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作为一名优异的教导使命者，能够须要停止教案编写使命，教案是保障讲授取得胜利、进步讲授品德的根基前提。那末教案应当若何写才适合呢？下面是小编帮大师清算的语文教案10篇，但愿对大师有所赞助。
语文教案 篇1
进修方针
1．晓得课文内容，进修小珊迪诚笃、仁慈的品德，熟悉到本钱主义轨制的罪行，从而培育先生酷爱社会主义的豪情。
2．进修本课生字新词。经由进程查字典，接洽糊口现实晓得词语。
3．操练按工作生长的挨次，用合并天然段的体例，给课文分段。
4．有豪情地朗诵课文，复述课文。
讲授重点
持续操练按工作生长的挨次，用合并天然段的体例，给课文分段。
讲授难点
进修小珊迪的夸姣品德，熟悉到本钱主义的罪行。
讲授时辰 三课时
讲授设想
第一课时
一、讲授方针
1．指点预习，进修生字新词。让先生经由进程查字典，接洽糊口现实晓得词语。
2．初读课文，体味课文的首要内容。
二、讲授重点
经由进程查字典，接洽糊口现实晓得词语。
三、讲授难点
初读课文，体味课文的首要内容。
四、讲授进程
（一）措辞导入新课。
同窗们，你们大师都有幸运而夸姣的童年。在家里，取得爸爸、妈妈的亲酷爱抚；在黉舍里，取得教员和同窗的热忱关切。一年四时都有标致的衣服穿。每天糊口在故国暖和的大师庭中。而小珊迪可怜运的童年，在饥饿和疾苦中挣扎，但他却有纯正夸姣的心灵。小珊迪有甚么样的品德？咱们进修课文。
（二）指点预习。
1．当真读课文，操纵字典进修生字，晓得新词。
2．朗诵课文，想想课文首要讲了甚么内容。
（三）查抄先生预习情况。
1．指名读生字词：
（1）正音：
本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。
另有些字声母读起来易错，或因字形类似易读错，教员应赐与提醒。如：
珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。
（2）课文中有的生字是多音字。教员要注重让先生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。授课中教员能够接纳让先生给多音字组词的体例，作稳固操练。
如：
2．指点先生阐发字形布局。教员能够指点先生用填表法作阐发字形布局操练。
（1）填下表
（2）讲堂会商识记重点字的体例。
在阐发字形布局的根本上，让先生会商识记重点字的体例。比方：“质”，最初一笔是点，不要写成捺。有的字能够用旧字换一局部的体例，记着字形，并注重与形近字比拟，加强影象和晓得。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁便是“侍”。“掏”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。
另有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”便是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，便是“轧断”的“轧”。
（3）扩词
柴：柴草、柴垛、洋火、木料。
纠：改正、纠察、胶葛。
乞：讨饭、乞讨、乞怜。
猜：猜迹、预测、预测。
（4）组词
（5）近义词
祈求--请求 恳切——朴拙
3．晓得词语
（1）让先生从文中找出不晓得的词语质疑。
（2）指点先生经由进程查字典、接洽高低文和糊口现实晓得词语。
以“预测”和“判定”为例，分以下几步实现。
①感知课文的用法。请求先生划出课文中带有“预测”和“判定”的句子，并思虑“我”按照甚么预测本身能够受骗了，又按照甚么判定他不是那种人。
②晓得词义。让先生大白“判定”是按照必然的现实作出的判定，解除其余能够性；“预测”则是按照必然的现实作出的估量、预测，不解除其余能够性。
③变更词序。课文原句中，“预测”和“判定”都在后半句，请求先生把它们放在前半句。说成：“我预测能够受骗了，由于我等了好久，也不见他返来。”“我判定他不是那种人，由于我想到他那恳切的面庞和使人信赖的神气。”
④课内迁徙。出示以下句子，评断“预测”、“判定”用得是不是精确。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双光脚又红又肿，我判定他必然是冷极了。
b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难熬难过地哭了，我判定他已快死了。
⑤补充句子。
c 教员明天没来给咱们上课，我预测（ ）。
d 我判定体育课在室内上，由于（ ）。
经由进程以上五步操练，以感知、懂取得利用，由易到难，绝大大都先生都到场了操练进程。
（3）出示重点词语，让先生稳固操练。
祈求：请求赐与。
饱受温饱：描写饱受饥饿酷寒的熬煎。
（四）初读课文，体味首要内容。
1．带着标题题目读课文。
课文讲的是甚么事？工作是若何产生，又是若何生长的？成果若何？
2．再读课文，体味写作挨次和首要内容。
（五）安排功课。
1．缮写生字、新词。
2．熟读课文。
第二课时
一、讲授方针
1．晓得课文内容，进修小珊迪诚笃、仁慈的品德，熟悉到本钱主义轨制的罪行，从而培育先生酷爱社会主义的豪情。
2．操练按工作生长的.挨次，用合并天然段的体例，给课文分段。
3．有豪情地朗诵课文，复述课文。
二、讲授重点
操练按工作生长的挨次，用合并天然段的体例，给课文分段。
三、讲授难点
接洽高低文和糊口现实，体味重点文句的意义和抒发的思惟豪情。从而进修小珊迪诚笃、仁慈的品德。
四、讲授进程
（一）读课文，理清头绪。
1．教员范读课文，提出思虑题，让先生边听边思虑，从而对课文有个初步的印象。
（1）课文有几多个天然段？
（2）课文讲了一件甚么事？
2．先生听完教员范读后，对课文有个全体的印象和初步的体味，能够归结出：
（1）这篇课文讲的是在本钱主义社会里，小珊迪靠卖洋火保持他和弟弟的糊口，在一次换零钱穿过马路的时辰，他可怜被马车轧断双腿，凄惨死去的故事。
（2）全文一共有17个天然段。
教员小结：全文17个天然段写出了小珊迪的凄惨的运气，但同时也向咱们揭露了小珊迪诚笃、仁慈的夸姣心灵。哪些工作表现了小珊迪的诚笃、仁慈的品德？如许教员经由进程措辞，引入下一步骤的进修。
（二）进修课文的1～10天然段。
1．指点先生小声地读课文，思虑：
站在“我”眼前的小男孩甚么样？申明他的糊口处境若何？
先生经由进程读课文，找出重点文句回覆上述标题题目。教员出示两个句子让先生对比品读。
投影：
①一个小男孩走过去，他身上穿戴一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
②一个小男孩走过去，他身上（只）穿戴一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。
教员接纳先省略后补充的体例，让先生从中咀嚼重点词在文中的感化。当先生读后，发明第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个温饱交煎、糊口际遇艰巨的贫苦孩子的抽象就揭露在先生眼前，表现得很是详细、抽象。措辞的豪情色采也更增剧烈了。这也是下文故工作节生长的根本。
2．指点先生有豪情地朗诵小珊迪要“我”买他洋火的那些话，这些话语又申了然甚么？
请求先生分脚色朗诵，读出小珊迪卖洋火时由“请”到“请求”再到苦苦祈求的话，体味此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍耐的程度。
从小珊迪的表面，能够见其“寒”，从其卖洋火时“请”、“请求”、“祈求”的语气能够见其“饥”，并且不是浅显的“寒”和“饥”，而是“饱受温饱”。
3．进一步指点先生思虑：如斯一个受冻挨饿到了难以忍耐的程度的孩子，此时换零钱不返来，“我”会产生甚么设法呢？
投影出示重点句，停止措辞笔墨操练：
看那孩子的面目面貌，看那使人信赖的神气，我又判定他不是那种人。
让先生会商、思虑：
（1）“判定”是甚么意义？
（2）“那种人”指的是甚么人？
（3）“我”若何判定他不是那种人？先生颠末会商，所得出的论断为晓得和归纳综合小珊迪的品德搭了一座桥。
“判定”是下论断的意义。
“那种人”指的是用行骗的体例取得别人的怜悯，品德差劲的人。
进一步指点先生接洽上文小珊迪的表面和他卖洋火时的语气晓得：
“我”是按照甚么判定他不是那种人？让先生懂取得：“我”是按照他的面目面貌和神气判定他不是那种人。接洽上文，他的面目面貌是“瘦瘦的小脸冻得发青，”再接洽他的穿戴，就可以够够够晓得他是一个很是贫困、不得不在酷寒中卖火紫，靠休息餬口的孩子，不是那种靠棍骗诈取财帛的人；他的神气从请求到祈求，迫不迭待地要把火紫卖给“我”，并且不惜下降代价，也申了然他不是那种人。
4．总结第1～10天然段的段意。
白天，小珊迪要“我”买他的洋火。
5．指点先生复述第1～10天然段。
课文第1～10天然段写了三点：①从小珊迪的表面申明他极为酷寒；②从小珊迪要“我”买他的洋火时的语气申明他极为饥饿。③从小珊迪换零钱不返来，激起“我”的各种预测。按照这个挨次进修复述课文的第1～10天然段。
（三）一个先令，激起了“我”对小男孩两种截然差别的观点，现实他是个若何的孩子？如许很天然地引出了下文。进修课文的第11～16天然段。
1．朗诵课文，思虑：
小珊迪是在甚么情况下叫弟弟给“我”送来买洋火找回的零钱的？
经由进程先生读课文，本身思虑，小我味商，让先生晓得小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和别的几个便士丧失，并且在本身面对灭亡的情况下，还让弟弟前来，把保管上去的四便士送还给“我”。
再读课文，教员进一步开导先生：这表现了他甚么夸姣的品德？
从他换零钱、受伤、还钱的一系列举措步履表现了他诚笃取信的品德。这个工作申明“我”的判定是精确的，有事理的。
2．品读重点文句：
投影出示：
珊迪听了，目不斜视地看着我，恍如表现感激打动。
先生读句子，思虑会商：
“目不斜视”甚么意义？接洽高低文思虑：小珊迪为甚么会如许看着“我”，他临死前最顾虑的是甚么？
先生颠末会商晓得了：“目不斜视”的意义是不动弹眸子地看。
指点先生深入会商：珊迪在临死前最顾虑的是他的弟弟。接洽上文晓得：小珊迪和他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸，在阿谁社会里，无人干预干与，足见社会的刻毒和差别等。小珊迪临死前耽忧的是他弟弟未来的糊口。他的话，抒发了他对弟弟的爱、深深的耽忧和失望。珊迪的话，深深地震动了“我”，“我”决计赐顾帮衬小利比。当小珊迪听了“我”的回覆后，“目不斜视”地看着“我”，申明他对“我”寄与无穷的但愿。“目不斜视”表现着一种托负，一种信赖，一种感激打动。
3．有豪情地朗诵课文，让先生思虑：小珊迪临死最悬念的是弟弟，而不是病危中的本身，看出了他的甚么品德？
4．总结课文的第11～16天然段。
经由进程早晨产生的事：小珊迪的弟弟替他把换来的零钱交给卖主，并且交代了没实时送钱的缘由，在伤势严峻接近灭亡时还想着这件事，申明他是一个诚笃的孩子。他临死还在悬念弟弟，看出他是一个仁慈的孩子。课文写了早晨产生的事，“我”对珊迪有了进一步的熟悉。
5．操练复述，指点复述第11～16天然段。
课文的第11～16天然段写了小珊迪的夸姣品德。复述时要夸大：从其换零钱、受伤、还钱的一系列举措步履显其诚笃；从其临死前对弟弟的关切显其仁慈。
第三课时
一、讲授方针
1．晓得课文的内容，进修小珊迪诚笃、仁慈的品德。从而对先生停止酷爱社会主义的教导。
2．操练按工作生长的挨次，用合并天然段的体例，给课文分段。
3．有豪情地朗诵课文，复述课文。
二、讲授难点
晓得珊迪的杰出品德。
三、讲授重点
操练按工作生长的挨次，用合并天然段的体例，给课文分段。
四、讲授进程设想
（一）进修课文的最初一个天然段。
饱受温饱的小珊迪死了，但他的夸姣的品德，将永久打动人们的心。齐读最初一个天然段。这是对全文的总结。
（二）率领先生在弄懂每个天然段意义的根本上，进修按工作生长挨次，用合并天然段的体例给课文分段。
1．投影三段的段意，让先生找出课文中哪些天然段是写下面的内容？
（1）小珊迪要“我”买他的洋火。
（2）小珊迪换好零钱往回跑，产生了车祸。
（3）小珊迪的夸姣品德永久给人以教导。
2．按照三段的段意内容，合并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10天然段）：小珊迪要“我”买洋火，“我”不零钱，小珊迪去换零钱，却不返来。
第二段（第11～16天然段）：小珊迪受了轻伤，派他弟弟来送找的零钱，“我”对珊迪有了进一步的熟悉。
第三段（最初一个天然段）：珊迪的凄惨遭受使人怜悯，他的夸姣品德永久给人以教导。
3．指点先生找一找分段的按照：
（1）定时辰分：找出表现时辰变更的词：
第一段表现时辰的词：有一天。第二段表现时辰的词：早晨。第三段表现时辰的词：直到明天。
（2）按地址转移：找出表现地址变更的词：旅店门前和旅店里。
（三）指点复述课文。
在一段一段复述的根本上，停止全文复述，最初再用本身的话把全部故事讲给别人听。请求要怀着对小珊迪的深入怜悯，用被他的夸姣品德深深打动的心情，来讲这个故事。让每个听故事的人也遭到教导。
（四）总结全文，贯通写法。
投影出示文章的中心句：饱受温饱的小珊迪的夸姣的品德，将永久打动人们的心。
开导先生思虑：
1．文章为甚么要先写温饱，再写其品德？
2．为甚么要把这二者放在一个完全的故事中写？
让先生晓得：这是工作生长的挨次决议了的。由于家里穷，以是才饱受温饱；由于温饱，以是才卖洋火；由于急于卖洋火，以是才产生了被车撞倒的灾难；由于产生惨剧，以是才让弟弟去找“我”交还零钱；由于“我”被其诚笃的步履所打动，以是才亲去看望，才亲睹了小珊迪临终嘱托的动人一幕。这些情节都是按照工作的生长挨次一环扣一环地写上去的，前后有序，条理井然，不能倒置。别的，写温饱交煎的处境更能突现其高贵夸姣的心灵，小珊迪的诚笃和仁慈恰是在严酷的现实、庞大的凄惨中喷射出加倍斑斓的光华。
语文教案 篇2
按照上海电视台报道，几位本国留先生到上海进修，与中国同先糊口在一路。一天，一名中国先生向一名留先生借用生果刀，这位本国同窗很欢畅地拿了一把刀递过去，并说：“给你一刀”。把中国同窗吓了一跳，而那位本国同窗还不晓得甚么缘由。
“给你一刀”与“给你一把刀”在汉语中迥然差别，而在缺少量词的措辞中，人们却以为是一样的，以是闹出如许的笑话。
现代汉语在数词与名词之间须要加量词，会说汉语的人都清晰，但对来学汉语的本国先生却成了坚苦。一名本国留先生措辞时用了量词，依然闹了大笑话：一次，一名留先生去买牛奶，他对售货员说：“我要买你一个奶”售货员痛斥他为地痞，而他却不知以是然，弄了个大红脸。
以上申明，汉语的量词不只需用，并且不可乱花。量词的操纵是有挑选性的。据笔者统计，量词确切有“个”字化趋向，“个”字的操纵占全部量词的二分之一摆布，但这并不即是说“个”字能够随意用。无定型的液体、气体就很难用“个”字，比方，不能说“一个水”、“一个气”。固然，“一个奶”与“一瓶奶”、“一杯奶”，是毫不不异的。
本国人学汉语要出格注重量词的操纵标题题目，方言区的人进修浅显话时，一样要注重这个标题题目。浅显话说“一小我”、“一头（口）猪”，而有的方言却说“一条人”（广东）、“一件人”（浙江诸暨）、“一根猪”之类。此刻吴方言区的人恍如甚么工具都能够用“只”，本来“只”只能冠于详细物件之前，如“一只牛”、“一只菜”（一个菜、一碗菜、一盘菜），此刻还能够说“这只价钱”之类。这类“只”字化；与浅显话恍如愈来愈远了。“只”的原意是手举一只鸟，今后慢慢变成量词，但能够用“只”限制的名词也仍是无限的，浅显只用在较小的飞禽飞禽等植物之前，如“一只鸡”、“一只羊”，而大的植物则用“匹”、“头”等，以是，方言区的人进修浅显话时，要注重对量词的得当操纵。
量词是汉藏语独有的一个词类，量词用得好，能够给文章减色，由于量词除表现物体的数目外，还能够显现物体的抽象、加强措辞的抒发成果。比方申明“云”的几多，能够说“一丝云”，描写云的外形细微如丝；“一朵云”描写云的外形如花朵；“一片云”，描写云的外形伸展如片；“一块云”，描写云的外形储蓄堆集成块；“一抹云”，把天涯描写成一幅画，如斯等等，各有差别的寄义和成果。
量词的`挑选，要看文章的体裁和措辞人的场所。浅显来讲，较为严厉的场所，群情文、公函之类的体裁，要用经常使用的比拟规范的量词；一些轻松随意的场所、文艺作品中，常选用有抽象色采的量词，比方“一弯月牙”、“一湾河水”、“一抹浮云”……常常出此刻文艺作品当中，“一尾鱼”、“一方手巾”常常出此刻较高雅的场所，出自文化程度较高的人之口，浅显浅显笔墨中或文化程度较低的人是不会用的。你若是注重察看，不时操练，必然会选用最得体的量词的。
语文教案 篇3
讲授方针：
1、 熟悉“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。
2、 精确、流畅、有豪情地朗诵课文，背诵课文。
3、 有关爱别人、掩护情况的欲望。
重点难点：
熟悉“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。
讲授进程：
第一课时
一、激趣入题
同窗们，假设你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你但愿用它变出甚么呢?假设你有一张奇异的飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现甚么欲望?假设咱们具有这些奇异的宝贝，咱们会让胡想飞腾，看来想像真是一件风趣的工作。那末，明天就让咱们来做如许一个假设吧。
(板书课题：10、假设)
二、初读课文，识字读词
1.初读课文，用说话激起先生的浏览乐趣，并发问先生：你们平常平凡是若何把一篇课文读熟的?碰到不熟悉的字若何办?有的句子一会儿读不通畅若何办?
2.先生各抒己见，教员实时鼓动勉励先生，并让先生用本身喜好的体例朗诵课文。
3.这首诗共有三末节，指名先生每人读一末节，读后构造先生停止评估，教员也相机指点精确的朗诵体例。
4.指点识字。
三、细读课文
1、 小组进修
A、 课文用三末节写了作者的三个欲望，你最喜好哪一个末节?在小组内读读。
B、 在这一末节中，你读懂了甚么?交换一下。
C、 你以为这一末节哪一个句子、哪一个词语用得好，为甚么?
2、 给时辰按本身喜好的体例进修。
3、 交换自学情况
4、 感悟句子
A、 我要给小树画个太阳，让小树也能生长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬季也能欢愉在生长。
B、 我要给小鸟画很多谷粒。
我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。
5、 扩大措辞：我要给……
6、 豪情地朗诵
四、 指点背诵。
第二课时
一、导趣
1、温习生字词
2、同窗们都有本身的胡想吗?指名说(用上假设说一说。)
二、导疑与导思
1、但糊口中并不是都到处夸姣，另有很多凄惨的工作。
出示图：风中的小树，巴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些甚么?
2、出示图和诗句：自读，读出豪情小树在酷寒的北风里，缩着身子，暗暗感喟。
小鸟呆在家里，苦苦期待，饿得抽泣。
他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，冷静堕泪。
指名读，齐读，再自读。
3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不情愿赞助他们?
教员送给你们一支马良的`神笔。有了它你就可以够够实现你的欲望。
4、假设你有一支马良的神笔，你会给小树画甚么?
指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感触感染若何样?
再出示句子：让小树在冬季也能欢愉地生长。能不能欢愉地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些甚么?自选一节读给同桌听。
出示句子：我要给小树上的小鸟画很多好吃的谷粒不再用到悠远的处所去觅食，让小鸟呆在家里，苦苦期待
说一说你会给可怜的西西画甚么?
出示句子：我必然给可怜的伴侣西西画一双好腿，还他一个安康的身材。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会若何样?
用本身喜好的体例背2、3节。指名背。
5、说一说咱们身旁都有哪些可怜的事?说一说你若何去关爱他们?
6、把你夸姣的欲望写上去
出示句子：假设我有一支马良的笔，我要给()
语文教案 篇4
讲授方针
1．教导先生熟悉11个生字，会写8个生字。
2．指点先生精确、流畅、有豪情地朗诵课文。
3．指点先生晓得课文内容，体味盘古开天辟地并用身材孕育万物的神勇和巨大。
讲授进程：
第一课时
一、措辞导入，出示课题
1、措辞：佳佳是和咱们同龄的小伴侣，他平常平凡出格爱提标题题目，比方天上为甚么会有星星?地上为甚么会有河道?有一天，她问奶奶，咱们糊口的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个很是成心义的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想晓得是甚么故事吗?
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自立识字
1、借助拼音，自在读课文。(在课文中圈出本课生字，对比课后的生字表，把生字读精确)
2、小组合作进修，改正读音。(读一读生字地点的词语或句子，并暗暗告知同桌小火伴，你用甚么体例记着这些生字。)
3、交换识字体例，认读生字。
教员范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指点先生从全体晓得“开天辟地”的进程。
(1)故事中，六合最早甚么样?(板书：大鸡蛋躺伟人)
(2)盘古是若何开天辟地的?(出示挂图或播放，赞助先生晓得。板书：开天辟地顶天登时)
5、读最初一天然段，阐扬设想力，感悟神话的创作进程。
(1)奶奶最初告知咱们甚么?一路读最初一个天然段。
(2)阐扬你的设想力，说一说盘古还缔造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中，宇宙是由于盘古开天辟地而降生的，你信任这类说法吗?你还想经由进程甚么体例晓得些甚么呢?让咱们都为揭开宇宙的奥妙而尽力摸索吧!
板书设想:
30开天辟地
第二课时
一、措辞引入
上节课咱们读了《开天辟地》这个神话故事，体味了现代国民想像的盘古开天辟地、缔造宇宙的进程，还熟悉了很多生字娃娃，这一节咱们接着进修课文。
二、稳固识字
1、同桌小火伴彼此认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗诵感悟
1、再读课文，说说盘古是一个若何的人?你想对他说些甚么?(指点先生晓得盘古的英勇、献身精力。)
2、从中的哪些处所能够看出盘古英勇、很巨大，情愿就义本身，造福人类?找出有关句子多读几回。
3、若何读才能表现出盘古的英勇和你对他的佩服?本身先试一试，而后小组互读互评。(重点指点先生朗诵二、三天然段，恰当评估。)
四、报告故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小火伴讲一讲，哪一局部讲不好，还能够再看看书后再讲。
2、各小组推举出代表，睁开“故事大王”比赛。
五、指点写字
1、察看生字的布局特色和在田字格中的地位。(两个独体字，两个摆布布局的字，四个高低布局的字。)
2、指点誊写。
(1)指点“丈”：夸大撇捺要伸睁开，指点先生本身察看“止”，描红，操练。
(2)指点“抓”：夸大左窄右宽的特色，指点先生察看“停”，描红，操练。
(3)指点“突”：夸大高低照应、布局均匀等注重事变；指点先生察看“盘”、“蛋”，描红，操练。
六、拓展延长
1、你还听过或看过其余的神话故事吗？讲给同窗们听。
2、把你汇集到宇宙降生的其余材料讲给小火伴听。
讲授深思：
1、本课以孩子们罕见的听尊长讲故事的体例导入，轻易激起孩子们的乐趣。
2、正视自立进修，让孩子们经由进程本身的浏览体味课文内容。
3、做到从课外向课外延长，让先生从糊口中自动进修，自动体味传统文化。
4、缺乏的处所，应当让孩子体味神话是人们之前没法诠释宇宙构成的事理，本身想出的一些合晓得释，并不现实上如斯。
S版二年级上册案例设想《爱斯基摩人》
讲授方针：
熟悉课文13个生字，会写8个生字及以下几个词语：传来、响起、旌旗灯号、炎天、战利品。
精确、流畅地朗诵课文。晓得课文内容，体味爱斯基摩人怪异的糊口体例。
讲授重点：
认读13个生字，会写8个字；
在朗诵中体味爱斯基摩人怪异的糊口体例。
讲授进程：
第一课时
一、导入
1、 出示与爱斯基摩人相干的图片，让先生看。
2、教员做相干先容。
2、 板书课题：爱斯基摩人
3、 齐读课题，质疑。
二、初读课文，体味课文粗心
1、 自在读课文，标一标课文的天然段。
2、 小组进修
（1）进修使命：
①用喜好的标记标诞生字，读准字音。
②画出带有生字的句子逐句读一读，在把这段连起来读精确、读流畅。 ③用好体例记着生字的字形，并给他们找伴侣。
（2）合作体例：
①组长构造大师环绕上述进修使命进修、交换。
②大白合作，各尽其责，大师做好当小教员的筹办。
(3)教员巡查，体味学情
三、先生报告请示交换，教员点拨指点。
1、 各组轮番下台，大师当小教员，指点其余小伴侣进修课文的一段
（1）在报告请示交换进程中，同组的组员之间、台上的小教员与台下的小伴侣之间能够彼此补充。
（2）教员点拨
①指点读准字音
②鼓动勉励用本身喜好的有用的体例识字。
③指点先生学会评估。
2、 教员巡查指点。
四、朗诵全文，稳固生字
1、 同桌练读，各组练读。
2、 稳固生字
（1）出示生字卡，先生开仗车读。
（2）给身子找伴侣
五、 指点写字
1、 出示要誊写的生字，先生操练拼读。
2、 阐发识记生字的字形。
3、 教员范写，先生书空。
4、 先生描红，再试写
5、 对比范字评一评。
6、 生操练誊写。
六、安排功课
1、缮写生字词。
2、朗诵课文。
第二课时
一、温习
1、 听写生字。
2、 朗诵课文
二、进修课文，晓得内容
（一）进修第一天然段
1、 先生接力赛朗诵，每人读一句。
2、 说说每句告知咱们甚么。
3、 爱斯基摩人糊口在甚么处所？那边情况若何？
4、 教员先容“极昼”、“极夜”
5、 比拟读读两个句子有甚么差别？
太阳挂在低平线上，成天喷射着光线。
太阳低低的挂在地平线上，成天喷射着温和的光线。
(1)先生先读。
(2)找找这两句差别在有甚么处所？
(3)先生自在说
（二）进修第二天然段
1、 自在朗诵第二天然段
2、 说说看，从第二天然段中你读大白了甚么？
3、 指名回覆。
4、 他们住在甚么处所？
5、 会商：爱斯基摩人的冰屋是若何起到保暖御寒的？
6、 出门的时辰，他们又若何招架酷寒的？指点读好“总要”、“厚厚”等词语。
7、 齐读第二天然段。
（三）进修第三天然段
1、 指名朗诵第三天然段，并想想：这段告知咱们甚么？
2、 连系图片熟悉爱斯基摩人的主要交通工具。
3、 齐读本段。
三、总结全文。
1、有豪情的读全文。
2、爱斯基摩人的糊口风趣吗？说说你的设法。
3、彼此交换从课外书或互连网查找有关爱斯基摩人的趣事。
四、安排功课
把爱斯基摩人的情况先容给家人听。
板书设想：
爱斯基摩人
栖身情况： 温度低，炎天（极昼），冬季（极夜）
1、住冰屋
2、穿厚厚的衣服、鞋子、戴厚厚的帽子
糊口习气 : 3、狩猎网鱼为主
4、狗拉雪橇是主要交通工具
讲授深思：
整节课师生之间的互动取得了充实的表现，先生的特性取得了充实的飞腾，自立熟悉更是取得了充实的表现。
S版二年级上册案例设想《看望抱病的火伴》
讲授方针：
1.指点先生当真察看讲义的情境图，连系平常糊口现实，建立白话寒暄的情境，指点先生进入情境，同抱病住院的小火伴停止白话交换，培育先生用浅显话停止白话寒暄的才能。
2.白话寒暄时要当真听别人讲话，与别人扳谈，立场天然风雅，有规矩。
3.接纳多种互动的情势，鼓动勉励先生斗胆与人寒暄，慢慢实现多向互动，指点先生文化地停止人际相同，渗入关切别人，讲文化讲规矩的教导。
讲授重难点：
建立糊口化的白话寒暄情境，让先生互动交换，培育先生白话寒暄才能。
讲授步骤：
一、丹青导入，建立白话寒暄的情境：
1.出示挂图（讲义中的情境图——只需小熊在场景中）：
请同窗们当真看图，图上画了甚么?你们看一看，小熊若何啦?
（先生按照图意说出“小熊伤风了，发高烧，住进了病院。”之类的话）
2.在情境图中粘贴上小鹿：
小鹿晓得好伴侣小熊抱病了，他会若何样呢?
3.请同窗们想想：小鹿去看望小熊的时辰，会说些甚么呢?
二、在寒暄情境中，师生互动寒暄：
同窗们说得不错!下面咱们就来演一演，应当若何看望病人。（板书：看望病人）
1.假设，教员是小鹿，谁来扮演小熊，请大师看看，教员如许看望病人，行不行?
2.师生配合停止白话寒暄勾当：（师生戴上头饰分脚色扮演，边演边说）
3.先生评断：（1）请大师说一说，教员如许看望病人，行不行?
（2）咱们看望病人时应当若何说呢?
（让先生大白：在看望病人时浅显先要有规矩地打号召，再扣问对方病情若何，接着说说养病时应注重甚么，最初能够奉上礼品，说说慰藉或祝愿之类的话。）
三、小组练说，大师到场寒暄，在双向互动中熬炼白话寒暄才能：
1.同桌同窗互练：
那末就请同窗们俩人一组，一人扮演小鹿，一人扮演小熊，演一演，说一说。
待会儿，教员请扮演得好的同窗下台演一演，好吗?
2.全班先生俩人一组停止白话寒暄操练。
3.哪些同窗情愿下台扮演给大师看看?（让几组同窗戴上头饰下台分脚色扮演）
其余同窗看看，他们扮演得若何样?（先生扮演时，教员在先生中心指点，先生有坚苦时，赐与指点和赞助。）
4.先生评断：评断时注重指点先生先说别人的利益，再说缺乏，指点先生把话说得清晰、规范。
四、让先生按照寒暄情境，进一步操练白话寒暄，实现多向互动：
小兔、小猴也晓得小熊住院了，也去看望它。它们会若何说，若何做呢?
1.下面，咱们请几位同窗来演一演。先请两位同窗别离扮演小兔、小熊，待会儿再请两位同窗扮演小猴、小熊，比一比，看谁演得最好?好吗?
2.先生分脚色停止白话寒暄勾当：（别离请两组先生扮演）
（1）第一组：小兔和小熊寒暄。
（2）第二组：小猴和小熊寒暄。
3.先生评断：对四人停止评断，指出扮演者的利益和缺乏，并提出倡议。
五、扩大延长，在须要赞助时实现双向互动：
假设，小鹿、小兔、小猴二个好伴侣，一路去看望小熊，应当若何说?
1.此刻，假设教员是小熊，谁情愿扮演我的好伴侣——小鹿、小兔、小猴，来病院看望我呢?
2.师生间白话寒暄操练：（设想一个病院病房的场景，师生戴上头饰，先生拿上什物扮演）
（教员必然要注重指点，顾及到下台来的每个孩子，给他们措辞的机遇。先生间彼此赞助，使讲堂成为多向互动的“场”。）
六、竣事语：
这节课，咱们进修了若何看望病人，大师都是关切别人的好孩子!
感激小伴侣!
S版二年级上册案例设想《伶牙俐齿——看望病人》
讲授进程：
一、建立情形，导入新课
1、（讲义中的'插图）教员导入：同窗们，咱们的好伴侣小熊抱病了，大夫要他住院医治，你们看，小鹿、小白兔和小猴正拿着礼品到病院去看望他呢！作为小熊的好伴侣，咱们应当若何做呢？（去看望小熊）
2、看望小熊时，你最想对他说甚么呢？这节课咱们就来进修“伶牙俐齿”——看望病人。
二、浏览内容，大白请求
1、浏览课文内容，看看丹青。
2、提出本次白话寒暄操练的请求：措辞时要注重规矩用语，立场要亲热，天然风雅，语气要朴拙。
三、指点措辞，进步才能
1、想想你筹办带甚么礼品去看望小熊，想对小熊说甚么，小熊又会若何说？
2、在四人小组内说一说，彼此评一评，看谁说得最好。
3、同桌分脚色演说，（一人演小熊，一人演看望者）
4、推举代表分脚色扮演，看谁的举措、心情配合得最好。（为了变更先生的乐趣，课前最好能筹办一些简略的头饰，教员实时鼓动勉励有创意、有特性的扮演。）
讲授深思：
1．在设想上能够注重到操纵孩子们长于仿照的本性，各个关键筹办的比拟好。
2．请求比拟大白，便于操纵。
3．若是把这个和写话连系起来，能够成果更好。
S版二年级上册案例设想《语文百花园八》
讲授方针：
1．体味上中下布局的字和誊写纪律。
2．读句子，体味句子的益处。
3．朗诵并背诵诗歌，让先生取得初步的感悟休会，感触感染措辞的美好。
讲授进程：
一、措辞导入
明天，教员带大师到语文百花园八走一走，那边有一道道难关，只需你有开启聪明的钥匙，就可以够够掀开它们。你们情愿和教员一路去闯关吗?
二、“闯过写字关”第一题，我会写
1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指点察看。
师：写豪杰字，岂但要多写，还要会用眼睛察看，会用心机虑，请看这四个汉字，在布局上有哪些配合的特色?在誊写时中心局部与高低两局部若何搭配?
2、体味上中下布局的字的浅显誊写特色。(中心局部与高低局部相照应，浅显是托住上局部，笼盖下局部，使汉字看起来布局松散。)
3、教员树模写“带”，指点先生描红，誊写。
4、遵照例子，操练写“壳、常、茶”。
三、“闯想像关”——第二题，读一读，想想
1、自在地、频频地朗诵句子，看谁能有所发明。
2、指点晓得句子。
(1)同窗们，这些句子真成心义啊!一边读一边想，看看你们能发明甚么？
(2)指点先生接洽糊口情形，想像句子的意义。（如,想像成熟的石榴长裂了，显露一排排整洁饱满的颗粒，多像一个心爱的娃娃裂嘴笑着，多心爱，多兴奋呀)。
3、指点先生体味句子的豪情。
你感触感染到作者喜好那饱满的石榴、勾当的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你喜好它们吗?带上你的爱好之情读一读吧。
四、“闯背诵堆集关”——第三题，背一背
1、出示挂图，体味墨客。
这是我国唐朝墨客写的一首诗。
2、朗诵古诗，借助拼音把古诗读精确、读流畅。
3、一边读一边想，想想古诗的意义。把你读懂的与火伴交换一下。
4、另有哪些不懂的处所?查查字典或向教员、同窗就教。
5、朗诵古诗，把古诗背上去。
五、“闯浏览关”——第四题，读一读
1、有个针言叫“背道而驰”，意义是说，内心想往南走，车子却往北走，步履和方针恰好相反，这个针言是若何来的呢，这里有一个很是风趣的故事，读了今后你就大白了。
2、自在读文申针言故事，不熟悉的字就教教员或小火伴。
3、小组互读故事，彼此改正读音。
4、你大白了背道而驰的意义吗?跟你的小火伴说一说。
5、读了这则寓言故事，你大白了甚么事理，跟同桌说一说。
讲授深思：
1、以闯关的比赛情势，进步了孩子们的进修自动性。
2、在处理标题题目时能做到让孩子们先本身处理标题题目，再在此根本上合作切磋，能贯彻新课标的自立进修的请求。
语文教案 篇5
一．扶引方针、激起乐趣
1、板书课题，看到课题后你想到了甚么？
2、范读课文，激起念书的乐趣。
生自在表述。
听读课文。
二、建立前提、自立到场
１、本身试读课文，借助拼音读准字音，熟悉生字，并操练把语句读通畅。
２、查抄识字，多种情势练读生字。
３、查抄指点读课文，让先生把课文读通畅读流畅。
４、全体感知内容，说一说课文写了几件事，别离把妈妈的爱比作甚么？
1、自在读课文。
2、圈画生字、新词。
3、小组交换，自先生字词。
三、构造研讨、休会发明
１、重点指点读好一节（能够从第一节起头，也能够让先生畴前三节中任选一节）
（１）自读自悟。读这一节时你想抒发会豪情，每句话你若何读。
（２）指读评读。交换：这一节诗告知咱们甚么？（妈妈的爱是忘我的）会商：每句诗应若何读，才能充实抒发豪情（须要时教员能够范读、领读）
（３）本身操练读出整节诗的晓得和每句诗的晓得，抒发出诗的思惟豪情。
２、采用以上体例，读好前三节中另两节诗。
1、生读课文，思虑标题题目。
2、边读边晓得课文，回覆标题题目。
３、能有条理地表述。
四、指点立异、利用理论
１、指点读好第四节。
（１）自读自悟。会商：哪儿能看出“我“一每天长大？这和妈妈的爱有甚么干系？
（２）指点读好每句话，抒发“我”晓得报答的心情，歌颂母爱的巨大。
２、有豪情地朗诵全文，进一步全体感触感染。
1、先生报告请示，质疑。
2、本身在读中贯通文句的意义，能连系糊口现实，举例说一说妈妈对本身的关切和掩护。
五、深思小结、稳固进步
写几句话表现本身对妈妈的.爱。
生自在写话，只需能抒发本身的豪情便可。
六、研讨性功课：
接洽本身的糊口现实，写出妈妈关切掩护本身的详细实例，谈一谈自已若何报答妈妈的爱。
语文教案 篇6
讲授方针
1、熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2、精确、流畅地朗诵课文，背诵课文。
3、学会辨认“前、后、左、右”四个方位。
4、熟悉有关“影子”的一些景象。
讲授重点
识字、写字，朗诵和背诵课文。
信息材料
1、课件或挂图，生字卡片。
2、手电筒、玩具，每组一份。
3、铁丝。
讲授时数：两课时
第一课时
乐趣揭题
1、游戏：同窗们，咱们一路到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的进程中，要注重察看，用脑思虑：你发了然甚么？想到了甚么？有甚么感触感染？（教员和先生一路游戏，边玩边指点先生察看，开导先生发明影子的特色。再回到课内交换，揭露课题。）
（爱玩是孩子的本性。风趣的游戏，让先生对影子有了更理性的熟悉，让他们深入地体味到，语文课的丰硕多彩，在兴奋的情况中激起先生根究常识的热忱。回到课内的交换，为先生供给了白话寒暄的空间，强烈热闹的讲授氛围为讲授缔造了一个杰出的初步。）
2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在那里熟悉“影”字的？若何记着它的？（齐读课题，指点读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在那里见过？都甚么时辰能见到影子？看了课题你有甚么标题题目要问吗？
（从已有的识字经历脱手，指点先生在详细的措辞情况中识字、学词，加强先生对识字的决定信念和有成绩感。从先生的认知动身，交换已有的糊口经历，让他们各抒己见，生长措辞和思惟的同时激起了对影子的乐趣。）
对话平台
初读
1、你们想晓得课文是若何写影子的吗？请掀开书本身读一读吧！（自在读文）
2、在念书中碰到不熟悉的字该若何办？（让先生提出处理题方针体例：能够用笔圈上，借助拼音赞助，也能够请同窗赞助，还能够就教教员、家长，……）
（渗入进修学法。指点先生本身处理念书中碰到的标题题目，让他们学会念书，学会进修，激起他们在糊口中不时地交换、切磋的欲望。）
3、此刻就用你本身的体例念书吧！（边认字边读课文。）
4、组内互评。
5、指名读文，小我评断。
（尊敬先生主体地位，培育先生的合作精力，在朗诵的评估中进步先生的朗诵才能。）
识字
1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你熟悉吗？它们的偏旁是甚么？若何记着这两个偏旁和这两个字？
2、拿诞生字卡片组内交换识字体例。（教员到场此中，指点先生用本身的体例熟悉汉字。）
3、报告请示：请小教员先容熟悉这11个生字的经历，有哪些须要注重的处所要提醒大师一下。
4、开仗车认读生字生词。
5、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果前面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读精确就取得苹果了。
（在识字讲授中，要变更先生的识字堆集，生长他们的思惟才能和设想才能，停止自立性和缔造性的进修。）
熟读
1、用本身喜好的体例读课文，注重读准字音。
2、边读边想，你读懂了甚么？
（给先生斗胆讲话缔造机遇，指点说出本身的怪异感触感染，养成边念书边思虑的好习气。）
3、自在挑选读，你喜好哪局部就读哪局部。
4、多种体例练读。（自在读，个体读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）
感悟
出示课件或挂图，指点察看：影子都像甚么？为甚么说影子像小黑狗？影子是好伴侣？说影子是个“小花狗”行不行?为甚么?
（建立情境，让先生实在地休会到影子的特色和课文措辞的抽象活跃，培育语感，激起先生学语文，用语文的热忱。）
写字
1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字像甚么？（鸟扇着同党在飞。）组词。指点熟悉新笔画“横斜钩”。
2、出示“九”，和“飞”比拟一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有甚么差别。
3、教员树模“飞”字的写法。
4、练写。（教员加强巡查和指点，对个体写得不胜利的同窗要多加鼓动勉励和提醒。）
5、揭露先生作品，提出定见和倡议。
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：小小擂台赛。（分组认读字词比赛。）
（进修汉字是一个频频的、持久的进程，用游戏的`体例增添汉字与先生碰头的机遇，在不时的复现中到达稳固认字的方针。）
2、齐读课文。
会商
1、演示课件或挂图，影子可狡猾呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是若何捉迷藏的呢？彼此说说你的设法。
2、报告请示。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）
演读
影子可真狡猾，你能读出它的玩皮心爱吗？（边扮演边朗诵，充实揭露课文活跃、调皮的措辞气概。）
（正视朗诵，以读为本，边读边演，让先生在读中放飞豪情，感遭到故国措辞笔墨的美好和进修语文的乐趣。）
背诵
1、边设想课文内容边自在操练。
2、教员引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3、加上举措、心情背诵，揭露出影子的心爱和你喜好影子的豪情。
（变“讲台”为舞台，最大限制地使先生的思惟豪情得以升华。）
操纵
1、拿出手电筒和玩具分组做影子的测验考试，看看发了然甚么。（教员到场此中。）
2、每组派一个代表报告请示成果。
（理论出真知，让先生本身去摸索、去发明，培育自立合作切磋的才能。在自动的会商交换和细心的察看中弄大白影子的奥妙，先生的立异精力和思惟才能定会爆发出火花。）
操练
课件出示课后操练“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的前面是＿＿＿＿＿
我的左面是＿＿＿＿＿。我的左面是＿＿＿＿＿＿
1、同桌练说，互听互评。
2、谁想说一说，说给全班同窗听，大师评断。
写字
1、出示“马、鸟”，别离给这两个字组词。
2、察看这两个字有甚么配合的处所？
3、进修新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让先生大白这一笔画是一笔写成的。
4、教员范写，提醒每笔在田字格中的地位。
5、先生先描红再练写，教员巡查指点。
6、组内展评，夸夸本身或别人的字，进修别人的利益。
拓展
1、画影子。要注重太阳公公和影子的地位，画完了评评谁画得好，画得准。
2、课下接着做“踩影子”游戏，想想若何才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想想影子另有哪些变更？
3、读《进修场地三》的童谣《工具南北》并察看黉舍方位。
（将语文进修和别的学科常识停止整合，使语文进修变成一种综合性进修。同时指点先生走进糊口，走进思虑。）
语文教案 篇7
讲授方针：
1、能精确、流畅、有豪情地朗诵课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课生字，晓得由生字构成的词语。会用“纷纭”、“剧烈”造句。
3、在对课文措辞笔墨朗诵感悟的根本上，晓得除草剂，喷雾用具有掩护稻秧不受杂草损害的感化，培育先生从小爱迷信、学迷信、用迷信的志趣。
重点难点：
晓得课文内容，在充实朗诵的根本上，让先生自编自演，鼓动勉励先生凭仗措辞笔墨停止自在缔造设想。
讲授筹办：
小黑板，灌音，挂图
讲授进程：
第一课时
课时方针：
初读课文，学会生字词。
一、导入新课。
1、同窗们，明天咱们来进修《小稻秧出险记》。请小伴侣把手拿出来，跟教员一路写课题。注重“稻”的笔顺，“秧”的右侧起笔地位。
2、学这篇课文，咱们有四项使命。（出示投影片，教员读）
（1）读课文，读诞生字字音，画出不晓得的词语。
（2）精确、流畅、有豪情地朗诵课文，边读边体味词语的意义。
（3）小稻秧碰到了甚么风险？厥后是若何出险的？
（4）写生字，请求写得精确、规范。
二、我的很是钟，进修生字
1、此刻，先来看第一个使命。（出示生字）
小伴侣注重看，这些生字哪些不要教员教，也不要看书上的拼音，你就熟悉？
A、我熟悉“拼”这个“拼”字你是甚么时辰熟悉的？
（我是一年级时熟悉的。当时有一个词是“拼音”。）
B、我还熟悉“剂”、“吵”、“雾”。我还熟悉“杂”、“器”。
2、（教员指“纷”）这个字有熟悉的吗？（熟悉，这个字读fēn。）
你是若何熟悉的？（我是在{腐败>这首诗里学的：外面有一句是“腐败季节雨纷纭”。}
3、我还熟悉“搬”。你是在哪儿熟悉的？（在咱们家门口墙壁上的`“搬家公司”的告白上熟悉的。）
4、那是一些“野告白”。看来，“野告白”也有益处，能够赞助你认字。作为你，还要“感激”“野告白”。
念书，碰到不熟悉的字看一看课后的生字表。那下面有注音。
（先生念书，教员巡查指点）
5、请同窗们朗诵课文，把不熟悉的生字的拼音写在下面。
（先生朗诵，边读边写拼音）
6、读完写完后，请同窗们读一读生字的拼音，并记着它。
7、哪些字记着了？哪些没记着，要教员赞助的？
三、进修课文
1、请大师一边读课文，一边把不懂的词语画上去。
2、这些词，有的须要教员赞助，有的本身读课文就可以够够够晓得；请大师读课文，边读边想这些词语的意义。我信任，同窗们能经由进程读课文晓得这些词语。
3、读的时辰不只需斟酌词语的意义，还要做到精确、流畅，若是能做到有豪情就更好了。请大师再读。
4、“蜡黄”是甚么意义？便是指神色像蜡一样黄。
5、哪一个小伴侣有掌握把课文读得精确、流畅？教员很喜好英勇的孩子。请你试着读一读。
四、进修生字，指点誊写。
1、出示生字
吵 杂 拥 拼 欺 负 喘 纷
2、指点
注重字的布局，和部件之间的比例。
3、先生操练，教员恰当指点。
语文教案 篇8
【讲授方针】
１、熟悉“团、量”等１２个生字，激起先生识字的乐趣，使先生有自动识字的欲望。
２、精确、整洁、规范地誊写“谁、怕”等６个生字。
３、朗诵谜语，边读边想，能说出本身是若何猜出来的，培育先活跃脑子的好习气。
４、有搜信谜语和自编谜语的乐趣，能在今后的进修糊口中猜谜、读谜，创编谜语。
【讲授课时】
２课时。
【讲授筹办】
字卡、偏旁卡、多媒体课件、什物投影仪。
【讲授设想】
第一课时
〖讲授重点
１、熟悉７个生字，会写４个生字。
２、培育先生识字、写字才能。
３、能说说是若何猜出谜语的。
〖讲授步骤
一、进修导语，激起乐趣
１、板书：“坚苦”，进修齐读。
２、师问：当咱们碰到坚苦的时辰，该若何办？
３、是啊，当咱们碰到坚苦的时辰，动动脑子，必然会有处理的体例。
４、先生齐读导语。
５、豪情：这一单元给咱们讲了很多爱动脑的小故事，外面有很多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
二、谜语游戏，激趣导入
１、师逐一进来谜面：
⑴ 左一片，右一片，隔座山头不碰头。（耳朵）
⑵ 上边毛，下边毛，中心一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）
２、先生简略说说是若何猜出来的。
思绪：经由进程猜谜游戏，起首能够激起先生进修乐趣；其次能够体味先生已有的猜谜的浅显常识，为进修下文猜灯谜打下根本；再次，谜底的揭露的同时能够随机变更先生好好地利用感官：耳和目。
三、初读课文前两则谜语，自立识字
看来，大师都很会动脑子，真是一个个猜谜妙手。教员这儿有几个较难一点的谜语，你们有不决定信念测验考试来猜一猜。请把课文掀开到７９页，便是这两则谜语。
１、初读前两则谜语，不熟悉的字请拼音赞助，看谁读得又快又好。
２、同桌互读，彼此进修对方的利益，改正对方的缺乏。
３、指名逐节读，教员随机点拨：
难读的'字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
４、自立识字生字：
⑴ 出示带拼音的词读读：
① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读：
① 同桌拿出字卡彼此认读。
② 同桌彼此先容你早已熟悉了哪几个字，若何熟悉的或用甚么妙法记着的？
③ 开仗车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
５、再读课文，把课文读通、读顺、读流畅。
四、小组合作，发明切磋
１、先生自力思虑谜底，想想你是若何猜出来的
２、小组合作，交换会商。
３、请代表讲话，报告请示交换：
第一则：
⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一小我，两小我，一个在前两个跟。”能够看出这个字是由３小我构成。（教员板演）
⑶ “连合起来气力大，人多谁也不离群。”说这个字的意义是人多，连合起来气力大了，表现人多。
⑷ “众”，有3小我分解，表现人多，以是是“众”。
第二则：
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左侧绿，右侧红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右侧“火”是红的。（教员用双色粉笔板书）
⑶ “摆布相遇起冷风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋季会吹起冷风。
⑷ “绿的喜好实时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜好雨，出格是春雨事后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去毁灭它，以是是“秋”。
⑸ “秋”适合以上前提，以是猜“秋”。
４、说一说，咱们适才猜灯谜的体例，先由先生说，教员随时点拨补充：
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的寄义，先字形阐发，再体味寄义。
⑶ 而后二者连系起来，猜出灯谜。
５、再来读读这两则谜语
思绪：课标提倡新的进修体例，让先生在接管进修以外，学会自立、切磋、合作进修，培育先生自动自动的到场精力和合作精力，如许做，就使得先生的认知不时取得完美与升华。
五、理论勾当，稳固生字
１、游戏：交伴侣
体例：
平生拿字卡“团”下台说：我是“团”，谁情愿和我交伴侣？
另平生在白纸上写“长”，下台迎上去说：我是“长”，我情愿和你交伴侣。
合：咱们在一路，便是词语“团长”。
小我说：棒棒棒，“团长”便是好伴侣。
思绪：让先生在游戏中稳固生字，表现自动学、玩中学，加强扩词的乐趣，到达学乃至用，堆集词语的方针。
２、看句子举卡片：
⑴ 教员出示句子：
① ８：００了，上课快来不（ ）了。
② 咱们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到坚苦时，同窗之间要互（ ）赞助。
③ 仇敌来（ ）打中国时，中国国民牢牢（ ）结在一路，把仇敌赶出中国。
⑵ 小组派代表下台举字卡填一填。
六、指点誊写
１、出示４个摆布布局的字，你发了然甚么？
⑴ 摆布布局。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。
２、同桌彼此提醒誊写细节。
３、誊写、自评、互评、展评。
４、选一个字，组个词，说个句子。
语文教案 篇9
一、实现课后操练第二题：看拼音写词
1.先让先生读标题题目，弄清请求。
2.读读拼音，把词写上去。
3.查抄：或自查或互查。
二、操练朗诵课文
经由进程比赛的情势，激起先生念书的.乐趣，进步念书才能。
以组为单元，睁开各组间的比赛。
比赛体例：在组长的构造下，各组先停止组内提拔赛，每组选出三名代表，而后由代表参与班内比赛。
评分规范：每人满分三很是，“精确”、“流畅”、“有豪情”各三很是。最初按照总分评出优异组和优异小我。
板书设想
语文教案 篇10
【进修方针】
1. 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。
2. 精确、流畅、有豪情的朗诵课文，体味文中小伴侣的创意。
3. 晓得事物之间是彼此接洽的，遇事要动脑子想体例。
【教具筹办】
1. 课件或课文插图:旌旗飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。
2. 生字卡片。
3. 三个小伴侣头像(剪画)、纸风车、板书贴画。
【讲授进程】
一、猜谜导入，揭露课题。
1. 传闻咱们班小伴侣最爱猜谜语了，是吧?(是)教员这儿有个谜语，大师猜猜看，它是甚么?(出示课件谜语)
有形无色有趣道，看不见，摸不着。
花儿见它颔首，小树见它哈腰。
风轮见它动弹，红旗见它跳舞。
(生：风。板书：风)
2. 如许一个看不见，摸不着的工具能画吗?(不能)可有三位小伴侣却画出来了，(生：能!师：啊!真自傲!)明天咱们学的课文便是三位小伴侣画风的故事。
3. (课件出示课文插图)在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。
二、初读课文，进修生字。
1. 请大师暗暗掀开课文66页，自读课文，看看这三位小伴侣是若何画风的。注重：读准字音，找出声字多读几遍，碰到坚苦就教别人。
2. 课文讲的是哪三位小伴侣画风的故事?(生答)这三位小伴侣的名字便是咱们要进修的生字，此刻咱们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人建造个手刺好吗?请小组长拿诞生字卡片，构造小火伴合作为三位小伴侣建造手刺，看哪组小伴侣举措最快。请建造好的同窗多读几遍他们的名字。
3.(在黑板上贴出三个小伴侣的图片)请一名小伴侣下台粘贴(提醒：请拼好的小伴侣把卡片放桌边，坐规矩)再叫贴好的同窗读他们的名字，大师随着读。
想想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在咱们身旁哪些人的名字中呈现了。
4. (指点读好他们的名字)想跟他们交伴侣吗?(师下讲台)想跟他们打号召，问声好吗?(如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做伴侣……)(指名读)
5. 又熟悉了三位新伴侣，真欢畅! (出示做的风车)孩子们请看——何等标致的风车啊!想它们转起来吗? (想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (指名开仗车)还想再来一次吗? (想)这回教员要加速速率了，筹办：小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (持续开仗车)再转风车，全班抢读生字。
6.(课件出示田字格中的“丹”字)指点誊写“丹”。
① 大师请看“丹”字的字形，你有甚么发明? (指点说)
② 请注重看教员在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。
③先生操练誊写两遍。
三、再读课文，全体感知
1. 适才小伴侣把生字学得真棒，此刻咱们把字宝宝送回课文中，看谁读得最精确。谁想站起来给大师读课文? (师指名按天然段接读课丈)，请大师当真聆听，边听边思虑：课文讲了一件甚么事?
2. (生读毕)师问：你想对他们的朗诵说些甚么? (指名评估朗诵，重点评是不是读得流畅)谁来讲说课文讲了一件甚么事? (指名说)
3. (课件出示三幅画)这便是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大师朗诵课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交换以下。 (师下坐位指点)
4. 有谜底了吗?(师每揭露一幅画，就请先生读出绝对应的段落，教员重点指点先生读出写风的句子和孩子们说的话)
① (课件出示赵小艺的画)请告知教员这幅画是谁画的? (生齐答)谁来读读赵小艺画风的句子? (指名读)你感遭到风了吗? (指名说)哪些处所让咱们感遭到风?
师提醒：高高的旗杆上，旌旗在——(空中飘着);小男孩手中的风车在——(呼呼地转)，那——(便是风)。谁还想读读赵小艺画风的句子，让咱们感遭到风? (指名读)你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美?赵小艺第一个画出了风，她的心情若何? (欢畅、高傲、满意)用咱们体味到的心情再读赵小艺画风的句子(提醒心情和声响都要有欢畅、高傲、满意)。 (全班齐读)
② (课件出示陈丹的画)谁来告知大师这幅画又是谁画的? (指名说)请你来读读陈丹画风的句子，让咱们感遭到风。(指名读)你在读的时辰恍如看到了甚么? (师提醒：风娃娃在抚摩小树，小树——“笑弯了腰”)谁再来读，感遭到风? (请想读的同窗站起来读陈丹画风的句子)
③ (课件出示宋涛的画)这最初一幅画又是谁画的?(先生答)请大师把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感遭到了风? (指名说)男女同窗赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。
5. 小伴侣想不想看看他们是若何画风的? (想)师播放画风课件，旁白：
① 赵小艺画了一根旗杆，艳丽的红旗随风飘舞，多美啊!赵小艺还画了拿风车的`小男孩，看，手里的风车在呼呼地转!
② 陈丹画了几棵小树，在向咱们颔首浅笑呢!
③ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④ 三个小伴侣正读着，画着，突然吹来一阵风，画中的风景恍如都在动。一张张画显得更美了。
6. 看了三位小伴侣的画，你想说些甚么? (生谈感触感染)让咱们一路美美地读最初一个天然段吧! (生齐读最初一段)
四、赛读感悟，体味脚色
1. 激起朗诵乐趣，制作比赛氛围。
⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见，摸不着的风画得那末美!你喜好他们吗?为甚么?
(咱们喜好宋涛，由于他敢想，长于提出标题题目;咱们也喜好陈丹，她勇于批改本身的毛病熟悉，长于向别人进修;咱们更喜好赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她勇于驱逐挑衅，长于思虑标题题目，处理标题题目，它能用差别的体例画出风……)
⑵你想成为咱们班明天朗诵最棒的孩子吗?你以为若何读课文能把他们读得更棒? (指名说;试读读看。)
(师捉住契机提醒指点：精确流畅的读——有豪情的读——带上心情读——加上举措读)①你读得声响清脆，发音精确，读出了欢畅高傲的语气;②你适才那样读一会儿把风的美读出来了;③你读时带上丰硕的心情浅笑着……;④哟，他还加上了举措呢……大师情愿不情愿也像他那样，带上举措读读课文?)
⑶先小组练一练，再筹办自在组合，加上举措分脚色扮演读，参与“我最棒”朗诵比赛。
点拨：你想成为这三位最棒的小伴侣中的哪一名?你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子;你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子;你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。教员给两分钟时辰大师作筹办，起头练读吧! (师下坐位指点)
2. 分脚色赛读。
⑴筹办好了吗? (筹办好了)好，让咱们在分脚色扮演朗诵中，去体味课文中三个孩子的思惟;去进修他们敢想敢做、彼此合作的精力。“我最棒”朗诵比赛此刻起头逐一
① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小伴侣画风的句子?请大师做评委，当真聆听。
② 哪一组想挑衅他们? (指名)你们筹算以甚么体例来克服他们? (师夸大：把风读美，配上适合的举措读，带着丰硕的心情朗诵，读得比他们更欢畅，读得更满意，更高傲……)再鼓励先生持续挑衅朗诵。
③ 请大师评一评，哪一组最棒? (请生当评委，评比出最好朗诵选手，师给他们戴上头饰)
⑵让咱们用掌声接待这三位最好朗诵选手下台分脚色扮演朗诵课文。(提醒：只读小伴侣说的话)我再请小伴侣起立当导演，读旁白语。教员是总导演，请大师注重心情和举措。
五、想像拓展，交换画风
1. 宋涛、陈丹、赵小艺为甚么能把看不见，摸不着的风画得那末好? (指名说)对呀，他们真了不得啊!
小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在动弹、雨丝斜斜，都是由于有风的原因。风固然不能间接画出来，但能够经由进程画与风有关的事物表现出来。你另有不别的体例画风呢?
请你用“刮风了, 。”如许的句式来讲风。
如：刮风了，湖面漾起一圈圈涟漪。
(指名说)赞助先生拓宽思绪：
如：刮风了，柳枝 。
刮风了，小女人的长发 。
刮风了，鹞子 。
刮风了，小草 。
刮风了，衣服 。
2. 小伴侣对风中的风景察看得真细心，描写得真美。教员这儿有几幅对于风的丹青，想赏识吗? (播放课件)师旁白：刮风了，蓝蓝的天上白云飘;郊野里，风车欢畅地转着，禾苗笑弯了腰;北风中，雪花飘动，飘落大地;风娃娃又朝气了。
3. 理论勾当——小画展：脱手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大师拿出教员为你筹办的画纸，起头画风。比比谁想得妙，画得好。 (播放音乐)
(酌情提醒：画气球、画风平浪静、画长发飘荡、画柳枝随风舞动、画举帆进步、画鹞子放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……)
4. 全班交换画风。 (评估：你想得真妙，画得真美……)
5. 小结，安排课后功课：孩子们，风是一种天然景象，只需咱们留意察看风中的风景，就可以够够感遭到风。课后请小伴侣搜集对于风的材料(如：大天然有甚么样的风?风对人类有哪些赞助?又形成哪些粉碎?)再写一写你是若何画风的。
【板书设想】
小诗(略)
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