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(优)说木叶教案5篇
作为一位为别人授业解惑的教导使命者，凡是须要筹办好一份教案，教案有助于顺遂而有用地展开讲授勾当。那末大师晓得正轨的教案是若何写的吗？以下是小编经心清算的说木叶教案，希望对大师有所赞助。
说木叶教案 篇1
讲授方针：
1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌说话表示性的实际；
2、指导师长教员鉴戒课文阐发诗歌的方式，进步赏识诗歌的才能。
讲授重点难点:
1、本文看似烦琐，实在内容并未几，在布局疏理上可简略化。
2、为甚么用“木”不必“树”是全文的关头，这是重点。
3、本文又是一篇能够或许或许用来作“引子”停止迁徙性操练的好文章，能够或许或许设想一个探讨性进修标题题目，指导师长教员深切懂得古诗中的“意象”及其感化。
讲授历程：
一、导入：诗歌的说话抽象经常和它在实际中的意义差别，比方：
张若虚《春江花月夜》
“春江潮流连海平，海上明月共潮生”
李白《静夜思》
“举头望明月，垂头思故里”
《月下独酌》
“碰杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身”
苏轼《水调歌头》
“明月几时有，把酒问彼苍。……希望人久长，千里共婵娟”
总结得出：玉轮——忖量之情
从中，咱们能够或许或许得悉，在诗歌持久的成长历程中，不少抽象由于抒发豪情和利用规模的安定，使之构成了绝对牢固的审美习气。明天咱们就来进修一篇文章,信任大师学过以后就会大白此中的事理了。
二、疾速浏览课文，勾勒出首要句子,思虑：文章布局思绪若何？
大白：
1、（1－3）“木叶”为墨客所宠爱。（景象抽象）
宠爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关头在一个“木”字）
2、（4－6）“木”被人喜好的缘由。（特色及缘由）
三、标题题目探讨：
1、古诗中为甚么用“木”不必“树”？
大白：由于“木”含有落叶的身分，有“疏朗”和“枯黄”的表示内在，以是就有了“暮秋”的象征，而“树”则不。
2、懂得：“‘袅袅兮金风抽丰，洞庭波兮木叶下。’这落下的毫不是葱茏柔嫩的叶子，而是漂荡、透些微黄的叶子，咱们恍如闻声了离人的吧息，想起了游子的流落。”为甚么读者看到古诗中的“此景”，就会晓得前人的“此情”呢？
大白：这是典范的暮秋景象抽象。“木叶”、“落叶”其意象不分开一个“愁”字。气节到秋，一年快完，前人由此遐想感慨：人到中年，平生将逝。现代文人进入中年或老年末年，或因事与愿违、志向未伸，或因宦途得志、功名难就，或因身处窘境、穷途恼，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，忖量家人……对肃杀、萧瑟、萧瑟的春季景色，凄然悲凉之情随之而生（触春季景色而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中仆人公的'寂然之貌，悲怆之情。
3、思虑：为甚么“木”就有了这类表示呢？
比拟：“木”和“树”的区分：
“木”—木头、木材—树干（疏朗）—落叶—春季—离愁别绪—悲
“树”—繁密叶子—浓荫（绵密）—不是春季—不是离愁别绪—不悲
“木叶”：是疏朗与绵密的交叉；
“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更无力地衬托了悲秋之意。
大白：可见，“木”之以是有了那样的表示性内在，满是由“传统”构成的；那末甚么又是“传统”呢，从文学下去说，特别是从诗歌的“意象”下去讲，这个“传统”便是历代墨客们的诗句所够成的文明空气，即一句句诗中的意象付与了该意象的表示性内在，若是屈原最后不必“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会若何呢？
四、课后功课：
在古诗中找一个意象，列出有该意象的四首以上的诗词（越新颖越好，越多越好），并扼要说出其意象大抵特色及内在。
说木叶教案 篇2
讲授方针：
1.解中国古典诗歌说话富于表示性的特质，歌意象的绝对不变性特色，进而进步观赏古典诗歌的才能。
2.熬炼师长教员提取课文关头信息的才能、总结归结阐发的才能，应用本课所学常识及取得的才能阐发诗歌同类景象抽象
3.激起师长教员的进修乐趣和对诗的热忱，使师长教员感触传染咱们中华民族深挚的文明沉淀，唤起对中国传统文明的`酷爱，加强民族自傲心和高傲感。
讲授重点：
1.懂得中国古典诗歌说话表示性的特色。懂得“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的差别象征，领会其所构成的诗歌的意境差别；
2.“木”在抽象上的艺术特色的懂得
讲授难点：
1.掌握文章的写作目：全文外表是阐发古诗中“木叶”的艺术特色而本色是谈诗歌说话的特色
2.学会若何观赏诗歌，读懂诗歌中的表示性说话
讲授方式：
朗诵法、探讨法、阐发与归结等方式相连系。
教具筹办：
幻灯片
课时：
一课时
讲授历程：
（一）导入新课（5分钟）
1.简略先容作者
2.从一些诗句动手引入课文
（二）讲授新课（30分钟）
1.请师长教员在上面朗读课文，理清每段的首要内容并分别段落
（1）第一段的重点在那里？首要报告的`是甚么？
（2）第二段的首要内容是甚么？第二段首要针对的工具备哪几个？
（3）第三段的首要内容是甚么？第三段的首要工具又有哪些？
（4）第四段的首要内容是甚么？第四段起头探讨上文中提出的标题题目，作者在这里是若何回覆的呢？
（5）第五段的首要内容是甚么？
（6）第六段的首要内容是甚么？
（7）第七段的首要内容是甚么？
2.教员率领师长教员齐读课文，再次体味，而后对文中的重难点标题题目停止阐发：
（1）作者阐发“木叶”这—艺术性抽象，事实有甚么意义?
（2）“木”的两个艺术特色是甚么？
（3）为甚么在中国古典诗词中，“木”表示了“落叶”呢？
（4）“木”与“树”的象征有甚么异同？
（5）树叶和木叶的象征有何差别？
（6）木叶和落叶的差别？
（7）“落叶”与“落木”、“落木”与“木叶”的象征有何差别？
（三）归结小结
（1）“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区分有哪些？意象色采触觉象征树叶褐绿色密密丛丛浓阴繁密充分木叶微黄枯燥不潮湿疏朗漂荡之意落叶繁密绿色饱含水分春与夏之交。
（2）作者在论述时，援用了大批的诗句。诗句援用的感化是甚么？
（3）本文仅仅是为了先容“木叶”的艺术特色吗？
（四）功课支配（1分钟）
我国现代诗歌中常用的一些意象及其代表的意义，体味诗句中差别意象所带来的差别意境。
说木叶教案 篇3
一、课本特色和重点阐发：
《说“木叶”》这篇课文是新课本高中语文第二册第四单位第三课，本单位所选都是文明漫笔，在写法上，它们经常引经据典，这个单位的进修导言就提到：“要全体掌握文章的内容，提炼作者的首要概念。”
本文是一篇自读课文，内容比拟纯真集合，环绕古诗中的意象“木叶”深切到“木”的艺术特色谈诗歌的精微的地方的抒发结果，本文看似烦琐，实在内容并未几，在布局疏理上可简略化。为甚么用“木”不必“树”是全文的关头，这是重点。本文的讲授重点之二便是淡化课本，引入课外同类文学景象抽象，让师长教员能够或许或许触类旁通，触类旁通，真正进步师长教员自力阐发观赏的才能，只把课本作为一个例子。本课课本淡化的处置表现为课外的内容将要占到课时的三分之一多。
二、师长教员环境的阐发：
师长教员的古典诗歌的堆集未几，诗歌的观赏才能也不高。课文中的详细诗句师长教员不轻易完整掌握，但绝大大都师长教员能够或许或许在教员题方针指导下挑选出文中首要的信息，并懂得作者的首要概念及“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的差别象征。课外延长的诗歌意象的阐发，须要给师长教员充足的时辰斟酌，使命不能太多。能够或许或许每大组阐发一首，先让师长教员零丁阐发，而后四人进修小组交换构成书面的笔墨抒发并在全班停止交换，学会触类旁通。
三、讲授方针：
1、懂得课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌说话表示性的实际。
2、懂得诗歌意象在诗歌抒发中的首要感化。
3、能够或许或许开端学会古典诗歌意象观赏的普通方式。.
四、讲授重点：
懂得“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的差别象征。
五、讲授难点：
课外延长，经由历程阐发详细诗歌从而领会意象在抒发豪情和营建意境方面的首要感化。
六、课时支配：
1课时。
七、课前预习：
1、掌握重点字词;把文中触及的诗歌名句摘抄到堆集本上，并懂得首要诗句的.意义。
2、连系课后操练一预习课文。
八、讲授历程：
(一)诗歌导入，提出疑难
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰巨苦恨繁霜鬓，失意新停浊羽觞。”这是被称为“古今七律第一”的杜甫的名诗，但是此中的“无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来”这句我有疑难，“落木”是否是是漫天的木头突如其来呢?明天咱们就从闻名学者林庚的《说“木叶”》中寻寻谜底。
(二)阐发课文，懂得概念
1、在概念上说，“木叶”是意义?
大白：从概念上说，“木”与“树”的意义几近不异。那末为甚么在古典诗歌中，呈现零丁的“树”但为甚么单单几近不“树叶”一词呢?由于只需是“树叶”在古典诗歌中都简化为“叶”。(这三个小标题题目是一个承接一个的，文中的信息很是的较着)
2、“木叶”不简化为“叶”，这就说了然“木”和“树”在艺术抽象范畴是差别的。现代墨客们如斯钟情于“木”，那末“木”必定在抒发豪情和营建意境方面有怪异的魅力。咱们先来领会“树叶”和“木叶”有若何的差别?
大白：“树叶”：由于“树”与“叶”的抽象之间很是分歧，树是带有密密丛丛浓荫的叶子的。是以，“树叶”可简化为“叶”。
“木叶”：“木”具备普通“木头”“木材”“木板”的影子，常令人想起树干，很少想起叶子。“叶”经常被排挤在“木”的抽象之外，以是“木”就含有落叶的身分。
(请师长教员体味“秋月照层岭，北风扫高木”和“高树多悲风，海水扬其波”进一步抽象化懂得“木”与“树”的差别。)
3、既然“木叶”含有落叶的身分，那末“落叶”与“木叶”的象征是一样的吗?(谜底较着是否是定的)那末，“落叶”与“木叶”有甚么差别呢?
大白：以曹植《美男篇》为例，“落叶”是春季和炎天之交饱含着水分的繁密的叶子。即使是“黄叶“也是在蒙蒙的阴雨中潮湿的落叶。而“木叶”则是有落叶微黄的色采但又必须是枯燥的。
4、“木叶”和“落木”有若何的`差别呢?
大白：“落叶”呢，则比“木叶”还更显得空旷，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。固然“木叶”也有疏朗的象征。
5、以是，此刻咱们便能够解开刚上课时提到的“无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来”中的利诱了。那末咱们此刻来小结一下“木”的艺术抽象。
大白：“木”是含有落叶的身分，在色采上是透着黄色，在触觉上是枯燥的，感受很干爽的，意境空旷。
(这是课文的首要概念的提炼，只需掌握住这些根基的信息。师长教员便能够大白“木”在艺术抽象范畴与“树”的截然差别的象征。进而能够或许或许大白意象的掌握对诗歌的阐发与观赏有着若何的感化。)
教员小结：朱光潜师长教员的《句斟字嚼》告知咱们对文学作品的“句式”、“繁简”和“字眼”等方面要抱着松散的立场。树，是咱们罕见的客观事物，它有自身的外形，有色采等属性，但当墨客把它写进作品就须要融入自身的喜怒哀乐和志趣，那末树就不再是物象，为了更好地抒发自身的思绪，颠末豪情提炼和艺术缔造，因而挑选“木”。那末明天林庚师长教员就告知咱们在诗歌观赏中要很是重视对意象的细细体味。
(三)文章启迪，改正误区
看了这篇课文，有些同窗感受阐发诗歌很轻易了。只需看到“木”就以为是写疏朗的清秋，方才发上去的《现代诗歌罕见意象小整合》也对罕见意象的普通寄意作了先容。只需记着罕见意象的根基寄意，那末便能够或许或许游刃不足地观赏诗歌了。简直，在我国诗歌中，有些意象具备绝对不变的豪情色采和文明内蕴，但统一意象在差别的墨客或语境中所抒发的豪情是差别的。同窗们在详细的诗歌的阐发中仍是要斟酌详细的语境的。
(四)课外延长，练习才能
1、先请师长教员谈谈对梅花品德的熟习。
2、在教员的指导下，来阐发王安石的《梅花》。
3、请师长教员自立阐发陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》，比拟“梅”这一意象在这两首诗中的所抒发出的差别品德和豪情。
(五)安排功课：
课后请同窗们经由历程查阅册本和上彀再找一些有关“梅”的诗歌，连系补充资料上的诗歌，写一篇对“梅”意象的阐发和观赏的漫笔。(这个单位进修文明漫笔，能够或许或许让师长教员测验考试)
说木叶教案 篇4
讲授方针：
1.领会中国古典诗歌说话富于表示性的特质，进而进步观赏古典诗歌的才能。
2.领会中国古典诗歌意象的绝对不变性特色，进步对古典诗歌的懂得力和贯通力。
3.能应用本课所学常识及取得的才能阐发诗歌同类景象抽象。
讲授重难点阐发：
重点：中国古典诗歌说话表示性的特色。
难点：全文外表是阐发古诗中“木叶”的艺术特色而本色是谈诗歌说话的特色。
讲授历程
一、导入：请同窗们浏览上面的诗：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故宅情。
——叨教诗中“折柳”的寄意是甚么?
大白：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写拜别的情形，抒发离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，东风不度玉门关”其缘由一是前人有临别折柳相赠的风俗;二是“柳”与“留”谐音。像“杨柳”如许的具备表示性的概念，人不知鬼不觉的影响着人们。传染着人们，明天咱们来进修林庚师长教员的《说“木叶”》看看作者又是若何来阐发“木叶”的表示意义的。
二、先容作者，大白方针
1、林庚：清华大学中文系传授，既是墨客，又是学者。在唐诗和楚辞的研讨中卓有建立，提出了闻名的“盛唐景象抽象”。
2、进修方针：进修诗歌的表示性艺术特色，辨析诗歌精微的说话。
三、师长教员速读课文(5分钟)，理请文章的布局头绪。
四、研读课文，会商标题题目。
(一)请同窗浏览1—3段，思虑：作者谈了一个若何的文学景象抽象
大白：“木叶”是历代墨客笔下宠爱的工具。“木叶”一用再用，且有所成长(落木)，发生过很多出色的诗句;“树叶”“落叶”却无人干预干与。
(二)浏览4――6段，连系1、2、3段，感悟“木叶”和“树叶”的区分，探讨由“木叶”成长为“落木”的缘由，比拟“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而掌握“木叶”的艺术特色。
问1：从概念上讲，“木叶”便是甚么?
会商，大白：便是“树叶”。
问2：既然两者在概念上完整分歧，为甚么会给人如斯差别的感受呢?请同窗们连系作者所援用的诗句来体味。
1、边显现文中所引诗句边指导师长教员去思虑：
树：后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
叶：叶密鸟飞碍，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
思虑：这些诗句中的“树”和“叶”，给你留下了甚么印象?遐想到甚么季候?
大白：枝繁叶茂，浓阴匝地。春季、夏日。
2、边显现文中所引诗句边指导师长教员思虑：
木叶：亭皋木叶下，陇首秋云飞。
玄月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
思虑：这些诗句中的`“木叶”和“落木”，给你留下了甚么印象?遐想到甚么季候?
大白：萧瑟、苦楚。春季。
3、在此根本上，咱们比拟一下 “秋月照层岭，北风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”这两句诗。看看诗中的“木”和“树”有甚么差别。
大白：“高树多悲风，海水扬其波。”的“树”予人以一种饱满感，感受到了层层树叶的动摇。而“秋月照层岭，北风扫高木。”中的“木’则是一种落木千山的画面，感受到的是“空旷”和纯真。
问：为甚么会有如许的感受呢?——春季到了，树叶落了。
小结：这便是“木”在古诗中的第一个艺术特色――自身含有落叶的身分，具备纯真、坦荡的秋的特色。
4、发问：为甚么在中国古典诗词中，“木”给人以 “落叶”的.表示呢?
大白：由于“木”具备“木头”“木材”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排挤到 “木”的疏朗的抽象之外去。
5、思虑：“木叶”表示的事实是若何的“落叶”呢?让咱们比拟以下诗句：
“袅袅兮金风抽丰，洞庭波兮木叶下”，“美男妖且闲，采桑岔路间;柔条纷徐徐，落叶何翩翩”， “静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给咱们的感受是否是一样?
大白：“袅袅兮金风抽丰，洞庭波兮木叶下”中“木叶”漂荡中透些微黄 ，“美男妖且闲，采桑岔路间;柔条纷徐徐，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水分，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫;雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不枯燥，无漂荡之意。
论断：“木叶”表示的是“落叶的微黄与枯燥”，带给咱们的是“全部春季的疏朗的气味”。这便是“木叶”的第二个艺术特色。
6、小结：“木“的艺术特色是：自身含有落叶的身分，具备纯真、坦荡的秋的特色;微黄枯燥纯真，带来空旷、疏朗的清秋气味。而树具备茂盛的枝叶，密密丛丛的浓阴，褐绿色的树皮，布满朝气 、活气。
7、师长教员齐读第七段，咀嚼“木叶”与“树叶”、“木”与“树”的区分。并思虑构成这类区分的缘由。——在艺术说话中。
五、懂得本文的写作方针，掌握诗歌说话的特色;阐发本文的写作特色。
1、思虑：本文仅仅是为了先容“木叶”的艺术特色吗?写“木叶”的真正方针安在?(可提醒：文章第5节前3句)
大白：是为了论述诗歌说话表示性的特色。
2、诗歌说话有表示性，实在不少工具具备必然的表示性。比方：红色代表热忱、绿色代表性命、鸽子代表战争、红色代表纯正，指导师长教员遐想。
六、思虑同类文学景象抽象，触类旁通，触类旁通，领会中国古典诗歌意象的绝对不变性特色，进步对古典诗歌的懂得力和贯通力。
师：诗歌的说话富于表示性，那些奥妙的象征经常寄诸言外。是以，咱们在观赏诗歌的时辰，不只要咀嚼言内的意义，并且要咀嚼言外象征。
思虑1：古诗中有很多回味无穷的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精巧说话，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请按照课文所阐释的诗歌说话的表示性的实际，体味古诗中的“玉轮”意象的艺术特色。
思虑2：请按照你所熟习的梅花诗，说说“梅”这个意象的特色。显现王安石的《梅花》和陆游的《梅花绝句》。
说木叶教案 篇5
讲授方针
1.比拟“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中差别的意蕴。
2.长于按照标题题目，关头性的字、词、句，去理清文章的大致思绪，化繁为简。
3.在诗歌观赏中，指导师长教员做一个敏感而有涵养的观赏者。
讲授重难点
重点：中国古典诗歌说话表示性的特色。
难点：全文外表是阐发古诗中“木叶”的艺术特色而本色是谈诗歌说话的特色。
学情阐发：诗歌的表示性是一个诗歌实际标题题目，而师长教员对诗歌只要浅显的常识，也轻易为文题的外表所利诱，不能掌握本文的真正意图。是以本节课的首要使命是使师长教员冲破熟习的难点，赞助他们懂得、学会表示这一抒发技能，罗致可贵的艺术养分。
讲授历程：
一、建立情境，导入新课：
背诵杜甫《登高》，师：请设想此中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来”形貌了一幅若何的画面，是否是是说漫天的木头突如其来呢?
大白：墨客登高瞻仰，只见无边无边的漫天落叶萧萧而下，滔滔而来的长江奔腾不断。
师：如许看来，“落木”便是飘落的树叶。那杜甫为甚么不必树叶、枯叶、落叶，而用落木呢?这个标题题目咱们仍是请闻名学者林庚师长教员给咱们解答吧。
二、全体感知，大白概念
1、发明标题题目(1-3)“木叶”为现代墨客所宠爱。
2、阐发标题题目(4-6)阐发“木”的两个艺术特色。
3、总结全文(7)艺术范畴：一字之差，一字千里。
三、协作探讨，咀嚼“木”的丰硕意蕴
1.多媒体显现诗句，师长教员体味“木”与“树”的差别，得出“木”的第一个特色。
2.为甚么在中国古典诗词中，“木”表示了“落叶”?
3.辨析“树叶”与“木叶”“落木”的`差别象征，归纳综合“木”的第二个艺术特色。
4.思虑：本文仅仅是为了先容“木叶”的艺术特色吗?写“木叶”的真正方针安在?
四、学乃至用，观赏诗歌
我国古典诗歌中，有很多意象在持久的文明历程构成了绝对不变的豪情色采，墨客们经常用他们表现类似或雷同的豪情。古诗中有很多回味无穷的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精巧说话。
五、小结：明天，林庚师长教员经由历程丰硕的例子来告知咱们诗歌说话有表示性，这就启迪咱们在诗歌观赏中要很是重视对意象的细细体味，学会掌握诗歌说话的表示性特色，如许你就会找到一条从泛泛天下进入诗歌天下的通道。
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