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《小足球赛》的教案设想
《小足球赛》的教案
一、讲授请求
1、经由进程看图和学文，懂得课文内容，激起先生对糊口的酷爱之情。
2、在指点察看丹青时，培育先生察看和设想才能。
3、学会本课生字新词，懂得“步地”“警戒”“爽性”“全神灌输”等词语。能用“赏识”与“津津乐道”造句。
4、操练有豪情地朗诵课文。
二、讲授重点
1、懂得课文第二天然段，即文中对小守门员的描写。
2、培育先生的察看与设想力。
三、讲授筹办
讲授挂图或幻灯
四、讲授时辰：三课时。
五、讲授进程
第一课时
一、揭露课题
1、开导说话：班上哪些同窗爱看足球赛？哪些同窗爱踢足球？你准当的守门员？
2、今天，咱们进修第一课《小足球赛》。
二、指点察看丹青
1、出示挂图，请同窗们看看图上画的是甚么人在甚么处所干甚么。
（图上画了一群孩子在空位上踢足球，小守门员谛视后方，一些小观众和一名叔叔在看球赛。）
2、指点察看挨次。根据这幅图的特色，咱们可按甚么挨次来察看呢？（整幅图可按从人到景的挨次来察看，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的挨次来察看。）
3、指点观事小守门员和候补守门员。
①对小守门员咱们可从哪些方面来察看？（可从他的穿着、神志。举措等方面来察看。）
②请同窗们从衣看、举措、神志等方面详尽察看，说说小守门员的模样。
（在察看进程中指点先生注重小守门员严阵以侍的神志，全神灌输盯着后方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。）
③察看并说说小守门员前面的小男孩的举措、神志。
4、指点察看观众。
①在赛场一侧旁观比赛的共有几小我？（共有8人）
②先察看图上左边五位观众的举措、心情，说说他们的模样有甚么差别。
③再察看图上右边三位观众的举措、心情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有甚么差别。
5、指点察看背景。从图上周围的风景看，他们是在甚么处所停止足球比赛？
（从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的高山。）
6、小结。
适才咱们根据从全体到局部、从人物到风景、从首要人物到主要人物的挨次察看丹青，领会了图意。
三、范读课文
适才，咱们同窗察看并说了图意，那末课文又是如何描写丹青的呢？情同窗看着图听教员把课文朗诵一遍。
四、指点分段，归结综合段落粗心
1、请同窗门轻声读课文，想一想每一个天然段讲了甚么。
2、看看课文中哪一个天然段写守门员？哪些天然段写观众？想一想全文能够分为几段，如何分？
会商归结。
第一段（第一天然段〕：讲一群孩子在空位上踢足球，吸收了不少观众。
第二段（第二天然段）：讲小守门员和候补守门员的模样。
第三段（三一五天然段）：讲小观众和大个子叔叔旁观球赛的景象。
3、指名分段朗诵。
五、进修生字。
注重提示先生“欣”是前鼻音，注重指点“磕”和"套”的写法，区分“惕”与”赐”字音和字形的异同点。
六、功课
缮写词语i朗诵课文
第二课时
一、指名分段朗诵课文
二、看图，进修第一段
1、看看第一段共有几句话？每句话讲了甚么？
2、看图，说说为甚么课文中说“这块空位真是赛足球的益处所”？“又”字说了然甚么？（申明孩子们常来这儿踢球，他们爱好踢球这项活。）
3、看图思虑：从球赛吸收了这么多的小弟弟、小mm和途经的大个子叔叔，能够看出这场球赛得如何？（比赛必然严重、剧烈、出色。）
4、齐读第一段。
三、看图，进修第二段
1、指名读第二段。
2、对比课文看图，看看这一段描写了图中的哪两小我，他们各有甚么特色？重点写了谁？
3、进修写小守门员的两句话。
①这两句别离从哪些方面写了小守门员？（从神志、举措两方面来写的，〕
②哪些词语写了小守门员的神志，对比图，说说“警戒”‘谛视”“绝不在乎”是甚么意义？（“警戒”指对能够产生的风险环境坚持灵敏的感受，时辰注重着。“谛视”便是注重地看。”绝不在乎”便是丝绝不放在心上J从这里咱们能够看出这是一个如何的守门员？（警戒性高、意志顽强的守门员，）
③小守门员的举措是如何的？如许的姿式说了然甚么？（说了然小守门员是一名及格的守门员。）作者为甚么要说“真实的守门员都是如许的”？（这是对小守门员的奖饰。）
④看着图用自身的后描写小守门员的举措、神志。
4、进修写候补守门员的两句活。
对比图读第二段的后两句，说说候补守门员有甚么特色？（伎痒，孔殷地想上场一显技艺。）
5、齐读第二段。
四、看图，进修第三段
1、指名朗诵三至五天然段。
2、进修第三天然段。
①朗诵第三天然段，别离用“——”和”…”画出写到的观众和描写他们举措、神志的词语。
②连系图文，懂得有关词语。
“爽性”若是换个词可用甚么？（爽性）看图中阿谁搂着小弟弟的红领中，说说“全神灌输”的意义？（描写注重力高度集合）”场面地步”在这里指甚么？（措球赛环境）察看图上白狗的模样，说说“闭目养神”是一种甚么模样？（闭着眼睛，疗养精力）
③从观众的举措，神志咱们能够看出甚么？（比赛很剧烈，观众对赛场上的环境很是关怀。）
3、进修第四天然段。
朗诵，画出写到的观众及描写他们神志的同语，“不相干”是甚么意义？（没干系）齐读这一天然段。
4．进修第五天然段。
朗诵画出描写大个子叔叔神志的同语，看图说说“律津有味。的意义？（很感乐趣，看着孩子们出色的比赛，大个予叔叔会想些甚么呢？（回想自身小时辰踢球的情形，想到今天的足球勾当等）
5、齐读三至五天然段。
第三课时
一、操练朗诵课文
二、进修.写作方式
1、文中描写了画面上这么多人，但有不给人类似的感受以不类似感？
2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面自身，哪些是写的作者的遐想？如许将看到的和想到的连系起来写有甚么益处？
3．小结，课文作者在对画面停止详尽察看的根本上，按从主到次的挨次，捉住人物特色，同时又恰当睁开遐想，将画面上的人物写活了。
三、实现“思虑·操练”3
四、建立情境，停止片断操练
1、上面咱们进修课文描写人物举措，神志的方式写教员的举措、神志，请求写出特色。
2、教员扮演进课堂上课或讲授某一题目的情境让先生察看。
3、会商描写挨次。
4、分步扮演并描写。
5、已将描写内容写下来。
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