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整十数除整十数几百几十数的口算教案（精选10篇）
作为一名优异的国民教员，经常要按照讲授须要编写教案，借助教案能够或许或许进步讲授品质，收到预期的讲授成果。那末大师晓得正轨的教案是若何写的吗？下面是小编帮大师清算的整十数除整十数几百几十数的口算教案，接待大师分享。
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇1
讲授方针：
1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算体例。
2、履历摸索整十数除整十数、几百几十数的口算体例，并经由进程自身的感触感染得出最优的体例。
3、能较谙练地停止口算。
4、经由进程自身摸索得出口算体例，休会到胜利的高兴。
讲授重点：
把握口算体例。
讲授难点：
自身摸索出口算体例，并能与表内除法停止接洽，使常识构成体系性。
讲授进程：
一、引入
1、数数：10个10个数（生数）问：40数了几个10？60呢？…
20个20个数（生数）问：40数了几个20？80呢？…
40个40个数（生数）问：40数了几个40？120呢？240呢？
2、按照适才的数数写出算式
40数了几个10？会列算式吗？（生讲师板：40÷10=4）40数了几个20呢？120数了几个40呢？240呢？
（板书：40÷20=2 120÷40=3 240÷40=6）
二、睁开
(一)例1
1、自力切磋：40÷10=4是若何算出来的？能用比拟多的体例说来讲说你的设法吗？
2、小组互换：先把你的设法在小组里互换，看看你的'设法跟别的小伴侣一样不一样？
3、全班互换：指名报告请示
（1）4个十÷1个十=4
（2）4个10是40，以是40÷10=4
（3）40÷10把前面的0都去掉就变成了4÷1=4
（4）4乘10即是40？以是40÷10=4
（5）也能够或许或许是用什物来讲明的。
4、小结：小伴侣真了不得，自身想出了这么多的体例来处理这道标题标题标题标题问题，可是有这么多的体例，算时该选哪一种呢？为甚么？
5、试一试：（1）40÷20呢？若何算生思虑报告请示
（2）抢答：师报酬：如30÷10 60÷30等等。
（二）例2
1、挑选一个算算：120÷40 240÷40
2、报告请示：你是若何算的？可有差别的设法。
3、小结揭题：例1与例2有甚么不异与差别的处所？
差别：一种是整十数除整十数，一种是整十数除几百几十数。
不异：口算体例一样。
出示课题：整十数除整十数、几百几十数的口算。
三、稳固操练
1、算一算
3÷1 6÷3 35÷5 63÷9
30÷10 60÷30 350÷50 630÷90
自力做、个体报告请示。
找一找高低两题有甚么不异与差别的处所？（与表内除法停止接洽，使常识构成体系。）
2、比赛练：看谁算得又对又快。
60÷20 80÷40 360÷60 420÷70
90÷30 50÷10 210÷30 560÷80
3、书上第41页第3、4。个人做、校订
4、进步练：看谁写得多。
（）÷□0=16
（1）给1分钟写。
（2）报告请示
（3）小结纪律：若何写能比拟快并且能写比拟多？
四、讲堂小结
进修这节课中你有甚么想说？谈谈你是若何进修的内容，进修的成果若何？（说说你的进修感触感染与体味）
五、讲堂功课：
《功讲义》第22页。
六、板书设想：
整十数除整十数、几百几十数的口算
40÷10=4 120÷40=3
（1）4个十÷1个十=4 240÷40=6
（2）个10是40，以是40÷10=4
（3）40÷10把前面的0都去掉就变成了4÷1=4
（4）4乘10即是40？以是40÷10=4 12÷4=3
4÷1=4
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇2
讲授内容：
苏教版五年级数学上册 第七单元p68―69页例4、“试一试”、“练一练”，操练十二第1―3题。
讲授方针：
1、在详细情形中摸索并开端把握除数是整数的小数除法的计较体例，晓得商的小数点与被除数的小数点对齐的事理，会用竖式停止计较。
2、在摸索计较体例的进程中，进一步体味数学常识之间的内涵接洽，培育开端的笼统、归结综合和合情推理能力，感触感染数学摸索勾当的兴趣。
讲授重点：
除数是整数的小数除法的计较体例,懂得算理。
讲授难点：
懂得竖式的算理、延长除的进程、体味商里必须有整数局部
讲授筹办：
图片
讲授进程：
一、引入课题。
小明妈妈到农贸市场买鱼
甲商贩：二块八一斤
乙商贩：10元钱四斤
问：你以为小明的`妈妈该当到哪一个商贩处买鱼?为甚么?
小结：有关小数的计较在平常糊口中有很重要的感化
二、停止新课。
1、建立情境。
妈妈去超市买生果，采办环境以下表：
种类 数目/公斤 总价/元
梨子 2 6
苹果 3 9.6
香蕉 5 12
橘子 6 5.7
2、问：看了上表你取得了哪些信息?你能提出甚么标题标题标题问题?
3、让先生自在回覆(按照先生的回覆诘问若何列式，师相机板书横式)
4、问：对9.6÷3的成果你有甚么观点?
让先生说说自身的观点和来由
5、那末对12÷5、5.7÷6的成果你又有甚么观点呢?
6、摸索算法
(1) 9.6÷3你会列竖式计较吗?尝尝看
生试算，师巡查。挑选典范环境让先生板演
(2)个人评断。
问：a、看了黑板上同窗做的，你有甚么想说的?(注重评估的内容和体例)
b、你有甚么疑难?
c、让板演的同窗说说自身的设法(激起争议，重点凸起商的小数点为甚么要和被除数的小数点对齐)
d、浏览讲义p72页
e、想想：你有甚么体例晓得本题的计较成果是不是准确?
(3)让先生试做12÷5，5.6÷7
a、先生自力试做
b、有挑选地指名板演
c、评断(就重点标题标题标题问题睁开会商)
(4)问：做了这几道小数除法的计较你有甚么体味?你大白了甚么?
(5)小结：
三、常识利用
1、计较下面各题。
0.2÷5 3÷15 12.02÷4
做后让先生说说自身的体味
2、诊断性操练(p73页练一练)
3、处理标题标题标题问题。
(1)回应课始，此刻你感受小明的妈妈应到哪一个商贩处买鱼?你有甚么新的设法?
(2)资料显现每1000公斤的菠菜中含钙660克，1公斤菠菜中含钙几多克?
(生自力解答，问：对这题的计较你有甚么预测)
四、本课小结：经由进程这节课的进修，你有哪些收成?
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇3
讲授方针：
常识与技术：使先生把握被除数的整数局部不够除和除到被除数的小数开端还不足数的两种特别环境。
进程与体例：进一步把握除数是整数的小数除法的计较体例，能准确、谙练地停止除数是整数的小数除法的计较。
感情、立场与代价观：
指点先生经由进程整数除法的验算常识迁徙到除数是整数的小数除法的验算，养成先生实时查验的好习气。
讲授重点：
能准确计较除数是整数的小数除法。
讲授难点：
把握除数是整数的小数除法的计较法例中的两种特别环境。
讲授体例：
操纵课本情境，连系先生例l的常识履历，指点先生自立切磋发明，归结总结小数除以整数的成果。
讲授筹办：
多媒体。
讲授进程：
一、温习导入
1、（出示以下标题标题标题标题问题）竖式计较以下各题：22.4÷4= 21.45÷15=？
2、叫两个同窗上黑板做。发问：除数是整数的小数除法在计较时，要注重甚么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）
二、互动新授
（一）讲授例2。
1、（出示课本第25页例2）王鹏的爷爷打算16天慢跑28km，均匀天天慢跑几多千米？
2、先让先生按照题意自力列式：28÷16，再让先生用竖式计较。当先生计较实现第一步，被除数开端不足数12时，教员发问：接上去若何除呢？请同窗们想想，并在小组内互换。
指点先生说出：能够或许或许按照小数开端添上或去掉O，小数的巨细稳定的性子，在12的前面添上O当作120个非常之一再除。
教员发问：计较时被除数的开端不足数时该若何办？在余数前面添O持续除的按照是甚么？
指点先生懂得：计较时被除数的开端不足数时，在余数前面添O持续除。它的按照是小数开端添上O小数的巨细稳定的性子。由于被除数28是整数，小数点不写出来，是以要在商的右侧点上小数点后，再写商。
教员按照先生回覆，教员演示
3、诘问：此刻除完了吗？为甚么？（由于还不足数，以是还不除完。）
指点先生操纵适才总结的体例，将8的前面添上O当作80个百分之一，再除以16。
教员按照先生回覆，实现算式：
师进一步大白：在计较除法时，若是除到被除数的开端仍不足数，要在余数的前面添O持续除。使先生晓得：小数除法除到最初没不足数了，叫做除尽了。
4、指点总结：经由进程例1和例2的进修，谁能说出除数是整数的小数除法的计较法例？
指点先生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，按照整数除法法例去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；若是除到被除数的开端仍不足数，就在余数前面添O持续除。
（二）讲授例3。
1、（出示课本第25页例3）王鹏每周打算跑5.6km，他天天要跑几多千米？生自力列式：5.6÷7=？
发问：察看这道算式与进修的例l、例2有甚么差别？
（被除数的整数局部比除数小）
2、教员指点先生思虑：被除数的整数局部比除数小，商会呈现甚么环境？
（不够商1）
3、诘问：不够商1若何办？
指点先生自立切磋常识，并总结：被除数的整数局部比除数小，不够商1，就该当在被除数的个位下面，也便是商的`个位上写0，用O来占位。
指点：此刻把被除数的整数局部和非常位上的数合起来看做56个非常之一，再除以7够不够除？商该当写在那里？
指点先生大白商该当写在商的非常位上，教员板演，实现算式（见图3）：
4、验算。这道题若何验算呢？想想整数除法是若何验算的？能不能把这类验算体例利用到小数除法下去？先生单独试一试，再小组互换会商。
个人报告请示：用乘法验算，即0.8×7=5.6。
三、稳固拓展
1、实现课本第25页“做一做”第（1）题。并说一说当除到被除数的开端还不足数时，若何办？（添O持续除）
2、实现课本第25页“做一做”第（2）题。经由进程察看算式及成果，指点先生得出：只需被除数比除数小，个位上就不够商1，如许的除法取得的商都比1小。
3、实现课本第25页“做一做”第（3）题。先生自力实现，个人勘误。
四、讲堂小结
1、师：这节课咱们学了甚么常识？有甚么收成？
指点归结：
（1）整数局部不够除，商O点上小数点持续往下除。
（2）除到被除数的末位依然不足数，要在前面添O持续除。
2、师：谁能完全地总结一下除数是整数的小数除法该当若何计较？
指点归结：除数是整数的小数除法，按照整数除法法例去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；若是除到被除数的开端仍不足数，就在余数前面添0持续除；若是整数局部不够除，商0点上小数点持续往下除。
功课：课本第27—28页操练六第2~6题。
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇4
讲授方针
1、懂得并把握除数是整数的小数除法的计较体例，能准确计较除数是整数的小数除法。
2、培育先生的阐发能力和类推能力。
3、休会所学常识与实际糊口的接洽，能利用所学常识处理糊口中简略的标题标题标题问题，从中取得代价休会。
讲授重难点
讲授重点：懂得并把握除数是整数的小数除法的计较体例。
讲授难点：懂得商的小数点定位标题标题标题问题。
讲授东西
ppt课件
讲授进程
一、温习引入
1、填空：（PPT课件）
2、（PPT课件出示）
（1）指点先生列式：224÷4
（2）为甚么如许列式？（旅程÷时候=速率）
（3）说一说：224÷4这道题是若何计较的？（教员板演）
【设想企图】经由进程温习整数除法，叫醒先生对整数除法计较体例和计较步骤的回想，为新知的讲授打好根本。
二、切磋新知
（一）讲授例1
1、出示例1，指点懂得题意。（PPT课件演示。）
（1）标题标题标题标题问题中告知了咱们甚么？（对峙晨练能够或许或许熬炼身材，王鹏对峙晨练，他打算4周跑步22。4 km。）
（2）标题标题标题标题问题中要咱们求甚么？（按打算他均匀每周应跑几多千米？）
2、测验考试列式，阐发数目干系。
（1）请求“他均匀每周应跑几多千米”，该当若何列式？（先生行动列式，教员板书或PPT课件演示：22.4÷4。）
（2）指点思虑：为甚么用“22.4÷4”？（旅程÷时候=速率）
3、揭露新课，感触感染进修代价。
（1）请同窗们察看这道除法算式，和咱们前面温习的除法计较有甚么差别？（除数仍是整数，但被除数是小数。）
（2）揭露课题：看来，在实际糊口中经常碰到须要用小数除法计较的标题标题标题问题，这节课咱们就来研讨新的课题──除数是整数的小数除法。
（3）板书课题：除数是整数的小数除法。
4、提出标题标题标题问题，自立思虑算法。
（1）提出标题标题标题问题：咱们已管帐较整数除法，那想想，被除数是小数的除法该若何计较呢？
（2）先生先自力思虑，再在小组里互换自身的设法。（教员巡查，领会先生思惟勾当，到场小组互换，赐与恰当指点。）
5、教员指点，互换差别算法。
（1）咱们已管帐较整数除法，在不转变商的巨细的条件下，若何把小数变成整数呢？谁来讲一说你的设法？
（2）指名先生回覆。（教员PPT课件演示。）
（3）咱们小数除法还能够或许或许列竖式计较。下面咱们就一路来切磋列竖式计较小数除法的体例。
（4）指点先生列出除法竖式。（教员板书）
6、互换两种算法和感触感染：
指点先生比拟列竖式计较和将22.4 km改写成22 400m计较的成果，发问：这两种算法的成果不异吗？（不异）哪一种算法比拟简洁？（算法二计较进程比拟费事，算法一比拟简洁。）
7、算一算，比一比。
（1）42÷3= 4.2÷3=
（2）先生自力计较，教员巡查。
（3）教员PPT课件演示。
（4）这两道题有哪些不异点和差别点？先生会商，互换。
（不异点：整数除以整数与小数除以整数计较体例不异；差别点：小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。）
【设想企图】例1的讲授是本节课的重点、难点地点，经由进程例1的讲授要使先生懂得并把握除数是整数的小数除法的计较体例，要懂得商的小数点若何定位。在本关头的讲授中，先让先生连系详细情境，在处理实际标题标题标题问题中引出计较标题标题标题问题，感触感染进修除数是整数的小数除法的须要性。在处理计较标题标题标题问题时，教员先罢休先生自立摸索计较体例，再指点先生用已有常识和履历诠释竖式计较进程，连系数的寄义懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的事理，懂得除数是整数的小数除法的普通计较体例，为先生下一关头的进修做好充实的铺垫。
（二）讲授例2
1、出示例2。（PPT课件演示。）
2、指点先生懂得题意，列出算式。（教员PPT课件演示：28÷16）
3、教员板演竖式计较进程，让先生大白算理和算法。（教员板书）
（1）除到被除数的开端还不足数时，为甚么能够或许或许添0持续除？
（2）“120”表现120个（）分之一？除得的7为甚么写在非常位上？
（3）“80”表现80个（）分之一？除得的5为甚么写在百分位上？
4、计较除数是整数的小数除法要注重甚么？
（1）商的小数点要和被除数的小数点对齐；
（2）若是不足数，要添0再除。
（三）讲授例3
1、出示例3。（PPT课件演示。）
2、指点先生懂得题意，列出算式。（教员PPT课件演示：5.6÷7）
3、指点先生察看被除数和除数有甚么特色？（被除数比除数小）；商会呈现甚么环境？若何商？（不够商1，用0占位）
4、让先生把题补充完全。
5、指点先生自身测验考试验算。
（1）指点：要查验小数除法的计较成果是不是准确，能够或许或许若何办？
（2）先生自立验算。
（3）教员板演。
【设想企图】例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特别环境，例2是除到被除数的'开端仍不足数，须要添0持续除；例3是被除数比除数小，整数局部不够商1。在例2、例3的讲授中，重点存眷先生的数学思惟成长，罢休让先生切磋、互换，在诠释每步计较的寄义中找到处理标题标题题方针体例，在彼此互换中强化对算理和算法的深切懂得。经由进程指点先生自立验算，既赞助先生加深对乘除法之间干系的懂得，又强化先生验算的熟悉和习气。
三、聪明城堡
1、下面各题的商哪些是小于1的？在括号里画“√”
5.04÷6 76.5÷45 45÷36 0.84÷28
（1）指点先生判定。
（2）指点先生想想，甚么环境下取得的商比1小？
2、
（1）指点先生判定对错。
（2）这道题的7该当商在哪位上？
3、
（1）指点先生懂得题意。
（2）指点先生按照“一共花的钱÷分钟数=每分钟花的钱”的数目干系列式。
（3）先生列竖式计较，而后展台展现先生做题环境。
四、我的收成是……
指点先生说出这节课的收成。
（1）按整数除法的体例去除。
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（3）整数不够除，商0，点上小数点。若是不足数，要添0再除。
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇5
讲授内容：
冀教版五年级上册第四单元小数除法38——39页。
讲授方针：
1、连系详细事例，履历自立主标题标题标题问题和进修除数是整数的小数除法计较体例的进程。
2、懂得商的小数点要被除数的小数点对齐的事理，会笔算除数是整数的小数除法。
3、自动自动到场数学数学进修勾当，取得利用已有常识处理标题标题题方针胜利休会。
讲授筹办：各类型号电池及投影。
讲授进程：
一、导入。
1、熟悉各类型号电池。
2、针对5号电池。
引：此刻教员手中这节电池的代价是250，缺甚么？该当是250甚么？若是用角做单元呢？元做单元呢？（板：2.5元）2节5号电池几多元？说完列式后（板：5元）5节电池几多元？说完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示课本中情形图一。
1、让先生按照情形图提标题标题标题问题，自力列式。（口答得出“每节5号电池2.5元”）
2、测验考试竖式计较(找差别计较体例板演)。
3、小组互换算法.
4、按照元角分常识指点算法。
针对除得余数为1后引：个位商2后，余数1不够商了若何办？得数中的'“5”是若何来的？若是余数不是1而是10该多好呀！商2后还剩下几元，1元也便是几多角？
5、再次思虑后全班内互换算法。（巡查中把各类竖式让先生板演黑板上）发问：为甚么要加小数点？
6、同桌互说算法。
7、开端感知算理。
引：此题之以是余1后依然能够或许或许计较是由于甚么？若是抛开元角分，这道题你还管帐较吗？咱们晓得数的自身也有计数单元，每一个计数单元间的进率是几多？此刻你能够或许或许做了吗？来试一试。
出示情形图二
1、预算每节俭莫几多元。
2、测验考试竖式计较。（注重犯错处所）
3、找先生说算法。（有效计数单元回覆的褒扬）
4、重点用计数单元阐发算理。
5、小组内会商互换。
6、让先生说注重标题标题标题问题。
三、稳固。
1、数学诊室（改错题几多）。
2、把没做完的题补充完全（课本中的做一做）。
3、挑选题。（操练中的题几多）
四、：经由进程这节课你有甚么收成？有甚么样的感触感染？
讲授深思：
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇6
讲授请求：
1、使先生进一步把握乘法和除法的意思，把握乘除之间的干系。使先生遭到辩证唯心主义的发蒙教导。把握乘除法算式中各局部间的干系，并能利用这些干系求未知数x，开端学会用x表现请求的数，列出含有未知数x的等式，解答一步计较的乘除法利用题。
2、使先生懂得并把握乘法的互换律，连系律，分派律，并能利用这些运算定律停止一些简洁计较，并为进一步进修数学打下根本。
讲授重点：
1、懂得乘法和除法的意思，把握乘除法各局部间的干系，会求未知数x。
2、懂得乘法的互换律，分派律，连系律，能够或许或许利用定律简算。
一-[第1课时]
讲授时候：
讲授内容：乘除法的意思
课 型：新讲课
讲授方针：
1、 使先生进一步懂得乘、除法的意思，并能够或许或许利用它处理实际标题标题标题问题。
2、 经由进程以界说的情势归结综合出乘、除法简直切意思，培育先生的思惟深入性。
3、 使先生学会在理性资料的根本上，捉住事物的内涵接洽来熟悉事物的纪律性。
讲授重点：懂得乘、除法的意思。
教具筹办：投影片
讲授进程：
一、引入：
1、 说话：明天咱们在曩昔学的常识的根本上停止归结综合总结，进修乘除法的意思。
板书课题：乘除法的意思
2、 口算操练：
5×7= 6×8=
35÷5= 48÷6=
35÷7= 48÷8=
二、新授：
1、（投影）例：（1）一年级有3个班，每班有40人，一共有几多人？
发问：你能用几种体例解答？哪两种？
用加法算：40+40+40=120（人）
用乘法算：40×3=120（人）
发问：40×3=120这个算式表现甚么？
指点发问：
（1） 比拟两个算式，哪一个算式比拟简洁？
（2） 想想，乘法是一种甚么样的运算？（简洁运算）
（3） 乘法是一种求甚么的简洁运算？
板书：乘法是求几个不异加数和的简洁运算。
（4） 判定下面两种说法切当吗？为甚么？
A、乘法是求几个不异加数和的运算。
B、乘法是求几个加数和的简洁运算。
（从中找出乘法意思中的关头词语：不异加数、简洁运算）
（5） 温习：乘法算式中各局部称号，教员申明：被乘数和乘数又叫做积的甚么?（因数）板书：因数
2、指点扩展：
（1） 例（2）一年级有120人，均匀分红3个班，每班有几多人？
列式：120÷3=40（人）
答：每班有40人。
（3）一年级有120人，每40人分红一个班，能够或许或许分
成几个班？
列式：120÷40=3（个）
答：能够或许或许分红3个班。
（2） 看两个算式，说出各局部的称号。
板书：120 ÷ 3 = 40
120 ÷ 40 = 3
被除数 除数 商
（3） 察看比拟：
发问：三道小题所列出的'算式之间有甚么干系？
40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40
120 ÷ 40 = 3
因数 因数 积 被除数 除数 商
（4） 指点先生思虑。
从下面除法算式和乘法的干系来看，除法是一种甚么样的运算？
总结：
1、 乘法是求几个不异加数和的简洁运算，不异加数叫做被乘数，不异加数的个数叫做乘数，得出的成果叫做积，被乘数和乘数又叫做积的因数。
2、 除法是已知两个因数的积与此中一个因数，求别的一个因数的运算。已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所得的别的一个因数叫做商。
3、 除法中的被除数是乘法里的积，除法中的除数和商别离是乘法里的两个因数。是以，除法是乘法的逆运算。
4、 回想表内乘除法，从一道乘法题能推出两道除法题本色是由于除法是乘法的逆运算。
三、操练：
1、 练一练：
（1） 按照52×28=1456，间接说出下面两题的得数。
1456÷52= 1456÷28=
（2） 按照504÷36=14，间接说出下面两题的得数。
36×14= 504÷14=
（3） 按照27×13=351，写出两道除法算式。
（ ）÷（ ）=（ ）
（ ）÷（ ）=（ ）
2、 想想：
发问：下面两道除法算式能够或许或许求出商吗？为甚么？
板书： 5÷0 0÷0
得出论断：在除法算式中，0不能做除数。
操练：判定下面算式是不是建立？
1×0 0×0 0-0 0+0
1÷0 0÷0 0÷1 0×1
3、 朗读题，并做出来。
（1） 按照已知算式，写出与它们又干系的别的的两个算式。
27×34=918 375÷15=25
（2） 按照题义列出算式，再间接写出有关的两个算式。
A、一个因数是86，别的一个因数是68，它们的积是几多？
B、已知两个因数的积是1444，此中一个因数是38，别的一个
因数是几多？
四、总结：1、明天咱们进修了甚么？
2、还晓得了甚么？
五、功课：p4-3、5、7、8、9、10
六、板书：
乘、除法的意思
40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40
121 ÷ 40 = 3
因数 因数 积 被除数 除数 商
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇7
【讲授方针】
1．使先生学管帐较除数是整数的小数除法，懂得并把握除数是整数的小数除法的计较法例。
2．能准确地利用这一计较法例停止计较。
3．培育先生迁徙类推的能力。
【讲授重难点】
1．除数是整数的小数除法的计较法例。
2．除数是整数，除到被除数的开端仍不足数和商的最高位是0的小数除法的计较体例。
【讲授进程】
一、激起
1．口答：小数的性子是：小数的开端添上0或去掉0，小数的（巨细稳定。）
2．板演：30.45÷29 108÷36(与发问同时停止)
3．上节课咱们进修了比拟轻易的除数是整数的计较体例，谁说一下它的计较体例是甚么？
4．勘误板演，30.45÷29的'商中心为甚么有小数点？
5．引入：108能被36整除，若是把108改成117，还能被36整除吗？(不能)117除以36取得整数商3今后还不足数，若是持续除，该当若何办？你能够或许或许处理这个标题标题标题问题吗？好！明天咱们一路持续研讨除数是整数的小数除法。
二、测验考试
1．出示例2： 117÷36
2．生分组会商并试算。
3．先生报告请示：经由进程会商、试算你晓得了甚么？
指点先生晓得：36除9不够商1，能够或许或许按照小数开端添上0今后小数巨细稳定的性子，在9的左面添上0当作是90个非常之一再除。90个非常之一除以36商2个非常之一。由于被除数117是整数，小数点不写出来是以要在商的左面点上小数点后，再写商2个非常之一。
求出非常位上的商今后，还余18个非常之一。
4． 18个非常之一用36除，不够除，若何办？(不够商1个非常之二。把18个非常之一当作低一级单元的数，再添0，是180个百分之一，再持续除)强化懂得算理，指点先生配合把这道题做完。(生说师板书)
5．师进一步大白：在计较除法时，若是除到被除数的开端仍不足数在余数的前面添0持续除。
6．使先生晓得：小数除法除到最初没不足数了，叫做除尽了。
7．指名说说计较的步骤。
8．测验考试后操练：下面的做一做 25.5÷6（计较时，被除数开端需添一个0）
86÷16（计较时，被除数开端需添三个0） 思虑：碰到除不尽时若何办？ 个人勘误时，说说计较步骤。
9．经由进程温习和例2的进修，你能说出除数是整数的小数除法的计较法例吗？ 除数是整数的小数除法，按照整数除法法例去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；若是除到被除数的开端仍不足数，就在余数前面添0持续除。（板贴除数是整数的小数除法的计较法例）
10.反应操练：32÷5 6．6÷4 37．5÷6 610÷16
三、树模
1．出示例3：计较1．69÷26
2．察看被除数与除数有甚么特色？（被除数的整数局部比除数小）
3．师边板书例3的竖式，边发问：被除数的整数局部比除数小，商会呈现甚么环境？（不够商1）。不够商1若何办？请同窗们翻开书看例3是若何算的？
4．生看书会商。
5．生报告请示会商成果，指点先生晓得：被除数的整数局部比除数小，不够商1，就该当在被除数的个位下面，也便是商的个位下面写“0”，用0来占位。 师指点：咱们把被除数的整数局部个位上的数和非常位上的数合起来看做16个非常之一。够不够除？若何写商？ 开导先生回覆：依然不够商1个非常之一，要在个位商0的左面点上小数点，再在非常位上写0占位。 把被除数看做169个百分之一，用26除。这跟前面的例子是近似的。你能够或许或许做完吗？生用乘法验算这道题计较的是不是准确。
板书：个位和非常位上不够商1，都要写“0”。
6．树模后操练：做一做
（1）生自力计较。
（2）分组会商，并指点先生得出：只需被除数比除数小，上的个位就不够商1，如许的除法取得的商都比1小。
（3）生细心审题，说犯毛病缘由（按照计较法例和计较时要注重的标题标题标题问题去查抄）
四、利用
生自力填在书上。你找到甚么纪律了吗？
1． 在括号里填上恰当的数。
（ ）×13＝59．8 54．4 ÷（ ）＝16
4 ×（ ）＝134 （ ）÷ 8＝10.4
2．42021÷18 435÷12
五、休会：明天，你学会了甚么？你有甚么收成？
【功课安排】
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整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇8
讲授方针
1、把握比拟轻易的除数是整数的小数除法的计较体例，会用这类体例计较响应的小数除法。
2、经由进程先生自立摸索、协作互换的进程，培育先生阐发、归结、归结综合等思惟能力。
3、休会所学常识与实际糊口的接洽，能利用所学常识处理糊口中的简略标题标题标题问题，从中取得代价休会。
讲授重难点
重点是指点先生懂得并把握小数除以整数的计较体例
难点是懂得商的小数点定位标题标题标题问题。
讲授东西
ppt课件
讲授进程
一温习引入
1、填空：
（1）0.35外面含有35个（）。
（2）0.63外面含有（）个百分之一。
（3）0.7外面含有7个（）。
（4）1.3外面含有（）非常之一。
2、用竖式计较下面各题并说一说整数除法的计较体例。
224÷4=56
说说是若何计较的？
先看除数是几位，而后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一名，除到哪位，商就写在那位下面。
二讲授新课
1、出示场景图：
2、指点先生看图，说一说图中转达的信息。
3、教员发问：王鹏天天对峙晨练，他打算4周跑步22.4千米，你们晓得：他均匀每周应跑几多千米吗？
4、指点先生阐发：由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式。
先生列出算式22.4÷4
先生察看，这道算式和前面进修的除法比拟有甚么差别？
答：这道算式被除数是小数
1、想想，被除数是小数该若何除呢？
先生报告请示：详细说说你是若何计较的。
2、教员演示竖式算法
问：24表现甚么？
答：24表现24个0.1，再用24个0.1除以4便是6个0.1，以是要在5的前面点上小数点。
1、察看，商的小数点地位与被除数的小数点的地位有甚么干系？
答：由于在除法算式里，除到被除数的哪一名，商就写在那一名的下面，也便是说，被除数和商的不异数位是对齐了的，只需把小数点对齐，不异数位才对齐了，以是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、互动
问：你能说一下若何计较小数除以整数吗？
小数除以整数，按整数除法的的体例除，计较时商的`小数点要和被除数的小数点对齐。
做一做
先生试着自力实现，个人互换计较进程，注重小数点
9.6÷4 34.5÷15
三讲授新课
王鹏每周打算跑5.6km，他天天要跑几多千米？
生自力列式：5.6÷7
发问：察看这道算式与进修的例l有甚么差别？
（被除数的整数局部比除数小）
2、教员指点先生思虑：被除数的整数局部比除数小，商会呈现甚么环境？
（不够商1）
3、诘问：不够商1若何办？
指点先生自立切磋常识，并总结：被除数的整数局部比除数小，不够商1，就该当在被除数的个位下面，也便是商的个位上写0，用O来占位。
指点：此刻把被除数的整数局部和非常位上的数合起来看做56个非常之一，再除以7够不够除？商该当写在那里？
指点先生大白商该当写在商的非常位上，教员板演，实现算式（见图3）：
4、验算。这道题若何验算呢？想想整数除法是若何验算的？能不能把这类验算体例利用到小数除法下去？先生单独试一试，再小组互换会商。
个人报告请示：用乘法验算，即0.8×7=5.6。
5、操练7.83÷9= 1.96÷28=
四、稳固操练
1：下面的计较对吗？若是错误，请更正
2：操练六
五、讲堂总结则
这节课你有甚么收成？
这节课咱们进修了小数除以整数，在计较时必然要注重（夸大）每次除后的余数必须比除数小。
1、小数除以整数，按照整数除法的法例去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、计较时要注重，整数局部除完后商应先点上小数点，而后把非常位上的数字落上去，持续除。
3、除到被除数的哪一名，商就写在那一名上。
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇9
教具、学具筹办：
教员筹办多媒体课件，视频展现台。
讲授进程：
一、温习引入
先生自力实现：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。实现后个人勘误，让先生说一说224÷4这道题是若何算的，教员随先生的回覆板书（见下）。
师：这节课咱们就用同窗们把握的这些常识来进修新常识。
二、新课
1.讲授例1。
多媒体课件出示例1的情形图，指点先生察看图并说图意。
师：对峙晨练能够或许或许熬炼身材，王鹏对峙晨练，按打算他均匀每周应跑几多千米？
指点先生列出：22.4÷4。
师：这里的除法和前面学的除法比，有甚么差别呢？
指点先生说出本来学的是整数除法，此刻是用小数除以整数。
师：这便是咱们这节课要研讨的课题，小数除以整数。
板书课题。
师：除数是小数的除法若何算？请大师先自力思虑，再把自身的定见在小组互换一下。
先生自力思虑和小组会商时，教员赐与须要的指点，估量先生有两种定见，一种是在不转变商的巨细的条件下把小数变成整数来算，别的一种是间接用小数来计较。
师：在不转变商的巨细的.条件下若何把小数变成整数呢？谁来讲一说你的设法。
指名先生回覆，估量先生的计较体例有：
（1）把被除数和除数同时扩展到本来的10倍，再计较，但如许在算到224÷40时要碰到小数除法的标题标题标题问题，以是先生依然不会做；
（2）把22.4千米化成22400米，再计较。教员能够或许或许随先生的回覆作以下板书。
22.4千米=22400米
22400÷4=5600（米）
5600米=5.6（千米）
师：如许能够或许或许算出成果，可是计较时有甚么感受？
生：如许做太费事了。
师：下面咱们一路切磋一种更简洁的算法，这便是间接用小数除以整数。
指点先生列出竖式后，教员用纸挡住被除数小数点前面的4，问先生：如许的计较会吗？
先生算出来（见下图）后，发问：这个余下的2表现甚么呢？[ 这时候把挡住的纸揭去，并且把小数点前面的“4”写在“2”的前面（见上中图），问先生：这个24又表现甚么呢？
先生会商后回覆：表现24个非常之一。
师：用24个非常之一除以4，每份该当是几多呢？
生：每份是6个非常之一。
师：若何在商下面表现6个非常之一呢？
生：在“6”的前面点上小数点。
教员随先生的回覆板书（见上图）。
师：用这类体例计较的成果和把22.4千米化成米计较的成果不异吗？申了然甚么？
生：申明这道题的成果是准确的。
师：察看这个竖式中被除数和商的小数点，你发了然甚么？
生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
师：和咱们前面筹办题中的224÷4比，你发明22.4÷4与224÷4哪些处所不异？哪些处所差别？（把两道题的竖式放到一路便于先生比拟）
先生会商后回覆：除的体例根基不异，差别的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
师：颠末下面的切磋，你感受该当若何计较小数除以整数？
指点先生会商出：①按整数除法的体例除；②计较时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2.实现“做一做”。
师：你能用这个体例计较25.2÷6，34.5÷15吗？选一道你喜好的算式计较。
计较后，展现先生功课，并让先生说一说自身是若何计较的？
三、稳固操练
1.算一算，比一比，两道题的计较体例哪些处所不异？哪些处所差别？
42÷3＝ 4.2÷3＝
2.指点先生实现操练三第2题，实现后指名先生说一说为甚么要如许列式？再说一说计较体例。
四、讲堂
教员：这节课进修的甚么内容？经由进程进修你晓得些甚么？你还有哪些标题标题标题问题不处理？能够或许或许提出来大师切磋。
先生回覆（略）。
讲授方针：
1.开端懂得小数除以整数的计较体例，管帐较小数除以整数。
2.培育先生的阐发能力和类推能力。
3.休会所学常识与实际糊口的接洽，能利用所学常识处理糊口中简略的标题标题标题问题，从中取得代价休会。
整十数除整十数几百几十数的口算教案 篇10
讲授方针：
使先生把握整数除以整数，商是小数的计较体例。能准确计较并说出除数是整数的小数除法计较法例。
培育先生的归结综合能力和验算能力。
重点难点：
注重小数点的地位。
教具学具：
小黑板、卡片等。
讲授进程：
一、温习
（１）口算：
5.6÷73.9÷131.64÷8
0.009÷17.035÷70.38÷19
（２）计较：两生板演，其他自练。
0.596÷280.38÷19
（３）不转变数的巨细，把下面个数改写成三位小数：
2.435.8917.02
师问：a、整数改写成小数若何改？
b、以上各数改写的按照是甚么？
二、新授：
明天持续进修除数是整数的小数除法。
１、出示例２
（１）读题、审题、按照题意列式。
１１７÷３６
（２）报告计较进程（指点先生讲、师板书）
3.253.25
3611736117.
108108
9090添0持续除，表现90个()分之一.
7272
180180再添0持续除表现180个()分
180180之一.
00
答：此刻拖沓机的台数是本来的３.２５倍
１１７除以３６商几余几？９不够被３６除若何办？９添上０为９０，，数的巨细有变更吗？２能力稳定呢？（先生会商）
２该当写在哪一名上，为甚么？余１８表现几多按下面的体例，接上去又该若何计较？
（小组会商后自身写出）
２、计较的体例：
明天的除法算式与前面有甚么差别？计较体例一样吗？计较时要注重甚么？会商得出。
（个位上的数除完还不足数，要先在商的'个位右下角点上小数点，而后在得数前面添上０再除。）
３、练一练：Ｐ１５页下
２５.５÷６８６÷１６
按照下面的操练，归结综合出除数是整数的小数除法的计较法例。
看书Ｐ１６请两生读出，再齐读。
４、测验考试操练。例３Ｐ１６
0.065
261.69
156个位和非常位上不够商１，都要写上０
130
130
用乘法来停止验算。
操练：Ｐ１６做一做
１、先生上黑板操练
２、连系标题标题标题标题问题报告
３、个人实现。
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