[热点]《分数的意思》数学评课稿

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[热点]《分数的意思》数学评课稿

　　作为一位教员，凡是须要筹办好一份评课稿，评课有益于赞助和指点教员不时总结讲授经历，构成讲授气概，进步教导讲授水平。那末你有领会过评课稿吗？以下是小编为大师搜集的《分数的意思》数学评课稿，仅供参考，大师一路来看看吧。

[热点]《分数的意思》数学评课稿

《分数的意思》数学评课稿1

　　那天，我校展开数学教研勾当，由六（1）班的黎良立教员给咱们上《分数除法的意思和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感到良多，上面就这节课谈谈本身的一些深入观点：

　　本节课是在先生已把握了分数乘法的计较体例长停止的，我以为最凸起的处所也便是最胜利的处所在于能从课题动身，充实表现了以先生为主体的探讨式的讲授情势，以设疑导入激起先生的进修乐趣，在探讨新知中让先生操纵所学的`常识可接纳差别的体例来计较，发散先生的思惟，小组会商交换，总结出计较分数除以整数（零除外）的体例，并小组内试举简略的例子试算，而后小组报告请示体例，先生别离说出了计较体例，而后教员再出示习题，用本身总结的体例去计较，在报告请示计较中又碰到了甚么样的坚苦，最初总结出分数除以整数（零除外）的最通用的体例。全部探讨新知的进程都是有先生自立进修，自动探讨来完成的，培育先生的发散思惟及发明标题题目、处理标题题目标才能。

　　缺乏的地方：

　　1、时辰支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时辰过量，致使前面的进修内容没法完成。

　　2、应当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

《分数的意思》数学评课稿2

　　长处一：讲堂伊始，崔教员轻松的让先生晓得了“1”不只可以或许也许是一个物体还可以或许也许指一些物体；用查预习，我抢先的体例查1/4的表现意思，这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，教员引领先生对单元“1”的熟悉走向清晰，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　长处二：进修数学本色上便是“做数学”。教员给先生供给了丰硕的进修资料，让先生接纳差别情势和体例“做分数”，很天然地使先生休会、感到传染分数构成的进程。分数意思的摸索完整在先生本身理论、协作、思虑下取得。先生“进修的仆人”色采表现的极尽描摹。让先生充实的'交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实展现自我的同时，教员很得当地表现了本身指点者在讲授进程中的感化。师生之间的互动，使先生深入的懂得和把握了笼统的分数的意思。表现了“在勾当中进修数学”的古代思惟。

　　倡议：这里1/4的抒发体例大都先生用的是长方形纸，这里教员在支配预习时是不是可以或许也许更详尽一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，如许更能让先生再一次大白单元“1”的寄义，为前面的进修节流时辰，留出更多的时辰来操练。

　　因为崔教员在讲授中指点得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在崔教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说崔教员的讲堂为咱们找到了讲堂自立进修的导航，在此后的讲堂中，我也会在多下工夫，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

《分数的意思》数学评课稿3

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供给前提，定会为每个先生供给自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的反应、思惟的'碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟悉走向清晰，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程规范，咱们清晰地熟悉到：统统为了每个先生的成长。这是讲授的最高主旨和焦点理念，而“成长”又是一个静态天生的进程，研讨分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用本身筹办的资料五角星缔造出先生本身喜好的分数，按照先生缔造的一成不变的分数，教员的有用指点，师生配合协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

　　因为宋教员在讲授中预设得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在宋教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说宋教员的讲堂为咱们找到了讲堂预设的导航，在此后的讲堂中，我也会在预设中多下工夫，将直线性设想柔化为板块式的弹性设想，少去过剩、复杂的讲授关头，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

《分数的意思》数学评课稿4

　　听了小安然平静小静两位教员执教的《分数的意思》很有收成，上面就这两节课谈谈本身的一些观点和体味，小平教员的课给我总的感到传染是讲堂空气活泼，师生配合默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利，出格是先生的协作进修、自立探讨，表现的较为凸起。在先生协作进修之前，教员提出勾当请求，使先生的协作进修目标明白。勾当中，教员到场到各个小组当令点拨，起到了构造者和指点者的感化，在小组报告请示缔造的分数时，教员也相机指点、开导，起到了穿针引线的感化。最初，经由进程新老常识的比拟指点先生说出“把单元1均匀分红几多份，表现如许的一份获几份的数叫做分数。”

　　再有便是小平教员设想的讲堂操练也比拟新奇，比方“针言中找分数”：流离失所、百发百中、安若泰山、万里挑一等都很成心思，就这一操练题提一个小小的倡议：象“九死平生”、“三天打渔、两天晒网”如许的针言让先生用分数表现不太得当，一是有些难为先生，二是轻易构成先生对针言的曲解。

　　小静教员的课有她独到的地方，比方：课的起头，以标题题目导入：“整数可否知足咱们平常糊口的须要？”让先生按照本身已有的常识和糊口经历举例申明，充实变更先生的堆集，两句话就处理了“分数的发生？”标题题目，接着在设问：对分数，你另有哪些领会？先生按照三年级学过的和本身糊口中堆集的把分数各局部称号都温习了，并强化了“均匀分”接上去再让先生用把握的常识，用彩笔在一张纸上表现1/4这个分数。

　　以上进程，小静教员充实操纵先生已有的常识和糊口经历，指点先生自立进修，没做过剩的讲授，充实变更了先生的自动性。

　　这节课的特色便是先生的协作进修表现得很凸起，教员给每组先生三张差别的'丹青纸，先生按照“方块图”、“手机图”、“娃娃图”缔造分数。经由进程小组会商，探讨发生了良多分数，并指点先生说出这些分数是如何来的。这一进程不只培育了先生的协作进修才能，摸索常识的才能，还让先生切身感到传染了常识的构成进程。

　　就这节课题一点差别的观点：分数单元的进修有些匆促，仿佛是林下课强加给先生的，原来“分数的意思”在40分钟内恰好讲完，却还要加餐，先生消化得了么？

《分数的意思》数学评课稿5

　　比来听了一节《百分数的意思和读写法》，感到很深，综观全课，毫无做作,普通中潜伏玄机，纤细处体味数学课的真理。整堂课一环紧扣一环，教员教的轻松，先生学的其实。细心回味这节课，让咱们看到了简简略单教数学、悄悄松松学数学的讲授空气。

　　一、走进矫捷空间，静待花开。

　　教员出示3支红色粉笔，2支蓝色粉笔，让先生用学过的常识描写他们的干系，温习两数的干系可以或许也许用倍、分数表现，并引出百分数。而后分享前置性功课：搜集糊口中的百分数，挑选此中一条，说出百分数在这句话中表现的`意思，从而引出百分数的意思。经由进程先生举例，使先生体味到百分数来历于糊口、操纵于数学。

　　二、休会矫捷天下，凝听花开。

　　教员抛出标题题目1：百分数究竟表现甚么？

　　标题题目2：百分数与分数的接洽和区分？

　　教员的标题题目一会儿激起了先生的求知欲，使先生的思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的顺遂展开打下了根本，整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生自立进修。把先生推到了自动摸索的位置，真正罢休让先生本身去学，表现了先生特性化的进修。小组进修，经由进程自立协作探讨的勾当把握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟悉，同时让先生感到传染胜利的欢愉。

　　三、飞腾矫捷聪明，配其花开。

　　在丰硕的数学现实中进修数学，已成为小学数学讲授的支流。教员居心成立百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的操练中，给你必然时辰看你能写出几个百分数，连系标题题目完成的情况，宋教员让先生回覆完成了使命的百分之几多等，让先生用百分数来表现所写的百分数，进一步懂得百分数意思。

　　四、描画矫捷色采，赏识花开。

　　全部关头教员牢牢捉住百分数表现两个数目标比，停止差别条理的操练使百分数表现两个数目标比有如一根线贯串全课。从讲堂的操练中咱们加倍感到传染到教员对课本深度把握之到位，对先生情况领会之透辟，对操练设想之用心，操练中体味出其实性、针对性和乐趣性。并且，讲授说话简练，对先生的讲话可以或许也许赐与得当的评估，教员可以或许也许较好地调控讲堂空气，给先生成立了轻松的进修空气。

《分数的意思》数学评课稿6

　　听了王立安然平静李静两位教员执教的《分数的意思》很有收成，上面就这两节课谈谈本身的一些观点和体味，王立平教员的课给我总的感到传染是讲堂空气活泼，师生配合默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利，出格是先生的协作进修、自立探讨，表现的较为凸起。在先生协作进修之前，教员提出勾当请求，使先生的协作进修目标明白。勾当中，教员到场到各个小组当令点拨，起到了构造者和指点者的感化，在小组报告请示缔造的分数时，教员也相机指点、开导，起到了穿针引线的感化。最初，经由进程新老常识的比拟指点先生说出“把单元1均匀分红几多份，表现如许的一份获几份的数叫做分数。”

　　再有便是王立平教员设想的讲堂操练也比拟新奇，比方“针言中找分数”：流离失所、百发百中、安若泰山、万里挑一等都很成心思，就这一操练题提一个小小的倡议：象“九死平生”、“三天打渔、两天晒网”如许的针言让先生用分数表现不太得当。

　　一、是有些难为先生

　　二、是轻易构成先生对针言的曲解。

　　李静教员的课有她独到的地方，比方：课的起头，以标题题目导入：“整数可否知足咱们平常糊口的须要？”让先生按照本身已有的常识和糊口经历举例申明，充实变更先生的堆集，两句话就处理了“分数的发生？”标题题目，接着在设问：对分数，你另有哪些领会？先生按照三年级学过的和本身糊口中堆集的把分数各局部称号都温习了，并强化了“均匀分”接上去再让先生用把握的常识，用彩笔在一张纸上表现1/4这个分数。

　　以上进程，李静教员充实操纵先生已有的常识和糊口经历，指点先生自立进修，没做过剩的讲授，充实变更了先生的自动性。

《分数的意思》数学评课稿7

　　分数的意思对小先生来讲是一个比拟笼统的观点，如何让先生懂得单元“1”的寄义，指点先生一步一步地从详细的实例中渐渐笼统、归结出分数的意思是本节课所要处理的.两个重点标题题目。此中，先生对单元“1”的懂得是一个难点。朱教员从数字1起头，问：你会用1来表现数目吗？到把3只桃子也用1表现，如何做？更多的桃子呢？一步步指点先生发明桃子个数的变更都可以或许也许用1来表现，申明这个“1”很出格，由此引入新课。接着让先生经由进程绘图表现四分之三的勾当，指点先生在脱手理论、自立探讨中体味、贯通单元“1”，总结出一个物体、一个图形、一个计量单元、一个全体都可以或许也许看作单元“1”，咱们都是在把单元“1”均匀分。最初经由进程四幅图、九分之三、几多份之三、九分之几、几分之几让先生充实交换，得当的笼统、归结、归结综合、指点、总结，让先生在充实展现自我的同时，教员得当地表现了本身在讲授进程中指点者的感化，使先生深入的懂得和把握了笼统的分数意思。在分数单元的讲授中，朱教员让先生察看这些分数单元，有甚么发明？为甚么份子都是1？让先生在自立发明中找到找准分数单元的精确体例，即分母是几分数单元便是几分之一，分数单元由分母决议的。全部新授进程，朱教员踏实高效地鞭策讲授，不时经由进程数学标题题目对先生停止指点，表现了先生是进修的主体。

　　朱教员设想了简练、得当的习题，由易到难，由浅入深，让先生在差别水平上都有了新的进步。出格是习题中的两次发问，一是：一样是三分之二，为甚么涂色的个数差别？二是：统一个点，为甚么可以或许也许用差别的分数表现？让先生对分数意思的建构起到了催化感化。

　　整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先生成立了“数感”，懂得了“分数的意思”，朱教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，整节课轻松、流利，值得我进修。

《分数的意思》数学评课稿8

　　数学观点是糊口的具像，又是详细笼统事物的笼统与升华。《分数的意思》一课中，先生对单元1的懂得是一个难点。针对小先生以笼统思惟为主的特色，雷教员不把书籍上现成的分数的意思间接告知先生，而是设想了一系列的操纵勾当，让先生猜一猜、想想、画一画，向先生供给了充实到场数学勾当的机遇，充实变更先生经由进程量种感官来到场观点进修，有用激起了先生的摸索愿望，让他们在自立摸索和协作交换的进程中真正懂得和把握分数的意思，做到了让先生在做中学，真正表现了先生主体位置，而教员的引领又有用的赞助先生完成了思惟的加快。讲授中雷教员不时提出数学标题题目，指点先生在脱手理论、自立探讨与中体味、贯通单元1，配合总结出一个物体、一个计量单元、一个全体便是单元1；以后让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实展现自我的同时，教员很得当地表现了本身在讲授进程中指点者的感化，使先生深入的懂得和把握了笼统的分数的意思。

　　在如许的数观点讲授中，先生的常识建构不是教员教授与输入的成果，而是经由进程亲历，经由进程与进修情况间的交互感化来完成的。全部新课的进修，看似教员淡化了界说观点的讲授，现实上引在焦点处、拨在关头处，雷教员斗胆的罢休，让先生自立的发明标题题目、提出标题题目、辨析标题题目，教员成了真正意思上的进修构造者、指点者与协作者。整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先生成立了数感，懂得了分数的意思，这充实申明雷教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，从指点先生起跑到加快，最初冲刺，水道渠成，他使每个先生都取得了胜利的休会，有用的处理了先生对分数意思的把握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中更好的熟悉和懂得了分数，有用鞭策了先生常识认知系统的螺旋回升。

　　在讲堂中，雷教员还很正视数学史学常识的渗入，让先生晓得这个不是俄然呈现的，而是颠末必然期间渐渐构成的`。经由进程得当的习题，指点先生讲授重点、难点停止懂得。讲授中雷教员设想了简练、得当的操练题，让先生在差别水平上都有了新的进步。操练的设想条理光鲜，层层递进，开辟了先生的思惟，并且情势多样，不死板。可是在习题的讲授的时辰，有先生有差别的观点，也许这是个很好的景象，可是咱们因为一味的惯例，而轻忽了先生本身的长处。此后我本身的数学课，对习题设想还要经心、简练，对先生提出的差别的解题体例，也要耐烦的听讲，说不定这里就有咱们意想不到的欣喜。

　　在雷教员的讲堂上，另有更主要一点是雷教员的语音很具备穿透力和传染力，他的话可以或许也许变更起每个先生的自动性。他老是能在适合的时辰用适合的话不时去必定，去鼓动勉励每个先生，让他们感受本身遭到正视，讲堂上有他的安身之地，这便是说话的魅力。在此后的讲授中，要多多进修雷教员的说话和讲授体例。

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