幼儿古诗赠汪伦教案（精选12篇）

　　作为一名精采的教职工，有须要停止详尽的教案筹办任务，借助教案能够或许或许或许让讲授任务更迷信化。咱们该若何去写教案呢？上面是小编为大师清算的幼儿古诗赠汪伦教案，仅供参考，但愿能够或许或许或许赞助到大师。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 1

　　勾当方针

　　1、 晓得古诗内容，体味墨客抒发的伴侣间的深挚豪情。

　　2、 晓得“忽闻” “千尺” “不迭”等词语的意义。

　　3、 有豪情地朗诵古诗，抒发古诗所表现的恋恋不舍的豪情。

　　勾当筹办

　　古诗《赠汪伦》电子大书、多媒体课件。

　　勾当进程

　　一、 措辞导入勾当。

　　1、谈和伴侣在一路的欢愉和与伴侣分隔时的表情。

　　——师：咱们和洽伴侣一路有哪些欢愉的事？

　　——师：若是要和伴侣分隔，你会是若何的表情？

　　2、进修抒发不舍的感触感染。

　　——师：和洽伴侣分隔内心会很难受，咱们该若何去抒发呢？

　　二、 进修古诗《赠汪伦》

　　1、激起乐趣：唐代墨客李白要搭船分隔本身的好伴侣汪伦去远行了，汪伦在岸边唱着歌来送他，李白很是的.感谢打动，因此写下了这首诗送给汪伦。

　　2、教员有豪情地朗诵古诗。

　　3、教员出示课件，指点幼儿晓得古诗。

　　（1）出示古诗第一句：“李白乘舟将欲行”，应用视频“舟字的演化”，指点幼儿感触感染李白将乘舟分隔的情形。

　　（2）出示古诗第二句：“忽闻岸上踏歌声”， 经由进程阐发汪伦踏歌而来的缘由，感触感染伴侣别离时的恋恋不舍之情。

　　——师：李白就要走了，岸上若何会有歌声？ 歌声有欢愉的，也有悲伤的。伴侣别离时的歌声应是若何的？为甚么？

　　（3）出示古诗第三四句，“桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情”。指点幼儿感触感染，并抒发伴侣间深深的豪情。 “千尺”表现很深很深的意义。“不迭”是比不上的意义。

　　（4）古诗粗心：李白要搭船分隔了，俄然听到岸上有人在唱歌，本来是汪伦来送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪伦对我的交谊深啊。

　　4、 教员带幼儿朗诵古诗。

　　三、进修豪情抒发。

　　——师：要和洽伴侣分隔了，汪伦用歌声、李白用诗抒发不舍的豪情，若是你和洽伴侣分隔了，比方小伴侣幼儿园毕业后要上小学，就会跟幼儿园的好伴侣别离了，你会用甚么体例抒发豪情呢？

　　——幼儿安闲抒发本身的设法。

　　——师小结：和洽伴侣别离了，能够或许或许或许画幅画、做个小礼品给他，也能够或许或许或许说说甜甜的话，能够或许或许或许给个拥抱给他等，此后也能够或许或许或许经常德律风接洽。

　　勾当应变

　　能够或许或许或许停止分脚色朗诵古诗，比方女孩扮演汪伦、男孩扮演李白。

　　勾当延长

　　1、 说一说本身的好伴侣，和洽伴侣之间的趣事。

　　2、 说一说和洽伴侣分隔的履历，并说一说分隔时会有甚么样的感触感染。

　　区角勾当

　　措辞区：投放幼儿用书，指点幼儿有豪情地朗诵古诗。

　　环境建立

　　用舟、车、马等字的演化建造吊饰。

　　故里同步

　　回家后，请幼儿背古诗给家长听，并给家长讲讲古诗的粗心。

　　随机教导

　　每一个幼儿都有本身的好伴侣，泛泛指点幼儿多交伴侣，好伴侣之间要相互赐顾帮衬、相互赞助。

　　相干链接

　　请幼儿欣赏《平地》《流水》二曲，领会琴师伯牙和钟子期的故事。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 2

　　勾当方针：

　　1.晓得诗意，进修朗诵古诗。

　　2.感触感染古诗中伴侣之间的友情，学会和火伴友爱相处。

　　勾当筹办：

　　画有古诗情节的图片一幅，视频讲义，配乐旋律一段。

　　勾当进程：

　　一、发问导入。

　　发问：小伴侣们，你们的好伴侣是谁？你们一路做过甚么滑稽的工作？

　　现代有个墨客叫李白，他和洽伴侣产生了甚么故事呢？让咱们一路来看一下吧。

　　二、欣赏古诗。

　　1.旁观视频，开端感触感染古诗意境。

　　发问：故事中的两个好伴侣，他们在干甚么？（幼儿回覆）

　　教员小结：李白到好伴侣汪伦家里去做客。他们一路饮酒，作诗，两人很是欢畅。几天后，李白要搭船回家了，汪伦很舍不得李白，因此就在岸边送李白。

　　2.教员有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿欣赏。

　　师：故事里有一首小诗，请小伴侣们竖起耳朵，细心地来听一听。

　　发问：这首诗的标题标题问题是甚么？作者又是谁？

　　师：实在，这是一首赠别诗。是李白送给好伴侣汪伦的诗。接上去，我给小伴侣来诠释一下，这首诗的意义。

　　3.出示图片，讲授古诗粗心（译文白话化）。

　　李白乘着划子将要分隔的时辰，俄然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，辞别的声响。李白转过头去一看，本来是好伴侣汪伦啊。李白很是打动，他感受，这桃花潭的'水即便有千尺深，也比不上汪伦对我的交谊深。

　　4.在开端晓得古诗的根本上，再次欣赏古诗。

　　师：意义大白了吗？好，教员再来念一念，这一遍，请小伴侣本身专心记一记，等一下，咱们本身也要来进修这首诗。

　　三、教员指点幼儿进修朗诵。

　　师：你记着了哪一句诗？请你念一念。

　　1.教员指点进修单句古诗。

　　师：好，接上去，请你们跟着小胡教员，整首古诗一路学一学，念一念。

　　2.请幼儿小我朗诵。

　　3.请幼儿分组朗诵。

　　4.请个体小伴侣朗诵。

　　5.配乐齐朗诵。

　　四、接洽糊口，豪情升华。

　　发问：咱们小伴侣都有本身的好伴侣，那好伴侣之间要若何相处呢？

　　（幼儿回覆）

　　教员小结：小伴侣之间要友爱相处，不能够或许或许或许打打闹闹，玩玩具要晓得分享……

　　竣事语：好了，请小伴侣找到本身的好伴侣，咱们一路友爱地去外面户外勾当吧！

　　附古诗：

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 3

　　讲义阐发：

　　《赠汪伦》这首古诗是长春版责任教导课程标准测验考试教科书第二册第九版块中的第一课。

　　本组课文有《赠汪伦》、《关切》、《迪斯尼和米老鼠》三篇课文构成，抒发了伴侣之间竭诚的友情及人与植物之间的协调干系，意在经由进程本组课文的进修，让孩子们感触感染到交伴侣的欢愉，有交伴侣的欲望，并学会交伴侣。

　　本首诗因墨客分隔时伴侣汪伦踏歌相送而回忆起做客伴侣家的点点滴滴，因此，赋诗一首，恍如信口开河，信笔写成，实则凝集着墨客深切的豪情，出格第三句，墨客以桃花潭比友情，加倍表现出墨客的豪情至深。

　　讲授理念：

　　《语文课程标准》把“朗诵古诗，睁开设想、取得开端的豪情休会，感触感染语文的夸姣”作为低年级古诗浏览讲授的方针，连系一年极师长教员的春秋特色，讲授中接纳先容李白的故事及多中情势的朗诵，指点师长教员设想诗中所描述的画面，开端领会古诗的粗心，但对诗意不详细作解。

　　识字和写字是浏览和写作的根本，是低年级的重头戏，以是本文我接纳随文识字、部件组合识字、自理识字、数笔画识字等多种识字体例，力图表现中国汉字的魅力，让师长教员喜好中国的汉字。

　　讲授方针：

　　1、通畅、流畅、有豪情地朗诵、背诵古诗。

　　2、经由进程领会古诗背景，感触感染友情的竭诚，有交伴侣的欲望。

　　3、熟习12个生字，会写8个生字。

　　讲授重点：

　　识字写字

　　讲授难点：

　　开导想像，感触感染古诗的意境

　　教具筹办：

　　多媒体字卡

　　课时支配：

　　2课时

　　讲授进程：

　　第一课时

　　一、先容墨客，领会写作背景

　　1、唐代有一名闻名墨客，他姓李，人们都称他“诗仙”，晓得他是谁吗?(李白)“李”在这里是一个姓。拼读音节，你还在那边见过它?你读过李白的诗吗?谁能给大师背诵?

　　2、李白的诗咱们背得很好，那末李白的故事你们想听吗?(讲李白与汪伦的故事)咱们都晓得，李白平生有两大喜好：饮酒和游历，只需有好酒，有美景，李白就会闻风而去。在那时有个叫汪伦的人对李白很是崇拜和服气，很想亲眼目击诗仙的风度，他晓得李白有这两个喜好，就给李白写了一封信：“李师长教员喜好玩耍赏景吗?咱们这里有十里桃花。李师长教员喜好饮酒吗?咱们这里有万家旅店。”李白接到如许的信，立即高欢畅兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家旅店”。汪伦浅笑着告知他说：“桃花是咱们这里潭水的名字，桃花潭周遭十里，并不桃花。万家呢，是咱们这旅店店东的姓，并不是说有一万家旅店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“服气!服气!”.尔后的`几天，汪伦天天陪着李白吟诗作画，两人结下了深挚的友情。李白分隔时，汪伦到桃花潭边送行，回忆起几天来两人相处的点点滴滴，李白感伤万分，立即挥笔写下了一首《赠汪伦》。这节课咱们就来进修这首古诗，欢畅吗?(板书课题：赠汪伦)齐读课题。

　　3、进修“赠”：你能给这个字组词吗?在本文“赠”是送给的意义，(读课题)你大白了甚么?(这首诗是李白写来送给汪伦的)

　　4、进修“汪”：

　　(1)拼读音节读字。

　　(2)日常平凡在那边见过这个字?

　　5、齐读课题。

　　二、初读古诗，进修生字

　　1、初读古诗

　　(1)当真听教员读古诗，注重教员的语气腔调。

　　(2)你们想读吗?请同窗们高声地朗诵古诗，要读准字音，读通诗句。若是你要碰着不熟习的字若何办?

　　(3)师长教员安闲读诗，大白：在读中碰到不熟习的字应当若何办?

　　(4)谁情愿把古诗读给同窗们听。

　　2、出示字卡，进修生字

　　(1)带拼音读

　　(2)去掉拼音读

　　(3)男女生开仗车赛读

　　· “将”：

　　A、 “将”表现工作就要产生了，你还能给它组词措辞吗?

　　B、你想用甚么体例记着它?

　　· “舟”：

　　A、播放字理图，细心察看，你发现了甚么?(现代把船称作“舟”。

　　B、指点书空，第五笔是甚么?。

　　· “乘”：

　　A、坐着划子在现代还能够或许或许或许叫做--乘舟。在本文中，“乘”是甚么的意义?你能组词吗?

　　B、你想用甚么体例记着这个字?(禾+北=乘)

　　· “忽”：

　　A、你在那边用过这个字?

　　B、能用“俄然”措辞吗?

　　· “闻”：

　　A、看教员的举措，猜一猜我在做甚么?(闻味、听声响)(领会“闻”的两个寄义)

　　B、在上面这些词中，“闻”是甚么意义呢?(出示词语：闻味闻鸡起舞百闻不如一见消息)(夸大“消息”的“闻”指的是听到或见到的工作。)

　　C、再读“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”中的“闻”是指用耳朵听仍是用鼻子闻?

　　“踏”：

　　A、细心察看这个字的偏旁，你会想到甚么?

　　B、你能给这个字组词吗?

　　C、教员边唱歌边用脚打着拍子，领会“踏歌声”的寄义。

　　(4)指名读前两句诗，其余师长教员想像画面，并说一说你从诗中读大白了甚么?

　　· “及”：

　　A、你在哪见过或利用过这个字?

　　B、“不迭汪伦送我情”中的“不迭”是甚么意义?

　　C、和教员一路书空。问：第一笔是甚么?

　　· “送”：

　　A、反义词

　　B、你能用甚么体例影象?

　　· “情”：

　　A、回忆一下，咱们学过哪些带“青”字的字?

　　C、思虑：“情”为甚么用竖心旁?你能给它组词措辞吗?古诗中李白和汪伦是好伴侣，他们之间的豪情咱们能够或许或许或许说是深挚的--友情。

　　3、桃花潭水固然很深，可是它仍然比不上汪伦对墨客的豪情深啊!这首诗描述了两小我的深挚的友情，你能再来朗诵一遍吗?(指名读小组读全班齐读)

　　三、功课

　　1、背诵《赠汪伦》。

　　2、找一首描述友情的古诗。

　　第二课时

　　一、温习导入

　　1、上节课咱们进修了哪首古诗?谁能来背一背。

　　2、这外面的字宝宝还记得吗?开仗车读一读，并组词。

　　二、指点钞缮

　　1、察看一类字，你能按字的布局把这些分类吗?说一说每种布局的字咱们在钞缮的时辰应当注重些甚么?

　　2、师范写，师长教员在虚宫本上钞缮。

　　3、(展现写字本)谁能评一评?

　　三、展现描述友情的诗

　　放音乐

　　四、功课

　　讲一讲你和你的伴侣之间的故事......

　　板书设想：

　　赠汪伦

　　(唐)李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上它歌声。

　　桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 4

　　讲授方针：

　　讲授《赠汪伦》晓得诗的内容和思惟豪情，诠释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。

　　讲授进程：

　　一、揭题

　　师：同窗们，咱们已学了不少古诗，领会了不少墨客，谁能说说你晓得的闻名墨客（陆游，李白等）

　　师：李白是哪一个朝代的墨客（唐代）板书：

　　咱们学过李白的那些诗？指名和小我背诵，师略加论述诗表现的意境。

　　师：明天咱们进修李白的又一首诗《赠汪伦》

　　汪伦是一小我的名字，他是着名的歌手，且很有才学，但不愿仕进，隐居在安徽泾县东北的桃花潭畔，他对李白所作的诗服气得“心悦诚服“昼夜吟诵，他晓得李白喜好饮酒，因此便用最好的糯米和高粱变成酒，终年窖在公开，有一回他传闻李白到了安徽，想约请李白前来作客，但又怕李白不肯来，因此想出了一个奇策。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“师长教员好游乎？此地有十里桃花；师长教员好饮乎？此地有万家旅店。”李白早传闻汪伦是一方豪士，便怅然承诺往访。碰头后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家旅店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店东人姓万也，并无旅店万家。”此时李白方知“被骗被骗”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”尔后汪伦逐日一每酒好菜相待，两人甚是相投，成了好伴侣。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别开生面的七言绝句。

　　师：看课题，谁赠甚么给谁？（李白赠诗给汪伦）

　　师：甚么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗文体，每首四句；每句七个字的.叫七言绝句。

　　师：明天咱们配合来进修这首诗——生齐读《赠汪伦》

　　二、解诗。

　　教员范读，指名师长教员试读，齐读。

　　逐词逐句诠释

　　生：乘舟——坐船；“欲”——筹算，这句诗的意义是：李白我乘坐上船方才要走。

　　生：忽——俄然；闻——听到；踏歌——用脚步打节奏，边走边唱。

　　师：甚么叫“踏歌”，讴歌时从脚踏地作为节奏，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦那时踏歌是若何的节奏与音调，等会作会商。

　　生：这句诗的意义—俄然听到岸上传来合着脚步节奏唱歌的声响，是汪伦边走边唱前来送行。

　　生：不迭——比不上；情——交谊，豪情。

　　连词解句意

　　整句诗的意义：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的交谊深。

　　本身说说诗的意义，指名说。

　　三、领会诗的意义。

　　师：汪伦对李白交谊仅仅表现在“送别”上吗？

　　生：表现在汪伦写信热忱约请李白来桃花潭作客……天天用琼浆美意招待李白。

　　师：1米=3尺，千尺相称于333.3米。若是一层楼高4米，比83层楼还高。

　　师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的交谊深，可见他们之间的交谊有多深了。

　　师：能够或许或许或许设想，那时李白听到汪伦率领男女老小踏歌前来送别时，表情何等冲动，因此立即赋诗赠予，那末汪伦“踏歌”时是甚么样的节奏？又是甚么样的歌声？咱们来会商一下。

　　生：汪伦能够或许用一种较迟缓的脚步，较苦楚的声响。由于和洽伴侣李白就要别离了，

　　生：……短促……高亢……，由于商定的时辰快到了。

　　生：……较快……洪亮……，虽是送别，还会有相逢机遇。

　　师：我偏向于用较快的节奏，洪亮的声响。这类推想，由于李白的赠诗中不伤感的豪情，并且插图上李白的表情也不伤感的表现，能够或许或许或许证实这类推想是精确的，本诗虽写的是与伴侣别离，却豪情豪宕，构成了本诗独有的气概。

　　齐读本诗。

　　师：桃花潭水真有千尺深吗？不，这是作者的“假定”，那末两句诗连在一路，可用上甚么接洽干系词来诠释？

　　生：用上“哪怕……也”诠释，意义：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的交谊深。

　　生：用上“若是……就……”，诠释：若是……就……。

　　生：用上“即便……也”诠释：即便……也……

　　生：用上“就算……也”诠释：就算……也……

　　生：用上“纵使……也”诠释：纵使……也……

　　师：同窗们，汪伦先用写信约请李白来故乡做客，接着用琼浆美意招待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，若何不使李白深受打动呢？大师想想，用感伤句，反诘句来诠释这两句，能不能表现李白此时冲动的表情呢？

　　生：感伤句诠释：即便桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的交谊深呢？

　　生；用反诘句……

　　那边比得上……呢？

　　……

　　若何比得上……呢？

　　生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的交谊深吗？不，远远比不上。

　　四、领会本诗的写作体例。

　　师：桃花水有千尺深吗？（不）

　　师：这是应用了甚么手段？

　　生：夸大

　　师：“桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情”。这一整句又是应用了甚么修辞手段？

　　生：比喻。

　　师：这里用“夸大、比喻”手段，为的是表现甚么？

　　生：汪伦与李白之间的交谊深，伴侣间的密意厚谊。

　　师：咱们若何读好？

　　李白︱乘舟︱︱将欲︱行，

　　忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

　　不迭︱汪伦︱︱送我︱情。

　　指名读，齐读。

　　偶然辰、背或抄。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 5

　　讲授方针及重点

　　1.感悟古诗的意境、感触感染友情的竭诚

　　2.有豪情的朗诵、朗诵古诗

　　3.随文识字操练

　　讲授进程

　　一、措辞导入

　　1.孩子们，信任咱们每一小我心中都有本身的好伴侣，你情愿告知教员你的好伴侣是谁吗?你为甚么喜好和他做好伴侣呢?

　　2.好伴侣之间就要相互干心、相互赞助，如许能力使你们之间的友情加倍竭诚，加倍深挚。这节课咱们就来进修一首和友情有关的古诗，大师齐读课题-----赠汪伦。

　　二、初读古诗 全体感悟

　　1.作者简介

　　这首诗的作者是李白，之前咱们学过良多李白的诗，你能简略的先容一下李白吗?

　　2.诠释标题标题问题

　　大师看，标题标题问题中的“赠”便是送给的意义。比方某同窗转学，宋教员奉送他一本书做记念。这首诗便是李白作为一份礼品奉送汪伦的、写给汪伦的一首诗。大师再读课题。出示词语：汪洋大海。师诠释

　　3.范读古诗

　　李白事实为汪伦写下了若何的一首诗呢?现在就请大师闭上眼睛，听教员读古诗，边听边想，看看你的脑筋中都显现了哪些画面?指名回覆。(这首诗首要描述了李白与汪伦拜别的场景，描述拜别场景的诗叫---板书：送别诗)

　　4.生安闲读古诗

　　现在就请同窗们把书掀开，借助书中的拼音，安闲的读一读这首诗。必然要做到读准字音，熟记字形。

　　5.指名读古诗

　　谁情愿为大师展现一下?

　　6.指点朗诵

　　孩子们，古诗固然篇幅短小，可是朗诵古诗时必然要讲求搁浅，板书||||，大师读到划线处要略微搁浅一下 ，大师再练一练。

　　7、多种情势展现读

　　谁想试一试?小组展现读(板书重点词做标记“将、忽、深、及”)男生读、女生读

　　三、细度古诗、晓得感悟

　　(一)前两句疑问剖析

　　1.孩子们现在请你朗诵古诗的前两句，谁来讲说你读懂了哪一个词的意义?

　　“舟”板画：舟的字理演化，舟便是指划子。乘便是坐的意义。比方搭车、乘飞机便是坐车、坐飞机的意义。乘舟便是坐船的意义。

　　出示词语：“披荆斩棘”板贴，大师齐读词语，师诠释意义。

　　2.“闻”的本意是指用鼻子闻一闻，在这里“闻”是听到的意义，出示词语“百闻不如一见”板贴，大师读词语，师诠释意义。踏歌声：是指一边唱歌一边用脚打节奏。)

　　3.你们真了不得，读懂了这么多词语的意义。大师再读前两句，找出你不晓得的字词。哪一个词不懂，斗胆的说出来?“将欲行”师诠释：(将：行将、将要。行：分隔。将欲行的意义便是行将要分隔，可是还不分隔。)

　　4.当李白坐船要分隔的时辰，产生了甚么事?汪伦一边用脚打节怕一边唱歌以这类出格的'体例为李白送行，这能申明李白与汪伦之间的豪情若何?

　　5.重点晓得词语“忽”：

　　忽是甚么意义?俄然俄然的意义。孩子们，若是你和你的好伴侣行将别离，当你坐在火车上，跟着汽笛的鸣叫，火车顿时就要开走了，就在这时辰辰辰辰，你的好伴侣俄然呈现在你的眼前，你的表情又是甚么样的?

　　6.指点朗诵前两句

　　当李白俄然听到汪伦的歌声时，和大师的表情是一样的。大师再读前两句，专心去体味一下李白那时欣喜的表情。

　　7.诠释前两句 谁能用本身的话说一说这两句诗甚么意义?

　　(二)后两句晓得感悟

　　1. 欣赏桃花潭图片，晓得“千”尺

　　这便是李白诗中的桃花潭水，课件图片桃花潭水：你能用诗中的一个词来描述一下桃花潭水吗?“深千尺”这里应用了夸大的写作手段，“千”和“百闻不如一见”中的“百”都是虚指词，不表现详细的数字，在这里千尺表现水很深很深。

　　2.出示词语：“桃李满全国”读词语，师诠释

　　3.重点晓得“不迭”

　　不迭便是不如的意义，出示词语：合格。这里是拿桃花潭的水深和汪伦送李白的情义做比拟。固然桃花潭水很深很深，可是也不如----

　　即便桃花潭水深千尺，也不如-----

　　即便桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.这两句，在朗诵是必然要读出汪伦对李白的一片密意厚谊。谁想试一试?全班读

　　5.谁能用本身的话说一说后两句诗的意义?

　　6.(十里桃花，万家旅店)

　　李白为甚么说汪伦对本身的情义如斯之深呢?这里另有一个小故事呢!(李白是唐代很是着名的墨客。汪伦很是敬慕他的才干，但愿能和李白成为好伴侣。可本身只是个普通俗通的小村民，想见到李白都不轻易，若何能力和李白成为好伴侣呢?因此汪伦就想了一个体例，他写了一封信任人带给李白，上面写道："师长教员，您喜好旅游吗?这里有十里桃花;您喜好饮酒吗?这里有万家旅店。"李白接到如许的信，立即高欢畅兴的赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花，万家旅店”，汪伦浅笑着告知他："桃花是这里潭水的名字，桃花潭周遭十里，但并不桃花。万家旅店呢是有个姓万的人开了一家旅店，并不是一万家旅店。"李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。固然汪伦是用计谋将李白骗来，可是李白岂但不朝气，反而被汪伦的一片真情所深深的打动了!在此后的几天里，汪伦对李白美意招待，他们一路饮酒、作诗，旅游，结下了深挚的情义，别离时，汪伦踏歌相送，因此李白往后便写下了这首--《赠汪伦》。)

　　7.看画面想像

　　课件出示画面：现在李白与他的好伴侣就要别离了，本日一别，不知甚么时辰能力再碰头。大师想想，此时现在 ，他们的心中会想些甚么?正由于豪情深挚，以是拜别时才感受迷恋，舍不得!

　　8. 大师看“情”甚么偏旁?树心旁是心的变形，和咱们的表情有关。这有几个词语：亲情、友情、真情、密意，齐读，师诠释

　　9. 同窗们你们记着这些生字伴侣了吗?上面咱们来做一个听句子猜词的小游戏，教员说一句和这个词语相干的一句话，你猜一猜是哪一个词?

　　10.配乐真情朗诵

　　若是咱们把这些生字伴侣送回到古诗中，你们还熟习它们吗?大师齐读古诗，专心去体味去感触感染李白与汪伦之间的深挚友情。

　　四、常识拓展

　　幼儿古诗赠汪伦教案 6

　　设想思绪：

　　本课以“晓得诗句，想像诗境，体味诗情”为讲授重点。讲授中尽力表现“自立性、理论性、全体性”及“课表里接洽，校表里相同”的语文讲授思惟，力图“重文本”又“超文本”，尽力扶植开放而有活气的讲堂新次序，真正使师长教员做到“自动探讨，团连系作，敢于立异”。首要测验考试有：

　　1、综合应用多种体例自读，晓得诗意。

　　2、经由进程建立情境，深切晓得诗句，体味表情达意的体例。

　　3、课内拔出课外浏览材料，扩大浏览信息，破疑解难，进一步体味诗歌所抒发的豪情。

　　4、安闲寻觅协作火伴，再现伴侣拜别时依依惜别的排场。安闲抒发，有创意地抒发。

　　5、指点师长教员查找、搜索、扩大相干材料，有豪情朗诵前人拜别诗，堆集措辞，沉淀豪情，停止再创作。

　　讲授方针：

　　常识与能力：

　　1、进修本课生字新词，能有豪情地朗诵古诗。

　　2、晓得“桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情”的寄义和修辞手段。

　　3、精读一首《赠汪伦》，动员一组送别诗，扩大讲堂容量，丰硕师长教员的文明秘闻。

　　体例与进程：读懂诗句，设想诗句所描画的画面并接洽糊口停止遐想。

　　豪情立场及代价观：晓得诗中抒发的豪情，熏陶师长教员保护保重纯正高贵友情的思惟熟习。

　　讲授重难点：

　　1、若何指点师长教员停止自立进修。

　　2、若何指点师长教员有豪情地朗诵诗文。开导设想用措辞或丹青描画古诗的意境。

　　讲授进程：

　　一、游戏导入，稳固旧知

　　1、课前小游戏：同窗们，古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝，在日常平凡的进修和糊口中，你们必然会背诵良多古诗吧？明天，咱们就来停止一场诗歌比赛。教员说上句，看哪一个孩子能对出下句来，好吗？

　　夜来风雨声，（）。小荷才露尖尖角，（）。

　　牧童骑黄牛，（）。儿童散学返来早，（）。

　　一年好景君须记，（）。远上寒山石径斜，（）。

　　2、孩子们表现真棒，古诗一点都难不倒你们。那写这些诗的大墨客你们又晓得几多个呢？（生安闲说）

　　3、是呀，唐代大墨客“李白”是咱们最熟习的了。（课件1：李白肖像，附李白简介）

　　4、李白平生留下了近千首诗歌，这节课咱们就一路来进修他的《赠汪伦》。

　　【设想思绪：应用孩子喜好的游戏体例导入新课，将师长教员从对旧常识的回首引向新内容的进修，既知足了孩子的表现欲，又激起了他们的求知欲。】

　　二、解题

　　1、跟师一路板书课题。（齐读课题）

　　2、诠释“赠”。咱们之前也进修过一首标题标题问题中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意义便是“送”。

　　3、汪伦是一小我的名字，是安徽泾县桃花潭四周的一名村民。

　　4、孩子们，竭诚的友情是人生路上最值得收藏的一段影象，素性豪宕的李白事实写下了一首若何的诗来赠予给汪伦呢？（板书：李白汪伦）

　　【设想企图：经由进程资本同享，从而使师长教员对李白与汪伦有了进一步地领会，让他们真正地走进诗文，休会其人、其情，并产生稠密的进修乐趣。】

　　三、初读古诗，读通读懂。

　　1、（课件2：自学提醒）

　　自学提醒：

　　（1）画诞生字词，经由进程拼音认读。

　　（2）精确流畅地朗诵这首诗。

　　2、孩子们，请你们按照提醒，捧起书，安闲安闲地读，安闲安闲地读，点头晃脑地读，注重必然要把字音读准哦！有不懂的处所能够或许或许或许和同桌会商会商，也能够或许或许或许做上暗号待会儿和大师配合处理。（生安闲地读诗）

　　3、师：好，现在让教员查抄一下你们的自学功效。（课件3：带拼音的生字词）指名读、小教员带读

　　4、（课件4：去拼音的生字词）开仗车读

　　5、（课件5：全诗附带正文。将：顿时。欲：就。忽闻：俄然闻声。踏歌：一边用脚打节奏，一边唱歌。千尺：很深。不迭：比不上。情：交谊。）

　　6、指名读全诗，实时褒扬鼓动勉励（你读得很通畅；你读得真流畅；你的声响很是清脆；你的声响真难听，若是能再注重点节奏就更棒了。）

　　7、你能按照教员给出的正文把这首诗大要的意义说一说吗？（请一个师长教员用本身的话来归纳综合，其余的同窗也可实时补充）

　　8、全班带着节奏齐读全诗。

　　【设想企图：教会师长教员自学的体例。】

　　四、故事引趣，激起豪情。

　　1、师：同窗们，李白和汪伦能成为好伴侣，另有一个很是滑稽的小故事呢！你们想听吗？（课件6：李白送汪伦情形动画图）

　　李白平生既喜好做诗，也很喜好饮酒和游历名川大山，汪伦很是敬慕他的才干，很想与他结为伴侣。因此就写了一封信任人带给李白，上面写道：“师长教员，您喜好旅游吗？这里有十里桃花；您喜好饮酒吗？这里有万家旅店。”李白一看，呀！这么好的处所，我得去看看。可是到那边一看，既不见十里桃花，也不见万家旅店，李白迷惑不解。汪伦诠释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家旅店是有个姓万的人开了一家旅店，并不是一万家旅店。”李白豁然开朗，他岂但不朝气，反而被汪伦的诙谐与滑稽逗得哈哈大笑起来，两人一见仍旧。在此后的几天里，汪伦天天美意招待李白，并带他游遍了本地的名山名胜，他们一路饮酒作诗，情味相投，短短几天就结下了深挚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的朴拙深深地打动了，欢畅时吟诗一首《赠汪伦》。

　　2、（再出示课件5）师生协作密意吟诵全诗。

　　3、你从哪句诗句中体味到了李白与汪伦的密意厚谊呢？

　　（课件7：“桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。”）

　　（1）桃花潭水真的有千尺深吗？晓得深千尺：虚指，夸大的写法。申明桃花潭的水很深。

　　师指点：孩子们，诗歌的艺术夸大，到达最高成绩的，便是李白。李白的诗，抒发豪情绝不粉饰，而是喷薄欲出，一落千丈。当泛泛措辞缺乏以抒发其豪情时，他就用斗胆的夸大。以是，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星斗。”才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是天河落九天。”也才会有这传播千古的“桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。”（课件8：三首诗中的三个夸大写法的诗句）

　　（2）同窗们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见仍旧，相知恨晚。可是，相聚的日子老是过得太快，李白不得不拜别了。站在船头，那蔚蓝的桃花潭水，更是震动了墨客的拜别情怀。因此，李白不由自主地用水深来比喻情深。（板书：水密意深）

　　（3）李白那边是想说水深，他清楚是想说……（生答：李白和汪伦的情义像桃花潭水一样深）

　　（4）是啊，即便桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情义深啊！真是水深，情更深。（板书：更）

　　（5）在李白看来，桃花潭水的深邃深挚、清亮，就比如汪伦对本身的情义一样，又深挚，又竭诚。谁能把这类深挚的豪情送进你的朗诵中读出来。（再次出示课件7）个体动情朗诵

　　（6）让咱们一路经由进程朗诵，把李白对老友的密意厚意抒发出来吧！（齐读）

　　4、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短良多天，却结下了深挚的友情，本日一别，不知何日能力相见？此时，站在船头（情形对话）“李白，李白，你在想些甚么呢？”（师长教员变更成李白的脚色）

　　5、有人说，豪宕的李白不想伤感，便留下手札一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟役夫一别，便十几年不能相见；想到本身平生流落，行迹不定，只怕此后再也不与汪伦相逢的时辰，李白又何等想再会汪伦一面啊！正在这时辰辰辰辰，李白俄然听到岸上传来伴着节奏唱歌的声响。此时的李白，你又会是若何的表情呢？（师长教员答：不舍或肯定会有一份料想以外的欣喜）

　　6、有人说，汪伦实在早已晓得李白的路程，却居心假装不晓得，为的便是想用这类出格的体例来为李白送行，给李白一个欣喜。你们见过如许的送别体例吗？泛泛咱们是若何送别仆人的？（生接洽糊口说一说）

　　7、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，奉上船，还用这类出格的体例为他送行，从这里你感触感染到了甚么？（汪伦和李白的交谊出格深）

　　8、（课件9：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）把这份欣喜和密意厚意送进你的朗诵中。（生个体试读、全班齐读）

　　9、此时现在，望着仓促赶来的汪伦，李白必然会有千言万语涌上心头。李白、汪伦，你们想说些甚么，就快说吧！（请平生演李白，平生演汪伦，扮演此时依依惜别的情形）

　　【设想企图：由于有了活泼的故事充分诗歌内容，师长教员在轻盈的音乐声中，在故事的情境当中激起了豪情的共识，悟文而移情，读文而抒怀，真正进入情动辞发、情形融合的境地】

　　五、建立情境，配乐三读。（再次出示课件5）

　　1、一读：设想一下，此时，你便是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁信口开河……（请一男生读全诗）

　　2、二读：是啊，相聚须尽欢，别离不哀伤，李白和汪伦都是豪宕之人，就让这首诗挥去那淡淡的`离愁别绪吧！……（请一女生读全诗）

　　3、三读：对，这便是“诗仙”李白，他能够或许或许或许表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，能够或许或许或许表现为《望庐山瀑布》的雄壮壮阔，也能够或许或许或许表现为《赠汪伦》的潇洒豪宕，就让咱们再次吟诵起这首传播千古的《赠汪伦》……（齐读全诗）

　　【设想企图：经由进程教员的指点，朗诵，让古诗的豪情层层深切，到达读中悟情的结果。】

　　六、扩大延长，读背感悟

　　1、同窗们，这番离情别意是那样的熟习，望着踏歌赶来送行的汪伦，咱们恍如又瞥见了痴痴东望的李白站在飞檐腾空的黄鹤楼上送别孟浩然，恍如又闻声了他那密意的吟唱……（课件10：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）生齐读

　　2、若是说李白对汪伦因此诗相赠，那末对孟浩然便因此眼光相送了。（男女生协作读）

　　3、咱们又恍如瞥见了李白送伴侣一向分开城外，可是送君千里，终须一别，只好在顿时和伴侣挥手辞别，望着他的身影垂垂地消逝在落日下……（课件11：《送伴侣》）师范读、请生个体读

　　4、李白平生走遍名山大川，伴侣遍全国，这首诗中的伴侣虽已无从考据，但这首诗却传播至今。（再次朗诵《送伴侣》）

　　5、王勃说得好：“国内存良知，海角若比邻。”自古以来，离愁别绪便是文学创作永久的主题，描述友情的诗作，更是不可胜数。

　　（课件１２：保举浏览）

　　（1）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纭。莫愁前路无良知，全国那个不识君。（高适《别董大》）

　　（2）远芳侵旧道，晴翠接荒城。又送天孙去，萋萋满别情。（白居易《赋得古原草送别》）

　　（3）洛阳亲朋如相问，利欲熏心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）

　　（4）国内存良知，海角若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人。（王维《送元二使安西》）

　　6、不一样的时辰，不一样的地址，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌的倒是一样一份夸姣的豪情。让咱们再一次密意地吟诵起这传播千古的《赠汪伦》。（课件5）（生齐读）

　　7、孩子们，让咱们闭上眼睛，一路将这夸姣的友情连同这夸姣的诗句永久地留在咱们的心中。（生背诵）

　　【设想企图：经由进程进修一首送别诗，能够或许或许或许延长进修堆集一组送别诗，到达丰硕师长教员文明秘闻的方针。】

　　七、课外堆集，特征飞腾

　　1、汇集一些有关拜别的诗或文章去读一读，摘抄下本身喜好的语句背一背。

　　2、人有悲欢聚散，月有阴晴圆缺。信任同窗们也曾与教员、同窗、亲戚、老友别离，心中不免恋恋不舍。你想对他们说些甚么呢？从这些送别诗中摘录你最喜好的名句或本身仿写一首送别诗送给他们。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 7

　　讲授方针：

　　常识与技术：熟习“赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭”7个生字，会写“汪、乘、舟”3个生字。

　　进程与体例：经由进程对古诗空气的营建，使师长教员有豪情地朗诵古诗。背诵古诗。

　　豪情立场与代价观：使师长教员贯通到友情的宝贵，并乐于与人交伴侣。

　　讲授进程：

　　一、温习导入，稳固旧知

　　1、（出示李白像）请你细心察看他的穿着神气，猜猜看他是谁？

　　2、你晓得李白的哪些工作呢？

　　（指名说，并补充李白简介：李白是唐代闻名墨客，被称为“诗仙”，传播上去的诗作有一千多篇。）

　　3、咱们学过李白的哪些诗呢？（《静夜思》）咱们一路来背一背吧。

　　二、故事带路，激起乐趣

　　1、过渡：李白是个才干横溢的人，有个叫汪伦的人很想约请他抵家里做客，起头李白平生只喜好游山玩水、饮酒作诗，若何约请他才返来呢？

　　2、教员要把这个《李白“被骗”桃花潭》的故事送给最当真地同窗。

　　三、初读古诗，晓得诗意

　　1、请看教员板书课题。这个“汪”字是明天咱们要写的生字，请大师拿出手指，跟教员一路写一写。三点水的第二点要压横中线，右侧的“王”字稍稍向左靠。请大师在本身的书籍上描一个写两个。

　　2、谁能给“汪”字找找伴侣？（相机出示词卡“泪汪汪、汪洋大海”，生齐读）

　　3、想读一读这首传播千古的诗吗？请掀开讲义，本身读一读这首诗，借助古诗上面的`拼音把诗读通、读顺。

　　4、教员要查抄一下大师读得若何样。（个体读，小组读，开仗车一人一句读）

　　5、（出示课文插图）猜一猜哪一个是李白，哪一个是汪伦？为甚么？

　　（按照师长教员回覆，相机出示“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”）

　　A、这句诗是甚么意义？

　　B、请注重这几个字的意义：行：分隔；舟：划子；闻：听到

　　C、指点钞缮“乘舟”两字。

　　D、这句诗写的是李白将要分隔，汪伦唱踏歌送他的工作。

　　6、李白有不想到汪伦会来送他？你从哪一个词语中看出来的？

　　A、指点发现“忽”，凸起欣喜，设想李白是在若何的环境下分隔的。

　　B、汪伦在人来人往的路边如许唱着、舞着，抒发着他对李白的深挚友情。

　　7、别开生面的约请，与众差别的送别，这统统深深打动了李白，以是他不由得感伤——“桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。”

　　A、请在这句诗中找出一个表现数目的词语。这里的千尺并不是真实的指一千尺，而是一种虚指，是一种夸大的写法。

　　B、即便桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪伦送我的情义吗？哪一个词语告知你是比不上的？

　　C、你能挑选一个接洽干系词语把这两句诗联一路吗？

　　D、何等深挚的豪情啊，咱们一路来读一读这两句诗吧！

　　四、朗诵感悟，体味豪情

　　1、若是你便是李白，你站在船头，回忆着这几天老友的美意招待，你不由得吟道——

　　2、若是你便是李白，你站在船头，看着老友以如斯出格的体例为你送行，你不由得吟道——

　　3、若是你便是李白，你站在船头，不知这类与老友一路饮酒作诗的欢愉日子甚么时辰才有，你不由得吟道——

　　4、若是你便是李白，你站在船头，闭着眼冷静体味老友的密意，你不由得吟道——

　　五、拓展常识，安排功课

　　1、古时辰这类写拜别之情的送别诗有良多，咱们来看一首唐代墨客高适的《别董大》。

　　2、课后请同窗们实现课文前面的默写古诗。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 8

　　[设想理念]

　　着眼新《语文课程标准》提出的：丰硕同窗的措辞堆集，体味古诗作品的内容和豪情。在同窗朗诵的根本上测验考试写诗。拓展同窗语文进修的视线和空间。

　　[讲授方针]

　　1、深切晓得古诗的内容和作品渗入的豪情。

　　2、晓得“欲”、“闻”、“和睦”的意义。

　　3、背诵、默写本诗，并改成现代文或测验考试写诗。

　　[讲授进程]

　　一、导入新课，出示课题。

　　古诗都有其光鲜的节奏和很美的意境，明天进修古诗要晓得作者若何抓事物的特色，若何抒发本身的豪情的，是若何做到情形融合的'。

　　二、教员出示古诗，同窗跟着教员钞缮。

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　和睦汪伦送我情。

　　（注重钞缮时的精确、雅观，写后同桌互评）

　　三、晓得诗题，作者简介。

　　《赠汪伦》一诗是唐代巨大墨客李白写的，“赠”是“送给”的意义。汪伦，是李白的好伴侣，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县东北的一处名胜，在李白游桃花潭时，本地人汪伦经常使用琼浆招待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

　　四、轻声读二至三遍，教员指点读准字音。

　　五、边读边设想，要在脑筋中留下开端印象。

　　六、同窗个体读，安闲读。

　　七、教员范读，同窗划出不晓得的处所。

　　八、释词译句。

　　让同窗边读边将词语的意义串连起来。（读通）

　　对感悟诗句有坚苦的，教员予以点拔、交换。

　　（李白我坐船方才要走，俄然听到岸上传来齐着脚步节奏唱歌的声响。即便桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的交谊深哪！）

　　九、解读诗意。

　　1、诗首要写送别，汪伦送李白体例有何怪异性？

　　2、课文第3、4句，用甚么修辞体例？这两句抒发了甚么豪情？

　　十、朗诵设想。

　　请求同窗边吟诵边设想诗中所描画的画面。

　　十一、同窗试背，请二位同窗下去默写。

　　十二、总结进修古诗的体例（小黑板出示）

　　一读：晓得标题标题问题，领会字词；

　　二读：连词译句，连句译全诗；

　　三读：入景入情，熟读成诵。

　　十三、发现性写一个和同窗或亲人送别的篇段，能写成诗歌情势的，就写成诗歌情势，不能写的。仿照译句写一个片段。教员朗诵上一学年一路窗仿照《赠汪伦》写的一首诗：

　　赠外婆

　　吴岑岑

　　岑岑搭车将欲行，

　　忽闻窗边丁宁声。

　　秋时向阳暖如火，

　　好似外婆送我情。

　　十四、同窗起头功课。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 9

　　讲授方针：

　　1、经由进程有豪情的朗诵古诗，领会诗意，体味诗情。

　　2、晓得桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情的寄义和修辞手段。

　　3、精读一首《赠汪伦》，动员一组送别诗，扩大讲堂容量，丰硕师长教员的文明秘闻。

　　讲授进程：

　　一、导入

　　1、同窗们，你们喜好读古诗吗？你最喜好哪一名墨客？

　　2、明天，咱们就来谈谈李白。

　　3、板书：李白领会他吗？

　　课件(1)：出示李白画像

　　4、师长教员交换材料。

　　课件（2）：出示李白简略先容

　　5、李白平生留下了近千首诗歌，这节课，咱们就一路来进修他的《赠汪伦》。

　　二、解题

　　1、看教员写课题。夸大：赠板书：赠汪伦

　　汪伦是一小我的名字，是安徽泾县桃花潭四周的一名村民。

　　师长教员在书上描红、临写：赠

　　2、一路读读课题，好吗？

　　3、解题：赠甚么意义？标题标题问题甚么意义？

　　4、同窗们，竭诚的友情是人生路上最值得收藏的一段记实，素性豪宕的李白事实写下了若何的一首诗来奉送汪伦呢？

　　三、初读古诗，读通读懂

　　1、课件（3）：出示古诗

　　2、请同窗们本身读读这首古诗，安闲安闲地读，安闲安闲地读，点头晃脑地读，有不懂的处所，能够或许或许或许同坐位交换交换，也能够或许或许或许待会儿提出来大师配合处理。

　　3、指名读古诗。

　　(你读得很通畅、很流畅。你的声响很是清脆。

　　你的声响真难听，若是能再注重点节奏就更好了。)

　　4、师长教员交换。在读的进程中碰到标题问题了吗？

　　欲：将要忽闻：俄然听到

　　踏歌：现代官方的一种讴歌情势，一边用脚打节奏，一边唱歌。（扮演）

　　不迭：比不上深千尺：有千尺那末深。

　　5、能连起来把这首诗的大要意义说一说吗？

　　（李白坐上船儿正筹办远行，俄然听到岸上传来踏歌的声响。

　　桃花潭水固然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊密意。）

　　四、再读古诗，感触感染诗情

　　1、过渡：同窗们，李白和汪伦能成为好伴侣，另有一个很是滑稽的小故事呢，你们想听吗？

　　2、教员配乐讲故事，课件（4）：出示故事

　　3、同窗们，听完了这个故事，你有甚么想说的吗？

　　4、上面，就请同窗们再读读这首诗，一边读，一边体味李白与汪伦的这份密意厚谊。轻声读，带着豪情读，在读中体味。

　　5、交换：谁来讲说，你从哪些详细的诗句中体味到了李白与汪伦的密意厚谊？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那末深吗？

　　深千尺：虚指，夸大的说法。申明桃花潭的水很深

　　教员指点：同窗们，诗歌的艺术夸大，到达最高成绩的，便是李白。李白的诗，抒发豪情绝不粉饰，而是喷薄欲出，一落千丈。当泛泛措辞缺乏以抒发其豪情时，他就用斗胆的夸大。以是，才会有《夜宿山寺》中的危楼高百尺，手可摘星斗，才会有《望庐山瀑布》中的飞流直下三千尺，疑是天河落九天，也才会有这传播千古的桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。(课件5：出示诗句)

　　（2）同窗们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见仍旧，相知恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些甚么呢？（课件6：从头呈现古诗）

　　教员先容，深入故事内容：李白平生豪宕，而汪伦也是豪宕之人，在这十几天里，汪伦天天美意招待李白，两人一路饮琼浆，吃好菜，听歌咏，谈诗歌，一路吟诗尴尬刁难，一路游遍了本地的名山名胜，过得很是兴奋。

　　（3）可是，相聚的日子老是过得那末快，李白不得不拜别了。站在船头，那蔚蓝的桃花潭水，更震动了墨客的拜别情怀。因此，李白不由自主的用水深来比喻情深。

　　板书：水密意深

　　（4）同窗们，李白那边是想说水深，他清楚是想说

　　（5）是啊，即便桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的交谊深啊！真是水深，情更深。

　　板书：更

　　（6）在李白看来，桃花潭水的深邃深挚、清亮，正比如汪伦对本身的交谊一样，又深挚，又竭诚。谁能经由进程朗诵把如许深挚的豪情，表现出来？

　　（7）让咱们一路经由进程朗诵，把李白对老友的密意纵情地抒发出来吧！

　　6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短良多天，却结下了深挚的友情，本日一别，不知何日能力相见？此时，站在船头，李白会想些甚么呢？

　　7、有人说，豪宕的李白不想伤感，便留下手札一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟役夫一别，便十几年不能相见；想到本身平生流落，行迹不定，只怕此后再也不与汪伦相逢的时辰，李白又何等想再会汪伦一面啊！正在这时辰辰辰辰，李白俄然听到岸上传来伴着节奏唱歌的声响。此时的李白，又会是若何的表情呢？（肯定会有一份料想以外的欣喜。）

　　（1）教员指点：你们晓得吗？能够或许或许或许踏而歌之的，肯定是昂扬激越，或是轻松欢畅的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了

　　（2）有人说，汪伦实在早已晓得李白的路程，却居心假装不知，为的便是想用这类出格的体例来为李白送行，给李白一个欣喜。谁来读读这一句，读出这类欣喜的语气？

　　（3）你们看，汪伦是何等晓得李白的豪宕性情啊！此时现在，望着仓促赶来的汪伦，李白必然会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些甚么？汪伦又会对他说些甚么呢？同坐位一个演李白，一个演汪伦，在上面说一说，好吗？（指点：抱拳相向，依依惜别）

　　（4）师长教员情境扮演，指名两对师长教员扮演。

　　8、同窗们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的密意厚谊，真不简略。

　　9、教员建立情境，指点师长教员三读古诗：（配乐）

　　（1）设想一下，此时，你便是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁信口开河（齐读）

　　（2）是啊，相聚须尽欢，别离不哀伤，李白和汪伦都是豪宕之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读）

　　（3）对，这便是诗仙李白，他能够或许或许或许表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，能够或许或许或许表现为《望庐山瀑布》的雄壮壮阔，也能够或许或许或许表现为《赠汪伦》的潇洒豪宕，让咱们再次吟诵起这传播千古的《赠汪伦》（齐读）

　　五、扩大延长

　　1、同窗们，这番离情别意是那样的熟习，望着踏歌赶来送行的汪伦，咱们恍如又瞥见了痴痴东望的李白站在飞檐腾空的黄鹤楼上送别孟浩然，恍如又闻声了他那密意的吟唱

　　(课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵朗诵)

　　若是说李白对汪伦因此诗相赠，那末对孟浩然便因此眼光相送了。（齐读）

　　2、咱们又恍如瞥见了李白送伴侣一向分开城外，可是送君千里终须一别，只好在顿时和伴侣挥手辞别，望着他的身影垂垂地消逝在落日下

　　（课件8：送伴侣朗诵）

　　李白平生走遍名山大川，伴侣遍全国，这首诗中的`伴侣虽已无从考据，但这首诗却传播至今。

　　（齐读）

　　3、王勃说得好：国内存良知，海角若比邻。自古以来，离愁别绪便是文学创作永久的主题，描述友情的诗作，更是不可胜数。

　　（课件9：保举浏览）

　　4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古传播的佳作。

　　5、指点师长教员朗诵、欣赏一组描述送别的诗作。

　　（1）墨客高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀特技却无人欣赏的音乐家董兰庭

　　（2）伴侣啊，洛阳亲朋若是问起我来，就说我仍然冰心玉壶，苦守信心

　　（3）本日别离，明天将来必会有相逢的一天，就像这原上草一样，东风吹又生

　　（4）只需相互领会，心心相连，即便远隔海角，不也犹如隔壁普通吗？

　　（5）元二是王维的伴侣，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送伴侣西出阳关

　　6、不一样的时辰，不一样的地址，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的倒是一样一份夸姣的豪情。

　　（1）让咱们再一次密意的吟诵起这传播千古的《赠汪伦》。（课件10：古诗）

　　（2）同窗们，让咱们闭上眼睛，一路将这夸姣的友情连同这夸姣的诗句永久地留在咱们的心中（背诵）

　　板书设想：

　　李白

　　赠汪伦

　　水深

　　情更深

　　幼儿古诗赠汪伦教案 10

　　讲授方针

　　1、熟习6个生字，会写3个生字。

　　2、培育语感，熟读成诵。

　　3、晓得重点词语，领会古诗粗心。

　　4、按照古诗编故事，感触感染伴侣之间的交谊。

　　讲授重难点：

　　晓得重点词语的意义，按照古诗编故事。

　　讲授筹办：

　　ppt课件

　　讲授进程

　　一、 措辞导入

　　1、温习古诗导入古诗。咱们班的同窗有很强的影象力，咱们来展现一下吧，齐背诵第二单位的古诗两首。明天咱们来进修李白的一首诗歌。请读课题，出格读准“赠”。接洽“赠刘景文”说“赠汪伦”的意义（用“赠”措辞操练，李白写了一首诗送给汪伦）。

　　2、激趣。大师都晓得李白是一名了不得的大墨客，他有两大喜好——喝琼浆，游山川。那李白为甚么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间产生了甚么悦耳的故事呢？想晓得吗？大师若是把这首诗读得又精确又流畅，我就讲个滑稽的故事给大师听。

　　二、自读正音，熟读成诵

　　1、安闲朗诵古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。

　　2、进修生字。

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）这些字你是用甚么体例记着的'？“舟”是翘舌音，晓得是甚么意义吗？从象形字的角度记着“舟”。范写书空“舟”字。

　　（3）你们感受另有哪一个字最难写？教员范写“乘”字，师长教员书空笔顺，提醒“乘”的钞缮要点。

　　3、把生字放回古诗读。同窗们读得真好，教员也想读一读。有同窗情愿跟着读吗？

　　4、师长教员安闲读，男女生接龙读，分组读。多种情势熟读成诵。

　　三、编故事，领会古诗意义

　　1、同窗们太利害了，不只会读诗了，还会背诵了，那教员就给大师讲一个“十里桃花，万家旅店”的故事。

　　唐代时有个叫汪伦的人。他出格崇拜李白的才学，总想找机遇和李白靠近。可是有甚么体例能让李白如许的大墨客到本身故乡来一趟呢？他想了很久，才想出一个好体例。人们都晓得李白喜好饮酒，汪伦就给李白写了一封热忱的约请信。信上是如许写的：师长教员您喜好游山玩水吗？咱们故乡有十里桃花；师长教员您喜好畅饮琼浆吗？咱们故乡有万家旅店。

　　李白看到热忱弥漫的约请信，便高欢畅兴地去了。

　　李白转了半天，没看到十里怒放的桃花，也没看到有一万家旅店。

　　李白很疑惑，就问汪伦，汪伦诠释说：“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫桃花潭，周遭十里；万家旅店并非是有一万家旅店，而是旅店的仆人姓万。”

　　李白听了，不禁哈哈大笑。对汪伦这个好心的打趣，李白丝绝不指责，仍是住了上去，跟着汪伦一路四周玩耍，饮酒谈天。时辰过得很快，李白由于有工作要分隔了，怕汪伦挽留，他暗暗地——

　　谁晓得接着产生了甚么工作吗？

　　2、师长教员续编故事。

　　（1）大白故事的四因素（时辰、地址、人物、工作），而一个悦耳的故事还要把在讲工作的时辰能说出看到了甚么，听到了甚么，想到了甚么，做了甚么。板书：时、地、人、事（看、听、想、做）。

　　（2）再读读古诗，前面产生的故事就都在古诗里。

　　（3）和同桌一路说说这个故事的四因素。

　　（4）试编故事。

　　早晨，李白暗暗坐船正筹办分隔。俄然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着悦耳的歌声，看着朴素的跳舞，回忆起此次玩耍的履历，那热忱的约请信，那甜美的琼浆，那清亮的桃花潭，李白被汪伦的交谊深深打动了。贰心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的密意厚意呀。因此，拿起笔墨写下了：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。

　　预设指点：

　　①为甚么是早晨？（由因而暗暗分隔，以是是早晨）

　　为甚么是河滨？（晓得“舟”和“将”的寄义）

　　②除李白另有谁？（汪伦，另有村人；领会踏歌）

　　产生了甚么工作？（汪伦带着村人踏歌为他送行）

　　他是暗暗分隔的，并不告知汪伦，可是汪伦却晓得了，他感应？那可否把“忽”字换成“才”或“又”？

　　前两句连起来读。

　　③他听到了甚么？（踏歌声和挽留声）

　　想到了甚么？（热忱的约请信，琼浆，桃花潭）

　　这时辰辰辰辰会有甚么样的感触感染？（深深打动，感受汪伦的交谊深挚，连深千尺的桃花潭都比不上；晓得“深千尺”是夸大，晓得“不迭”的寄义）

　　会若何做呢？（写诗送给汪伦。）

　　3、再读古诗，指点朗诵，体味李白和汪伦深挚的交谊。

　　“李白乘舟将欲行”，读出不舍之意；指点读“忽闻岸上踏歌声”，读出欣喜的感触感染；指点读“桃花潭水深千尺”的夸粗心味和“不迭汪伦送我情”中包含的密意厚谊。

　　四、稳固

　　1、配乐读诗。

　　2、检测重点词语的寄义。背诵古诗。

　　五、小结

　　同窗们感受李白的这首诗写得若何样啊？能感触感染到这首诗写得好，申明你们都读懂这首诗了。晓得你们是用甚么体例读懂的吗？此后咱们还能够或许或许或许用编故事的体例来读懂古诗，又轻松又滑稽。

　　附板书：

　　李白 赠 汪伦

　　将 忽

　　不迭

　　幼儿古诗赠汪伦教案 11

　　进修方针：

　　1、会认7个生字，会写3个生字。

　　2、能够或许或许或许精确、流畅、有豪情地朗诵并背诵《赠汪伦》。

　　3、晓得古诗的粗心，把握“将欲、闻、千尺、不迭”的意义，领会“踏歌”的粗心和夸大的写法，体味作者的思惟豪情。

　　进修重点和难点：

　　方针3

　　讲授进程：

　　一、导入新课

　　1、出示课题，教读课题。赠：送。温习《赠刘景文》，简介汪伦，标题标题问题的意义是诗歌送给汪伦。

　　2、简介李白。

　　二、进修新课

　　（一）初读古诗

　　1、简介李白和汪伦的干系，引出诗歌，教员范读一遍。

　　2、拼读生字，指点看课文插图，开端领会诗歌粗心:工作产生的地址是桃花潭，人物有汪伦和李白，找出他们所站的地位。

　　3、师长教员试读诗歌一遍，再次拼读生字。

　　4、出示生字，指名认读生字。

　　5、多媒体出示带生字的词语，指名教读。

　　（二）研读古诗

　　1、指点按朗诵节奏读诗歌。（请求师长教员画出搁浅节奏）

　　2、晓得诗歌第

　　一、二行。

　　（1）师长教员说说标题标题问题意义，出示正文：送。

　　（2）李白是甚么时辰送这首诗给汪伦的？（李白要分隔汪伦家的时辰。）

　　（3）在这首诗中，哪句说到李白要走了？（李白乘舟将欲行。）用你的晓得说说这句话的意义。已走了吗？（指图）哪一个字是代表“走”的`意义？哪一个处所表现“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面临老友李白的拜别，汪伦舍得吗？（舍不得）

　　那他舍不得的表现是甚么？或说拜别之时做了些甚么？(指图)但汪伦在这儿是踏地作节奏。读第二行，他还做了甚么？（师讲授：踏歌）

　　（5）汪伦踏地而歌送李白，李白事前晓得吗？

　　师吟诵：忽闻岸上踏歌声……（李白之前不晓得，由因而他俄然听到的歌声，申明他之前不晓得汪伦会来。）好一个“俄然听到”，“闻”，听的意义。之前咱们学过的古诗：“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”也是一样的用法。（出示：听）

　　（6）这就怪了。好伴侣要走了，若何去送人家不事前约好呢？汪伦也真是的！

　　（7）拜别老是叫人伤感的，既然悲伤，爽性挑选暗暗地去，李白很为伴侣着想呢。大师再想想，李白站在船头，行将拜别；汪伦站在岸上，踏歌相送，这是一幅何等使人打动的送别图！此时现在，李白心中必然有千言万语。若是你是李白，你会说（随机抽点）

　　（8）（演汪伦）：我必然美意招待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑来任君选！

　　我送一首诗给你：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……

　　（9）是呀，面临着对本身情深义重的汪伦，李白泪水涟涟，他垂头恰好瞥见幽静的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示正文），可再若何深，也比不上汪伦——

　　因此写出了脍炙生齿的歌诵交谊的名句送给汪伦：桃花潭水深千尺,不迭汪伦送我情（不迭：比不上）

　　（10）明天，咱们的进修布满着豪情，李白和汪伦这两个名字，这段深深的友情，已嵌入了咱们的脑海。我想采访一下大师，明天的进修让你晓得了甚么？（出示：情深似海）

　　（三）回首全诗

　　1、听范读。

　　2、跟读，回首全诗内容。

　　（四）看视频，入情入景体味汪伦和李白的密意。

　　三、学写生字。

　　四、总结：祝贺小伴侣们在此后的日子里交到许很多多的贴心伴侣，像李白和汪伦一样情深似海，内心永久是暖和的。

　　幼儿古诗赠汪伦教案 12

　　讲授方针：

　　1、按照正文自学、领会诗句的意义，体味墨客抒发的思惟豪情。

　　2、能有豪情地朗诵和背诵这首诗。

　　讲授重点：

　　经由进程有豪情地朗诵古诗，领会诗意、体味诗情。

　　讲授难点：

　　晓得“桃花

　　潭水深千尺，不迭汪伦送我情”的寄义。

　　讲授筹办：

　　多媒体课件

　　讲授进程：

　　一、揭题导入

　　1、出示《25、古诗两首》，齐读。

　　谁晓得是哪两首诗？生交换。

　　明天咱们来进修第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。

　　二、晓得课题，先容墨客及汪伦、诗的背景

　　1、“赠”是甚么意义？（送给）

　　2、谁写诗赠予给汪伦？（李白）你领会李白吗？指名交换。

　　那汪伦又是若何一小我呢？谁来谈谈你对汪伦的领会？

　　3、李白为甚么写诗奉送汪伦呢？这里有个小故事，请你们安闲读一读。读完后，我请你们来讲说缘由。

　　生安闲读，交换。

　　*你们还晓得了甚么？

　　4、过渡：那末，这首诗写了些甚么？上面咱们就来进修这首诗。

　　三、初读古诗

　　1、出示自学请求，师长教员按请求自学。

　　2、查抄自学环境。

　　（1）、出示词语，读词查抄。

　　（2）、指名读诗，其余师长教员当真听，看他是否是做到精确流畅？

　　（指名读，分组读，齐读）

　　（3）、领会诗意：你读懂了甚么？

　　四、精读诗句

　　1、过渡：那末，就让咱们再来读读诗句，体味他们之间的深挚豪情。

　　2、安闲读，思虑：你从哪些处所体味到了他们之间的深挚豪情的？把有关的内容画出来。

　　3、四人小组交换进修环境。

　　4、指名交换，补充。

　　（1）一、二句抓以下内容指点：

　　①“欲”甚么意义？

　　②“踏歌”甚么意义？设想汪伦踏歌的歌词会是些甚么。

　　③从“忽闻”体味到了甚么？

　　④谁能有豪情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的交谊深挚？

　　（2）、三、四句抓以下内容指点：

　　①从哪些处所能够或许或许或许体味到两人豪情深挚？

　　（深千尺、不迭、送我情）

　　你是若何体味的？

　　（“深千尺”：申了然甚么？是否是真的有千尺深？

　　“不迭”：甚么意义？桃花潭的水很深了，但仍比不上甚么？

　　“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比拟，让咱们感触感染到水深不迭情深。

　　②谁能用“即便……也”这个接洽干系词把他们之间的这类豪情抒发出来？交换。

　　③豪情朗诵。

　　④出示背景图，设想情形，停止扮演。

　　相聚须尽欢，别离不哀伤。此时现在，李白与汪伦站在岸边，相互话别。他们会说些甚么，做些甚么？你们来想想，演一演。

　　同桌操练，指名演。

　　5、配乐背诵。

　　一首诗便是一幅斑斓的画，一首诗便是一曲悦耳的'歌。此时，你便是李白；现在，你就站在船头，让咱们把对老友的密意用背诗的情势抒发出来吧！

　　安闲背诵，指名背诵，齐背。

　　五、拓展小结

　　1、人间拜别情万中，多有墨客诉心声。除这首《赠汪伦》外，教员还找了一些动人肺腑的拜别诗。师读此中一首。

　　课后，同窗们能够或许或许或许去查一些拜别诗，咱们在班会课上比一比谁找很多，谁读得好？

　　2、是啊，拜别是伤感的，也是欢愉的。让咱们牢牢握住手中这根友情的绳子，让它为咱们放飞友情的航船。齐诵《赠汪伦》。

　　六、安排功课

　　改诗送给伴侣。

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