你、我、他的教案设想（通用7篇）
作为一名精采的教员，经常要写一份优异的教案，借助教案可以或许或许或许更好地构造讲授勾当。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编帮大师清算的你、我、他的教案设想，供大师参考鉴戒，但愿可以或许或许或许赞助到有须要的伴侣。
你、我、他的教案设想 1
课 题：一 你、我、他
教 学 目 标：
★ 能说出身旁人物和艺术作品中典范人物的某些
特色，对特色的社会属性有必然的领会。
★领会表现人物特色的体例，可以或许或许或许斗胆地应用某种外型体例表现同窗的特色。
★培育先生的阐发才能，成长具备特性的表现才能。
★培育先生关爱别人，尊敬别人的品德。
重 难 点 分 析：
先生可以或许或许或许精确地说出人物特色，把握夸大的表现人物特色的体例。
教 学 准 备：
教具：具备各类特色的人物肖像画和有关人物肖像描写的其余资料。
学具：绘画东西。
第 一 课 时：
◆教 学 设 计：
1、师生问好，查抄器具。
2、引入新课：
咱们之间仿佛有一份目生感，但是伶俐的同窗必然猜出了我便是要陪同你们上美术课的教员——曹博识（板书姓名）。固然你们只是月朔的重生，但是很多多少同窗已以“老同窗”相等了，但是“你”真的熟悉“他”吗（板书课题）？在座的有你的好伴侣吗？那末就请出一对好伴侣，并请此中一名说出另外一名的样子好吗？
3、 请一对好伴侣（背对背站立），面临黑板的同窗描写老友的样子，另请一名同窗按其描写做画。△营建出杰出而和谐的有益于讲授勾当的轻松兴奋的空气
4、 连系《童年》《小女孩》指点先生阐发人物头部是反映人物特色的最首要的处所，包罗边幅、精力状况及性情特色等。人物头部的特色首要经由进程脸型、五官和发式表现出来，用以揭露人的心里天下，凸起主题。△指点先生发生乐趣， 以情动听，以趣启智。连系设问的体例指点先生装会商，并鼓动勉励先生“试一试”
5、 请一名同窗，当模特，其余同窗会商若何捉拿人物特色，并请同窗在黑板上树模，先生评估。△注重指点先生装用一种安康、友爱的立场来表现同窗、评估功课。在评估中鼓动勉励用措辞从正面描写同窗的气质特色和性情特色。
◆作 业 要 求：
有挑选地摹仿上面(p3)的肖像画，细心体味画家的`用笔技术，和同窗们一路阐发会商作品中所转达的人物特色。
★ 让先生侧重感触感染画家表现人物特色的体例。
★ 体味差别绘画情势在表现时的上风。
◆教 学 评 价：
设想评估：先生自评，同窗互评，教员点评。
评估标准：画面结果、外型才能、表现技术、构想乐趣性。
◆安排下节器具：绘画东西。
第 二 课 时:
◆教 学 设 计：
1、师生问好，查抄器具。
2、引入新课：
第一课《你、我、他》中的“你”和“他”咱们已有了领会，但是你真的熟悉“我”吗？请同窗们拿出小镜子从头的熟悉本身，察看本身有甚么特色。
3、 指点先生当真察看本身，并说出本身有甚么特色，比方有甚么值得自豪的处所。△鼓动勉励先生去展现本身进步本身，是不是可以或许或许或许用较精确的措辞说出本身和同窗的特色
4、 图中三位同窗除脸型差别外，各自另有甚么特色若是让你来画，你会应用甚么体例把他们的特色表现得更充实呢？△培育先生细心察看的才能，并指点其经由进程察看把握人物的脸型特色。
你、我、他的教案设想 2
一、讲授方针
让先生熟悉 “你、我、他” 这三个汉字，并能精确认读。
指点先生懂得 “你、我、他” 的寄义，可以或许或许或许精确辨别和操纵这三个代词。
经由进程互动勾当，培育先生的措辞抒发才能和人际来往才能。
二、讲授重难点
重点：熟悉 “你、我、他” 三个汉字，懂得其寄义并精确操纵。
难点：在现实情境中精确辨别 “你、我、他”。
三、讲授体例
讲授法、游戏法、情形摹拟法。
四、讲授进程
导入（3 分钟）
经由进程一首简略的童谣《找伴侣》导入新课，激起先生的乐趣。
师：同窗们，咱们一路来唱一首《找伴侣》的童谣吧。（率领先生唱歌）明天咱们要进修三个很是主要的汉字，它们和咱们交伴侣有干系哦。
熟悉汉字（10 分钟）
（1）教员在黑板上写出 “你、我、他” 三个汉字，率领先生认读。
（2）操纵图片展现，赞助先生懂得每一个汉字的寄义。比方，展现一个小伴侣的图片，说 “这是我”；展现两个小伴侣的图片，说 “这是你和我”；展现三个小伴侣的图片，说 “这是你、我、他”。
辨别 “你、我、他”（15 分钟）
（1）游戏一：“我说你指”。教员说出 “你、我、他” 中的一个汉字，先生指出响应的'人。比方，教员说 “你”，先生指向对方同窗；教员说 “我”，先生指向本身。
（2）游戏二：“情形扮演”。建立差别的情形，让先生在情形中操纵 “你、我、他”。比方，两个先生相互打号召，“你好！我是 [名字]。”“你好！我是 [名字]。他是咱们的教员。”
稳固操练（10 分钟）
（1）发放操练纸，让先生实现填空操练。如 “（ ）是我的好伴侣。”“（ ）是教员。”
（2）小组会商，用 “你、我、他” 说一说本身的家庭成员。
总结（2 分钟）
师：明天咱们进修了 “你、我、他” 这三个汉字，大师都学会了吗？但愿同窗们在此后的糊口中可以或许或许或许精确操纵这三个汉字，更好地与别人交换。
五、讲授深思
经由进程游戏和情形摹拟等体例，先生对 “你、我、他” 的熟悉和懂得较为深切，但在现实应用中可以或许还会呈现混合的环境，须要在后续的讲授中进一步稳固。
你、我、他的教案设想 3
一、讲授方针
先生能谙练认读 “你、我、他”，并能用这三个词停止简略的对话。
培育先生的察看力和措辞抒发才能。
加强先生的人际来往熟悉和协作精力。
二、讲授重难点
重点：把握 “你、我、他” 的读音和用法。
难点：在差别情境中矫捷应用 “你、我、他” 停止抒发。
三、讲授体例
直观讲授法、小组协作法、脚色扮演法。
四、讲授进程
热身导入（5 分钟）
播放一段对于小伴侣们相互先容的视频，引出 “你、我、他” 的主题。
师：同窗们，视频中的小伴侣们是怎样先容本身和别人的呢？明天咱们就来进修 “你、我、他” 这三个奇异的汉字。
进修汉字（10 分钟）
（1）展现带有 “你、我、他” 的卡片，教员树模读音，先生跟读。
（2）接纳开仗车的体例，让先生逐一认读汉字，实时改正发音毛病。
懂得寄义（10 分钟）
（1）请三位先生下台，别离代表 “你、我、他”，经由进程对话让先生懂得这三个词的寄义。
比方：“我” 指着本身说：“我是 [名字]。”“你” 指着另外一个先生说：“你是 [名字]。”“他” 指着第三个先生说：“他是 [名字]。”
（2）让先生在小组内相互用 “你、我、他” 先容本身和同窗。
情形应用（12 分钟）
（1）建立情形一：在讲堂里，同窗之间相互借文具。
先生扮演对话：“你好，我可以或许或许或许借你的铅笔吗？”“可以或许或许或许，给你。”“感谢！他也须要一支铅笔。”
（2）建立情形二：在操场上，先容新伴侣。
先生扮演对话：“你好，这是我的新伴侣，他叫 [名字]。”“你好，很欢快熟悉你。”
总结拓展（3 分钟）
师：明天咱们进修了 “你、我、他”，大师都学会了吗？回家后可以或许或许或许用这三个词向爸爸妈妈先容你的'同窗哦。
五、讲授深思
经由进程多种讲授体例的应用，先生的到场度较高，但在情形应用关键，局部先生还不够斗胆，须要进一步鼓动勉励他们主动到场。
你、我、他的教案设想 4
一、讲授方针
认知方针：熟悉 “你、我、他” 三个字，领会其根基寄义。
技术方针：可以或许或许或许在差别场景中精确操纵 “你、我、他” 停止抒发。
感情方针：培育先生的协作熟悉和交换才能，加强先生之间的友情。
二、讲授重难点
重点：精确认读和懂得 “你、我、他” 的寄义及用法。
难点：在庞杂情境中疾速判定并操纵 “你、我、他”。
三、讲授体例
故事讲授法、游戏比赛法、理论操纵法。
四、讲授进程
故事导入（5 分钟）
教员报告一个对于三个小伴侣的故事，故事中屡次呈现 “你、我、他”。
师：同窗们，明天教员给大师讲一个风趣的故事。有三个小伴侣，小明、小红和小刚。小明说：“我有一个新玩具。” 小红说：“你能给我看看吗？” 小刚说：“他的玩具真都雅。” 经由进程这个故事，咱们引出了明天要进修的内容 “你、我、他”。
进修认读（10 分钟）
（1）教员在黑板上写出 “你、我、他”，率领先生频频认读。
（2）操纵多媒体展现差别的人物图片，让先生用 “你、我、他” 来描写图片中的人物干系。
游戏比赛（15 分钟）
（1）游戏一：“疾速反映”。教员随机说出一小我物，先生疾速用 “你、我、他” 中的一个词往返答。比方，教员说 “小明”，先生回覆 “他”。
（2）游戏二：“小组接力”。将先生分红多少小组，每一个小组顺次用 “你、我、他” 停止一句话的抒发，如 “我是 [名字]。”“你好！”“他很伶俐。” 看哪一个小组实现得又快又好。
理论应用（10 分钟）
（1）让先生在讲堂里找三个物品，别离用 “你、我、他” 来先容。比方，“这是我的书包。”“那是你的铅笔盒。”“他的`书在桌子上。”
（2）安排一个小使命，让先生在课后用 “你、我、他” 写一段话，描写本身和两个好伴侣的勾当。
总结评估（5 分钟）
师：明天咱们进修了 “你、我、他”，同窗们都表现得很是棒。经由进程游戏和理论，大师对这三个词的懂得和应用加倍谙练了。但愿同窗们在此后的糊口中可以或许或许或许多操纵这三个词，更好地与别人交换。
五、讲授深思
故事导入和游戏比赛的体例可以或许或许或许激起先生的进修乐趣，但在理论应用关键，局部先生可以或许会呈现抒发不精确的环境，须要教员实时赐与指点。
你、我、他的教案设想 5
一、讲授方针
让先生熟悉 “你、我、他” 这三个汉字，并懂得其寄义。
指点先生学会精确操纵 “你、我、他” 停止简略的对话交换。
经由进程互动勾当，培育先生的措辞抒发才能和人际来往才能。
二、讲授重难点
重点：熟悉 “你、我、他” 三个汉字，懂得其意思并精确操纵。
难点：在现实情境中精确应用 “你、我、他” 停止交换。
三、讲授体例
讲授法、游戏法、情境讲授法。
四、讲授进程
导入（3 分钟）
经由进程播放一首童谣《找伴侣》，指点先生进入讲堂空气。而后发问先生：“在糊口中，咱们怎样称号本身和别人呢？” 引出 “你、我、他” 的主题。
熟悉汉字（10 分钟）
（1）展现 “你、我、他” 三个汉字的卡片，讲授生认读。夸大发音精确，可屡次反复朗诵。
（2）经由进程简略的图片展现，如一个小伴侣指着本身说 “我”，指着另外一个小伴侣说 “你”，指着中间的大人说 “他”，赞助先生懂得这三个汉字的寄义。
游戏关键（15 分钟）
（1）“找伴侣” 游戏：将先生分红多少小组，每一个先生拿着一张写有 “你、我、他” 此中一个字的卡片。教员说出一个情境，如 “小明在和小红措辞，他们中间另有一名教员。” 先生按照情境找到对应的伴侣，构成一句话，如 “我是小明，你是小红，他是教员。”
（2）“猜猜我是谁” 游戏：请一名先生到讲台前，蒙上眼睛。教员随机点一名先生，让讲台上的先生用 “你、我、他” 来预测是谁。比方，“是你吗？”“是他吗？” 直到猜对为止。
情境操练（10 分钟）
建立差别的情境，如在讲堂里、在操场上、在超市里等，让先生用 “你、我、他” 停止对话操练。比方，“在讲堂里，我说：‘你好，你是谁？’他回覆：‘我是小李。’”
总结（2 分钟）
回首本节课进修的内容，夸大 “你、我、他” 的精确操纵体例。鼓动勉励先生在平常糊口中多应用这三个汉字停止交换。
五、讲授深思
经由进程本节课的.讲授，先生对 “你、我、他” 有了开端的熟悉和懂得。在游戏和情境操练中，先生的主动性较高，可以或许或许或许较好地把握这三个汉字的用法。但在讲授进程中，也发明局部先生在辨别 “你” 和 “他” 时另有些坚苦，须要在后续的讲授中进一步加强操练。
你、我、他的教案设想 6
一、讲授方针
先生能精确认读和誊写 “你、我、他” 三个汉字。
培育先生在差别情境中精确应用 “你、我、他” 抒发人物干系的才能。
经由进程小组勾当，加强先生的协作熟悉和措辞抒发才能。
二、讲授重难点
重点：认读、誊写 “你、我、他”，并能谙练应用。
难点：懂得 “你、我、他” 在庞杂情境中的精确操纵。
三、讲授体例
直观讲授法、小组协作进修法、故事讲授法。
四、讲授进程
乐趣导入（5 分钟）
播放一段动画视频，视频中呈现三个小伴侣，别离用 “我”“你”“他” 来先容本身。看完视频后，发问先生视频中的小伴侣是怎样先容本身和别人的，引出本节课的主题。
汉字进修（12 分钟）
（1）展现 “你、我、他” 的汉字卡片，让先生察看字形，说说每一个字的特色。比方，“我” 字有一个 “戈”，像一小我拿着兵器掩护本身。
（2）教员在黑板上树模誊写 “你、我、他”，先生随着书空。而后让先生在操练本上誊写，教员巡查指点，改正誊写毛病。
故事懂得（10 分钟）
报告一个小故事，故事中屡次呈现 “你、我、他”。比方，“小明和小红一路去公园玩，小明说：‘我最喜好来公园了。’小红说：‘你说得对，这里很标致。’他们看到远处有一个小男孩在放风筝，小红说：‘他玩得好高兴呀。’” 讲完故事后，让先生找出故事中的 “你、我、他” 别离代表谁，进一步懂得这三个汉字的`用法。
小组勾当（10 分钟）
将先生分红小组，每一个小组给出一个情境，如 “在家庭集会中”“在黉舍勾当会上” 等，让小构成员用 “你、我、他” 停止对话创作，并下台扮演。
总结归结（3 分钟）
总结本节课进修的内容，夸大 “你、我、他” 的主要性和精确操纵体例。安排课后功课，让先生用 “你、我、他” 写一段话，描写本身的一天。
五、讲授深思
在讲授进程中，经由进程多种讲授体例的应用，先生对 “你、我、他” 的熟悉和懂得加倍深切。小组勾当充实变更了先生的主动性，培育了他们的协作才能和措辞抒发才能。但在誊写关键，局部先生的誊写标准性另有待进步，须要在此后的讲授中加强誊写操练。
你、我、他的教案设想 7
一、讲授方针
使先生谙练把握 “你、我、他” 的发音、誊写和用法。
经由进程脚色扮演等勾当，进步先生的措辞应用才能和寒暄才能。
培育先生的察看力和思惟才能，加强对汉语的乐趣。
二、讲授重难点
重点：把握 “你、我、他” 的发音、誊写和精确应用。
难点：在庞杂的人际来往情境中矫捷操纵 “你、我、他”。
三、讲授体例
情形摹拟法、游戏比赛法、多媒体讲授法。
四、讲授进程
建立情境导入（5 分钟）
操纵多媒体展现一组图片，图片中有两小我在对话，中间另有一小我在旁观。教员发问：“图片中的人在说甚么呢？他们可以或许会用到哪些词语来先容本身和别人呢？” 引出 “你、我、他”。
发音与誊写讲授（10 分钟）
（1）播放 “你、我、他” 的发音音频，让先生跟读，改正发音毛病。而后停止发音比赛，看谁读得最精确。
（2）在黑板上展现 “你、我、他” 的精确誊写格局，讲授笔画挨次和誊写要点。让先生在操练本上誊写，教员巡查查抄。
游戏稳固（12 分钟）
（1）“词语接龙” 游戏：教员先说一个包罗 “你、我、他” 此中一个字的词语，如 “我的书包”，而后先生顺次用 “你、我、他” 中的一个字接龙，如 “你的铅笔”“他的橡皮” 等。
（2）“脚色扮演” 游戏：将先生分红三组，别离扮演 “你”“我”“他”。教员给出一个情境，如 “在公园里顽耍”，让先生停止对话扮演。
情形拓展（10 分钟）
展现一些更庞杂的情形图片，如一家人在一路用饭、同窗们在讲堂里上课等。让先生察看图片，用 “你、我、他” 描写图片中的人物干系和勾当。而后停止小组会商，分享本身的描写。
总结评估（3 分钟）
总结本节课的进修内容，褒扬表现优异的'先生。让先生谈谈本身在本节课中的收成和体味。安排课后功课，让先生用 “你、我、他” 写一篇小漫笔，先容本身的家人或伴侣。
五、讲授深思
经由进程多媒体讲授和游戏勾当的连系，先生在轻松兴奋的空气中进修了 “你、我、他”。游戏比赛法激起了先生的进修乐趣和合作熟悉，进步了讲授结果。但在情形拓展关键，局部先生的措辞抒发还不够精确和流利，须要在此后的讲授中加强措辞操练。
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