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小松鼠找花生教案
作为一名优异的教导使命者，凡是会被请求编写教案，编写教案有益于咱们弄通讲义内容，进而挑选迷信、得当的讲授体例。写教案须要重视哪些格局呢？上面是小编搜集清算的小松鼠找花生教案，仅供参考，大师一路来看看吧。
小松鼠找花生教案1
讲授方针
1、熟习“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟习2个偏旁“夕”“母”。
2、精确、流畅、有豪情地朗诵课文，能按照课文内容续编故事。
3、晓得花生在公开功效这一特色，激起先生察看动物的乐趣。
讲授重难点
1、识字写字，朗诵感悟。晓得花生功效的特色。
2、指点先生按照课文内容续编故事。
讲授方针
1、熟习“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟习2个偏旁“夕”“母”。
2、精确、流畅、有豪情地朗诵课文，能按照课文内容续编故事。
3、晓得花生在公开功效这一特色，激起先生察看动物的乐趣。
讲授重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生讲授设想
1、识字写字，朗诵感悟。晓得花生功效的特色。
2、指点先生按照课文内容续编故事。
讲授筹办
1、花生什物
2、请求先生重视察看树上、地里动物着花功效的景象。
讲授课时：两课时
讲授进程
第一课时
一、乐趣揭题：
（出示花生什物）小伴侣们看，这是甚么？（进修“生”字）
花生是一种很是好吃的果子，岂但咱们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。明天就让咱们一路来进修第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题，重视读准“找”和“生”的音。
看到这个课题，你想晓得些甚么？
二、初读感知，识记生字。
1、试读感知，读准字音。
1）先生看多媒体动画，教员范读全文。
2）生借助拼音自读课文，把感触感染很难读的字勾勒出来，多读几遍，重视读准字音。
3）先生质疑：提出哪些字发音有坚苦？对课文有甚么想不大白的处所？（教员梳理先生的疑标题问标题标题标题标题问题，留待先生停止会商）
4）按照先生提出的难读的字，和讲义上的生字，出示带音节词卡。（指名读，教员重视改正，而后由一人当小教员领读）。
选精确的读音读一读
花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)
旁(ｐáｎｐáｎｇ)边
找(ｚǎｏｚｈǎｏ)
2、进修生字
1）（电脑出示不注音的生字）在糊口中你已熟习了屏幕上的哪些字？(指名说说) 若是碰着不熟习的字若何办？（让先生回想识字体例）
2）小教员教读生字后同桌相互正音。重视读准“找、种、生”。
3）进修新偏旁“夕”和“母”
4）小组协作记字形，指名说“你是用甚么体例记着这些字的?”
5）提醒，“每”的上面是“卧人”，上面是母亲的“母”。其余生字尽能够或许让先生经由进程熟字变形来认记。如，加一加记着“种、呀、外、艳”；减一减记着 “生”；改一改记着“格、许、旁、找”。个体字罕见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就可以够或许够认得。
3、稳固字词
1）同桌协作，认读课后操练中的词语。
2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
3）游戏：开仗车找伴侣
三、写字指点：“生、里、果”
1、教员范写生字，先生重视察看，找准关头笔画。
2、先生相互交换，若何写好这三个字？
3、先生临写后互评，教员重视指点先生感知汉字的全体美。
三个要写的字中，“生”字只需略加提醒：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指点“里、果”。
里：先写“曰”，写扁一些，最初一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最初写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺轻易错，要提醒先生细心察看。
果：先写“曰”，写在上半格，而后写“木”，一横一竖别离压在横中线和竖中线上，上面的撇、捺要摆布舒展。
第二课时
一、温习稳固：
1、开仗车读词卡。
2、听写生字。
二、全体感知，朗诵感悟：
1、 出示插图，指点先生察看，并按以下标题标题标题标题问题想想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在那里？你是若何晓得的。连系插图自在地读全文，标出天然段。
全班交换。
2、思虑：哪几个天然段写了第一幅图的内容？哪几个天然段写了第二幅图的内容？（1－2天然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、进修1－2天然段
1）自读1天然段，说说你晓得了些甚么？
2）看图，你感触感染花生的花若何样？书上用了一个甚么词来描述？（素净）懂得“素净”便是色彩敞亮都雅。重视花的色彩（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰硕先生的步履辞汇）
3）思惟拓展：另有哪些工具很素净？（五星红旗、标致的衣服、五彩的贝壳等）
词语搭配：（金黄色）的小花 （素净）的小花
4）第意赞助先生读到第二句，重视是非句的`断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下非分出格素净。”
5）小松鼠瞥见花生的花，它是若何问鼹鼠的呢？
（分脚色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是甚么花呀？”要凸起问话的语气。“花生可好吃啦！”要凸起感慨的语气，读出儿童的童真童趣。
4、进修3－5天然段
1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是若何做的呢？
先生读：小松鼠/天天都到/地里去，看看/结花生了/不
（重视天然搁浅，看看中后一音为浊音，显显露迫切的表情）
功效若何样？先生读：“它等啊，等啊，比及花都落光了，也没瞥见/一个花生（前一个“等啊”腔调稍高，后一个则下降上去，“比及”又伸高，构成“扬—抑—扬”的变更，语速较慢，给人一种“时辰久长”的感触感染，表现巴望的表情。） 指名再读：“它等啊，等啊，比及花都落光了，也没瞥见一个花生。”
2）指点置疑：若是你是小松鼠，此时你有甚么标题标题标题标题问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑难语气。）
点拨：这句话是小松鼠本身说给本身听的，这叫“喃喃自语”。
3）小组协作会商这个标题标题标题标题问题。（操纵课件赞助先生懂得花生的果实是结在地里的。）
4）思惟拓展：经由进程课前预习，你还晓得咱们吃的食品中，另有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、甘薯）
（对答得精确的先生奖以花生）
5、有
豪情地朗诵全文。
三、理论勾当：
续编故事《花生找到了》
1、会商：小松鼠厥后找到花生不？它是若何找到的？
（去问鼹鼠、本身上彀查材料、请地盘公公出来赞助等等）
2、小松鼠找到花生后会若何呢？
（和鼹鼠一路吃、本身把花生藏起来留着冬季吃等等）
3、点拨：讲故事岂但要讲清晰工作的颠末功效，还要讲清晰小松鼠是若何想的，若何说的。
4、自在筹办后在小组内先讲。
5、指名下台讲给大师听。
6、小我评估（通俗话是不是精确、措辞是不是流畅、故事内容是不是公道等）
功课：有豪情地朗诵课文。
板书：
16 小松鼠找花生
看 花素净
想 果好吃
找 ？（公开）
小松鼠找花生教案2
讲授方针：
1、熟习12个生字，会写6个生字。
2、精确、流畅、有豪情的朗诵课文。
3、培育先生感知糊口的豪情，和先生靠近大天然、酷爱大天然的豪情，
先生在景象的措辞笔墨中遭到陶冶，操练先生特色化的浏览。
讲授重、难点：
懂得课文最初一段，晓得花生成长在甚么处所。
讲授筹办：
1、花生成长进程的课件和挂图，几盆怒放的花。
2、生字卡片。
3、请求先生重视察看树上、地里动物着花功效的景象。
讲授时辰：
2课时
讲授进程：
第一课时
一、景象质疑、导入新课
1、同窗们，你们吃过花生吗？它长在甚么处所，你们晓得吗?(图片出示：花生)
2、一只小松鼠找不到花生，那里去了呢？
3、明天咱们一路去帮小松鼠找找吧！（齐读课题小松鼠找花生）
二、初读课文，全体感知
1、指点自读课文。
2、小伴侣说说本身堆集了哪些好的念书体例。
3、先生充实自在念书：用本身喜好的`体例读课文，碰着不熟习的字多读几遍，
直到读懂为止。
4、师巡回指点个体先生，领会自读情况。
5、先生报告请示自读情况。
认读生字词
（1）说说哪些字是本身经由进程念书熟习的，哪些字还没把握。
（2）小伴侣，你以为哪些词语轻易读错，须要提醒大师？请你来当小教员带大师读读好吗？
朗诵课文
先指名朗诵，读不好的处所请同窗或教员赞助，在自在朗诵，
三、品读感悟，拓展升华
1、小伴侣请看大屏幕，找出文与图相干的句子，细心读，在想想它的意义。
2、思虑：经由进程自读课文，你读懂了甚么？另有哪些标题标题标题标题问题小组协作会商交换。
3、再读课文内容，先生本身体味交换，挑选自我评估、生生评估，接纳扮演读，想像读、分脚色读，停止操练。
4、本身喜好的段落读给其余同窗听。
处理标题标题标题标题问题：
第1段：你见过花生吗？是甚么色彩的？设想小松鼠欢蹦乱跳的离开大树中间
的地里，垂头一看，好标致的小花啊？
第2段：小松鼠碰着谁了？他们都说了些甚么?小松鼠是若何想的?鼹鼠真伶俐，
它的常识可真多。
第3段：先生自学，交换进修功效。
第4-5段：说说句子中“奇异”是甚么意义？小松鼠不大白甚么？
四、拓展延长
1、经由进程这件事，小松鼠大白了甚么？你晓得了甚么？
2、措辞操练：若是你是小松鼠，你找不到花生若何办呢？你说它最初能找到花
生吗？
3、师生分脚色朗诵课文。
五、课外延长
1、小松鼠感应奇异极了，花生哪去了?你若何赞助小松鼠找到花生呢？编一个小
故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课相互交换。
2、查询拜访领会咱们吃的事物中，另有哪些是长在土里的。
第二课时
一、温习稳固
1、交换续编的小故事（小组交换后，全班交换）
2、识字游戏：找花生。
二、指点写字，培育习气
1、小伴侣们的识字身手大！教员在你们这么大的时辰，还不熟习几个字呢！我
信任你们的识字身手也很大的！（出示：本课生字）
2、熟习他们吗？细心察看，你发明了甚么？
3、说说若何才能把他们写标致，再看看教员在田字格中若何写，记着笔顺。
4、请在书上描一个，再在本子上练写。
5、对比讲义，同桌相互评评，阿谁字写的好，就用白色笔划个圈，不写好的
相互指点一下。
三、揭露先生作品
情愿就教员和同窗赏识你的字吗?投影揭露先生的字。
四、小结
大师写得字可真标致！教员信任你们个个都是写字的小妙手！
板书设想：
16、小松鼠找花生
花生着花了靠近大天然
花生的果长在哪（鼹鼠告知它）酷爱大天然
花生事实长在哪？找到花生了吗？领会大天然
小松鼠找花生教案3
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上，住着一名心爱的伴侣，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你熟习它吗?高声和它打声号召吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还情愿和它说措辞?
生：小松鼠，你在干甚么呀?
师：我想去找花水果，你能赞助我吗?
课题出示;小松鼠找花水果
二、感知全体。
1、那就让咱们一路和小松鼠去找花水果吧，走，咱们动身了。
初读课文。请求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?
出示词语，各类情势读。
三、细读全文。
第一段
过渡：小伴侣读得真棒!看，咱们离开了哪儿，你看到了甚么?
1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的
金灿灿的
3、你们适才说的词语真出色，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段
过渡：绿油油的叶子，金灿灿的小花，真都雅呀!可小松鼠不晓得它们是甚么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指点读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它若何样呀?引读：小松鼠，它想。
4、你能读出欢快的语气吗?指名读、齐读。(体味那时小松鼠欢快的表情。)
第三段
过渡：小松鼠晓得花生很好吃，它有一个夸姣的欲望呢，它想把花生摘上去，留着冬季吃，因而它步履起来了，从那此后，天天做了甚么呢?
1、自读第3段。
2、回覆：小松鼠做了甚么?
边回覆边划：天天都
3、天天是甚么意义呀!(体味焦心的表情。)
4、他看到花生了吗?(不)
5、但是，引读——(师把图上的'花摘上去)
第四段
过渡：等了这么久，都没瞥见一个花水果，这时候候辰辰候辰辰小松鼠会若何样?(很难熬，奇异)
1、出示第4段。(自读，同桌读，能够或许加上适合的举措。)
2、你能来铛铛小松鼠，能够或许加上适合的举措，边读边扮演。
(评讲时，凸起“喃喃自语”，并懂得。)
第五段
过渡：是呀，花水果究竟被谁摘走了呀?(生：谁也不摘。)那花水果到哪儿去了呢?(生：花水果全在土壤里呢!)
1、你能下去找找花水果吗?(先生下台把图上的土壤拿掉。)
2、哇，本来花水果然在在土壤里。(先生不由自立地说了出来。)
四、延长讲堂。
1、小松鼠在咱们小伴侣的赞助下，找到了(花水果)师指标题标题标题标题问题。
2、咱们辞别了松鼠，我想问问小伴侣，另有哪些动物吃的局部也是长在土壤里的?(自在说。)
五、进修生字。
1、小伴侣们说得太棒了，你们看丛林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更标致。相机读、贴。
2、配乐描红。要重视到每一个先生握笔誊写的姿式，做到头正、肩平、臂开、足安
小松鼠找花生教案4
讲授方针：
1、熟习12个生字，会写“生、里、果”三个字。
2、能精确、流畅、有豪情地朗诵课文。
3、晓得花生在公开功效这一特色，激起先生察看动物的乐趣。
讲授重难点：
1、操练朗诵，晓得花生功效的特色。
2、熟习生字。
讲授筹办：
多媒体课件
讲授课时：
两课时
（第二课时）
一、措辞导入,激起进修乐趣
师：同窗们,明天教员请来了一名主人,跟你们一路上课,你们欢快吗?
生：（很是欢快地回覆）欢快！
师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个号召吧。
生：（热忱弥漫地和小松鼠打号召）Hi,你好！
师：看到大师这么热忱，小松鼠真欢快，但是他碰着了一个坚苦，须要大师赞助，你们情愿吗？
生：（高声地说）情愿！
师：那好，让咱们一路去看看它碰着了甚么坚苦。
（小松鼠的呈现,激起了同窗们的进修热忱,措辞设置牵挂,很天然地引入了新课的进修。）
二、进修课文
(一)、进修第一天然段
1、生自读第一天然段,说说读完后你晓得了甚么?
2、看图1,指名说花生种在那里?
生:花生种在大树中间的地里。
3、说说你的中间是谁?(使先生懂得“中间”一词)
4、“良多花生”申明甚么？（申明花生良多）
5、“良多”还能换成甚么词？
生：很是多。
生：出格多。
6、看图1
师：你们看，花生已着花了，你喜好这些花儿吗？为甚么？
生：我喜好这些花儿，因为它们很斑斓。
师：你从哪儿看出花儿很斑斓？
生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的晖映下显得非分出格素净。
师：“非分出格”还能够或许换甚么词？
生：“出格”。
生：“很是”。
师：“非分出格素净”也便是----------------------------
生：“出格素净”、“很是素净”。
（应用看图、换词等体例赞助先生懂得词语，使词语讲授真正落到实处）
7、指点先生朗诵这一天然段。
师：这一天然段写了花生多，花儿美，应当若何读才能凸起花生多，花生美呢？
生：要把申明花生多和花儿美的词重读。
师：也便是把甚么词重读？
生：把“良多”、“金黄色”、“非分出格素净”重读。
8、教员范读，先生练读，指名读，齐读。
（在先生懂得课文内容的根本之上，停止朗诵指点，并且详尽到位，先生天然能有豪情地读好。）
(二)、进修第二天然段
1、师:这些花儿真美,咱们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说甚么呢?让咱们一路去听听。
2、四人小组以喜好的体例朗诵第二天然段。
3、先生朗诵,同窗评断,教员指点朗诵。
4、先生自在组合,操练朗诵,可齐读、分脚色朗诵,也可扮演读。
5、分组按差别的朗诵体例报告请示。
(充实尊敬先生的特色,让先生挑选本身喜好的体例朗诵,应用多种情势的读,使先生体味小松鼠的欢快表情。)
6、师:小松鼠越想越欢快,那他是若何做的呢?功效又若何样呢?
(三)、进修第三、四、五天然段
1、生自在读三、四、五天然段。
2、小松鼠若何做的呢?
生:小松鼠天天都到地里去,看看结花生了不。
师:天天都到地里去,申明甚么?
生:申明小松鼠盼愿早点结花生。
师： 功效若何呢?
生:他等啊,等啊,比及花都落光了,也没瞥见一个花生。
师:“他等啊,等啊”申明等的时辰若何样?
生:申明等的时辰很长。
3、看图2。
师:小松鼠脸上的表情若何?
生:小松鼠感应很奇异。
师:小松鼠奇异甚么?
生:小松鼠奇异的是花都落了,也没瞥见一个花生。
4、花生真的被摘走了吗?小组内交换。
5、先生报告请示交换。
生:是小鼹鼠把花生摘走了。
生:被别的小动物摘走了。
生:能够或许因为成长时养分不够,以是不结花生。
生:错误,不被别的动物摘走,因为花成长在地里,以是看不到花生。
(先生报告请示交换时,教员不否认他们的谜底,而是让先生肆意设想,让他们的设想获得充实的阐扬。)
6、师:同窗们,花生究竟到哪儿去了呢?让咱们一路来看看吧!
(师播放花生成长进程的动画。)
7、现在你晓得了甚么?(操练用“我晓得……”措辞)
生:我晓得花生的果实是长在地里的。
生:我晓得花生和别的食品成长的不一样。
(从一年级起头慢慢对先生停止句子操练,既为先生此后的语文进修打下了根本,又培育了措辞才能。)
师:你们说小松鼠晓得这些吗?
生:不晓得。
师:你若何晓得的'?
生:因为小松鼠他喃喃自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师:小松鼠说这话时中间有人吗?
生:不。
师:他这话是说给谁听的呢?
生:说给本身听的。
师:那“喃喃自语”是甚么意义呢?
生:便是本身说给本身听。
(连系丹青懂得“喃喃自语”的意义,下降了进修的难度。)
8、指点朗诵这一句。(读出奇异、焦急的的语气)
9、操练朗诵,指名读。
10、齐读三、四、五天然段。
11、快把你晓得的告知小松鼠吧,别让他焦急了。(用“因为……以是……”句式措辞)
生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,以是比及花都落光了,也没瞥见一个花生。
师:听了你们的话,小松鼠大白了,他让我感激你们,你们看,现在他正提着篮子高欢快兴地去挖花生了。
三、扩大操练
师:花生真是一种风趣的动物,它的果实成熟后深埋在地里。你们晓得咱们吃的食品中另有哪些也是成长在地里的吗?
生:有土豆、萝卜、山芋、山药、土豆、荸荠、莲藕……(教员告知先生,花生是果实,这些是根 或茎)
四、功课
以《花生找到了》为标题标题标题标题问题续编故事。
小松鼠找花生教案5
讲义阐发
这课文报告了小松鼠找花生的故事，按照故事的成长进程可将课文分为三个局部：
第一局部（第一、二天然段）写小松鼠传闻花生很好吃很欢快，想着秋季就可以够或许够吃到花生了。
第二局部（第三天然段）写小松鼠天天都去看花生。
第三局部（第四、五天然段）写小松鼠没能瞥见花生，他很迷惑。
通俗叙事文章城市将“进程”作为重点，但本课文却将进程略写而具体论述了“找”前和“找”后的情况，如许更轻易引发读者对这件事的思虑。
“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的标题标题标题标题问题。这个开头告知孩子们碰着标题标题标题标题问题咱们要动脑子，多看多想多问，才会处理标题标题标题标题问题，并也会使本身愈来愈伶俐。
讲授理念
1、在浏览讲授中指点先生充实浏览课文，正视先生的怪异感触感染和休会，先生的浏览理论取代了教员的阐发。
2、经由进程活泼抽象的童话情势讲授常识，开辟智力。激起先生遇事要细心察看、勤于动脑、长于思虑，阐扬本身的伶俐本领。
3、把先生的自立、协作、探讨的进修体例应用在语文讲授中使先生能自立的进修。
小松鼠找花生
讲授方针
1．熟习１２个生字，会写９个生字。
2．精确、流畅地朗诵课文。
3．晓得花生在公开功效这一特色，产生察看的乐趣。
讲授重点：流畅地朗诵课文，懂得课文内容。
讲授难点：经由进程对课文文句的懂得体味小松鼠表情的变更。
教具筹办：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
讲授进程
第一课时
（一）猜谜激起乐趣，导入新课。
同窗们你们喜好猜谜语吗？教员：麻房子，红帐子，外面住个白瘦子。同窗们猜出是甚么了吗？
先生：花生
师：同窗们，动物乐土里心爱的小松鼠传闻花生很好吃但是它不知到那里去找花生，你们情愿赞助它吗？
明天教员就带大师和小松鼠一路去找花生吧。（板书课题，齐读课题）
（二）建立情境，初读课文。
１．先生自在读课文，请求读准字音，读通畅。
２．教员范读课文。
３．先生再读课文。想：小松鼠为甚么要找花生？它找到了吗？并标然段。
（三）朗诵感悟
１．读课文第一天然段。
师：小松鼠去哪找花生呢？
你是从哪儿读懂的`？你能读一读吗？
师：你们能把看到的美景经由进程读表现出来吗？
２．读课文第二天然段。
（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）指点先生分脚色朗诵。（先自在练读，再指名读）
体味小松鼠对花生这类果实的爱好和盼愿。
３．读课文第三天然段。
（１）重点夸大“天天”一词。
（２）“结”是多音字，你们晓得它别的一个读音吗？你还晓得哪些多音字？齐读本段。
4．读课文第四、五天然段。
师：小松鼠天天都去地里看花生结了不，它找到花生了吗？
带着标题标题标题标题问题，自在读第四、五天然段。
师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假设你是小松鼠，你的表情会若何样？
（出示插图２）
师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交换、全班交换）再齐读课文。
（四）讲义剧扮演（先生戴头饰）
（五）拓展延长
谁还知到在咱们吃的事物中另有那些是长在土壤里的？
（六）：经由进程进修这课文你有那些收成？
（七）功课：续编故事《花生找到了》。
第二课时
（一）温习导入新课
小松鼠为了感激你们帮他找到了花生，它暗暗地在你们的课桌里放了几颗心爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫甚么，再读给你的火伴听。
教员这里也有几颗心爱的花生，你们想熟习它们吗？（出示词语卡片和字卡）
（二）学写生字
１．出示生字卡认读：“开仗车”读、齐读。
2.小组相互交换识记体例。
３．报告请示。
４．边浏览课文，边圈出课后请求认的生字，圈好今后给同桌同窗听。
５．师借助多媒体课件稳固生字。
６．指点誊写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最初一笔要出头，但不封口。
７．熟习多音字，并从学过的课文里找出几个如许的字。
（三）词语超市（课后习题“自选词语”）
（四）
小松鼠找花生教案6
一、进修方针：
1、有自动识字的欲望，自立熟习9个生字，能精确认读。能按笔顺法则精确、雅观地誊写“每、直”
等生字，能自我审阅间架布局，感知汉字的形体美。
2、初读课文，领会课文内容。
3、按照本身的休会精确、流畅、入情入地步朗诵课文，在读文中交换本身的感触感染，感触感染措辞的美感。
二、进修重点、难点：
1、熟习本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。
2、操练朗诵，在读文中交换本身的感触感染。
三、讲授筹办：
多媒体课件
四、讲授进程：
（一）猜谜激趣，导入课题
1、小伴侣，你们喜好猜谜语吗？明天，教员带来一个谜语，看哪位伶俐的小伴侣能猜出来？（友谊提醒：查找本课，请在搜刮课文标题标题标题标题问题）（多媒体课件出示：麻房子，红帐子，外面住个白瘦子。）
2、看来这个谜语难不倒咱们班的小伴侣，它的谜底便是花生，（多媒体课件出示：花生图）咱们也把它叫做花水果。（板书：花水果）能说说你对花水果的.领会吗？
3、你们喜好吃花水果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜好吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）
4、小松鼠可不你们晓得良多，他不晓得花水果长在那里。这节课，咱们就帮着小松鼠一路去找花水果，好吗？（板书：找）
5、齐读课题。
（二）初读课文，全体感知
1、过渡：小松鼠上哪儿去找花水果？功效若何呢？快读读课文吧！
2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了甚么？
3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，但是，花生里躲着生灯谜，你若是能读准生字，小松鼠就可以够或许够吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字）
4、这些小花水果里的生字又藏到词语里了，你还熟习吗？（指名读，齐读）
重点指点“绿油油”：细心的小伴侣会发明，这个词的读音有些出格，当它零丁一个字的时辰，它读第二声，而在这个词语里，它读第一声，这是通俗话中一种出格的音变现象，谁来读一读？
延长：像“绿油油”如许的词另有良多，他们构成了一个大师庭，你能说一说在他们家庭中另有哪些成员吗？开导指点说说ABB情势的词
5、小花水果里的生字最喜好和伶俐的小先生做伴侣，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一天然段？（分天然段选五位小伴侣朗诵课文，相机纠错）
（三）细读课文，休会文本
1、现在，咱们离开树林中间，看到了甚么呢？本身读一读第一天然段。
读后交换：读完今后，你看到了甚么？
生1：我看到树林中间有良多花生。（指好“良多”）
生2：我看到绿油油的叶子，金灿灿的小花。（指好“绿油油、金灿灿”）
2、何等都雅的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一天然段，读出花生的美？指名读，齐读。
3、但是，小松鼠却不晓得这是甚么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是甚么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗诵里，教员能感遭到这是一只热情的小蚯蚓。
4、师生配合，分脚色朗诵他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠可欢快了，这时候候辰辰候辰，他是若何想的呢？指名读，齐读。
6、前面的日子，小松鼠会干些甚么呢？本身读一读第三天然段。
会商：读完今后，你有甚么感触感染？
指点互动：你从哪儿看出来小松鼠很焦急？指点朗诵“从那此后，小松鼠天天都到花生地里去，看花生功效了不。”这一句。谁能把他焦急的表情读出来？
但是，找的功效又若何呢？引读句子“但是，直到金色的小花都落光了，也没瞥见一个花水果。”
此时的小松鼠表情若何？指点朗诵这句，读出绝望。
10、等了这么久都不瞥见一个花水果，在绝望的同时，小松鼠还感应很是奇异！花水果究竟去哪儿了呢？下节课，咱们接着帮小松鼠找花水果。
（五）反映调控，指点誊写
1、温习生字：还记得这些字么？齐读。
2、在这几个生字中，你想让教员指点写哪一个字？
3、按笔顺描红。（配乐）
小松鼠找花生教案7
设想理念：
人教版责任教导课程标准语文测验考试讲义，努力于构建开放的富有活气的讲义系统，倡议自立、协作、探讨的语文进修体例。在本课的设想中，俺作了以下几点测验考试：
（一）重视识字情势的多样化
新课程标准第一学段的识字方针告知俺们：喜好进修汉字，有自动识字的欲望。若何使同窗有如许的欲望，俺感触感染识字的情势应当多样化。在讲授设想中，俺设想了如许几种情势，起首是小组交换识字情况，而后小组把好的识字体例推行到全班。在稳固识字阶段，俺设想了摘苹果游戏，最初环绕课文内容自编了一首带有本课生字的童谣。如许的设想，激起了同窗识字的豪情，讲堂顿时活泼起来。同时进修中也插手了协作进修，让识字在游戏中实现，让常识在协作中渗入。
（二）重视在协作进修中朗诵与感悟
人们都晓得“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同窗浏览文章后究竟有甚么样的感触感染，这是教员应把握住的。要为同窗营建宽松的空气，鼓动勉励同窗斗胆起来颁发定见，教员应器重同窗的怪异感触感染，不要在刚退学未几，就把同窗的独到定见抹杀在摇篮里。在讲授设想中，俺只设想了教员的导语，而把大批的时辰留给同窗从读中悟，让同窗到场评估。同时为加强小组的协作性，俺设想了每组教导一名同窗到场朗诵比赛，构造记者接待会让优越同窗谈体味，如许的设想不但操练了朗诵，也熬炼了白话寒暄才能。
（三）重视培育同窗的察看与设想力
新讲义重视了图文并茂，以是同窗爱读。教员应充实阐扬图的感化，让同窗细心察看，透过察看领会文章内容，透过文章内容设想文章之外的内容。讲授设想中，俺让同窗察看第一幅图，引出“非分出格”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠欢快的表情，察看第二幅图，引出“奇异”和“喃喃自语”，从而激起同窗的设想：花生究竟到哪儿去了？
（四）重视课内与糊口现实的连系
讲授设想中，俺还设想了续编故事和领会另有哪些动物的果实长在地里。这现实上是让语文进修与糊口现实慎密相连。
一、进修方针
1有自动识字的欲望，自立认知12个生字，能按笔顺法则精确、雅观地誊写生字“生、里、果”，能自俺审阅间架布局，感知汉字的形体美。
2按照本身的休会精确、流畅、入情入地步朗诵课文，感触感染故国措辞的美感。
3在读文中交换本身的感触感染，在协作会商中处理疑难：花生真的被摘走了吗？以此大白花生的果实是埋在地里的。
4斗胆设想，续编故事，乐于与同窗、教员分享续编的故事，培育专一别人讲话的好习气。
二、进修重点
认知本课中的.12个生字，会写“生、里、果”三个字，操练朗诵，激起同窗察看的乐趣，晓得花生在地里功效的这一特色。
三、进修赞助手腕
生字卡片，两盆怒放的鲜花，课前让同窗察看树上、地里动物着花功效的景象。课件一：秋季风景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳离开园中；课件三：隐现花生埋在地里的景象。
四、学时支配：两课时
五、进修进程
第一课时
一、导入激趣
1（出示课件：秋季的风景，树上挂着一些果实）问：小伴侣们,展现在大师面前的是一年中的哪一个季候，你晓得吗？你是若何看出来的？
2秋季真是一个丰产的季候，果实都老练了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳离开园中）小松鼠也离开了园中，它想干甚么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）
3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4全班齐读课题。
二、初读感知
1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件甚么事？
2同窗说一说故事内容。（不须要说得很完全。）
三、识字读文
1请大师自在读课文，把你不认知的字勾勒出来。
2大师一路在小组里交换一下，就教一下，有甚么好体例记着这些字。
3把小组里好的识字体例保举给全班同窗。
4在小组里朗诵课文，把课文读通畅。
5谁英勇地来试一下，把课文读给大师听。其余同窗来当评委。
6同窗评估，相机正音，对个体长句子教员作树模。
四、看图读文
1出示两幅插图，本身读读课文，想想哪几个天然段说了第一幅图的内容，哪几个天然段说了第二幅图的内容。
2同窗读课文并找出图的对应段落。
五、朗诵感悟
1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些甚么？
2让同窗大白图中花生花的地位，问；课文中是若何写花生花的？找出句子读一读。你有不懂得的词语吗？
3出示“素净”一词，指名读。课文里指甚么素净，素净是甚么意义？（色彩敞亮而都雅）
泛泛俺们还能够或许说素净的甚么？（同窗举例，如：素净的红围巾，素净的花朵，素净的衣服等。）
4（拿出两盆怒放的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在阔别灯光的处所）放在灯光下的鲜花若何？出示非分出格一词，是甚么意义？（加倍、出格）
多美的花生花呀，出示句子：花生已着花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非分出格素净。
5谁来美美地读一读。（凸起金黄色、非分出格）
6花生地中间的小松鼠和鼹鼠在说甚么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7教员引读：小松鼠很欢快，他想：
8看着素净的花生花，听着鼹鼠的先容，小松鼠何等想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二天然段，你能够或许读给同桌的同窗，也能够或许读给你的好伴侣，还能够或许读给教员听。
9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？进修小组起头步履吧！
10同窗下台扮演。
六、指点写字
1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你以为哪一个字最难写，要提醒大师重视甚么？
2看教员写“生”字，提醒同窗竖在竖中线上。
3让同窗比拟“里”与“果”，同时先容识字体例。
4教员范写“里”，同时先容：在写这两个字时，教员提醒大师重视“里”字先写“日”，写扁一些，最初一横在横中线上，第五笔是竖，最初写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，此中两个字的撇、捺不够舒展和平衡。）你感触感染哪一个字写得美，说出来由。
6教员范写“果”。同窗评估。
7让俺们一路来写一写，每一个写两遍，你以为难写的字能够或良多写几遍。
8同窗写字，教员巡查，重视同窗的写字姿式。
9揭露同窗的字，为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、温习生字
1开仗车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同窗分红三个大组，每组一个果篮，找出你认知的生字精确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1出示第二幅图，请你细心看花生地产生了甚么变更。
2小松鼠的表情若何？出示“奇异”一词，齐读。
“奇异”是甚么意义？（不大白、不懂得）小松鼠为甚么奇异？
3（出示句子：他等啊，等啊，比及花都落光了，也没瞥见一个花生。）谁来读一读。
4来评估一下他读得若何。
5再持续指名读。
6这时候候辰辰候辰辰小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7他说这句话的时辰中间有其余人吗？那他是对谁说的？用一个词来描述。出示“喃喃自语”，同窗认读。
8若何表现喃喃自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读，其余同窗评估。
10再持续指名读。
11小松鼠不晓得花生到哪儿去了，你能告知他吗？（同窗能够或许会说真的被人摘走了，也能够或许说花生不功效，还能够或许说花生的果实在地里等，要让同窗充实的说。）
12那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花水果实在地里）
13故事风趣吧，把这个风趣的故事朗诵出来吧！同窗自在朗诵。
14小伴侣们新星擂台跑顿时就要起头了，请每组教导一名选手到场比赛，每名选手只选此中一段停止朗诵，阐扬小我的伶俐，起头步履吧！
15进修小组操练朗诵。
16朗诵擂台赛起头。
17召开记者接待会让擂主谈体味。
三、阐扬设想续编
1课文里的故事固然竣事了，但是小伴侣们只需你再动脑子，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为标题标题标题标题问题再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同窗听。
2能把你的故事讲给大师听一听吗？
3指名下台讲。
四、温习稳固新字
1认读带有本课生字的童谣：
大树中间莳花生，小小松鼠天天等，松鼠喃喃自语说，
花生着花非分出格艳。良多天呀曩昔了，花生被谁摘走了？
花落却不见功效。松鼠俺来告知你，
花生的果在地里。
2实现课后操练“俺会读”
伶俐的小伴侣，你还会读这些词吗？开仗车认读，如遇同窗卡住时请其余同窗当补缀工来补缀，再认读一次，而后又持续。
五、自在练写生字
同窗本身挑选写哪一个，本身决议写几遍。把本身以为写得美的字贴在进修场地的“俺会写一手好字”里。
六、课外拓展六合
1回家把这个故事讲给家长听，能够或许把本身续编局部加出来。
2问问家长或看看其余书，俺们吃的食品中，另有哪些是长在地里？
小松鼠找花生教案8
【讲授方针】
流畅、有表情地朗诵全文;会精确誊写3个生字;晓得花成长在公开的这一特色，激起先生察看动物的乐趣。小松鼠找花生讲授设想(第二课时)
【讲授进程】
一、温习导入
1、小我朗诵第一、二天然段。
2、读后构造评断：第一天然段是不是读出惊喜的表情;疑难句是不是读出疑难的语气;小松鼠内心想的话是不是读得轻而慢。小松鼠找花生讲授设想(第二课时)
3、过渡：小松鼠的但愿可否实现?咱们持续进修第三至第五自段。
二、进修第三、四、五天然段
1、温习这三个天然段的生生字词：天天、喃喃自语。
2、先生自在朗诵第三、四、五天然段，并思虑：小松鼠为甚么会感应奇异?先生小组内交换本身的观点。
论课后标题标题标题标题问题：花生真的被摘走了吗?
鼓动勉励先生斗胆地标明本身的观点。这个标题标题标题标题问题能够或许有三种谜底：一种是花生被摘走了;一种是花生着花后不功效;一种是花生功效了，没被摘走而是埋在土里。
先生不只需说出谜底，并且要说出是若何得出这类谜底的`。教员鼓动勉励先生多看课外书，增加见地。
指点朗诵：指名先生读──同桌对读相互赞助──师生比赛朗诵。
⑴ 小松鼠/天天都到/地里去，看看/结花生了/不。
(重视天然搁浅;“看看”中后一音为轻音;显显露迫切的表情)b.他等啊，等啊，比及/花都落光了，出不瞥见/一个花生。(前一个“等啊”腔调稍高，后一个则下降上去，“比及”又下降，构成“扬—抑—扬”的变更，语速较慢，给人一种“时辰久长”的感触感染;表现巴望的表情)
⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(重视天然搁浅;腔调低，声响轻;读出迷惑的语气，句末挑高)重视在朗诵中懂得“喃喃自语”。
三、扩大操练
若是你是小松鼠，你若何去弄大白花生究竟那里去了?(先生充实开动脑子，想体例处理标题标题标题标题问题)
四、词语着花游戏(可在黑板上)
先生以小组为单元，补充花瓣：哪一组快，哪一组就获得“红花组”称呼，每人发一朵小红花。
五、誊写生字 小松鼠找花生讲授设想(第二课时)
1、板书树模“生”、“里”、“果”：
⑴ “生”字提醒：竖在竖中线上，起笔比撇高;
⑵ “里”字先写扁“曰”，最初一横在横中线上，而后写竖，最初写两横，下横长，上横短。
⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，而后写“木”。横和竖别离压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
2、先生随堂操练：描一个，写一个。教员指点。
3、揭露先生写字本，指名先生点评。
六、支配功课
续编故事《花生找到了》操练生字。
【板书设想】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 种 许 每 言 语
里
ɡuǒ( )素净
果 ( )非分出格素净
小松鼠找花生教案9
设想理念：
人教版责任教导课程标准语文测验考试讲义，努力于构建开放的富有活气的讲义系统，倡导自立、协作、探讨的语文进修体例。在本课的设想中，我作了以下几点测验考试：
（一）重视识字情势的多样化
新课程标准第一学段的识字方针告知咱们：喜好进修汉字，有自动识字的欲望。若何使先生有如许的欲望，我感触感染识字的情势应当多样化。在教案中，我设想了如许几种情势，起首是小组交换识字情况，而后小组把好的识字体例推行到全班。在稳固识字阶段，我设想了摘苹果游戏，最初环绕课文内容自编了一首带有本课生字的童谣。如许的设想，激起了先生识字的豪情，讲堂顿时活泼起来。同时进修中也插手了协作进修，让识字在游戏中实现，让常识在协作中渗入。
（二）重视在协作进修中朗诵与感悟
人们都晓得“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，先生浏览文章后究竟有甚么样的感触感染，这是教员应把握住的。要为先生营建宽松的空气，鼓动勉励先生斗胆起来颁发定见，教员应器重先生的怪异感触感染，不要在刚退学未几，就把先生的独到定见抹杀在摇篮里。在教案中，我只设想了教员的导语，而把大批的时辰留给先生从读中悟，让先生到场评估。同时为加强小组的协作性，我设想了每组教导一名先生参与朗诵比赛，构造记者接待会让优越先生谈体味，如许的设想不只操练了朗诵，也熬炼了白话寒暄才能。
（三）重视培育先生的`察看与设想力
新讲义重视了图文并茂，以是先生爱读。教员应充实阐扬图的感化，让先生细心察看，透过察看领会文章内容，透过文章内容设想文章之外的内容。教案中，我让先生察看第一幅图，引出“非分出格”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠欢快的表情，察看第二幅图，引出“奇异”和“喃喃自语”，从而激起先生的设想：花生究竟到哪儿去了？
（四）重视课内与糊口现实的连系
教案中，我还设想了续编故事和领会另有哪些动物的果实长在地里。这现实上是让语文进修与糊口现实慎密相连。
一、进修方针
1 有自动识字的欲望，自立熟习12个生字，能按笔顺法则精确、雅观地誊写生字“生、里、果”，能自我审阅间架布局，感知汉字的形体美。
2 按照本身的休会精确、流畅、入情入地步朗诵课文，感触感染故国措辞的美感。
3 在读文中交换本身的感触感染，在协作会商中处理疑难：花生真的被摘走了吗？以此大白花生的果实是埋在地里的。
4 斗胆设想，续编故事，乐于与同窗、教员分享续编的故事，培育专一别人讲话的好习气。
二、进修重点
熟习本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，操练朗诵，激起先生察看的乐趣，晓得花生在地里功效的这一特色。[
三、进修赞助手腕
生字卡片，两盆怒放的鲜花，课前让先生察看树上、地里动物着花功效的景象。课件一：秋季风景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳离开园中；课件三：隐现花生埋在地里的景象。
四、学时支配：
两课时
五、进修进程
第一课时
一、导入激趣
1 （出示课件：秋季的风景，树上挂着一些果实）问：小伴侣们,展现在大师面前的是一年中的哪一个季候，你晓得吗？你是若何看出来的？
2 秋季真是一个丰产的季候，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳离开园中）小松鼠也离开了园中，它想干甚么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）
3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
二、初读感知
1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件甚么事？
2 先生说一说故事内容。（不须要说得很完全。）
三、识字读文
1 请大师自在读课文，把你不熟习的字勾勒出来。
2 大师一路在小组里交换一下，就教一下，有甚么好体例记着这些字。
3 把小组里好的识字体例保举给全班同窗。
4 在小组里朗诵课文，把课文读通畅。
5 谁英勇地来试一下，把课文读给大师听。其余同窗来当评委。
6 先生评估，相机正音，对个体长句子教员作树模。
四、看图读文
1 出示两幅插图，本身读读课文，想想哪几个天然段说了第一幅图的内容，哪几个天然段说了第二幅图的内容。
2 先生读课文并找出图的对应段落。
五、朗诵感悟
1 让咱们先来看一看第一幅图，图上画了些甚么？
2 让先生大白图中花生花的地位，问；课文中是若何写花生花的？找出句子读一读。你有不懂得的词语吗？
3 出示“素净”一词，指名读。课文里指甚么素净，素净是甚么意义？（色彩敞亮而都雅）
泛泛咱们还能够或许说素净的甚么？（先生举例，如：素净的红围巾，素净的花朵，素净的衣服等。）
4（拿出两盆怒放的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在阔别灯光的处所）放在灯光下的鲜花若何？出示非分出格一词，是甚么意义？（加倍、出格）
多美的花生花呀，出示句子：花生已着花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非分出格素净。
5 谁来美美地读一读。（凸起金黄色、非分出格）
6 花生地中间的小松鼠和鼹鼠在说甚么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7 教员引读：小松鼠很欢快，他想：
8 看着素净的花生花，听着鼹鼠的先容，小松鼠何等想吃到好吃的花生。咱们来读一读第一、二天然段，你能够或许读给同桌的同窗，也能够或许读给你的好伴侣，还能够或许读给教员听。
9 咱们来扮演一下这两段的内容，好吗？进修小组起头步履吧
10 先生下台扮演。
六、指点写字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你以为哪一个字最难写，要提醒大师重视甚么？
2 看教员写“生”字，提醒先生竖在竖中线上。
3 让先生比拟“里”与“果”，同时先容识字体例。
4 教员范写“里”，同时先容：在写这两个字时，教员提醒大师重视“里”字先写“日”，写扁一些，最初一横在横中线上，第五笔是竖，最初写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，此中两个字的撇、捺不够舒展和平衡。）你感触感染哪一个字写得美，说出来由。
6 教员范写“果”。先生评估。
7 让咱们一路来写一写，每一个写两遍，你以为难写的字能够或良多写几遍。
8 先生写字，教员巡查，重视先生的写字姿式。
9 揭露先生的字，为写得美的字贴上小红花。
第二课时
一、温习生字
1 开仗车认读生字、生词。
2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把先生分红三个大组，每组一个果篮，找出你熟习的生字精确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1 出示第二幅图，请你细心看花生地产生了甚么变更。
2 小松鼠的表情若何？出示“奇异”一词，齐读。
“奇异”是甚么意义？（不大白、不懂得）小松鼠为甚么奇异？
3（出示句子：他等啊，等啊，比及花都落光了，也没瞥见一个花生。）谁来读一读。
4 来评估一下他读得若何。
5 再持续指名读。
6 这时候候辰辰候辰辰小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7 他说这句话的时辰中间有其余人吗？那他是对谁说的？用一个词来描述。出示“喃喃自语”，先生认读。
8 若何表现喃喃自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9 指名读，其余先生评估。
10 再持续指名读。
11 小松鼠不晓得花生到哪儿去了，你能告知他吗？（先生能够或许会说真的被人摘走了，也能够或许说花生不功效，还能够或许说花生的果实在地里等，要让先生充实的说。）
12 那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花水果实在地里）
13 故事风趣吧，把这个风趣的故事朗诵出来吧！先生自在朗诵。
14 小伴侣们新星擂台跑顿时就要起头了，请每组教导一名选手参与比赛，每名选手只选此中一段停止朗诵，阐扬小我的伶俐，起头步履吧！
15 进修小组操练朗诵。
16 朗诵擂台赛起头。
17 召开记者接待会让擂主谈体味。
三、阐扬设想续编
1 课文里的故事固然竣事了，但是小伴侣们只需你再动脑子，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为标题标题标题标题问题再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同窗听。[
2 能把你的故事讲给大师听一听吗？
3 指名下台讲。
四、温习稳固新字
1 认读带有本课生字的童谣：
大树中间莳花生，小小松鼠天天等，松鼠喃喃自语说，
花生着花非分出格艳。良多天呀曩昔了，花生被谁摘走了？
花落却不见功效。松鼠我来告知你，
花生的果在地里。
2 实现课后操练“我会读”
伶俐的孩子，你还会读这些词吗？开仗车认读，如遇先生卡住时请其余先生当补缀工来补缀，再认读一次，而后又持续。
五、自在练写生字
先生本身挑选写哪一个，本身决议写几遍。把本身以为写得美的字贴在进修场地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展六合
1 回家把这个故事讲给怙恃听，能够或许把本身续编局部加出来。
2 问问家长或看看其余书，咱们吃的食品中，另有哪些是长在地里？
小松鼠找花生教案10
讲授方针
1、熟习“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。熟习2个偏旁“夕”“母”。
2、精确、流畅、有豪情地朗诵课文，能按照课文内容续编故事。
3、晓得花生在公开功效这一特色，激起先生察看动物的乐趣。
讲授重难点
1、识字写字，朗诵感悟。晓得花生功效的特色。
2、指点先生按照课文内容续编故事。
讲授进程
一、建立景象，揭露课题
1、(出示多媒体画面：小松鼠)明天教员给大师带来一名新伴侣，你们瞧，它是谁?
2、齐读课文，它左顾右盼在找甚么呢?有不找到呢?
二、初读课文，全体感知
1、先生自读课文的请求：读准字音，读通课文，并标好天然段。
2、指名分天然段朗诵，先生评估。
3、指点生字和有些长句(这一设想为先生铺路架桥，下降了朗诵的难度)
三、细读课文，增进感知
1、进修第一天然段
(1)指名读
(2)(出示花生画面)这便是花生，你能给小伴侣先容一下吗?
(3)指点朗诵
[直观的画面。在先生脑子中构成花生着花的斑斓风景，赞助先生懂得词语]
2、进修第二天然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠猎奇极了。
(1)分脚色朗诵对话
(2)松鼠熟习了花生表情若何?它为甚么欢快?指点先生朗诵"它想……"
3、进修三、四、五天然段
过渡：小松鼠有3个夸姣的欲望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?
(1)轻读第三、四天然段，全班交换，捉住"天天、都、等啊等啊，、也，"并停止朗诵指点。
(2)教员指点读第五天然段：以是小松鼠感应奇异，喃喃自语地说："……"
(3)指点朗诵"喃喃自语地说……"(能够或许加上举措、神志)
(4)表情朗诵
4、冲破难点
(1)(出示多媒体画面)小伴侣，你能告知小松鼠，花生躲到那里去了吗?
(2)用"因为……以是……"说，为甚么直到金色的小花都落了，小松鼠也不瞥见一个花生。
[以问促读，问促连系，有用地构造起先生的`重视及乐趣，为先生缔造一个自动进修的情况]
四、回归全体，表情朗诵
同桌朗诵，边读边辅以举措、表情，把小松鼠找花生的景象抽象地抒发出来。
[讲堂演读，变"讲台"为舞台，最大限制地使先生的思惟豪情得以升华]
五、指点誊写，教认新偏旁。
1、操练生字并找伴侣
2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"重视"每"的笔顺。
3、先生看笔顺图，临写生字，教员巡查指点。
小松鼠找花生教案11
一、讲授方针
1、熟习十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、精确、流畅、有豪情地朗诵课文
3、晓得花生成长的小常识，培育小伴侣堆集常识的乐趣
二、课时支配
二课时
第一课时
一、讲授方针
1、停止小组协作识字，使先生把握十二个生字的读音。
2、经由进程赞助小松鼠找花生，休会赞助别人的欢愉感。
3、经由进程多种情境的建立，加强火伴间的交换进修。
二、讲授重点
停止多情势的识字勾当
三、课前筹办
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
四、讲授进程
1、导入
师引：小伴侣们，从速整理起书籍，现在咱们顿时要赶去丛林，赞助一名小动物伴侣处理一个困难。
（讲堂中能够或许合起书籍，对天天读读背背的孩子们来讲很是可贵。何况还能去丛林赞助别人处理标题标题标题标题问题，孩子内心多欢快。）
出示课件：插图2
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个甚么词？（焦急、惊奇，不知所措等）
听他在说甚么？
课件中小松鼠正喃喃自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你本身演小松鼠说一说。（读中体味这话是对本身说的）
用一个词取代，出示“喃喃自语”
师导：本来小松鼠在干甚么？
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
（有些爱动脑子的.小伴侣已起头预测谜底，教员可做以下指点：小伴侣真热情，都忙着给小松鼠找谜底了，可花生究竟是在地里仍是被人偷了？小伴侣不如做回小侦察，从小松鼠的话里找线索。）
2、领会课文情节
师：究竟产生了甚么事，咱们听听松鼠若何说。
小松鼠自述：这棵大树中间的地里种了良多花生。花生已着花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非分出格素净。（小松鼠边论述，课件中边揭露花生花的图片，丹青与声响连系让先生充实休会文中所描述花生花的素净。）
小松鼠持续说：本来我不晓得这是花生的花，我是问了鼹鼠才晓得的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：设想那时的景象，同桌分脚色读一读（个体抽读，教员停止朗诵指点。）
师：听了的话小松鼠会想甚么？
先生设想
师：小松鼠何等想试试花生的滋味啊！它是若何做的？
松鼠持续说：因而我天天都到地里去，看看结花生了不。我天天等啊，等啊，比及花生都落光了，可没瞥见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已落在地底下了”这个小常识对现在的小伴侣来讲已很是熟习了，但仍会有小伴侣说被人偷走了。教员可作以下发起）
教员发起：不如顿时翻土瞧瞧。
操纵黑板中的丹青，教员翻开土壤状的卡纸，外面显露颗颗饱满的花生。（也可经由进程课件揭露）
小松鼠欢快地赞美：真是一群伶俐的小伴侣，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，先生字
每颗花水果上都有一个小奥秘，能够或许发明的小伴侣就可以够或许够吃到花生。
A、指名抽读查抄生字把握情况
B、小组协作进修生字
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已把花生分到每一个四人小组中，咱们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长担任查抄先生进修情况，先生每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁获得的花生多。）
C、全班交换
1、揭露所学功效，比比谁的花生多谁的花生少
2、获得较多花生的小伴侣你情愿请其余小伴侣吃花生吗？
由小伴侣指名请其余小伴侣读他所选的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜好吃哪些花生？领会先生喜好读哪些生字再反复。
你能让一颗花水果长出良多花吗（“一字着花”组词操练如“生”“种”“外”“许”，也可停止说句操练，如“呀”“非分出格”等）
4、写字指点“生”
吃了小松鼠那末多花生，让咱们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧
看典范，全班交换“生”的字形布局及三横的特色
电脑范写
先生操练、评估
师：选出咱们小伴侣写的最好的送给小松鼠留记念，记下这斑斓的时辰。
自保举，先生评断。（以什物投影的体例揭露先生作品。）
5、拓展
课外你堆集了哪些小常识，你愿告知小松鼠吗？
最初你想送给小松鼠一句甚么话？
小松鼠找花生教案12
讲授方针
1、熟习十二个生字，会写“生、里、果”三个字，熟习一个新偏旁。
2、精确、流畅地朗诵课文。
3、晓得花生在公开功效这一特色，激起先生察看动物的乐趣。
讲授重点
熟习生字、朗诵课文，读好小松鼠表情变更的句子。
讲授难点
熟习生字、朗诵课文，读好小松鼠表情变更的句子。
信息材料
1、课前支配先生领会动物着花、功效的情况。
2、讲授挂图、生字词语卡片。
一、导言：
孩子们，课前教员曾请你们领会动物着花、功效的情况，现在，教员来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的`果实长在哪儿？
（按照课前查询拜访，教员以考一考的体例，发掘先生的堆集和履历，激起先生察看和发明的乐趣。）
二、初读
1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。
2、本身拿生字卡片认读。
3、小组内选小教员率领组员认读。去掉拼音，组员相互查抄认读情况。
4、交换报告请示识记体例，先小组交换，再全班报告请示，师生评断，小学语文教案《小学语文：《小松鼠找花生》讲授设想》。
5、你读懂了甚么？另有哪些处所不大白？
三、朗诵
1、本身读，边读边思：两幅插图别离写的是哪一个天然段的内容？
2、进修第一、二天然段。
（1）指名读第一天然段。认读：旁、种、许、格、艳。
（2）指名读第一天然段第二句话。看插图懂得：素净 步履填空：素净的（ ）连系句子懂得“素净”的意义。最初指点朗诵。
（3）同桌互读第二天然段，看图练读对话，师夸大读好疑难句的语气。
3、挑选本身喜好的体例读第三—五天然段，找出表现小松鼠举措的词。
4、同桌交换小松鼠的做法。
5、品读第四天然段，先生看图体味小松鼠的绝望，练读，师生评断。
6、品读第五天然段，指名读；换词懂得：“奇异”；看图懂得：“喃喃自语”。试读、体味读：把本身当做小松鼠，看谁读得好。师生评断。
四、措辞
1、看图练讲故事。（同桌每人一局部，相互提醒、补充。）
2、用“因为……以是……”说说为甚么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没瞥见一个花生。（懂得课文内容，标准措辞抒发）。
3、续编故事，以“花生找到了”为标题标题标题标题问题续编故事。师对抒发清晰、设法怪异的小伴侣授与“故事大王”称呼。
五、写字
1、察看“生、里、果”三个字，比拟“里，果”的笔顺。
2、出示词语卡片，四个 签带读，指点扩词操练。
六、理论
回家把这个故事讲给怙恃听，让他们也来编编开头，比一比谁编得更好。
小松鼠找花生教案13
研讨方针：
在讲授中，经由进程教员的经心支配，有方针地构造先生停止小组协作进修，使先生在小组内阐扬主体感化，加强他们的探讨熟悉和协作精力，让先生学会进修、学会协作，以进一步进步讲授效力。
讲授方针：
1． 能精确、流畅、有豪情地朗诵课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。熟习一个偏旁。懂得由生字构成的词语。
3． 使先生领会花水果结在公开的特色，激起他们熟习天然的乐趣。
讲授重点难点：
识字、写字；朗诵课文、背诵课文。
讲授具筹办和赞助勾当：
多媒体课件。
讲授进程：
一、 温习揭题
1、 适才丛林里的一名小动物暗暗地告知教员，它要请咱们一（2）班的小伴侣去树林里，和它一路去做一件风趣的事。你们情愿吗？
2、 猜猜这位小动物是谁？
3、 对了，小松鼠要带咱们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）
4、 不太小松鼠说它最喜好爱动脑子、爱讲话并且讲话声响清脆的小伴侣。以是在去之前它得先考考你们，不知你们有不决定信念经由进程这一关？
5、 筹办好了，听句操练：花成长着绿油油的叶子，金灿灿的小花，真都雅！
出示词语：
（1）花水果 欢快 睁大眼睛
（2）真好 蚯蚓 金色
（3）长着 留着 瞥见 笑着 摘上去 钻出来
（4）绿油油 金灿灿 喃喃自语
（在内心朗诵这些词，读好加点的词。再开仗车读、齐读。问：你还能说说其余表现色彩的词吗？）
二、 看图措辞，归结课文。
1、 第一关咱们顺遂经由进程，小松鼠要嘉奖咱们看动画片，看细心了。（课件演示动画）
[注：经由进程课件播放，一会儿把先生带入课文情境，感触感染花生地的美、找花水果的风趣，为懂得全文奠基了根本。]
2、 这个故事风趣吗？看起来风趣，学起来就更风趣了，就让咱们一路走进树林。出示文中花水果着花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了甚么吗？”
三、 美读课文，读中感悟。
1、出示第一末节，谁能美美地来读一读。
2、树林中间长着良多花生，绿油油的叶子，金灿灿的小花，真都雅。但是，咱们的小松鼠却不大白这是甚么，瞧，它是若何说的呢？（出示第二末节）同桌分脚色读读这段话，看看哪只松鼠更心爱。
3、 指名交换，点评，你感触感染小松鼠这时候候辰辰候辰若何？（欢快）小松鼠是内心偷偷地欢快，那末这类偷偷欢快该若何读呢？指名读，齐读。
4、 松鼠有了夸姣的筹算，它何等想试试花生的滋味啊！看，它又是若何做的呢？（出示第三末节）本身读一读，你读懂了甚么，把你的感触感染悄悄地告知你的小火伴。
5、 交换，指名说，齐读。进修生字“色”
[评：教员指点先生品词析句，探讨文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把本身的念书感触感染悄悄地告知本身的小火伴。这个情境合适低年级儿童重视的特色，有益于先生在感乐趣的自立勾当中睁开进修，培育连合协作的精力。这类有用的小组进修对先生的朗诵程度的进步是大有增进感化的。]
6、 小伴侣们再想想，小松鼠自从花生着花以来，天天都到花生地里去，天天等天天盼，这时候候辰辰候辰都没发明一个花水果，他内心会感应若何样？（奇异、不懂得、绝望）
7、 小松鼠睁大眼睛喃喃自语地说：“奇异，花水果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁措辞呢？本身跟本身措辞声响会若何样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇异的模样读出来？
8、 指名交换，朗诵，懂得“喃喃自语。”进修生字“言、语”
9、 你们晓得花水果被谁摘走啦？你若何晓得的？（相机出示第五末节）
10、 读读这段话，一路去告知小松鼠这个好动静吧。
四、 故事续编。
1、 小松鼠听到这个好动静，它内心若何？它又会若何做呢？明天咱们就来当一回小导演和小演员，请小伴侣们和本身的协作火伴一路续编故事：
（1）小松鼠和妈妈对话
（2）小松鼠找花水果后再与蚯蚓对话。
挑选一个主题编一编、演一演。教员指点：六人小组，由2号当组长，分派小构成员使命。小组中能够或许有导演、讲故事者、评委、筹谋者、扮演者等，按照本身组内的现实情况分派好使命，操练续编故事。教员巡查，逐一指点。
2、小组下台扮演交换，小我点评。
[评：在这个进修勾当中，教员把进修的自动权真正地交给先生，让先生扮演文中的人物，披文出境。经由进程小组协作续编故事发掘讲义的内在，弥补了讲义的空缺，丰硕了讲义内容，深入了先生对文本的懂得。同时，先生在协作时都大白本身的脚色、使命，在协作时相互倡议，阐扬本身应有的感化，对小我实现的使命停止小组加工，从而也进步了小组的`凝集力。]
五、 拓展
1、 你还晓得哪些工具长在土壤里？
2、 保举读《一粒种子》这本书。
六、讲授写生字：语 言 色
七、总结：小伴侣，大天然是斑斓的，是奇奥的，只需大师用本身的眼睛去察看，用本身的心去感触感染，用本身的大脑去思虑，是能够或许缔造出良多优美的文章来的。让咱们用掌声为咱们明天的进修喝采。
[评：经由进程以上课例的讲授，咱们课题组以为小组协作进修须要教员在讲堂讲授时经心支配，要把进修重点和难点作为协作进修的内容。教员在备课时应备协作的内容，协作的情势，协作的机会等，且小组协作进修也不是先生的参于，教员的傍观，而是先生与教员的配合参于，教员能够或许把本身也当做小组中的一员参与到某个小组的进修中。同时，小组协作交换，倡导先生与先生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态配合进修，为先生营建自由自在的进修情况，构成每一个先生既是“教员”，也是先生，仍是扮演者、设想者等，多种脚色不时变更，互教互学的场合排场。协作进修，因为教与学的脚色不时变更，在心理上也加重了儿童的委靡感，加强了他们的进修乐趣。]
小松鼠找花生教案14
一、讲义阐发：
这是一篇迷信童话，经由进程对课文的进修，先生可会商交换得悉花生的果实长在地里这一特色，从而指点先生察看大天然中其余动物的特色，开端培育察看的乐趣。此文图文并茂，利于教员建立情境；小松鼠找花生中，表情由欢快变焦心再变奇异，利于先生朗诵操练；课文最初留下疑难：是谁把花生摘走了呢？利于先生续编故事，从而培育先生的'设想和白话抒发才能。
二、讲授方针：
1、熟习12个生字，学会“生、里、果”三个生字，懂得“素净”、“奇异”、“喃喃自语”等三个词语意义，堆集词语。
2、能精确、流畅、有豪情地朗诵课文。
3、晓得花生的果实长在地里这一特色，开端培育察看动物的乐趣。
三、讲授筹办：一盆花。
四、讲授设想：
〈一〉自立摸索与协作，处理字音和课文粗心
1、先生经由进程本身读文，争夺读准字音；同桌互读，赞助对方改正错音；先生找出难读字音，教员正音。
2、先生边看图，边讲故事，开端领会课文粗心。
〈二〉建立情境，懂得重点词
教员用活泼的措辞再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操纵。如讲到“小花在阳光下非分出格素净”，可出示一盆鲜花，让先生感触感染花的素净，再可将花放在太阳底下或强光下，让先生休会“非分出格素净”，并用“素净”或“非分出格素净”说措辞。还能够让先生说说本身的感触感染，从而指引先生用得当的语气读出。
当讲到“小松鼠感应很奇异”时，可发问：小松鼠若何会感应奇异？从而更好的懂得课文。当说到“喃喃自语地说”时，可问：哪位小伴侣晓得喃喃自语的意义，你是若何晓得的？本身学着小松鼠喃喃自语地说一说。
故事讲完后，教员以“花生真的被偷走了吗？”指点先生会商、交换，从而大白花生的果实是长在地里的。能够让先生说说你还晓得哪些能够或许吃的工具也长在地里。
〈三〉续编故事，睁开设想
教员指点：小松鼠感应很奇异，喃喃自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”厥后，小松鼠又会若何做呢？请小伴侣想想，和别人说一说。
〈四〉稳固生字，操练誊写
1、读词语。
2、誊写生字，重视“里、果”的差别笔顺。
小松鼠找花生教案15
讲授方针：
①学会本课2个生字，指点先生精确、流畅、有豪情地朗诵课文，能分脚色朗诵课文；
②履历品读课文的进程，领会花生的成长纪律，学会详尽地察看糊口。
讲授重难点：
①捉住“绿油油、金灿灿、喃喃自语、奇异”等词停止措辞笔墨的操练；
②领会花生的成长纪律，激起先生走进天然的乐趣。
讲授筹办：
多媒体课件。
讲授进程
（一）谜语激趣，“猜”花生
1.在大松树上，住着一名心爱的伴侣，它是谁呢？明天它给咱们带来了一个谜语，大师一路来猜一猜。
出示谜语：麻房子，红帐子，外面住个白瘦子。（板书：花水果）
2.谜底便是花水果。那小松鼠和花水果之间究竟产生了甚么工作呢，明天咱们持续进修第26课，齐读课题。
（二）词语吊趣，“摘”花生
过渡：走进这片茂盛的树林之前，咱们先来挑衅一下这些词语，谁会读？
出示：小松鼠，花水果，蚯蚓
摘上去，钻出来，结了果
金灿灿，绿油油，金色
睁大眼睛，喃喃自语，奇异
1.借助拼音，指名读，改正。
2.去掉拼音，开仗车读，小教员领读。
（1）第二组词语重视轻声。
（2）第三组色彩的词语，拓展：你还晓得哪些ABB布局的色彩词语。
（3）描述小松鼠举措和神气的词语。读一读，演一演。
3.齐读词语。
4.听课文朗诵，思虑：课文讲了一件甚么工作？（用上第一排的三个词语）指名说。
（三）朗诵生趣，“找”花生
过渡：真棒，上面咱们一路随着小松鼠去树林里找花生吧。
1.进修第一天然段。
（1）出示花生图片。发问：你们看，这是甚么呀？请同窗们读第一天然段。
（2）你感触感染这花成长的若何样？指点先生察看叶子、小花，用本身的话说说。指点措辞：花成长着（），开着（）。
a.懂得“绿油油、金灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，咱们就说是绿油油。
花生除有绿油油的叶子，另有金灿灿的小花，金灿灿是像如许黄得刺眼夺方针，咱们就叫金灿灿。（多种情势读）
b.指点先生实现填空：绿油油的（）金灿灿的（）金灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）
（3）读好这两个词语。
（4）指名读，齐读第一段。
（5）上面请同窗们把本身对花生的爱好经由进程朗诵表现出来。
2.进修第二天然段。
（1）画面出示小松鼠奇异的表情，师问：“咦！小松鼠若何了？”听，它在说甚么？“噢！本来它不晓得面前的工具叫甚么名字？”
a.出示句子：“这是甚么呀？”指名读好问句。（奇异）
b.师：“你情愿告知它谜底吗？”同窗们真热情！看！一只热情的小蚯蚓也从土壤里钻出来了，它也高声地告知了小松鼠：“这是花生！”
（2）看画面，同桌分脚色、男女生分脚色读它们之间的对话。
（3）瞥见长得这么好的花生，你说小松鼠的表情会若何样？会想些甚么呢？（生交换、朗诵）
（4）师引读“他想……”
3.进修第三天然段。
（1）过渡：想到顿时就可以够或许够吃到苦涩的花水果，小松鼠的内心欢快极了！那接上去，小松鼠会若何做呢？画面揭露。
a.开导思虑：看画面，说说小松鼠的做法。
第一天，小松鼠去……花生功效了不。（指名读）
b.小松鼠找良多辛劳呀！天天都去！但愿花生早点功效！
c.指点朗诵“从那此后……”。
（2）师：同窗们，小松鼠自着花以来，天天都到花生地里去看，在这儿，它看到花水果了吗？（不）
（3）现在，小松鼠的内心会若何呢？（难熬、绝望）
（4）能经由进程你们的朗诵把它表现出来吗？指点朗诵第二句话。
花生从着花到落花要履历的时辰靠近90天至120天，若是你是小松鼠，从花生开出了“金灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会感触感染若何？再来读一读。
a.画面揭露小松鼠。
b.引读句子“但是，直到……花水果。”
（5）齐读第三段。
（6）看图试背，出示填空：从那此后，小松鼠，看。但是，，也。
（7）能背出这一段的同窗站起来背诵。要重视此时的表情。
4.进修第四天然段。
过渡：此时的小松鼠表情除绝望、难熬更多的是奇异。
（1）读第四段，找出两个描述小松鼠举措的.词语。
（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“喃喃自语”。
（3）懂得喃喃自语：本身跟本身措辞就叫“喃喃自语”。
（4）操练朗诵，读出小松鼠心中的奇异。
（5）演第四天然段，边读边加上举措。
5.进修第五天然段。
（1）过渡：为甚么找不到花水果呢？咱们好意的蚯蚓告知它了。
（2）看画面，操练朗诵小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种情势朗诵）
（3）师：同窗们，听完了故事，教员有一个疑难，为甚么蚯蚓晓得花水果长在土壤里，而小松鼠却不晓得？指名回覆。
（4）那咱们随着蚯蚓一路去看看花生的成长进程吧。
（5）你们大白了吗？续篇故事：小松鼠大白了，本来……
（四）拓展存趣，“延”花生
1.师：同窗们，花生是地上着花，公开功效的动物。实在在咱们日常平凡吃的食品中，另有良多也是长在土里的。咱们一路去看看。
2.按照出示的四幅画，测验考试背诵。
3.教员总结：明天，不只小松鼠收成良多，咱们的收成也不少。最初我們还要收成2个生字。
（五）指点写字：出示“直”“色”两个字
1.配合点：高低布局。
2.直：重视外面三横。
3.“色”：撇刀头。
（六）板书设想
小松鼠找花水果
欢快——绝望——奇异——大白
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