《分数的意思》评课稿

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《分数的意思》评课稿

　　作为一名讲授使命者，有须要停止详尽的评课稿筹办使命，在此后新课程鼎新的背景下，客观、公道、迷信地评估讲堂讲授，对切磋讲堂讲授纪律、进步讲堂讲授效力、增进先生周全生长、增进教员专业生长有着很是首要的意思。那末评课稿应当若何写才合适呢？上面是小编帮大师清算的《分数的意思》评课稿，但愿对大师有所赞助。

《分数的意思》评课稿1

　　一、新理念──从头定位讲授的动身点。

　　讲授《分数的意思》时教员们凡是都是从丈量和计较引入，不能用整数表现成果的能够或许或许或许或许用分数表现。如许的讲授是间接揭露了分数的发生，与小数的意思近似，并无多大新意，也不利于激发思惟的抵触抵触。而本次说课有两位教员的设想与众不一样，他们将先生置于新旧常识的联络点上，在叫醒已知的同时发生切磋新知的愿望。

　　皮芳喜教员：出示1个苹果，用几表现？再出示8个苹果，用几表现？还能用1表现吗？当先生自傲满满地说不能时，教员操纵课件显现托盘，8个苹果就成了一个全体。现在能用1表现了吗？1在糊口中还能表现甚么？先生顿悟，举出良多例子。如许既开端懂得了单元1的寄义，又不异了分数与整数的接洽，孕伏了分数发生的必然性。

　　杨丹教员：从单元这一关头词脱手，让先生颠末察看、比拟1个苹果和多个苹果，直观地熟习到：不管把甚么看作1，只需包含几个如许的1，就能够或许或许或许或许用几来表现。再出示34个苹果，指点先生交换：一样都是苹果，为甚么适才都用整数来表现，而现在却挑选了分数？使先生体味到不满1的`能够或许或许或许或许用分数来表现。继而连系其余图形，让先生涂色表现出34。发问先生：为甚么图形不一样，却都能表现出34呢？如许的讲授，既慢慢丰硕了对单元1的懂得，又便于揭露分数共同的本色属性。

　　二、新手艺──阐扬电子白板的功效。

　　基于电子白板和汇集环境的讲授，必须正视古代教导手艺和媒体的操纵，存眷信息手艺与课程的有用整合，使先生甘愿答应并有能够或许或许或许或许投入到现实的、摸索性的数学勾当中去。本次说课中，有不少教员都正视开辟并向先生供应丰硕的进修资本，朝长进步改良教与学的体例，将信息手艺作为先生进修数学和处置标题题方针强无力工具。

　　如卢傲教员在设想操练时，充实阐扬电子白板的涂色、遮屏等功效，让先生看图表现分数，按照给出的分数和显露的根数猜小棒的总根数等，先生在富有挑衅性的操练进程中，休会思惟的气力，享用缔造的欢喜。出格是终究一道开放题用自我喜好的体例表现分数，先生能够或许或许或许或许完成人机互动，在电脑上操纵绘图软件停止操纵，不一样的人有不一样的解答，表现了特性化进修，强化了数形连系。

　　又如温世明教员在讲授分数的发生时，颠末让先生上彀查阅分数走过的汗青，提出对分数表现情势的质疑，指点先生自动摸索分数的意思。在后面的讲授中，指点先生三次会商分苹果时小明为甚么不欢快？大白分的进程中要存眷：是不是是均匀分了？均匀分红了几份？有如许的几份？这三方面的材料。继而处置课始提出的疑难：为甚么天下列国的人们不约而同地挑选用这类情势表现分数。不只仅加深了对分数各局部意思的懂得，也开端感知了分数的意思。

　　三、新体例──在理论中建构数学观点。

　　心思学家皮亚杰指出：勾当是熟习的根本，聪明从举措起头。书上的数学观点是立体的，现实倒是丰硕多彩的。标新立异、简略进修天然没法让数学观点成为数学大厦的坚忍基石。以是，教员们不拘泥于讲义上无穷的素材，朝长进步拓展进修资本，同时很是正视变更先生的多种感官到场进修，在做数学的进程中自动建构数学观点。

　　如皮芳喜教员先出示14让先生说说表现甚么，回首原本的表述体例：把一个物体均匀分红几多份，表现此中的一份或几份，能够或许或许或许或许用分数表现。而后开导先生思虑：14还能够或许或许或许或许若何懂得？你还能用别的图表现出14吗？越有创意越好。颠末先生自立切磋，发明还能够或许或许或许或许将一个全体均匀分红四份，表现此中的一份也是14。进而批改、完美分数的意思。这就使先生履历了观点螺旋回升的进程，培育了设想力和缔造力。

　　又如欧阴文杰教员奇妙设想了一道为分数13配图的乐趣题，提出请求：配出1幅的是达标，2幅的是杰出，3幅以上的是优异。在先生充实揭示的根本上，指点思虑：同是分数13，为甚么能画出这么多不一样的作品呢？它们有甚么共同点？这个关头先生不只仅感乐趣，并且增进了对分数意思的深切思虑。

　　总之，《分数的意思》固然是个老材料，但咱们仍然能够或许或许或许或许在新理念的指引下，操纵新手艺、摸索新体例，孳孳以求达到更优的讲授成果。

《分数的意思》评课稿2

　　玩游戏是孩子的本性，将数学游戏设想新奇风趣，别开生面，可见黄教员怪异的缔造才能。这一设想，使先生的思惟处在变更生长中，讲授进程也在静态中，师生都进入了真正思虑的缔造境地。

　　从黄教员上“约数和倍数的意思”的出色片段，赏识他的讲授艺术。

　　1、导入，表现了一个“趣”字。黄教员的导入能够或许或许或许说是灵敏地捉拿了糊口中的信息，把糊口中罕见的景象，以数学的体例显现，让人不得不服气他的独特构想。讲授时经由进程教员的周到支配，先生天然出境，恍如是在玩一种风趣的游戏，实在倒是教员经心支配的一个数学标题题目情境；先生在人不知鬼不觉中已感到感染到了糊口与数学之间的接洽，拉开了在趣中设疑，在趣中休会的尾声，如许的讲授—蔷20xx‘数学·1I、-真堪称苦心运营、匠心运作、一举两得。在新课讲授中，黄教员成心地拔取了19、44等出格的数字让先生说一说倍数和约数的干系，无疑又给讲堂讲授增添了新的乐趣。

　　2、新授，表现了一个“实”字。黄教员在讲堂讲授中很是正视揭露常识的发生进程，牢牢环绕培育和进步先生思惟才能这个焦点，不时拓展先生的思惟空间。他接纳了推理体例、思惟体例和思惟体例，让先生从算式中找出能整除的算式，揭露整除和倍数、约数之间的干系、再经由进程举例去考证约数与倍数的干系，先生感到感染数与数之间的接洽，在推理中“悟”出常识的纪律。全数讲授进程环环紧扣、趁热打铁，起、承、转、合圆润天然、灵通顺畅，给人以美的享用。先生也在进修中真正取得休会。实其实在地履历一个切磋的进程，如许的进修对先生来讲是难能宝贵的。在操练的设想上，从独一谜底到有多个谜底，慢慢深切，既稳固和加深了对常识的`懂得，又学会了操纵逐层递进的操练体例去生长先生的思惟，无不表现一个“实”字。

　　3、开首，表现了一个“活”字。若是说惹人入胜的开首是胜利的一半，那末，一语道破的竣事则使胜利得以稳固。黄教员在竣事讲授中的勾当游戏，设想得很有神韵。他让先生判定自身的学号数是哪些数的倍数，顺次让学号是2、3、5……的先生分开讲堂，成心的留放学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37同等学，让这些同窗想体例去处置这个标题题目。黄教员矫捷奇妙的设想，使讲授进程不只仅逗留在欢愉的进修状况中，而是进入了真正思虑的缔造境地。先生面临教员经心设想、饶有乐趣的标题题目，不是望而却步，而是伎痒。在自动到场切磋、质疑、缔造的讲授勾当，既稳固了常识，又享用了数学思惟的欢愉，堪称一举多得。

　　黄爱华教员把讲义中普通俗通的一节课，上得有条有理，使师生之间、上课与听课教员之间发生激烈的感情共识。黄教员高深的讲授艺术、崇高高贵的讲授身手、挥洒自若的讲授气概博得了听课教员的赞美。

《分数的意思》评课稿3

　　比来听了一节《百分数的意思》，感到很深，综观全课，毫无做作,普通中潜伏玄机，纤细处体味数学课的真理。整堂课一环紧扣一环，教员教的轻松，先生学的实在。细心回味这节课，让咱们看到了简简略单教数学、悄悄松松学数学的讲授空气。

　　一、走进矫捷空间，静待花开。

　　教员出示3支红色粉笔，2支蓝色粉笔，让先生用学过的常识描写他们的干系，温习两数的干系能够或许或许或许用倍、分数表现，并引出百分数。而后分享前置性功课：汇集糊口中的百分数，挑选此中一条，说出百分数在这句话中表现的意思，从而引出百分数的意思。经由进程先生举例，使先生体味到百分数来历于糊口、操纵于数学。

　　二、休会矫捷天下，凝听花开。

　　教员抛出标题题目1：百分数究竟表现甚么？

　　标题题目2：百分数与分数的接洽和区分？

　　教员的标题题目一会儿激发了先生的求知欲，使先生的思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的顺遂睁开打下了根本，整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生自立进修。把先生推到了自动摸索的位置，真正罢休让先生自身去学，表现了先生特性化的进修。小组进修，经由进程自立协作切磋的勾当把握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟习，同时让先生感到感染胜利的欢愉。

　　三、飞腾矫捷聪明，配其花开。

　　在丰硕的数学现实中进修数学，已成为小学数学讲授的支流。教员居心成立百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的操练中，给你必然时辰看你能写出几个百分数，连系标题题目完成的环境，宋教员让先生回覆完成了使命的百分之几多等，让先生用百分数来表现所写的百分数，进一步懂得百分数意思。

　　四、描画矫捷色采，赏识花开。

　　全数关头教员牢牢捉住百分数表现两个数方针比，停止差别条理的操练使百分数表现两个数方针比有如一根线贯串全课。从讲堂的操练中咱们加倍感到感染到教员对讲义深度把握之到位，对先生环境体味之透辟，对操练设想之用心，操练中体味出实在性、针对性和乐趣性。并且，讲授说话简练，对先生的讲话能够或许或许或许或许赐与得当的评估，教员能够或许或许或许或许较好地调控讲堂空气，给先天生立了轻松的进修空气。

　　《分数的意思》评课稿8

　　听了余执教的《分数的意思》，给我总的感触感染是设想繁复，体例简略，说话简练，讲堂空气活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利,首要有以下几个亮点。

　　一、选认知动身点，激发乐趣

　　课标指出：数学讲授勾当必须成立在先生的.认知生长水安然安静已有的常识履历根本之上。余教员在讲授《分数的意思》这一观点时，便是从先生现实糊口动身，分苹果，说分数的勾当。唤起了先生已有的常识履历，找到了新知与旧知的链接点，既找准了动身点，又变更了自动性、导入局部，教员对常识布局的变更，缘于教员全新的课程理念，使先生的思惟起头了“起跑”。

　　二、重直观感知，脱手操纵

　　数学观点是“糊口的具像”，又是详细笼统事物的笼统与“升华”、可是，分数究竟成果是一种数，在平常糊口中实在并不罕见，若何让先生懂得懂得其意思。针对小先生以笼统思惟为主的特色，余教员在胜利的激发了先生的摸索愿望后，实时设想了一系列的操纵勾当，变更了先生的多种感官来到场观点进修，让先生接纳差别情势和体例“做分数1/4”，很天然地使先生休会、感到感染分数组成的进程。同时引出一个物体、一些物体、一个全体的环境，从而为笼统单元“1”做好了筹办。

　　《分数的意思》一课中，先生对单元“1”的懂得是一个难点，余教员斗胆罢休让先生经由进程脱手和举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全体，为甚么加上“1”。为了让先生能加倍深切地懂得这一观点，余教员经由进程图让先生体味、感悟，熟习单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全体的环境。紧接着指点先生找一找，想想，脱手圈一圈，写出找到的分数。全数讲授中向先生供应了充实处置数学勾当的机遇，表现了先生是进修的主体，先脱手，再归结，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　三、精操练功效，胜利转化

　　操练，不只是稳固，更要生长。传统讲授的情势，是先教授，再稳固，操练沦为讲课的附庸。而余教员的操练设想是让先生在操练中丰硕、生长、建构新的常识。经由进程几道有梯度的操练，先生对分数意思的普通性熟习变得加倍周全、丰硕、深切，鞭策着常识的螺旋回升。出格是考考你，猜猜有几根的操练，有用的处置了先生对分数意思的把握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中，从更高层面下去熟习和懂得分数。

　　总的来讲，这堂课表现了理念新、做中学、操练精、凸起了重点，冲破了难点，完成了讲授方针。倡议加大开放度把教员的出色转化成先生的出色。

《分数的意思》评课稿4

　　分数的意思对小先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义，指点先生一步一步地从详细的实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所要处置的两个重点标题题目。此中，先生对单元“1”的懂得是一个难点。朱教员从数字1起头，问：你会用1来表现数目吗？到把3只桃子也用1表现，若何做？更多的桃子呢？一步步指点先生发明桃子个数的变更都能够或许或许或许或许用1来表现，申明这个“1”很出格，由此引入新课。此后让先生颠末绘图表现四分之三的勾当，指点先生在脱手理论、自立切磋中体味、贯通单元“1”，总结出一个物体、一个图形、一个计量单元、一个全体都能够或许或许或许或许看作单元“1”，咱们都是在把单元“1”均匀分。终究颠末四幅图、九分之三、几多份之三、九分之几、几分之几让先生充实交换，得当的笼统、归结、归结综合、指点、总结，让先生在充实揭示自身的`同时，教员得当地表现了自身在讲授进程中指点者的感化，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数意思。在分数单元的讲授中，朱教员让先生察看这些分数单元，有甚么发明？为甚么份子都是让先生在自立发明中找到找准分数单元的精确体例，即分母是几分数单元便是几分之一，分数单元由分母决议的。全数新授进程，朱教员踏实高效地推动讲授，不时颠末数学标题题目对先生停止指点，表现了先生是进修的主体。

　　朱教员设想了简练、得当的习题，由易到难，由浅入深，让先生在不一样程度上都有了新的进步。出格是习题中的两次发问，一是：一样是三分之二，为甚么涂色的个数不一样？二是：统一个点，为甚么能够或许或许或许或许用不一样的分数表现？让先生对分数意思的建构起到了催化感化。

　　整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先天生立了“数感”，懂得了“分数的意思”，朱教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，整节课简练、流利，值得我进修。

《分数的意思》评课稿5

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激发了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清楚，也恰是如许的进程，天可是又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程规范，咱们清楚地熟习到：统统为了每一个先生的生长。这是讲授的最高主旨和焦点思念，而“生长”又是一个静态天生的进程，研讨分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用自身筹办的材料五角星缔造出先生自身喜好的分数，按照先生缔造的一成不变的`分数，教员的有用指点，师生共同协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

　　因为宋教员在讲授中预设得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在宋教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说宋教员的讲堂为咱们找到了讲堂预设的导航，在此后的讲堂中，我也会在预设中多下工夫，将直线性设想柔化为板块式的弹性设想，少去过剩、复杂的讲授关头，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

《分数的意思》评课稿6

　　此次教研组勾当以“先学后导”的讲授情势停止观点课的讲授。《〈课程纲领〉解读》中指出：一切能有用地增进先生生长的进修都必然是自立进修。自立进修便是让先天生为进修的仆人，真正使进修成为先生自身的事。我以为“先学后导”是一个慢慢指点先生走向“自立进修”的静态进程，不但表现在讲堂，也应表现在课外，甚至全数讲授进程。它的方针指向不只仅是进修体例的改变，而更应当存眷先生“进修感情、进修立场和进修习气”的养成。

　　陈瑞省教员执教的《分数的意思》这节课成立以先生为主体、以先生生长为中间的`讲授体例，充实阐扬新型讲堂的魅力，充实操纵先学后导的讲堂情势使先生能取得更好的生长。“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，陈教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　起首，陈教员让先生拿出自身课前汇集的材料，经由进程小组课前清算遴派代表向全班先生先容汇集的材料。经由进程课前搜刮材料，增添先生进修的自动性，拓宽先生的常识面。每一个先生的讲话都取得教员和同窗的鼓动勉励，每一个先生的讲话都是决定信念实足。陈教员在第一个先生讲话后实时补充：“报告请示时，尽能够跟前一名同窗不一样。”如许，防止了先生反复论述，进步了讲堂效力。陈教员在这一关头后，必定了先生先容的出色，范例的多样，对未出示的材料在课后再停止交换。

　　这节课最出色的是在摸索分数的意思这一关头，分数的意思对先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义和指点先生从详细的实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所需处置的两大标题题目。陈教员揭示了差别的学具，斗胆罢休让先生切磋，让先生脱手理论，让先生小组协作，让先生在交换中体味贯通单元“1”的寄义，进而慢慢懂得分数的意思。陈教员从建构四分之三的意思中让先生用材料分一分表现四分之三，而后再小组报告请示，引出有5种工具为甚么最初的成果都能够或许或许或许用四分之三来表现这个标题题目。先生经由进程思虑从而归结综合单元“1”，举例单元“1”。经由进程四分之三这个惯例到其余分数的懂得，让先生自身说出懂得中甚么叫分数，而后和讲义中的甚么叫分数停止比拟。这个进程表现了先生是进修的主体，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　陈瑞省教员“放得进来收得返来”的踏实的数学讲授功底让咱们佩服；他现手拈来的诙谐，关头的导语让先生在轻松的环境下进修，在开放的空间里思虑，在“人不知鬼不觉”中完成了这节课的一切使命。

《分数的意思》评课稿7

　　每次听了李娜教员的课此后，城市给我带来一种很享用的感触感染。在她的讲堂上，教员历来都是浅笑讲授，从始而终先生都在一种很简练的空气中学到新知，这也是我在她的讲堂上的最大收成。

　　1、环绕重点、难点标题题目构造进修勾当。

　　讲授中，环绕重点、难点构造进修勾当是赞助先生有用进修的首要手腕，本节课的每一个进修勾当都是环绕重、难点材料睁开的：从“把四个苹果均匀分红四份求此中的一份”到“把8个苹果均匀分红8份求此中的一份”，让先生慢慢熟习到把物体看作一个全体，均匀分红几多份，求此中的一份或几份都能够或许或许或许或许用分数来表现，而后让先生看图找分数，列出了一个物体，一个计量单元，一个全体的情形，熟习笼统单元“1”，构建出了分数意思的模子，使先生在懂得的根本上能用自我的话说出分数的意思。

　　2、讲堂上的稳固操练，李教员很正视条理，使先生大家有收成。李教员的'板书很整洁，一步一步，层层递进，终究把分数的意思补充完成，使得这堂课条理加倍地清楚。

　　3、在讲堂上教员的说话很精辟，每一个关头的跟尾，颠末教员的活泼描写听起来是那末天然，并且在进修新知时、做操练时，无不与糊口接洽慎密，从刚起头的言而无信游戏，到操练时写给表哥的一封信，布满了浓烈的糊口气味，也很好地表现了本次的讲授勾当主题。

　　发起：

　　再设想一些让先生脱手做一做的关头就更完美了。

《分数的意思》评课稿8

　　比例的意思便是一个观点，经由进程详细的数学情境让先生来懂得并不难，本节课只讲比例的意思，讲堂容量太小了。一个操练就用了16分钟，实在不须要。实在，这节课完整能够或许或许或许再加上“比例各局部的熟习及比例的根基性子”。因为，整堂课中师生互动比拟少，也没法反应出更多的标题题目，以是就针对这一节课比拟凸起的标题题目作一简略点评：

　　长处：

　　１、教员的本质很是好，说话条理，抒发清楚。各个讲授关头设想的也比拟公道，过渡天然。

　　２、小组协作的'揭示体例当场取材，值得进修。可是当全数揭示出来此后，若是能够或许或许或许或许再按照先生写出的比例停止分类评估和总结就更好了。

　　３、费时最多的操练设想的比拟好，开放性强，有助于先生加深对照例意思的熟习。

　　４、正视先生数学进修体例的指点。比方讲堂竣事时的竣事语，设想的挺好。

　　缺乏：

　　1、最大的缺乏便是讲堂容量太小，讲授效力不高。但愿此后在停止讲授设想时必然把握好讲堂容量，要在先生学会的根本上使每堂课都是内容丰裕的。

　　2、在这节课的起头加上温习的关头是很是须要的。

　　3、小组协作此后的评估与揭示是很是首要的。用了16分钟停止的一个开放性比拟强的首要操练，在竣事此后教员要停止进修成果的评估与进修体例的指点。比方，能够或许或许或许让先生把写出的比例停止一个分类，让先生在分类中再次晋升对照例的熟习。

《分数的意思》评课稿9

　　周二，海门市主干教员查核中樊教员和黄教员借咱们班的孩子上了《分数的意思》一课，以下是我听了他们的课后的一些随想。

　　分数的意思是在三年级分两次开端熟习分数的根本上停止讲授的。这局部材料对小先生来讲比拟笼统。在讲授时他们正视了以下几个方面：

　　1、激活先生原有履历，为进修分数的意思供应支架。

　　课始，颠末经心设想的预习功课，颠末冗长的师生对话，摸清了先生的已有履历和常识根本，找准了讲授的现实动身点。并为接上去的进修勾当供应了无力的支持。

　　2、支配交换勾当，在“研讨”的进程中进一步熟习分数

　　单元“1”这个观点比拟笼统，为了冲破这一难点，他们都从例题动身，颠末充实的小组交换和全班交换，先生在彼此聆听、彼此补充的'进程中，不时丰硕自我对分数的直观感到感染。在小组交换中，先生对分数意思的熟习更完美了，而后慢慢得出了分数的意思，从而冲破了这节课的讲授难点。

　　3、在深思中体味，在体味中大白观点。

　　两位教员在讲授中颠末想想、做一做、说一说、练一练、猜一猜，为先生供应了高频次、多维度、深层面的休会，先生在进修时休会到了成绩感，鼓动勉励他们停止更深切的进修与研讨。在先生对分数组成了丰硕休会的根本上，颠末标题题目及板书的指点，实时让先生归结综合分数的意思，深切对分数意思的熟习，培育思惟的深切性。

　　但小我以为，有一些处所仍是有些值得商议的处所：比方，先生对“单元1”的懂得还显得不够深切。

《分数的意思》评课稿10

　　朱教员的课给我总的感到感染是讲堂空气活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利,出格是先生的协作进修、自立切磋,表现的较为凸起。在先生协作进修之前，教员提出勾当请求，使先生的协作进修方针大白。勾当中，教员到场到各个小组当令点拨，起到了构造者和指点者的感化，在小组报告请示缔造的分数时，教员也相机指点、开导，起到了穿针引线的感化。

　　这节课中，先生对单元“1”的懂得是一个难点，朱教员斗胆罢休让先生经由进程脱手和举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全体。为了让先生能加倍深切地懂得这一观点，朱教员经由进程图让先生体味、感悟，熟习单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全体的环境。紧接着指点先生找一找，想想，脱手圈一圈，写出找到的分数。全数讲授中向先生供应了充实处置数学勾当的'机遇，表现了先生是进修的主体。

　　本节课朱教员正视以乐趣带路，经由进程情境成立，层层奇妙设疑，激发先生的求知欲，培育先生进修数学的稠密乐趣。当令支配会商，议辩切磋，凸起重点，化解难点。总之在全数讲授进程中，朱教员的讲授节拍松散，讲授内容环环相扣,讲授说话简练了然。总的来讲，这堂课凸起了重点，冲破了难点，表现了新理念，完成了讲授使命，完成了讲授方针，是一节比拟胜利的数学课。

《分数的意思》评课稿11

　　在黉舍教坛新秀的评比进程时，沈教员来咱们班上了一堂“倒数的熟习”。总的以为这一课设想奇妙、思绪清楚，这节课上先生学得很高兴，常识把握的也比拟好，取得了较好的成果。

　　在课前说话时，沈教员操纵几分钟时辰让先生说说自身的好伴侣是谁，我和谁互为好伴侣。如许轻松的说话为本课的进修作了很好的铺垫，使先生在说话的进程中开端感到感染常识的彼此依存干系。

　　整堂课中，沈教员较多的处所接纳先生自立切磋的情势来懂得倒数的意思和进修倒数的精确表述，充实表现了新课改新理念。教员鼓动勉励先生抒发自身的观点，说出自身的看法，并当令作好点评，很好地处置好扶和放之间的干系。

　　别的值得我进修的处所，沈教员在整堂课上一直把先生的主张力吸收住，每一个先生都能随着教员的思绪走，看得出每一个先生都在开动脑子，自动思虑。而想到自身的讲堂上总有几个先生正视力不调集，偶然扯着嗓子也杯水车薪，常常令我朝气。

　　整堂课上为了使先生深切体味倒数的意思，沈教员指点先生举了大批分数的例子，并经由进程察看、计较等体例使先生大白“互为倒数的.两个数的乘积是1”。再让先生经由进程研讨求各类数的倒数的体例，面临出格的0和1这两个数时停止了会商，指点他们相互说说自身的来由，在他们的交换中，最初告竣了一致的熟习：0不倒数，1的倒数是它自身。并且在申明来由时，先生还以为“0不能做分母，以是0不倒数”这个来由，这个成果的呈现，远远比我扯着嗓子告知他们，让先生能接管的成果要好的多。

　　总之，本节课是很是胜利的，在此后的使命中以此为典范，不时进步讲授程度。

《分数的意思》评课稿12

　　百分数的意思是先生开端熟习百分数，是先生对数的熟习又一个拓展，它是今落后一步熟习百分数处置标题题方针根本。厉教员的这节课给了我不少感到感染。

　　感到感染一：接洽糊口履历，进步进修自动性，懂得百分数的意思

　　新课标提出课程内容要挑选切近先生的现实，有益于先生休会与懂得、思虑、摸索。这节课从打篮球引入，经由进程标题题目“哪一场投得准”激发了先生的热议，在交换中让先生开端感到感染百分数是数之间的`干系。在课前让先生汇集糊口中的百分数，让先生感到感染到百分数在糊口中的普遍操纵。因为这些百分数在糊口中很罕见，先生对其有了一些糊口履历，以是课上交换自身汇集的百分数，先生更能精确地、深切地体味百分数的意思。在操练中，给先生供应糊口情境，而后挑选响应的百分数，先生的乐趣已被充实变更，自动投入到思虑的行列中。课中先生对百分数的意思的懂得已充足地深切了。

　　感到感染二：以先生为主体，存眷先生进修的进程

　　有用的讲授勾当是先生学与教员教的统一，先生是进修的主体，教员是进修的构造者、指点者、协作者。这节课厉教员抛出标题题目后，让先生自立摸索、小组交换，先生畅所欲言，当先生碰到坚苦时，厉教员举了2个恰到益处的例子，让先生释然开畅，这里既表现了先生的主体位置，又表现了教员的主导感化。这节课存眷了先生常识的组成进程，让每小我在数学上取得了差别的生长，感到感染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

　　这节课设想了有条理的操练，让先生写百分数、解释糊口中百分数的寄义、按照供应的糊口情境挑选百分数，使先生慢慢懂得、把握、操纵百分数。在操练的进程中，让先生深切感到感染到百分数表现数之间的干系，再经由进程详细情境让先生慢慢感到感染到百分数也能够或许或许或许叫做百分比、百分率。

《分数的意思》评课稿13

　　听了李教员执教的《方程的意思》一课。因为终年和李教员在统一个组备课，人又年青、勤学、好钻。这一节课给我线人一新的感触感染。

　　一、讲授内容

　　北师大版四年级下册第七单元《熟习方程》的第二课时《方程的意思》。

　　二、讲授方针

　　讲授方针大白，捉住了重点、难点。

　　三、教具

　　教具筹办充实，课件设想新奇，吸收先生的正视力。

　　四、讲授进程

　　新授关头充实操纵讲授什物的感化导入新课。从熟习天平的感化让先生直观感到感染到天平的状况与等式（不等式）的干系。而后操纵天平称空杯子，在天均匀衡的状况下，空杯子的品质即是砝码的品质。而后往空杯中加水，这时辰天平向左倾斜，而不晓得插手水的品质，若何表现水的品质，引发先生回想旧知，用字母（x、a）取代。取得不等式100+ x>100。接着发问要想称出水的品质应当若何办，先生天然想到加砝码。从而取得不等式100+ x>200。让先生感到感染到加100G砝码仍然不使天均匀衡。持续加砝码。取得100+ x<300。天平向右边倾斜。引发先生的思虑。砝码加多了，应当加一个小一点的砝码。从而取得100+ x=250。称出了水的品质。得出这些款式后，教员持续发问，对这些款式停止分类。把自动权交给先生。让先生按照自身的设法而非教员的设法停止分类，阐扬了先生的进修自动性。使先生熟习到这些款式能够或许或许或许按有不等号，有不未知数停止分类。接着教员并不间接拿出方程的意思，而是让先生自身写款式，而后以小组为单元，对组员写出的款式再停止分类。进一步强化先生的认知。而后教员用调集的情势罗列出这些按差别规范别离的款式。让先生开端感知等式与方程的干系。最初让先生体味到含有未知数的等式是方程。紧接着教员反扣观点，进一步强化方程的两个根基因素，一是是不是是含有未知数，二是是不是是是等式。

　　充实存眷了先生已有的常识履历，连系详细的标题题目情境，指点先生经由进程操纵、尝试、阐发、比拟，归结出了方程的意思。讲授中XXX教员不将等式、方程的观点强加给先生，而是充实尊敬先生原有常识程度，连系详细情境，指点先生阐发数目间的相称干系，再用含有未知数X的等式表现出等量干系，并用天均匀衡道理来解释各数目之间的相称干系，使先生懂得等式及方程的意思，尊敬了先生春秋特色和认知程度。

　　还很值得一提的是，李教员的操练设想很成心思，为先生更好的.稳固方程的意思很有赞助。如操练设想慎密接洽糊口中的衣、食、住、行几方面来操练，先生从中更深切的懂得方程的意思。

　　五、最初提几点缺乏的处所

　　1、方程的摆布双方应当以先生的标的目的为准。

　　2、后面几题操练有点难，致使时辰不够，因为在小学阶段这一课时，普通只需求先生开端懂得方程的意思，只需先生晓得甚么是方程，能辨别一个款式是不是是方程。在常识上，弄清方程与等式之间的干系就能够或许或许或许了，以是我的感触感染有点深谋远虑。

　　3、不停止课后小结。

《分数的意思》评课稿14

　　长处一：

　　讲堂伊始，崔教员轻松的让先生晓得了“1”不只能够或许或许或许是一个物体还能够或许或许或许指一些物体；用查预习，我抢先的体例查1/4的表现意思，这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激发了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清楚，也恰是如许的进程，天可是又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　长处二：

　　进修数学本色上便是“做数学”。教员给先生供应了丰硕的进修材料，让先生接纳差别情势和体例“做分数”，很天然地使先生休会、感到感染分数组成的进程。分数意思的摸索完整在先生自身理论、协作、思虑下取得。先生“进修的仆人”色采表现的极尽描摹。让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实揭示自我的同时，教员很得当地表现了自身指点者在讲授进程中的感化。师生之间的互动，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数的意思。表现了“在勾当中进修数学”的.古代思惟。

　　倡议：

　　这里1/4的抒发体例大都先生用的是长方形纸，这里教员在支配预习时是不是是能够或许或许或许更详尽一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，如许更能让先生再一次大白单元“1”的寄义，为后面的进修节流时辰，留出更多的时辰来操练。

　　因为崔教员在讲授中指点得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在崔教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说崔教员的讲堂为咱们找到了讲堂自立进修的导航，在此后的讲堂中，我也会在多下工夫，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

《分数的意思》评课稿15

　　范教员这节课最大的特色便是经由进程数形连系来不异分数与小数之间的接洽，从而讲授小数的意思。

　　一、按照暗影局部引出分数和小数

　　普通的小数引出，总因此价钱为前言，操纵先生熟习的标签导入，而范教员间接操纵

　　好伴侣—正方形，此中的暗影局部来导入。一方面是对先生已有常识动身点的精确估量，别的一方面让先生有必然的直观熟习。

　　二、充实操纵百格图讲授一名小数和两位小数

　　范教员将6个百格图分红两列，别离为一名小数和两位小数。在讲授反应时让先生说说这些分数小数是若何发生的，再按照板书发问：统一暗影，能够或许或许或许用分数和小数表现，有甚么不异的处所（有甚么干系）？这是一个很有代价的标题题目。先生一起头不体味到，经由进程同桌会商体例得出：一个小数都是把一个图形均匀分红10份，两位小数都是把一个图形均匀分红100份，更让人体味到数形连系的益处。

　　三、操纵长方形朋分和设想讲授多位数，表现无穷思惟

　　在讲授多位小数时，范教员操纵长方形停止讲授。让孩子冲破正方形的'范围，体味就任何一个图形都能够或许或许或许成为单元“1”。别的操纵设想找到万分之一时，教员并不朋分，而是间接让孩子写出小数，操练孩子的数学思惟。设想也不是平空的，而是在千分之一的根本上停止的。只需把百分之一再朋分找出很是之一便是千分之一了。恰是因为有了这个点的讲授才有后面的五位小数、六位小数，让孩子体味到无穷的思惟，最初小结出小数的意思，提到省略号的感化，也显得瓜熟蒂落。

　　四、操纵线段图稳固操练

　　在操练的条理上，范教员也经心设想。起首是根本操练，而后在线段图上表现出小数，在线段图出示的时辰，范教员因此题组情势呈现，先是用单元“1”，再用详细量1米，最初是比拟可贵0、1中找小数。这组操练既连系了先生的糊口现实又表现出了思惟代价。若是用长进率能够或许或许或许或许更利于后面的单元化聚。

　　五、操纵多个正方形渗入带小数

　　最初的正方形图，第一次呈现渗入了小数加法的思惟，第二次则渗入了带小数。在后面的讲授中呈现的都为纯小数，操纵图形先生很快就找到了带小数，利于此后的讲授。

　　这节课进程清楚，从导入、新授到操练都显得很有全体性，数形连系的体例更合适中段孩子从笼统思惟导笼统思惟的过渡，使得整节课更正视先生思惟的生长，上的更有“数学味”。可是在讲授千分之一时仿佛起头说成“0.01”，有些口误；小数与糊口现实的接洽点可得当在操练中表现；别的在表现无穷思惟时可得当操纵多媒体，更利于孩子体味数的巨细。固然每小我的设法都不一样，弃取之间还应按照小我的讲授气概而定。

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