成几捆？还剩几根？(3捆剩1根)
教员：３个３也便是一个9，那末咱们能够把１０想成一个9加上1．9必定能被3整除，能够不再斟酌，只需斟酌此刻未打成整捆的零星根数，10根中剩下的1根加上别的２根是３根，恰好打成一捆，申明12能被3整除．
板书：
2、再研讨一个数：24
演示：一个10能够想成一个9加1，那末20能够想成甚么呢?（2个9加2）
2个9加能够不再斟酌，此刻只需斟酌谁?（2加4）
若是3根一捆，恰好打成两捆，申明甚么？（24能被3整除）
3、照如许咱们来阐发一下27
板书：
推理：一个10咱们把它想成一个9加1，两个10咱们把它想成两个9加2，照如许想，30能够想成甚么?(三个9加3)，40呢? 50呢? 80呢？
4、阐发一个较大的数：126（教员演示）
把100根想成一个99加1，两个10想成两个9加2，零星根数则1+2+6=9.9能被3整除，以是126能被3整除．
5、照此思绪阐发438
板书：
考证：用３整除，证实适才的阐发准确
6、用此思绪阐发523
板书：
7、总结：请同窗们察看板书，有甚么发明吗？能被３整除的数有甚么特色？
归结综合能被３整除数的特色：一个数各个数位上的数的`和能被３整除，这个数便能够够够够够够被３整除．
三、稳固操练（持续演示课件：能被3整除的数） 下载
1、口答：此刻你晓得为甚么你们说123能被3整除，教员就立即能够说132、231……十足都能被3整除吗？
2、判定上面各数可否被3整除：207、891、193、450、222、136
3、在□中填几，这个数便能够够够够够够被3整除？
17□（指点思绪：找出最小的数，而后顺次加3）
4□2（请求一次说全）
□25□（不用说全，即问：只需保障甚么便能够够够够够够够？）
4、上面的数是能被3整除，能被2整除，仍是能被5整除？
58、115、207、80、108、45
5、比赛：操纵给出6个数字：0，1，2，3，4，5，在30秒钟内，看谁能组出最多个能同时被2、3、5整除的三位数．
四、思虑操练
看谁能用最快的体例判定出5169这个四位数可否被3整除．
（引出弃3的倍数法，只斟酌数字5＋1）
五、全课总结
明天咱们进修了哪些新常识？能被3整除的数的特色是甚么？
六、安排功课
1、写出三个能被3整除的偶数；
2、写出三个能被3整除的奇数；
3、先求出上面每一个数列位上的数的和，看能不能被9整除；再算一算上面各数能不能被 9整除．
162 378 586 632 2988
七、板书设想
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