[热]《比意思》评课稿15篇

　　作为一名专为别人授业解惑的国民教员，经常须要用到评课稿，所谓评课，是指对讲堂讲授成败得失及其缘由做中肯的阐发和评估，并且能够或许或许或许从教导现实的高度对讲堂上的教导行动作出精确的诠释。快来参考评课稿是若何写的吧！上面是小编汇集清算的《比意思》评课稿，接待大师鉴戒与参考，但愿对大师有所赞助。

《比意思》评课稿1

　　听了陈教员《小数的发生和意思》这节课，咱们六年级数学教员经由进程会商，有以下几个长处：

　　1、教员根基功踏实。讲授设想斟酌精密，能谙练操纵通俗话讲授，誊写板工致、规范，教态天然，能谙练操纵电脑、什物投影机等多媒体讲授。

　　2、讲授中，经由进程糊口情境（面包价钱），让先生发明商品价钱等都是用小数表现。使先生晓得糊口到处稀有学，从而激起先生的进修乐趣，进而引出“小数”。

　　3、在进修新常识时，表现先学后教的讲授理念。正视常识的.天生进程，经由进程让先生协作丈量，切磋，讲算理，大白常识的构成进程，从而把重点、难点常识处置好。在讲授进程中，充实阐扬了教员的主导感化，精确建立了先生的主体位置。教员经由进程当令，过分的演示和讲授，开导，点拨，设疑，解惑。充实变更先外行，脑，口等多种感官并用，察看，比拟，操纵，思虑，会商，以自动的立场到场常识构成的全进程。

　　若是让先生多说思惟进程，指点先生自身总结为主，则成果更好。

《比意思》评课稿2

　　百分数的意思是先生开端熟习百分数，是先生对数的熟习又一个拓展，它是以落后一步熟习百分数处置题方针根本。厉教员的这节课给了我不少感触感染。

　　感触感染一：接洽糊口履历，进步进修自动性，懂得百分数的意思

　　新课标提出课程内容要挑选切近先生的现实，有益于先生休会与懂得、思虑、摸索。这节课从打篮球引入，经由进程题目“哪一场投得准”激起了先生的热议，在互换中让先生开端感触感染百分数是数之间的干系。在课前让先生汇集糊口中的百分数，让先生感触感染到百分数在糊口中的普遍操纵。由于这些百分数在糊口中很罕见，先生对其有了一些糊口履历，以是课上互换自身汇集的百分数，先生更能精确地、深切地体味百分数的意思。在操练中，给先生供应糊口情境，而后挑选响应的百分数，先生的乐趣已被充实变更，自动投入到思虑的行列中。课中先生对百分数的意思的懂得已充沛地深切了。

　　感触感染二：以先生为主体，存眷先生进修的`进程

　　有效的讲授勾当是先生学与教员教的统一，先生是进修的主体，教员是进修的构造者、指点者、协作者。这节课厉教员抛出题目后，让先生自立摸索、小组互换，先生畅所欲言，当先生碰到坚苦时，厉教员举了2个恰到益处的例子，让先生释然开畅，这里既表现了先生的主体位置，又表现了教员的主导感化。这节课存眷了先生常识的构成进程，让每小我在数学上获得了差别的成长，

　　感触感染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

　　这节课设想了有条理的操练，让先生写百分数、诠释糊口中百分数的寄义、按照供应的糊口情境挑选百分数，使先生慢慢懂得、把握、操纵百分数。在操练的进程中，让先生深切感触感染到百分数表现数之间的干系，再经由进程详细情境让先生慢慢感触感染到百分数也能够或许或许叫做百分比、百分率。

　　《分数的意思》评课稿6

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有效建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清晰，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地诠释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程规范，咱们清晰地熟习到：统统为了每一个先生的成长。这是讲授的最高主旨和焦点理念，而“成长”又是一个静态天生的进程，钻研分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用自身筹办的材料五角星缔造出先生自身喜好的分数，按照先生缔造的一成不变的分数，教员的有效指点，师生配合协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

　　由于宋教员在讲授中预设得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在宋教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说宋教员的讲堂为咱们找到了讲堂预设的导航，在此后的讲堂中，我也会在预设中多下工夫，将直线性设想柔化为板块式的弹性设想，少去过剩、庞杂的讲授关头，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有效的数学化讲堂！

《比意思》评课稿3

　　本课请求先生大白小数的发生和意思，小数与分数的接洽，把握小数的计数单元及相邻两个计数单元之间的进率，从而对小数的观点有更清晰的熟习。邓教员在讲授时，正视接洽糊口，接洽身旁的事物，充实操纵有效的资本，让先生履历数学常识的切磋与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中懂得常识，把握体例，学会思虑，获得自动的感情休会，增进自身的周全协调成长。

　　１、课前勾当，激起了先生切磋的愿望。

　　乐趣是儿童最活跃的心思成份，当先生对某种事物发生乐趣时，他们就会自动、自动、固执地摸索。课始，白教员让先生估量一下第一条彩带的长度，并约请同窗停止丈量。先生的感情一下被变更起来；而后又对第二条彩带的长度停止估量和丈量，极大激起了先生的进修热忱。当白教员请求用米作单元报告请示自身的丈量成果时，先生熟习到当丈量没法获得整数的成果，就能够或许或许用分数和小数来表现。先生经由进程现实丈量，亲身证了然小数发生的须要性。

　　２、自动构造有效的`数学勾当，切磋分数与小数之间到接洽。

　　新课程理念下，在观点的讲授中，教员要防止重论断、轻进程的做法，自动构造有效的数学勾当，建立先生在数学勾当中的主体位置，让先生在数学勾当中去休会、去思虑、去构建数学观点。小数的意思是一个很是笼统的观点，小先生懂得起来比拟坚苦。白教员很直观地把米尺显现在了同窗们的眼前，把1米均匀分红10份、100份、1000份，赞助先生构成一名小数、两位小数、三位小数的意思。先生一向到场到观点的切磋进程中，经由进程比拟、归结、阐发和综合，最初笼统、归结综合出小数的意思。在这一讲授关头中，先生很顺遂地从直观思惟过分到笼统思惟，并慢慢构成小数的意思这一观点。

　　３、公道操练，表现操练的代价。

　　在稳固操练的关头中，白教员充实操纵了每道操练题，不只起到了稳固常识的感化，并且捉住契机，讲授了小数的计数单元及它们之间到进率，支配得很奇妙。

　　新课标下数学操练的设想，存眷

《比意思》评课稿4

　　明天上午听了是教员的《比例的意思》一课，感触感染这是一堂轻松天然、踏实有效的一堂课。整节课，教员导得天然，先生学得自动。可见教员把握讲堂的才能之纯熟。首要有以下几点印象深切的处所：

　　1、各关头的'定名每次听课城市给人线人一新的感触感染，能充实吸收先生的眼球，变更先生的思惟。如：“揭示小组风度”、“辩长短，展谈锋”“转头一看，我想说”等等。

　　2、情构建立一方面赞助先生温习了比的常识，另外一个方面很天然的过渡到新知的进修，这里，教员的一个开导还查抄了先生的预习环境。“若何毗连便是咱们这节课要学的内容？”先生开端感触感染到了比和比例的接洽和辨别。

　　3、小组协作进修情势操纵自若，教员给小组和小我都建立了协作的机遇，变更了先生的自动性。

　　4、正视对先生抒发才能、总结才能的培育。“辩长短，展谈锋”一关头，先生说出的来由后，教员再将来由扼要的显现出来，给先生更深的印象。

　　5、操练设想很有条理。将本课难点和先生易混易错的处所显现出来，并且给先生充沛的时辰互换。先生学得出格踏实。

　　参议的处所：比例的界说抒发是不是有点不当。

《比意思》评课稿5

　　温江涛教员这节比例的意思是一节踏实、丰硕而又亲热的一堂课，让咱们感触感染了数学的俭朴和魅力。有以下几个特色让我印象深切。

　　1、正视数学常识完全建构，构成清晰的常识收集

　　温教员在讲授比例的意思前，先温习求比值的体例，按照两个比的比值干系顺遂地引出比例的意思，凸起了讲授重点，同时又为判定干系式可否成比例供应了无力的保证。在先生懂得把握了比例的意思构成必然的新知后，温教员故意地把比例和比放在一路，让先生比拟，如许把新常识归入旧常识体系中，经由进程比拟使先生比例的熟习加倍深切，也使先生的认知布局显得加倍完全。同时让先生体味到了数学常识即事物具有紧密亲密接洽的辩证唯心主义思惟，同中有异，异中有同。

　　2、正视先生进修的主体性阐扬，表现了自立进修的新课程理念

　　比例的意思是一节观点课，在归结综合比例的意思时，温教员不焦急，把自动权交给了先生，按照后面的款式，先让先生自在的说说你以为甚么叫做比例。裸露先生的思惟，把握下一步的讲授标的方针，实在这只是先生的感性熟习罢了，为了丰硕先生的感性熟习，温教员又筹办了几道判定题，让先生在在抵触中思虑、会商，扫清了一个个认知的妨碍，为先生第二次归结综合比例的意思起到了瓜熟蒂落的`感化。这时候辰先生的思惟是逻辑的、感性的，精确的，他们的察看、比拟和归结综合才能获得了充实成长。

　　3、正视数学与糊口的接洽，表现出数学的适用性

　　温教员在尊敬讲义的根本上，公道、矫捷缔造的操纵讲义，进修比例的意思的素材拔取很是切近先生的糊口现实。一是从雅士利汽车现实和模子的长或高之比，引出比例的观点，拉近了常识与先生的间隔，让人感应亲热，激起了他们的进修乐趣。二是开头比例在糊口中的普遍操纵，经由进程详细笼统图片先生深有同感，几次颔首称是，让先生感触感染到了数学常识的适用性很强，对先生学好数学常识起了鞭策感化，如许的设想首尾照应，也显得很是天然。

　　温教员的操练设想多样，有条理，先生学得轻松又踏实。出格是最初一道的经心设想，春秋和身高数据的显现冲破了难点，让先生熟习到非对应的两个量不能构成比例，使比例意思获得深切，使讲堂显得的更饱满。是这堂课的又一个亮点。

　　固然一堂课不会到达百分之百的完善，我以为有几点须要斟酌与大师会商：

　　1、温习关头求比值的体例要凸起，时辰久了，先生忘了求比值，出格是比中有小数、分数的，体例多种，须要矫捷操纵，如小数除以小数除不尽时能够或许或许转化为分数计较求出比值，在判定是不是成比例时，让先生说说比值是几多，若何求的，既有益于精确判定是不是成比例，又为后面的解比例做好铺垫。

　　2、最初一道习题能够或许或许再充实发掘操纵，如春秋和身高不是相干联的量，那末其余组的两个量是对应的吗？它们的比值是几多？表现甚么？比方2：30表现每公斤须要的箱子数目，30：2表现每一个箱子重几多。强化数目干系，如许比例的意思懂得会更深切，也为后面的正比例的进修“相干联的量”“比值必然”等打下根本。

　　3、4、6、8、12构成比例是一个很好的开放题，报告请示时先生说了4种，应当诘问下去另有吗？实在有8种。8：4=12：6能够或许或许推出12：6=8：4，互换位置后比的两个外项和内项已发生了变更。

《比意思》评课稿6

　　比例的意思便是一个观点，经由进程详细的数学情境让先生来懂得并不难，本节课只讲比例的意思，讲堂容量太小了。一个操练就用了16分钟，实在不须要。实在，这节课完全能够或许或许再加上“比例各局部的熟习及比例的根基性子”。由于，整堂课中师生互动比拟少，也没法反应出更多的题目，以是就针对这一节课比拟凸起的题目作一简略点评：

　　长处：

　　１.教员的本质很是好，说话条理，抒发清晰。各个讲授关头设想的也比拟公道，过渡天然。

　　２.小组协作的揭示体例当场取材，值得进修。可是当全数揭示出来此后，若是能够或许或许或许再按照先生写出的比例停止分类评估和总结就更好了。

　　３.费时最多的操练设想的比拟好，开放性强，有助于先生加深对比例意思的`熟习。

　　４.正视先生数学进修体例的指点。比方讲堂竣事时的竣事语，设想的挺好。

　　缺乏：

　　1.最大的缺乏便是讲堂容量太小，讲授效力不高。但愿此后在停止讲授设想时必然把握好讲堂容量，要在先生学会的根本上使每堂课都是内容丰裕的。

　　2.在这节课的起头加上温习的关头长短常须要的。

　　3.小组协作此后的评估与揭示长短常首要的。用了16分钟停止的一个开放性比拟强的首要操练，在竣事此后教员要停止进修成果的评估与进修体例的指点。比方，能够或许或许让先生把写出的比例停止一个分类，让先生在分类中再次晋升对比例的熟习。

《比意思》评课稿7

　　陈教员执教的“分数的意思和性子清算与温习”接纳了平台互动课型停止讲课，前后搭建了两个多向度的协作平台停止讲授：第一个平台是前置性平台，让孩子操纵课下协作实现对整单元全体常识的回首，实现了进修卡，使所学常识构成体系；第二个平台即指点先生针对自习喜好的某一局部常识停止再次清算，使常识构成常识收集。

　　就本节课来讲，我以为长处有：

　　一、让先生到场讲授进程。

　　激起先生清算常识的心思须要，让先生自身清算，报告请示比拟，为先生供应充实的处置数学勾当和互换的机遇，有益于常识收集的建构。先生自动揭示自身的作品，从而促使全部先生真正地、自动地到场进修的全进程，让先生在自我评估中，学会自我必定，自我深思。

　　二、实在领会先生，加强操纵性。

　　周全地领会先生，可赞助教员找准温习的动身点，对症下药。先生借助材料激活已有的常识沉淀，并以此为温习基点睁开清算，有益于面向全部，因材施教。正视进修材料从先生的现实糊口中提取，操纵权先生熟习到数学的感化和代价，增进修数学的`乐趣，进步其数学操纵熟习和操纵才能。

　　三、充实信赖先生，有效实行自我评估。

　　信赖先生，尊敬先生，是凸起主体的首要内容。让先生用自身喜好的体例停止清算，给先生留下较大的思惟空间，先生能够或许或许阐扬自身的设想力和缔造力，交并激起先生对温习常识的乐趣和乐趣。这类自动向上的感情休会，鼓励他们进一步去测验考试和摸索。在揭示清算作品后，从中发明自身作品的优错误谬误，自立停止常识的建构，构成杰出的自我熟习，自我评估习惯。

《比意思》评课稿8

　　这节课，讲堂设想公道，条理清晰，有以下几个长处：

　　1、导入新课从先生熟习的事去比。比高低，比体重，比几多等等。建立如许的情形让生发明比在糊口中的操纵，从而培育先生在糊口中发明数学题目、提出题方针熟习，操纵先生糊口中的工作引入新知，有效激起先生的进修愿望。

　　2、讲堂讲授设想公道、条理清晰。李教员指点先生切磋比的意思，比的读写法和比的另外一种表现情势，再到比的各局部称号，经由进程会商主先生发明比与除法、分数之间的`干系及比的后项为甚么不能为“0”，每一个关头的毗连都是公道松散。

　　3、讲堂的操练紧扣方针落实比的常识。讲堂布满着兴奋的进修空气，李教员的讲堂说话精辟简练，讲堂讲授成果好。

　　倡议：让先生多会商处置一些习题的解题体例。

《比意思》评课稿9

　　本节课设想，尽力凸显了以下三个方面：

　　1、激起乐趣，正视休会。

　　讲堂讲授中建立“你能缔造哪些分数”这一情境，大大地变更了先生的进修乐趣。先生进修的不只是“文本”，更是“休会”。本课讲授中的缔造分数充实表现了这一点，为先生供应了多维度、深层面的休会，先生感触感染到不再是机器地进修，有了更大的收成感，成绩感，有益于鼓励他们更深切地进修与钻研。

　　2、操练实时，便于稳固新知。

　　在教员讲授了单元“1”此后，“晒晒你的收成”让先生多所学有了更深切的懂得，防止了常识点的混合，如：肯定中把单元“1”分红几多分……，夸大均匀分，又如在自学了分数单元后，又操练了“我会填”，给表哥写信，无一不在对所学材料实时的停止总结、稳固。

　　3、提出题目，加厚常识

　　李教员在全部讲授进程不时提出题目，引先生思虑，带着先生的思绪慢慢加厚常识，如：在先生缔造出分数24后，她问：此中一份是几多，2份呢？剩下的又是几多？又如：在用4个苹果，8个苹果写出分数14时，又提出：都是14，为甚么巨细不一呢？等等，如许颠末不时的问，使先生的常识到达了加后、扩宽。

　　发起：辨别量与率，在讲到“都是14，为甚么巨细不一？”时，没干系加快脚步，找找那边的学识，那时先生说出是分的物体不一样，也便是咱们说的单元“1”不一样，那从单元上辨别呢？4个苹果均匀分红4份，每份是1个，是14，8个苹果均匀分红4份，每份是2个，也是14，对比一下，14是和分红的份数有干系，1个，2个是指详细的苹果，是和全体的苹果数目有干系。

　　分数的意思评课稿8

　　感触感染一：接洽糊口履历，进步进修自动性，懂得百分数的意思

　　新课标提出课程内容要挑选切近先生的现实，有益于先生休会与懂得、思虑、摸索。这节课从打篮球引入，经由进程题目“哪一场投得准”激起了先生的热议，在互换中让先生开端感触感染百分数是数之间的干系。在课前让先生汇集糊口中的百分数，让先生感触感染到百分数在糊口中的'普遍操纵。由于这些百分数在糊口中很罕见，先生对其有了一些糊口履历，以是课上互换自身汇集的百分数，先生更能精确地、深切地体味百分数的意思。在操练中，给先生供应糊口情境，而后挑选响应的百分数，先生的乐趣已被充实变更，自动投入到思虑的行列中。课中先生对百分数的意思的懂得已充沛地深切了。

　　感触感染二：以先生为主体，存眷先生进修的进程

　　感触感染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

《比意思》评课稿10

　　明天咱们唐惠慧青年主干教员分组对帮扶黉舍停止讲堂讲授的钻研，我是在三十一小听课，对四年级两个班的数学讲授的听课，两位教员别离给咱们揭示的是小数的意思和小数的性子。此次是我对王雪轩教员的讲堂停止听课阐发及一些设法。

　　本节讲授内容是在三年级“分数的开端熟习”和“小数的开端熟习”的根本上停止讲授的，是先生体系进修小数的起头。小数本色上是十进分数的另外一种表现情势，其按照是十进制位值准绳。讲义侧重从“小数是十进分数的另外一种表现情势”来讲明小数的意思，使先生大白“分母是10、100、1000……的分数能够或许或许用小数来表现。”

　　三年级先生已开端熟习了分数和小数，再次根本上，课前让先生停止温习。在讲堂上经由进程操练题停止新知的讲授，先由教员指点先生熟习一名小数，在进修两位小数和三位小数的时辰，罢休让先生小组切磋，表现进修的自立性。经由进程直观的图形赞助先生懂得小数的意思，晓得分母是10、100、1000……的分数能够或许或许用小数表现。经由进程想想、说一说、议一议等勾当使先生熟习小数的计数单元和数位，把握小数的'计数单元间的进率是10。经由进程一系列操练稳固熟习小数的意思。

　　从讲堂的筹办来看，教员和先生都做了充实的筹办，每组先生都筹办了米尺和尺子，另有各类纸张等。咱们都对王教员都有很是大的等候，可是在教员的讲授进程中只问尺子是干甚么用的，就再也不益用好先生筹办的教具了，本节课的讲授方针说的是操纵米尺和面积图钻研分数和小数之间的干系，感悟小数的意思：分母是10、100、1000……的分数能够或许或许用小数表现。懂得小数是十进分数的另外一种表现情势。可是王教员把讲授的方针及内容停止了改编讲授，使先生感触感染到简略的题目庞杂化，是以在整节课的讲授不到达讲授方针。

　　第二个讲授方针是让先生熟习小数的数位和计数单元和晓得小数每相邻两个计数单元间的进率是10。这个关头王教员处置很是好，教员让先生脱手画一画和折一折衷让先生懂得分红10分是，取此中的一份就长短常之一，取3分就长短常之三等，若是把这张纸分红100分，取此中的一份便是百分之一等。若是分红1000份，取此中的一份便是千分之一等。从教员的指点下和教员的板书咱们都看到王教员讲授处置很是好，让先生一目了然，轻易懂得每相邻的两个计数单元间的进率。

　　明天，我走进王教员的讲堂讲授，看到王教员的教态天然风雅，语音亲热，并且在对先生停止实时客观的讲授评估，可是由于不很好的操纵好筹办的讲授教具，使先生不很好的把握好讲授方针。是以，对自身在此后的讲授设想里应操纵好讲义供应的讲授情境图，使先生感触感染到图与形的连系，图与数的连系。

《比意思》评课稿11

　　蒋教员这节课的内容是比的意思。讲授方针为让先生领会甚么是比？比同哪些常识有接洽？若何读写比？比有甚么用途？若何求比值?常识点良多，从整节课的讲堂成果来看是胜利的一节课，固然中心交叉了停电的小插曲，并未影响整节课的讲授成果。上面我首要从以下几个方面谈谈我的感触感染。

　　1、改变了例题的显现体例。教员经心拔取切近先生糊口的例子，让先生用数学的思惟体例去处置这些现实，感触感染到所学常识是看得见，摸得着，用得上，并且就显现自身身旁的事物中。变纯真的讲义例题显现体例为建立糊口化的操纵情境，教者开课前经由进程教员的.春秋和先生的春秋，让先生找出数学信息并经由进程这些信息提出题目、处置题目，这类例题的显现情势为先生自动、自动、自立地摸索供应前提。

　　2、讲授进程表现了三个字及细、透、广；三个方面别离为一是教者发掘讲义的广，二是例题的讲授的透，三是操练设想的多样性；这节课讲授内容多，但教者能精确把握讲义，环环紧扣，一一处置讲授内容，每一个常识点都不忘记；在操练上题型设想多样，由浅入深，出格是操练题中表格的设想，表现了新旧讲义的连系，使先生更进一步领会了比与除法与分数之间的干系，及六年级先生人数的比等，表现了教者的根基功和对讲义的发掘的深度。

　　3、存眷先生全体的讲授勾当状态。数学讲授不应当是个只重求知的进程，只正视指点先生学数学常识，练数学技术，停止数学思惟操练。这节课蒋教员能冲破传统数学讲堂的范围，自动指点先生用数学的目光端详天下、熟习天下，培育先生多方面的才能,让先生熟习到数学历来就不是书籍上的死板学识，它的身影在糊口的每一个角落，它的代价就来自你我的糊口。

　　总之，这节课以阐扬先生的“主体感化”为焦点，正视培育先生的“题目熟习”及“操纵熟习”，课上得活跃活跃。

《比意思》评课稿12

　　本节课设想，尽力凸显了以下三个方面：

　　1、激起乐趣，正视休会。

　　2、操练实时，便于稳固新知。

　　3、提出题目，加厚常识

　　分数的意思评课稿5

　　听了朱教员《分数的意思》这节课，第一感触感染线人一新，起首冲破传统，缔造性的操纵了讲义，这是本课的一大亮点，本课一向环绕缔造分数，是若何缔造的？这个主题，先生懂得了分数的意思，对单元"1"懂得深切，较好的实现了本课的讲授方针。感触感染很是的天然，水到天然成。

　　传统上，先讲授分数的发生，而后懂得单元“1”，这此中由先懂得一个物体，一个计量单元，到有良多个物体构成的全体。最初归结分数的意思，分数单元。而本课，朱教员先让先生自身写分数，并且说一说这个分数表现甚么，而后教员在黑板上画了一个圆，让先生表现四分之一。这个进程中，先生大白了，单元1，能够或许或许是一个圆，一条线段......大白了分数的`意思，既能够或许或许说温习了旧知，又能够或许或许说是新课的起头。

　　新课起头，也是出色的地方，朱教员就用了素材9个圆，从这9个圆中，任选几个，表现出他们的四分之一。先同桌互换，若何表现出四分之一，尊敬先生的认知根本。而后是互换阶段，第一个先生找出4个圆，表现出了四分之一，教员问：一个圆是它的四分之一，3个圆是它的四分之三，合起来是几多？先生：是1.教员：是一个圆吗？阐发得出这个单元1是指4个圆。起头冲破重点。而后此后的几个先生互换，揭示了差别个单元1.能够或许或许是8个圆，......先生慢慢在操纵互换中，大白了分数的意思。懂获得位深切，更有的个体先生揭示了自身的设法，分红36份，让大师大白三十六分之九和四分之一是相称的更是出色，让我感应惊奇。能够或许或许看出先生对分数的意思有若何的独到熟习。

　　最初，教员用分奖品这个素材，既激起先生的乐趣，又深切了懂得，拿出二分之一，再拿出二分之一，......最初操纵前人的履历，深切有拓展了分数的意思。

《比意思》评课稿13

　　分数的意思对小先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义，指点先生一步一步地从详细的实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所要处置的两个重点题目。此中，先生对单元“1”的懂得是一个难点。朱教员从数字1起头，问：你会用1来表现数目吗？到把3只桃子也用1表现，若何做？更多的桃子呢？一步步指点先生发明桃子个数的变更都能够或许或许或许用1来表现，申明这个“1”很出格，由此引入新课。此后让先生颠末绘图表现四分之三的勾当，指点先生在脱手理论、自立切磋中体味、贯穿单元“1”，总结出一个物体、一个图形、一个计量单元、一个全体都能够或许或许或许看作单元“1”，咱们都是在把单元“1”均匀分。终究颠末四幅图、九分之三、几多份之三、九分之几、几分之几让先生充实互换，得当的笼统、归结、归结综合、指点、总结，让先生在充实揭示自我的同时，教员得当地表现了自我在讲授进程中指点者的感化，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数意思。在分数单元的讲授中，朱教员让先生察看这些分数单元，有甚么发明？为甚么份子都是1？让先生在自立发明中找到找准分数单元的精确体例，即分母是几分数单元便是几分之一，分数单元由分母决议的。全部新授进程，朱教员踏实高效地推动讲授，不时颠末数学题目

　　对先生停止指点，表现了先生是进修的主体。

　　朱教员设想了简练、得当的习题，由易到难，由浅入深，让先生在不一样水平上都有了新的进步。非常是习题中的'两次发问，一是：一样是三分之二，为甚么涂色的个数不一样？二是：统一个点，为甚么能够或许或许或许用不一样的分数表现？让先生对分数意思的建构起到了催化感化。

　　整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先天生立了“数感”，懂得了“分数的意思”，朱教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，整节课简洁、流利，值得我进修。

《比意思》评课稿14

　　整节课思绪清晰，环环相扣，师生互动性杰出，就此谈谈自身这节课的感触。

　　一、抓准引入点

　　上课伊始，教员板书“比”

　　师：请你写出一个比（生答）

　　师：请按照比的根基性子写出另个比，察看这两个比，你有甚么发明？

　　生：比值一样，能够或许或许用等号毗连。

　　在数学讲授中，常识的引入机会差别，获得的讲授成果也差别。引入得过早能够使讲授显得过于短促、高耸，过晚又能够使讲授显得过于拖沓、罗嗦。这节课教员经由进程几个冗长地师生对话，操纵新旧常识间的迁徙引入新知，爽性爽利。

　　二、凸起正视点

　　切磋比例的各局部称号

　　师：察看分数情势5/8=10/16的比例，你能找出内项、外项吗？

　　生一：份子是内项，分母是外项。

　　其余先生：错误，5和16是外项，8和10是内项。

　　在数学讲授中，教员城市出格夸大一些关头性常识、易混合常识和易忽视常识时，常会接纳减轻语气、改变字样、操纵比拟或频频操练等体例，让先生出格正视这些正视点，防患于未然。而这节课里X教员接纳罢休让先生去判定，构成认知抵触。经由进程这节课我体味到：实在夸大一些关头性常识、易混合常识和易忽视常识，也能够或许或许接纳先让先生“吃一垫”来加深休会，而后“长一智”而自发引发正视，成熟于未然。

　　三、连系接洽点

　　从切磋比例的意思到比例的各局部称号，再到切磋比例的根基性子。各关头的毗连都是在师生默契的对话中顺遂停止。

　　咱们晓得，在数学讲授中，每一个讲授内容普通都以勾当的情势表现出来。由于每次勾当的方针与请求、内容与情势不尽不异，便能够构成勾当板块之间的分裂。教员普通经由进程设想过分说话或接纳前呼后拥等手段来填补这类“裂缝”，使各个关头畅通领悟贯穿、天衣无缝。但在详细操纵上不免有僵硬预设怀疑，X教员正视接洽点的有效天生，以是天然、流利。

　　四、缔构成长点

　　师：你能够或许或许把比例的根基性子，用由于……以是……连成一句话吗？

　　生：由于在比例中，以是两个外项之积即是两个内项之积。

　　师：反过去这句话建立吗？（由于两个外项之积即是两个内项之积，以是是比例）

　　师：1.5：10=（）：8

　　如许处置很好地为接上去的解比例铺垫孕伏。我一向在思虑若何从“教讲义”到“用讲义”的改变，很较着这须要教员具有对讲义停止二度开辟的才能，使讲授设想变得更有灵性、更加矫捷。数学讲授中，一些常识能够或许或许颠末得当的'“革新”比方操纵“加法”，增添一些思虑题目；操纵“减法”，削减一些平平无奇，成为进一步成长先生思惟的立异点，使先生进修该常识时不再感应机器、平平。反视自身的讲授，解除没时辰和精神充实备课的缘由外，首要的是自身的素养和履历限定，没方式矫捷地设想，把握讲堂，更别说二度开辟讲义了。可见自身该学该做的另有良多良多。

　　这节课美中缺乏的是：先生的协作才能不获得培育，先生的互动只逗留在普通题方针反应与补充的层面，数学味的题目辩论的浓度不大，可见先生真正数学切磋的素养还不获得深条理的发掘与开辟。

　　《比意思》评课稿8

　　钻研课《正正比例的意思》评课在教员的指点下，先生经由进程分组会商，自立切磋的体例进修例1，例2，胜利地得出了正比例和正比例的意思，并进一步体味了正正比例的异同点。整节课师生互动性强。教员指点得当。构造的得法。讲授进修成果均不错。间接导入课题，简略了然的大白了进修使命。经由进程察看，会商，互换得出正正比例的意思。

　　先生把握所学内容，并且会判定两种相干联的量成甚么比例干系。媒体操纵得当，设想迷信公道，成果不错。课前教员能充实筹办，谙练操纵多媒体构造讲授。讲授进程流利，重点凸起。讲授中能正视让先生在会商中懂得题目，切磋题目。讲授成果较好。本节课，讲授方针大白，进程流利。先生经由进程分组会商，自立切磋的进修体例，胜利地把握了进修的方针。并能经由进程比拟得出两种比例的异同点。整节课师生互动性强，会商空气稠密，进修成果较好。本节课筹办比拟充实，多媒体操纵谙练，较好地为先生的进修供应了办事，讲授中教员能自动自动地指点先生自动到场讲授进程，去会商，去切磋去总结归结，深思，培育了先生进修的才能。讲授成果较好。：教员能建立必然的情形，精确地把握课程内容，得当处置讲义，说话精确活跃，娇态天然亲热，先生在同等的空气里轻松进修，获得了较好的讲授成果。

　　教员能按照先生的现实环境，对讲义内容停止从头组合，把正正比例的意思组合在一路停止讲授，教员能经心设想题目和操练，营建同等互动的进修空气，如许的讲授先生能清晰地分辩正正比例意思的异同点，经由进程强化操练，让先生精确懂得本节课的重点与难点，讲授成果较好。

《比意思》评课稿15

　　《小数的发生和意思》人教版课程规范尝试讲义四年级下册的内容。这一内容是在三年级“分数的开端熟习”和“小数的开端熟习”的根本上讲授的，既是先生对后面常识观点的归结，也是体系进修小数的起头。本课请求先生大白小数的发生和意思，小数与分数的接洽，把握小数的计数单元及相邻两个计数单元之间的进率，从而对小数的.观点有更清晰的熟习。教员在几位专家引领把脉后，在讲授时，正视接洽糊口，接洽身旁的事物，充实操纵有效的资本，让先生履历数学常识的切磋与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中懂得常识，把握体例，学会思虑。

　　（一）经由进程从糊口现实引入小数，使先生逼真地感触感染到数学常识是有效的。

　　新课起头，教员以小数在糊口中的现实意思为切入点，从先生的糊口履历和常识背景动身，经由进程让先生估量课桌的长度，并停止丈量，当教员请求用米作单元说说丈量成果时，先生心思发生抵触，由于丈量成果不够1米，没法获得整数的成果。这时候辰，教员引出不够1米的局部若是用米作单元，就要用小数来表现。先生经由进程旁观教员丈量，亲身证了然小数发生的须要性。

　　（二）讲授小数的意思这一关头条理清晰，讲授扎踏实实，并能在此根本上得当的开放。

　　小数的意思是一个很是笼统的观点，小先生懂得起来比拟坚苦。教员以米、分米、厘米、毫米为背景，指点先生察看大屏幕，从1米的尺子、一元钱，再到一条线段、一个正方形，让先生感悟单元“1”能够或许或许表现良多事物；先让先生熟习一名小数，以一样的体例熟习两位小数、三位小数、四位小数......瓜熟蒂落得归结综合出小数的意思。与第一节课比拟，这堂课教员经由进程比拟0。09米和0.90米的辨别，更好地懂得了两位小数的意思。先生在如许的进程中，学到的不只仅是常识，另有迁徙、合情推理和逻辑思惟才能。教员既正视先生自力思虑的进程，又正视阐扬个人聪明，构造好进修火伴间的协作与互换勾当。孩子们在静思中，在协作筹议中，轻松、兴奋地学到常识，增加身手，从而到达乐学、会学、缔造性学的境地。最初的计数单元的引出教员是经由进程详细的事例来赞助先生懂得小数的计数单元，这点在这堂课中是胜利的一点。

　　观点是思惟的动身点。正如杨教员今天所说：先生对数学观点把握得是不是精确、完全，将间接影响到各类性子、法例等根本常识的把握，影响着各类数学技术的构成与进步，同时也影响着先生思惟的成长。

　　在这一讲授关头中，先生很顺遂地从直观思惟过分到笼统思惟，并慢慢构成小数的意思这一观点。

　　（三）本课的操练针对性较强。根基上是针对课中的常识点设想的。我以为可不能够或许或许插手如许一题操练：把分数改写成小数，让先生休会到分母是其余数的分数，也是能够或许或许用小数来表现的，如许的分数与小数的转化咱们要在此后的进修中持续切磋。以如许的操练竣事讲堂，既让常识得以拓展，又给先生留下了思惟的空间。

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