《说“木叶”》学案

相干保举

《说“木叶”》学案

《说“木叶”》学案1

　　课前预习

　　1.根本字词

　　（1）识读字音

　　征戍（shù）橘颂（jú）兜揽（lái）落木萧萧（xiāo）

　　涔阳（cén）没干系（fáng）陇首（lǒng）得鱼忘筌（quán）

　　寒砧（zhēn）桅杆（wéi）流落（bó）金风抽丰袅袅（niǎo）

　　疏朗（shū）窸窣（xī）迢远（tiáo）灼灼其华（zhuó）

　　亭皋（gāo）徐徐（rǎn）门栓（shuān）翩翩起舞（piān）

　　（2）辨认字形

　　（3）分辩词义

　　传布留传

　　传布：指业绩、作品等传上去或传布开，如“大禹治水的故事一向传布至今”。

　　留传：指物品遗留上去传给儿女，如“这把茶壶是祖上留传上去的”。

　　涵养疗养

　　涵养：①指实际、常识、艺术、思惟等方面的必然水平，如“他是一个很有涵养的艺术家”；②指养成精确的待人办事的立场，如“此人不讲规矩，真没涵养”。

　　疗养：①指歇息保养，如“放假后，他们到度假村疗养去了”；②指规复并成长国家某人民的经济气力，如“疗摄生息”。

　　饱含包罗

　　饱含：指所含的量出格充沛，如“饱含着深挚的豪情”。

　　包罗：仅指外面含有，如“这句话包罗好几层意思”。

　　游刃有余驾轻就熟

　　游刃有余：表现谙练了，也就找到了诀窍，重在找到了诀窍，谙练的水平较轻。

　　驾轻就熟：描述影象谙练，干事随手，尽合情意，谙练的水平较重。

　　一言难尽说来话长

　　一言难尽：描述工作盘曲庞杂，不是一句话能说清晰的（多用于不好的事），多用于白话。

　　说来话长：表现工作很庞杂，不是几句话便能够说清晰的（多指不大兴奋的事），多用于白话。

　　（4）懂得词义

　　没干系：没干系。

　　岔道：岔道。

　　迢远：悠远。

　　翩翩：飞舞的模样。

　　灼灼：敞亮艳丽的模样。

　　亭皋：水边的高山。亭，平；皋，水旁地。

　　徐徐：描述枝条荏弱下垂的模样。

　　绵密：言行、思虑精密殷勤。

　　窸窣：象声词。此处指叶落的藐小的声响。

　　情状：环境；风景。如：咱们的风景愈来愈好。

　　疏朗：稀少通明、通透敞亮的意思。

　　寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征苦楚萧瑟的气象。砧，捣衣石。

　　缱绻：文中描述叶对枝情深意厚，难以摆脱，是活化的拟人辞格的利用。

　　袅袅：描述烟气环绕回升;描述颀长柔嫩的工具随风飞舞;描述声响耽误不绝。

　　万应锭：全能药。锭，锭药。

　　相去无几：相互不多大差别。

　　不落于言筌：不在说话利用上留下用工的陈迹。筌，网鱼的竹器。

　　2.文学常识

　　林庚（1910—）字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。___________、__________，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出书了第一本自在体诗集《夜》，今后又前后出书了《北平情歌》《蛰伏曲及其余》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学传授，1952年至今为北京大学传授。曾任古典文学教研室主任，晚年以诗闻名于世，与戏剧家______________、小说家吴组缃，并称“清华三佳人”，是闻名的唐诗楚辞研讨专家。对明清小说也很存眷，并提出颇多精炼的创见。著有《唐诗综论》《墨客屈原及其作品研讨》和《中国文学简史》等多部著述。获国家教委课本一等奖。出书过《春野与窗》《问路集》等六部古诗集。他数十年如一日，谆谆教诲后学，桃李满全国。共3页，今后第1页123

　　谜底：墨客文史学家曹禺

　　讲堂设想

一、讲授方针

　　1、咀嚼文中诗句，懂得现代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比拟“（落）木（叶）”与“树（叶）”的差别，掌握“木”的艺术特色。

　　2、领会诗歌说话具备潜伏表示性的特色，明白本文写作方针。

　　3、开端培育师长教师感悟诗歌中意象所表现出的丰硕意蕴，进步诗歌的浏览赏识才能。

　　二、讲授重点与难点

　　1、重点：咀嚼文中诗句意蕴，比拟“木”与“树”的差别，从而掌握“木”的艺术特色。

　　2、难点：领会诗歌说话具备潜伏表示性的特色，利用文中论述的常识和事理指点师长教师停止诗歌意象咀嚼操练。

　　三、讲授方式：

　　1、师长教师切磋为主，师作指点；

　　2、指点师长教师经由进程抓关头文句，挑选首要信息来解答有关题目，掌握辞意；

　　3、多媒体赞助讲授。

　　五、讲授进程设想

　　一）导入新课：

　　诗词填空1、（无边落木萧萧下），不尽长江滔滔来。

　　2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。

　　会商明白，以上诗句中“落木”与“落红”别离是“落叶”与“落花”，作者为甚么不必“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个题目咱们请闻名学者林庚师长教师来作解答，导入课文进修。

　　二）释题：

　　1“说”属于群情体裁，本文是文明漫笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象停止阐发说理。

　　2．“木叶”即“树叶”，可是现代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，便是用“树叶”的非常少见。因为作者是一个学者，也是墨客，有着深挚的学养和丰硕的遐想力，是以对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所构成的诗的意境的差别，做出了极其邃密的'美学辨析，使咱们对古诗词艺术中的精微的处一切了更深的体察，值得咱们鉴戒。进修这篇课文须要咱们逐字逐句当真、详尽地读，把整篇文章贯串起来，各个局部畅通领悟贯穿，便能够掌握辞意。

　　三）作者先容参考预习局部

　　四）研读课文（教员作方式指点：各类读法连系，经由进程抓文段中关头文句，挑选有用信息，来掌握辞意，回覆有关题目。）

　　1、略读文章前三段，会商明白以下题目：

　　1）本文谈到了一个甚么文学景象？

　　2）“木叶”是甚么？对此作者有何质疑？

　　3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的差别，关头点在哪？

　　4）小结前三段：我国历代墨客们宠爱“木叶”这一抽象，其关头在“木”字。（下文详细阐发“木”的特色。）

　　2、重点研读第4、5、6段（全文中间）

　　1）读第4段，切磋以下题目：

　　（1）“木”普通用在甚么场所？

　　（2）生读这段内容，找出援用的诗句，细心体会其内涵。

　　（方式：找文中关头文句来谈）

　　1）体会“秋月照层岭，北风扫高木。”中“高木”的象征。

　　2)体会“高树多悲风，海水扬其波。”中“高树”的象征。

　　（3）比拟此中差别，由此归纳综合出“木”的第一个艺术特色。（“木”是不是另有别的特色？引入第6段研读。）

　　2）读第6段，明白以下题目：

　　（1）归纳综合“木”的第二个艺术特色。

　　（2）品读比拟文中“袅袅兮金风抽丰，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷徐徐，落叶何翩翩。”中“木叶”与“落叶”的差别意蕴。

　　（3）填表比拟“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的差别，进一步明白“木”的特色，以凸起夸大。共3页，今后第2页123

　　3）读第5段，阐发“木”何故会有如斯特色，切磋诗歌说话的潜伏表示性题目。

　　明白：

　　（1）文中是若何详细论述这一题方针，连系理论精确掌握其内涵。

　　（2）明白诗歌说话富有表示性观点是本文作者的写作方针地点。

　　3、读第7段，作全文小结。申明“木叶”与“树叶”在观点上相差无几，在艺术抽象上的差别几近是一字千里。

　　综上所述，全文大抵能够分为三个局部。第一至三段为第一局部，罗列我国现代诗歌史上的一个景象，便是“木叶”成为墨客笔下宠爱的抽象。而“木叶”抽象的关头在一个“木”字。第四至六段为第二局部，申了然“木”的两个艺术特色，和为甚么有这些特色。第七段是小结。

　　五、课外延长，练习才能

　　上面诗中“柳”这一意象，抒发的豪情不尽分歧，试作一点辨析：

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，仲春春风似铰剪。

　　——贺知章《咏柳》）

　　绊惹春风别无情，人间谁敢斗轻巧？楚王江干无故种，饿损纤腰学不成。

　　——唐彦谦《垂柳》

　　乱条犹未变初黄，倚得春风势更狂。解把飞花蒙日月，不知六合有清霜。

　　——曾巩《咏柳》

　　明白：

　　贺诗：亭亭玉立，葱茏丰茂，枝条分披，细叶精美。墨客借咏柳歌颂秋色的斑斓和天然的活气。

　　唐诗：纤柔轻巧，妖媚多情。反衬邀宠取媚的君子的无耻和朝政的败北。

　　曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。嘲讽高攀显贵、失势猖獗的忠直之臣。

　　讲堂小结

　　恰是有了诗歌说话的表示性，树与木有了差别的象征，墨客用“木叶”代替了“树叶”。“木叶”更能表现秋的性情:空旷、疏朗、微黄、枯燥。恰是有了诗歌说话的表示性，咱们的墨客才“吟安一个字，拈断数茎须”，才有了“斟酌”的嘉话。共3页，今后第3页123

《说“木叶”》学案2

　　进修方针：

　　懂得“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的差别象征；懂得古诗词说话富有表示性的特色。

　　常识链接：诗歌说话的表示性

　　林庚师长教师在《说“木叶”》一文中提出诗歌说话的“表示性”题目。诗歌中的抽象，即意象，具备表示性。意象不管在任何墨客笔下，都有不异或附近的意思，具备了必然商定俗成的意思，它们有着深挚的汗青文明积淀，已成为中国传统文明的一局部，化入了中国人的思惟。“木”“叶”如斯，更有其余意象，如松、菊、梅、竹、兰等多用来抒发朴直情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写拜别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象显现出丰硕多彩、绝对不变的寄义，从而为咱们懂得诗歌内容也起到了很大的赞助。

　　所谓“意象”简略说来，便是客观的“意”和客观的“象”的连系，也便是融入墨客思惟豪情的“物象”。

　　一、导入新课：

　　1、无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。

　　2、落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　会商：以上诗句中“落木”与“落红”别离是“落叶”与“落花”，作者为甚么不必“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？

　　二、浏览全文，按请求梳理内容

　　在原文中画出有以下相干意象的援用诗句：

　　1、与“木叶”有关。

　　2、与“树”有关。

　　3、与“落木”有关。

　　4、与“木”有关。

　　思虑：这一切的诗句，都给你留下了甚么印象？请找出由“木叶”到“落木”的成长及其关头的处所。

　　三、题目切磋

　　1、疾速浏览第一段，归纳综合中间。（请同窗们厘清资料和观点干系，寄望唆使代词“这里”）

　　明白：

　　2、第二段在援用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想标明一个甚么观点？（寄望段末唆使代词“这里”）

　　明白：

　　3、“木叶”意象在古典诗歌中普遍利用关头在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特色呢？（请同窗们存眷第4段、第5段段末句子，连系4、6段相干信息归纳综合）

　　明白：

　　4、本文仅仅是为了先容“木叶”的艺术特色吗？写“木叶”的真正方针安在？(连系文章第五段相干信息回覆题目)

　　明白：

　　发问：作者又是若何阐释诗歌说话表示性的特色的呢？

　　明白：

　　会商：课文所阐释的是诗歌说话的表示性题目，却拟题为“说‘木叶’”，若改成“谈谈诗歌说话的`表示性”，你觉得若何？

　　明白：

　　5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区分有哪些？

　　四、拓展切磋

　　颠末了必然时辰的文明积淀，“木叶”这个词就常常呈现在清秋的空气中，构成了较为牢固的表示性。如许的景象在我国的古典文学中是良多的，如菊花、柳条、明月等等。而高超的墨客常常能突破惯例，把它们构造在差别的意象系统里，构成差别的表示性。如毛泽东和陆游的两首《卜算子咏梅》和王安石《梅花》，境地就悬殊。试捉住“梅”的意象特色，阐发三首诗词的各自境地。

　　卜算子咏梅陆游

　　驿外断桥边，孤单开无主。已经是傍晚单独愁，更著风和雨。有意苦争春，一任群芳妒。零完工泥碾作尘，只要香仍旧。

　　卜算子咏梅毛泽东

　　风雨送春归，飞雪迎春到。已经是绝壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂缦时，她在丛中笑。

　　梅花王安石

　　墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。

《说“木叶”》学案3

　　一、领会诗歌说话的特质。

　　二、进修阐发与综合的方式。

　　课文环绕“木叶”举出古典诗歌中的大批实例，经由进程精到的比拟、阐发，阐发了诗歌说话表示性的特质。讲授中可指点师长教师停止研讨性进修，掌握作者的根基观点，进修比拟的方式，当真体会“木”、“树”等词语差别的象征和艺术结果，从而对诗语的特色和观赏诗语的方式取得实感。

　　讲授步骤

　　一、说“木叶”

　　木与树不异又差别的处所，进一步夸大了涛歌说话中的表示性题目。我国是诗的国家，从休息中发生了诗歌，颠末了不算长的时辰，到唐朝就已到达颠峰，纵观现代诗歌，有很多意象因为具备绝对不变的豪情色采，墨客们常常用它们表现类似或雷同的豪情，“木叶”有落叶的微黄与枯燥之感，带来了全部疏朗的清秋气味。作者由墨客们宠爱的“木叶”人手，剖析了树、树叶、木叶之间纤细的差别，重点阐发了木与树不异又差别的处所，进一步夸大了诗歌说话中的表示性题目。

　　但也有的时辰，墨客把它构造在差别的意象系统里，使之表现差别乃至相反的豪情。比方唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露整齐光。向口分千笑，顶风共一香。若何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻浮桃花逐水流”，把桃花贬得无价之宝。

　　作者林庚是闻名的学者、墨客，本文中，他对“木”在抽象上的艺术特色作丁极其邃密的辨析，应当说对咱们若何体察诗歌艺术中的精微的处所很有开导。

　　三、给以下词语注音

　　A．袅袅( ) 桔颂( ) 灼灼( ) 皋( )

　　B．征戌( ) 瘐( ) 缱绻( ) 褒( )

　　C．翩( ) 荃( ) 枯燥( ) 飘零( )

　　D. 流落( ) 迢远( ) 桅杆( )

　　二、研读课文，会商题目。

　　1．古典诗歌中“树”与“木”的艺术特色、意思情趣、合用场一切甚么差别?

　　茂盛的枝叶

　　特征枝叶的绿色，树干褐绿色

　　木质的'树干，落叶的身分