【荐】比意思评课稿

　　作为一名教员，总归要编写评课稿，所谓评课，是指对讲堂讲授成败得失及其缘由做中肯的阐发和评估，并且能够或许或许或许从教导实际的高度对讲堂上的教导行举措出精确的诠释。评课稿要若何写呢？以下是小编汇集清算的比意思评课稿，但愿能够或许或许或许赞助到大师。

比意思评课稿1

　　《百分数的意思和写法》是人教版讲义六年级上册第五单元的讲授内容，其讲授方针是：使先生履历百分数发生的进程，感到感染百分数的代价，懂得百分数的意思，大白百分数为甚么又叫百分比或百分率；使先生懂得百分数与分数的接洽与区分；使先生感到感染到数学源于糊口，又办事与糊口，培育先生的阐发、归结综合才能和汇集、处置、解读信息的才能。吴教员经心的讲堂设置和出色的讲堂归结让咱们的线人一新，诠释了对讲授方针的告竣。

　　吴教员的课粗中有细，有本身独到的对讲义的懂得和把握。表现了如许几个特色：

　　1、让先生充实休会百分数发生的须要性。

　　在讲授伊始，吴教员先出示先生熟习的几个鞋业出产的皮鞋的及格数目，发问：你以为哪家鞋业公司的产物品德最好？大大都先生会以为哪家鞋业公司的及格数目最多，产物品德也就最好，而后出示绝对应的被抽测数目，激起先生的认知抵触，发明及格数目最多，产物的品德并不一定最好。从先生的.认知层面上看，先生起首存眷的是不及格越少，产物品德最好，接着在吴教员的指点下先生慢慢向要判定产物品德须要看及格数目占被抽测数目的几分之几（百分之几）过渡，从而让先生在充实休会百分数发生须要性的前提下开端感知百分数的意思。

　　2、在详细情境中懂得百分数的意思。

　　在开端感知意思的根本上，吴教员出示先三组信息：（1）咱们黉舍有60的先生参见乐趣小组。（2）酒精度52。（3）文件下载已完成21。让先生读出百分数，并说出详细的意思，在这一关头中，吴教员将糊口和数学常识无机的接洽在一路，成立意思的接洽，使先生大白数学常识来历与糊口，又反过去办事糊口，赞助他们在糊口中发明百分数的意思，进一步饱满百分数的意思。先生进修的岂但使“文本课程”，更是“休会课程”。在引领先生区分百分数和分数的讲授中，吴教员出示信息：一根绳索长米，减去了它的。经由进程率领先生会商息争读，使先生完成了一个对百分数由感性熟习到感性熟习的奔腾，并将比拟的一个数与别的一个数分手出来，付与详细内容，深切感知百分数的本色属性。同时经由进程比拟，凸起了百分数与分数的接洽和区分，激起新旧常识的抵触，增进先生的正视力指向新的常识点。

　　3、操练设想繁复而饱满。

　　在操练设想时，吴教员吧操练的素材做到了“繁复而饱满”。经由进程写分数，判定，按照针言猜百分数，即稳固了读写，培育先生杰出的誊写习气，并且停止了意思的感悟和懂得，出格时猜百分数关头的设想，先生乐趣盎然地对所学常识的操纵，达到事半功倍的成果。

　　4、把感情立场代价观的教导天然地融入到数学讲堂讲授中。

　　在课的开头，吴教员以“感情教导和评估”为载体，让先生在名言“哪怕只需1的但愿，咱们也要尽100的尽力”“天赋=1的灵感99的心血”的休会中感悟人生的代价观；在用百分数抒发本身进修感情的进程中，让先生学会去审阅本身的进修感情，深思本身的进修感情，更学会用数学的体例来抒发本身的进修感情。

比意思评课稿2

　　那天，我校睁开数学教研勾当，由六（1）班的黎良立教员给咱们上《分数除法的意思和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感到良多，上面就这节课谈谈本身的一些深切观点：

　　本节课是在先生已把握了分数乘法的计较体例上停止的，我以为最凸起的处所也便是最胜利的处地点于能从课题动身，充实表现了以先生为主体的切磋式的讲授情势，以设疑导入激起先生的进修乐趣，在切磋新知中让先生操纵所学的常识可接纳差别的体例来计较，发散先生的思惟，小组会商交换，总结出计较分数除以整数（零除外）的体例，并小组内试举简略的例子试算，而后小组报告请示体例，先生别离说出了计较体例，而后教员再出示习题，用本身总结的体例去计较，在报告请示计较中又碰到了甚么样的坚苦，最初总结出分数除以整数（零除外）的最通用的体例。全部切磋新知的进程都是有先生自立进修，自动切磋来完成的，培育先生的发散思惟及发明标题题目、处置标题题目的才能。

　　缺乏的处所：

　　1、时辰支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时辰过量，致使前面的进修内容没法完成。

　　2、应当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

　　分数的意思评课稿9

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的`有用建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清晰，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地诠释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程规范，咱们清晰地熟习到：统统为了每一个先生的成长。这是讲授的最高主旨和焦点理念，而“成长”又是一个静态天生的进程，研讨分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用本身筹办的材料五角星缔造出先生本身喜好的分数，按照先生缔造的一成不变的分数，教员的有用指点，师生配合协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

　　由于宋教员在讲授中预设得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我依然沉醉在宋教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说宋教员的讲堂为咱们找到了讲堂预设的导航，在此后的讲堂中，我也会在预设中多下工夫，将直线性设想柔化为板块式的弹性设想，少去过剩、复杂的讲授关头，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

比意思评课稿3

　　范教员这节课最大的特色便是经由进程数形连系来不异分数与小数之间的接洽，从而讲授小数的意思。

　　一、按照暗影局部引出分数和小数

　　通俗的小数引出，老因此价钱为前言，操纵先生熟习的标签导入，而范教员间接操纵

　　好伴侣—正方形，此中的暗影局部来导入。一方面是对先生已有常识动身点的精确估量，别的一方面让先生有一定的直观熟习。

　　二、充实操纵百格图讲授一名小数和两位小数

　　范教员将6个百格图分红两列，别离为一名小数和两位小数。在讲授反应时让先生说说这些分数小数是若何发生的，再按照板书发问：统一暗影，能够或许或许用分数和小数表现，有甚么不异的处所（有甚么干系）？这是一个很有代价的标题题目。先生一起头不体味到，经由进程同桌会商体例得出：一个小数都是把一个图形均匀分红10份，两位小数都是把一个图形均匀分红100份，更让人体味到数形连系的益处。

　　三、操纵长方形朋分和设想讲授多位数，表现无穷思惟

　　在讲授多位小数时，范教员操纵长方形停止讲授。让孩子冲破正方形的范围，体味就任何一个图形都能够或许或许成为单元“1”。别的操纵设想找到万分之一时，教员并不朋分，而是间接让孩子写出小数，操练孩子的数学思惟。设想也不是平空的，而是在千分之一的根本上停止的。只需把百分之一再朋分找出很是之一便是千分之一了。恰是由于有了这个点的讲授才有前面的五位小数、六位小数，让孩子体味到无穷的思惟，最初小结出小数的意思，提到省略号的感化，也显得瓜熟蒂落。

　　四、操纵线段图稳固操练

　　在操练的条理上，范教员也经心设想。起首是根本操练，而后在线段图上表现出小数，在线段图出示的时辰，范教员因此题组情势显现，先是用单元“1”，再用详细量1米，最初是比拟可贵0.1中找小数。这组操练既连系了先生的糊口实际又表现出了思惟代价。若是用长进率能够或许或许更利于前面的单元化聚。

　　五、操纵多个正方形渗入带小数

　　最初的`正方形图，第一次显现渗入了小数加法的思惟，第二次则渗入了带小数。在前面的讲授中显现的都为纯小数，操纵图形先生很快就找到了带小数，利于此后的讲授。

　　这节课进程清晰，从导入、新授到操练都显得很有全部性，数形连系的体例更适合中段孩子从笼统思惟导笼统思惟的过渡，使得整节课更正视先生思惟的成长，上的更有“数学味”。可是在讲授千分之一时仿佛起头说成“0.01”，有些口误；小数与糊口实际的接洽点可适当在操练中表现；别的在表现无穷思惟时可适当操纵多媒体，更利于孩子体味数的巨细。固然每小我的设法都不一样，弃取之间还应按照小我的讲授气概而定。

比意思评课稿4

　　缺乏的处所：

　　1、时辰支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时辰过量，致使前面的进修内容没法完成。

　　2、应当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

　　《分数的意思》评课稿10

　　此次教研组勾当以“先学后导”的讲授情势停止观点课的讲授。《〈课程纲领〉解读》中指出：统统能有用地增进先天生长的进修都一定是自立进修。自立进修便是让先天生为进修的仆人，真正使进修成为先生本身的事。我以为“先学后导”是一个慢慢指点先生走向“自立进修”的静态进程，岂但表现在讲堂，也应表现在课外，甚至全部讲授进程。它的方针指向不只仅是进修体例的转变，而更应当存眷先生“进修感情、进修立场和进修习气”的养成。

　　陈瑞省教员执教的《分数的意思》这节课成立以先生为主体、以先天生长为中间的讲授体例，充实阐扬新型讲堂的魅力，充实操纵先学后导的讲堂情势使先生能取得更好的成长。“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，陈教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　起首，陈教员让先生拿出本身课前汇集的材料，经由进程小组课前清算遴派代表向全班先生先容汇集的材料。经由进程课前搜刮材料，增添先生进修的自动性，拓宽先生的常识面。每一个先生的讲话都取得教员和同窗的鼓动勉励，每一个先生的讲话都是决定信念实足。陈教员在第一个先生讲话后实时补充：“报告请示时，尽能够或许或许跟前一名同窗不一样。”如许，避免了先生反复论述，前进了讲堂效力。陈教员在这一关头后，必定了先生先容的出色，范例的多样，对未出示的材料在课后再停止交换。

　　这节课最出色的是在摸索分数的意思这一关头，分数的意思对先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单元“1”的寄义和指点先生从详细的`实例中慢慢笼统、归结出分数的意思是本节课所需处置的两大标题题目。陈教员揭露了差别的学具，斗胆罢休让先生切磋，让先生脱手理论，让先生小组协作，让先生在交换中体味贯通单元“1”的寄义，进而慢慢懂得分数的意思。陈教员从建构四分之三的意思中让先生用材料分一分表现四分之三，而后再小组报告请示，引出有5种东西为甚么最初的成果都能够或许或许用四分之三来表现这个标题题目。先生经由进程思虑从而归结综合单元“1”，举例单元“1”。经由进程四分之三这个惯例到其余分数的懂得，让先生本身说出懂得中甚么叫分数，而后和讲义中的甚么叫分数停止比拟。这个进程表现了先生是进修的主体，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　陈瑞省教员“放得进来收得返来”的踏实的数学讲授功底让咱们佩服；他现手拈来的诙谐，关头的导语让先生在轻松的情况放进修，在开放的空间里思虑，在“人不知鬼不觉”中完成了这节课的统统使命。

　　《分数的意思》评课稿11

　　长处一：讲堂伊始，崔教员轻松的让先生晓得了“1”不只能够或许或许是一个物体还能够或许或许指一些物体；用查预习，我抢先的体例查1/4的表现意思，这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清晰，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地诠释了本节课的第一个重难点。

　　长处二：进修数学本色上便是“做数学”。教员给先生供应了丰硕的进修材料，让先生接纳差别情势和体例“做分数”，很天然地使先生休会、感到感染分数组成的进程。分数意思的摸索完整在先生本身理论、协作、思虑下取得。先生“进修的仆人”色采表现的极尽描摹。让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实展现自我的同时，教员很适当地表现了本身指点者在讲授进程中的感化。师生之间的互动，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数的意思。表现了“在勾当中进修数学”的古代思惟。

　　倡议：这里1/4的抒发体例大都先生用的是长方形纸，这里教员在支配预习时是否是是能够或许或许更详尽一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，如许更能让先生再一次大白单元“1”的寄义，为前面的进修节流时辰，留出更多的时辰来操练。

　　由于崔教员在讲授中指点得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我依然沉醉在崔教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说崔教员的讲堂为咱们找到了讲堂自立进修的导航，在此后的讲堂中，我也会在多下工夫，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

比意思评课稿5

　　陈教员执教的“分数的意思和性子清算与温习”接纳了平台互动课型停止讲课，前后搭建了两个多向度的协作平台停止讲授：第一个平台是前置性平台，让孩子操纵课下协作完成对整单元全体常识的回首，完成了进修卡，使所学常识组成系统；第二个平台即指点先生针对自习喜好的某一局部常识停止再次清算，使常识组成常识搜集。

　　就本节课来讲，我以为长处有：

　　一、让先生到场讲授进程。

　　激起先生清算常识的心思须要，让先生本身清算，报告请示比拟，为先生供应充实的处置数学勾当和交换的机遇，有益于常识搜集的'建构。先生自动展现本身的作品，从而促使全部先生真正地、自动地到场进修的全进程，让先生在自我评估中，学会自我必定，自我深思。

　　二、实在领会先生，加强操纵性。

　　周全地领会先生，可赞助教员找准温习的动身点，对症下药。先生借助材料激活已有的常识沉淀，并以此为温习基点睁开清算，有益于面向全部，因材施教。正视进修材料从先生的实际糊口中提取，操纵权先生熟习到数学的感化和代价，增进修数学的乐趣，前进其数学操纵熟悉和操纵才能。

　　三、充实信赖先生，有用实行自我评估。

　　信赖先生，尊敬先生，是凸起主体的首要内容。让先生用本身喜好的体例停止清算，给先生留下较大的思惟空间，先生能够或许或许阐扬本身的设想力和缔造力，交并激起先生对温习常识的乐趣和乐趣。这类自动向上的感情休会，鼓动勉励他们进一步去测验考试和摸索。在展现清算作品后，从中发明本身作品的优错误谬误，自立停止常识的建构，组成杰出的自我熟习，自我评估习气。

比意思评课稿6

　　周二，海门市主干教员查核中樊教员和黄教员借咱们班的孩子上了《分数的意思》一课，以下是我听了他们的课后的一些随想。

　　分数的意思是在三年级分两次开端熟习分数的根本上停止讲授的。这局部材料对小先生来讲比拟笼统。在讲授时他们正视了以下几个方面：

　　1、激活先生原有履历，为进修分数的意思供应支架。

　　课始，颠末经心设想的预习功课，颠末冗长的师生对话，摸清了先生的已有履历和常识根本，找准了讲授的实际动身点。并为接上去的进修勾当供应了无力的支持。

　　2、支配交换勾当，在“研讨”的进程中进一步熟习分数

　　单元“1”这个观点比拟笼统，为了冲破这一难点，他们都从例题动身，颠末充实的小组交换和全班交换，先生在彼此凝听、彼此补充的进程中，不时丰硕自我对分数的直观感到感染。在小组交换中，先生对分数意思的熟习更完美了，而后慢慢得出了分数的意思，从而冲破了这节课的'讲授难点。

　　3、在深思中体味，在体味中大白观点。

　　两位教员在讲授中颠末想想、做一做、说一说、练一练、猜一猜，为先生供应了高频次、多维度、深层面的休会，先生在进修时休会到了成绩感，鼓动勉励他们停止更深切的进修与研讨。在先生对分数组成了丰硕休会的根本上，颠末标题题目及板书的指点，实时让先生归结综合分数的意思，深切对分数意思的熟习，培育思惟的深切性。

　　但小我以为，有一些处所仍是有些值得商议的处所：比方，先生对“单元1”的懂得还显得不够深切。

比意思评课稿7

　　《约数和倍数的意思》是一节观点课，经由进程本节课的进修，让先生把握有关天然数、除尽、整除、约数、倍数等观点的意思，懂得约数和倍数的彼此依存干系，渗入辩证唯心主义思惟，为此落后修质数、合数、求最大条约数、最小公倍数、约分、通分、分数四则运算和未来中学里进修因式分化做好筹办。

　　张教员在本节课的讲授中接纳让先生自立进修、比拟、协作交换等讲授手腕，力图做到教员主导、先生主体，充实表现让先生自动建构常识的.特色，不只使先生较好地懂得了除尽、除不尽、整除、约数、倍数等有关观点的意思，更培育了先生操纵数学常识处置糊口实际标题题目的才能，比方，在归结整除时，指点先生小组协作，自动自动地摸索常识，归结比拟整除算式的特色；

　　在深切懂得时，经由进程填空、判定、游戏等矫捷、风趣、多条理的操练，让差别条理的先生都有所收成。别的，课尾的数学游戏较好地激起了先生进修数学的乐趣，既让先生在协调、活跃的讲堂空气中进修，又稳固了本课所学的约数、倍数等观点，若是能进一步加以升华，归结得出：1是统统天然数的约数，统统天然数都是1的倍数，那将更好。

　　另外，供应几多个算式让先生小组协作切磋分类时，招斟酌到各类能够或许或许显现的特别情况，揭露观点寄义应讲求松散，比方仅仅出示91÷42=2----7、320÷6=53----2就揭露这叫不能除尽，那末像47÷2=23----1是否是是也叫除尽呢？先生一定迷糊不清。

　　另有，在讲堂讲授竣事前，教员若能实时指点先生对所学的有关常识加以归结总结，能增进先生有用地建构常识，组成公道的常识布局。

比意思评课稿8

　　明天有幸听了王教员的《小数的意思》一课，我以为这是一节很是胜利的数学课，起首教员能以“让先生履历数学常识的建构”这一理念为统帅，整节课统统的课件简略而俭朴，满是为了处置标题题目而设想，每一个关头的设想都器重孩子特性化的休会，激起孩子深度的思虑，特别是教员对讲义的专业懂得，不再是做讲义的操纵者，而是做讲义的开辟者和缔造者，教员表演的只是先生进修常识的带路人这一脚色。

　　纵观这节课，王教员繁复的设想、简略的体例，精练的说话，达到了讲授的最大成果。特别是良多出彩的处所更是让咱们值得鉴戒。

　　1、新知、旧知链接奇妙

　　充实从先生的实际糊口中已有常识动身，教员借助糊口素材，如：你见太小数吗，举例子，把先生带到本身平常中发明的小数开端的感知，把进修内容详细化，拉近讲义与先生之间的干系，使先生在详细的糊口实例中熟习小数，表现数学的糊口化。王教员课前经心预设好的`，足赐教者的聪明，可见，只需课前经心的预设，讲堂才会有没法预定的出色天生。

　　2、切磋深切、正视思惟体例的渗入

　　数学思惟体例是是数学常识布局的魂灵。在讲授中，既要正视先生常识的取得和才能的培育，更应正视数学思惟体例的渗入。本节课中，教员在讲授1分米=110米=0。1米时，渗入对应、包罗等数学思惟，如“由0。1想到0。9，0。2想到0。8这是对应思惟的渗入”，1外面有几个0。1这是包罗思惟的渗入，这一渗入为后继进修“相邻两个单元间的进率是十”做好了铺垫，全部进程教员由扶到放，牵引的陈迹慢慢淡化，更多的是先生浓浓的摸索滋味；在处置一名小数、二位小数、三位小数时，时辰调控的迷信公道，并不是均匀操纵气力，而是把重心放在一名小数的切磋上，经由进程察看、猜测、对照等一系列的师糊口动，进而慢慢完美归结出小数的意思。在此根本上，让先生履历了由此及彼、迁徙类推出二、三位小数的意思。归结小数意思时，在先生多层面、多角度丰硕感知的根本上，教员接纳层层剥笋的体例，渗入笼统化的体例，去掉单元称号，笼统出小数便是表现很是之几、百分之几……的分数，使先生顺遂地从直观思惟过渡到笼统思惟，使笼统的数学观点变得浅显而易懂。

　　3、讲授中充实阐扬先生的主体感化。

　　教员按照先生的思惟程度，挑选适合的体例。充实阐扬教员的主导感化，变更先生的能动性，指点先生切磋0。1的寄义，经由进程直观演示操纵一张纸，代表1元钱，那末在纸上若何表现1角钱？先生已晓得1元=10角，天然会思虑，1元要均匀分红10角，此中的一份便是1角。反之1角是很是之一元，能够或许或许用0。1表现，总结得出0。1表现很是之几。今后率领先生切磋0。01，0。001的意思，一直指点先生自动自动的切磋，教员当令点拨指点，充实变更各类感官到场进修，激起其内在的潜力，自力自动地切磋常识，使先生不只学会常识，并且找到进修的体例。

　　4、跟进操练实时到位，赞助先生深切懂得常识。

　　每一个常识的进修今后，教员实时跟进几个操练，有仿照操练，有小的拓展，让先生阐发思虑，不只稳固方才学到的常识，并且给先生新的开导，便于更好的懂得常识。

　　5、正视数学说话系统操练。

　　指点先生进修常识的同时，教员实时指点先生抒发，并且在先生本身懂得用自我体例标的根本上，慢慢的规范抒发的说话系统，在一定规范今后，便于先生思惟的表现。

　　一点倡议：教员不要暴躁，不要稳扎稳打，在先生切磋的进程中要舍得让先生多体味，多思虑，多抒发，不要由于斟酌常识推动的速率，疏忽先生的思惟变更的程度。总之，是一节值得大师研讨思虑的课例。

比意思评课稿9

　　百分数的意思是先生开端熟习百分数，是先生对数的熟习又一个拓展，它是此落后一步熟习百分数处置标题题目的根本。厉教员的这节课给了我不少感到感染。

　　感到感染一：接洽糊口履历，前进进修自动性，懂得百分数的意思

　　新课标提出课程内容要挑选切近先生的实际，有益于先生休会与懂得、思虑、摸索。这节课从打篮球引入，经由进程标题题目“哪一场投得准”激起了先生的热议，在交换中让先生开端感到感染百分数是数之间的干系。在课前让先生汇集糊口中的百分数，让先生感到感染到百分数在糊口中的普遍操纵。由于这些百分数在糊口中很罕见，先生对其有了一些糊口履历，以是课上交换本身汇集的百分数，先生更能精确地、深切地体味百分数的意思。在操练中，给先生供应糊口情境，而后挑选响应的百分数，先生的乐趣已被充实变更，自动投入到思虑的行列中。课中先生对百分数的意思的懂得已充足地深切了。

　　感到感染二：以先生为主体，存眷先生进修的进程

　　有用的讲授勾当是先生学与教员教的统一，先生是进修的主体，教员是进修的构造者、指点者、协作者。这节课厉教员抛出标题题目后，让先生自立摸索、小组交换，先生畅所欲言，当先生碰到坚苦时，厉教员举了2个恰到益处的例子，让先生释然开畅，这里既表现了先生的主体地位，又表现了教员的主导感化。这节课存眷了先生常识的组成进程，让每小我在数学上取得了差别的成长，

　　感到感染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

　　这节课设想了有条理的操练，让先生写百分数、诠释糊口中百分数的寄义、按照供应的糊口情境挑选百分数，使先生慢慢懂得、把握、操纵百分数。在操练的进程中，让先生深切感到感染到百分数表现数之间的干系，再经由进程详细情境让先生慢慢感到感染到百分数也能够或许或许叫做百分比、百分率。

　　《分数的意思》评课稿6

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的.反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟习走向清晰，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地诠释了本节课的第一个重难点。

比意思评课稿10

　　比来听了一节《百分数的意思和读写法》，感到很深，综观全课，毫无做作，通俗中潜伏玄机，纤细处体味数学课的真理。整堂课一环紧扣一环，教员教的轻松，先生学的实在。细心回味这节课，让咱们看到了简简略单教数学、悄悄松松学数学的讲授空气。

　　一、走进矫捷空间，静待花开。

　　教员出示3支红色粉笔，2支蓝色粉笔，让先生用学过的常识描写他们的干系，温习两数的干系能够或许或许用倍、分数表现，并引出百分数。而后分享前置性功课：汇集糊口中的百分数，挑选此中一条，说出百分数在这句话中表现的意思，从而引出百分数的意思。经由进程先生举例，使先生体味到百分数来历于糊口、操纵于数学。

　　二、休会矫捷天下，凝听花开。

　　教员抛出标题题目1：百分数究竟表现甚么？

　　标题题目2：百分数与分数的接洽和区分？

　　教员的标题题目一会儿激起了先生的求知欲，使先生的思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的顺遂睁开打下了根本，整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生自立进修。把先生推到了自动摸索的地位，真正罢休让先生本身去学，表现了先生特性化的进修。小组进修，经由进程自立协作切磋的勾当把握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟悉，同时让先生感到感染胜利的欢愉。

　　三、飞腾矫捷聪明，配其花开。

　　在丰硕的数学实际中进修数学，已成为小学数学讲授的支流。教员居心建立百分数的'情境，如“在比一比谁写得快”的操练中，给你一定时辰看你能写出几个百分数，连系标题题目完成的情况，宋教员让先生回覆完成了使命的百分之几多等，让先生用百分数来表现所写的百分数，进一步懂得百分数意思。

　　四、描画矫捷色采，赏识花开。

　　全部关头教员牢牢捉住百分数表现两个数目的比，停止差别条理的操练使百分数表现两个数目的比有如一根线贯串全课。从讲堂的操练中咱们加倍感到感染到教员对讲义深度把握之到位，对先生情况领会之透辟，对操练设想之专心，操练中体味出实在性、针对性和乐趣性。并且，讲授说话精练，对先生的讲话能够或许或许或许赐与适当的评估，教员能够或许或许或许较好地调控讲堂空气，给先生建立了轻松的进修空气。

比意思评课稿11

　　本课请求先生大白小数的发生和意思，小数与分数的接洽，把握小数的计数单元及相邻两个计数单元之间的进率，从而对小数的观点有更清晰的熟习。邓教员在讲授时，正视接洽糊口，接洽身旁的事物，充实操纵有用的资本，让先生履历数学常识的切磋与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中懂得常识，把握体例，学会思虑，取得自动的感情休会，增进本身的周全协调成长。

　　１、课前勾当，激起了先生切磋的欲望。

　　乐趣是儿童最活跃的心思成份，当先生对某种事物发生乐趣时，他们就会自动、自动、固执地摸索。课始，白教员让先生估量一下第一条彩带的长度，并约请同窗停止丈量。先生的感情一下被变更起来；而后又对第二条彩带的长度停止估量和丈量，极大激起了先生的进修热忱。当白教员请求用米作单元报告请示本身的丈量成果时，先生熟悉到当丈量没法取得整数的成果，便能够或许或许用分数和小数来表现。先生经由进程实际丈量，亲身证明了小数发生的须要性。

　　２、自动构造有用的数学勾当，切磋分数与小数之间到接洽。

　　新课程理念下，在观点的讲授中，教员要避免重论断、轻进程的做法，自动构造有用的数学勾当，建立先生在数学勾当中的主体地位，让先生在数学勾当中去休会、去思虑、去构建数学观点。小数的意思是一个很是笼统的观点，小先生懂得起来比拟坚苦。白教员很直观地把米尺显现在了同窗们的眼前，把1米均匀分红10份、100份、1000份，赞助先生组成一名小数、两位小数、三位小数的意思。先生一直到场到观点的切磋进程中，经由进程比拟、归结、阐发和综合，最初笼统、归结综合出小数的'意思。在这一讲授关头中，先生很顺遂地从直观思惟过分到笼统思惟，并慢慢组成小数的意思这一观点。

　　３、公道操练，表现操练的代价。

　　在稳固操练的关头中，白教员充实操纵了每道操练题，不只起到了稳固常识的感化，并且捉住契机，讲授了小数的计数单元及它们之间到进率，支配得很奇妙。

　　新课标下数学操练的设想，存眷的是先生在思惟才能、感情立场与代价观等方面的前进和成长。能够或许或许说，数学操练的设想也是一堂课好坏的首要方针。

比意思评课稿12

　　听了潘教员执教的《百分数的意思与写法》一课，有以下几点值得我进修：

　　一、新课程方针的把握比拟到位。潘教员经由进程详细实例，一直将先生置身于所建立出的各类情境中，便于先生懂得和把握百分数的意思，并能慢慢地停止笼统、归结综合。如：让先生说说本班男生人数是全班人数的百分之几，让先生说说课前汇集的糊口中的百分数…而后指点先生熟习百分数，使先生大白：百分数表现的是一个数是别的一个数的百分之几。如许，一方面能够或许或许使先生由详细到笼统，慢慢懂得和把握百分数的意思，为前面的百分数的计较打好根本；别的一方面能够或许或许使先生慢慢熟习综合、笼统和归结综合等思惟体例。

　　二、接洽糊口实际，让先生在糊口中感到感染百分数的存在，发明数学标题题目，表现了数学来历于糊口，糊口离不开数学。教员充实操纵情形标题题目，当先生开端感知了百分数的意思此后，教员此时也不决计夸大用百分数的意思，而是加深这类休会。今后让先生说说甚么是百分数，先生的这类迁徙表述固然不够精确，教员却在专心庇护，耐烦地鼓动勉励先生持续论述。实在百分数的观点用说话表述是先生进修的难点地点，教员正视先生对观点的懂得进程，而不是简略地将观点通报给先生。

　　三、正视先生进修的进程性。先生进修的进程是一个渐进的、螺旋回升的进程。在全部教与学的进程中，教员的讲授预设是奇妙无痕的，天生是精巧天然的。整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生本身进修。如：你想学到有关百分数的哪些常识，由于前面同窗们已汇集了不少糊口中的百分数，现在教员问他们想学到甚么，一会儿激起了先生的求知欲，使先生的思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的顺遂睁开打下了根本，把先生推到了自动摸索的'地位，真正罢休让先生本身去学，表现了先生特性化的进修，接上去的小组进修，经由进程自立协作切磋的勾当把握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟悉。同时让先生感到感染胜利的欢愉。

　　四、矫捷处置讲义。本课的讲授重点一是百分数的意思，二是百分数的写法，潘教员在讲义的处置上，能按照先生的进修根本公道支配，扶放连系，详略适当，条理感较强。讲堂操练的设想凸起操练的针对性和周全性，既有稳固百分数读写的操练，也有增进先生对百分数寄义的懂得，让先生安稳把握百分数观点的操练，同时还支配了按照实际数据提出数学标题题目的开放性操练，有益于先生立异精力和理论才能的培育。

　　五、讲授说话精练，对先生的讲话能够或许或许或许授与实时、适当的评估，较好地调控讲堂空气，给先生建立了轻松的进修空气。

比意思评课稿13

　　刘教员这节课的内容是比的意思。讲授方针为让先生领会甚么是比？比同哪些常识有接洽？若何读写比？比有甚么用途？若何求比值?常识点良多，从整节课的讲堂成果来看是胜利的一节课。上面我首要从以下几个方面谈谈我的感到感染。

　　1、转变了例题的显现体例。教员经心拔取切近先生糊口的例子，让先生用数学的思惟体例去处置这些实际，感到感染到所学常识是看得见，摸得着，用得上，并且就显现本身身旁的事物中。变纯真的讲义例题显现体例为建立糊口化的操纵情境，教者课前经由进程长方形的长和宽，让先生找出数学信息并经由进程这些信息提出标题题目、处置标题题目，这类例题的显现情势为先生自动、自动、自立地摸索供应前提。

　　2、讲授进程表现了三个字及细、透、广；三个方面别离为一是教者发掘讲义的广，二是例题的讲授的透，三是操练设想的多样性；这节课讲授内容多，但教者能精确把握讲义，环环紧扣，一一处置讲授内容，每一个常识点都不忘记；在操练上题型设想多样，由浅入深，特别是操练题中表格的设想，表现了新旧讲义的连系，使先生更进一步领会了比与除法与分数之间的干系，及六年级先生人数的比等，表现了教者的根基功和对讲义的发掘的深度。

　　3、存眷先生全部的讲授勾当状况。岂但重求知的进程，正视指点先生学数学常识，练数学手艺，停止数学思惟操练，并且自动指点先生用数学的目光端详天下、熟习天下，培育先生多方面的才能,让先生熟习到数学历来就不是书籍上的死板学识，它的身影在糊口的每一个角落，它的代价就来自你我的糊口。

　　总之，这节课以阐扬先生的“主体感化”为焦点，正视培育先生的“标题题目熟悉”及“操纵熟悉”，课上得活跃活跃。

　　比意思评课稿7

　　那天，我校睁开数学教研勾当，由六（1）班的黎良立教员给咱们上《分数除法的'意思和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感到良多，上面就这节课谈谈本身的一些深切观点：

　　缺乏的处所：

　　1、时辰支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时辰过量，致使前面的进修内容没法完成。

　　2、应当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

比意思评课稿14

　　一、新理念──从头定位讲授的动身点。

　　讲授《分数的意思》时教员们凡是都是从丈量和计较引入，不能用整数表现成果的能够或许或许或许用分数表现。如许的讲授是间接揭露了分数的发生，与小数的意思近似，并无多大新意，也不利于激起思惟的抵触抵触。而本次说课有两位教员的设想与众不一样，他们将先生置于新旧常识的联络点上，在叫醒已知的同时发生切磋新知的欲望。

　　皮芳喜教员：出示1个苹果，用几表现？再出示8个苹果，用几表现？还能用1表现吗？当先生自傲满满地说不能时，教员操纵课件显现托盘，8个苹果就成了一个全部。现在能用1表现了吗？1在糊口中还能表现甚么？先生顿悟，举出良多例子。如许既开端懂得了单元1的寄义，又不异了分数与整数的接洽，孕伏了分数发生的一定性。

　　杨丹教员：从单元这一关头词动手，让先生颠末察看、比拟1个苹果和多个苹果，直观地熟习到：不管把甚么看做1，只需包含几个如许的1，便能够或许或许或许用几来表现。再出示34个苹果，指点先生交换：一样都是苹果，为甚么适才都用整数来表现，而现在却挑选了分数？使先生体味到不满1的能够或许或许或许用分数来表现。继而连系其余图形，让先生涂色表现出34。发问先生：为甚么图形不一样，却都能表现出34呢？如许的讲授，既慢慢丰硕了对单元1的懂得，又便于揭露分数配合的本色属性。

　　二、新手艺──阐扬电子白板的功效。

　　基于电子白板和搜集情况的讲授，必须正视古代教导手艺和媒体的操纵，存眷信息手艺与课程的有用整合，使先生甘愿答应并有能够或许或许投入到实际的、摸索性的数学勾当中去。本次说课中，有不少教员都正视开辟并向先生供应丰硕的进修资本，朝上进步改良教与学的体例，将信息手艺作为先生进修数学息争决标题题目的强无力东西。

　　如卢傲教员在设想操练时，充实阐扬电子白板的涂色、遮屏等功效，让先生看图表现分数，按照给出的分数和显露的根数猜小棒的总根数等，先生在富有挑衅性的操练进程中，休会思惟的气力，享用缔造的欢喜。特别是终究一道开放题用自我喜好的体例表现分数，先生能够或许或许或许完成人机互动，在电脑上操纵绘图软件停止操纵，不一样的人有不一样的解答，表现了特性化进修，强化了数形连系。

　　又如温世明教员在讲授分数的发生时，颠末让先生上彀查阅分数走过的汗青，提出对分数表现情势的质疑，指点先生自动摸索分数的意思。在前面的讲授中，指点先生三次会商分苹果时小明为甚么不欢快？大白分的进程中要存眷：是否是是均匀分了？均匀分红了几份？有如许的几份？这三方面的材料。继而处置课始提出的疑难：为甚么天下列国的人们不约而同地挑选用这类情势表现分数。不只仅加深了对分数各局部意思的懂得，也开端感知了分数的意思。

　　三、新体例──在理论中建构数学观点。

　　心思学家皮亚杰指出：勾当是熟习的根本，聪明从举措起头。书上的数学观点是立体的，实际倒是丰硕多彩的。标新立异、简略进修天然没法让数学观点成为数学大厦的坚忍基石。以是，教员们不拘泥于讲义上无限的素材，朝上进步拓展进修资本，同时很是正视变更先生的多种感官到场进修，在做数学的'进程中自动建构数学观点。

　　如皮芳喜教员先出示14让先生说说表现甚么，回首原本的表述体例：把一个物体均匀分红几多份，表现此中的一份或几份，能够或许或许或许用分数表现。而后开导先生思虑：14还能够或许或许或许若何懂得？你还能用别的图表现出14吗？越有创意越好。颠末先生自立切磋，发明还能够或许或许或许将一个全部均匀分红四份，表现此中的一份也是14。进而批改、完美分数的意思。这就使先生履历了观点螺旋回升的进程，培育了设想力和缔造力。

　　又如欧阴文杰教员奇妙设想了一道为分数13配图的乐趣题，提出请求：配出1幅的是达标，2幅的是杰出，3幅以上的是优异。在先生充实展现的根本上，指点思虑：同是分数13，为甚么能画出这么多不一样的作品呢？它们有甚么配合点？这个关头先生不只仅感乐趣，并且增进了对分数意思的深切思虑。

　　总之，《分数的意思》固然是个老材料，但咱们依然能够或许或许或许在新理念的指引下，操纵新手艺、摸索新体例，孳孳以求达到更优的讲授成果。

比意思评课稿15

　　听了李教员执教的《方程的意思》一课。由于终年和李教员在统一个组备课，人又年青、勤学、好钻。这一节课给我线人一新的感触感染。

　　一、讲授内容

　　北师大版四年级下册第七单元《熟习方程》的第二课时《方程的意思》。

　　二、讲授方针

　　讲授方针大白，捉住了重点、难点。

　　三、教具

　　教具筹办充实，课件设想新奇，吸收先生的正视力。

　　四、讲授进程

　　新授关头充实操纵讲授什物的感化导入新课。从熟习天平的感化让先生直观感到感染到天平的状况与等式（不等式）的干系。而后操纵天平称空杯子，在天平均衡的状况下，空杯子的品德即是砝码的品德。而后往空杯中加水，这时候天平向左倾斜，而不晓得插手水的品德，若何表现水的品德，激起先生回想旧知，用字母（x、a）取代。取得不等式100+ x>100。接着发问要想称出水的品德应当若何办，先生天然想到加砝码。从而取得不等式100+ x>200。让先生感到感染到加100G砝码依然不使天平均衡。持续加砝码。取得100+ x<300。天平向右边倾斜。激起先生的思虑。砝码加多了，应当加一个小一点的砝码。从而取得100+ x=250。称出了水的品德。得出这些款式后，教员持续发问，对这些款式停止分类。把自动权交给先生。让先生按照本身的设法而非教员的设法停止分类，阐扬了先生的进修自动性。使先生熟悉到这些款式能够或许或许按有不等号，有不未知数停止分类。接着教员并不间接拿出方程的意思，而是让先生本身写款式，而后以小组为单元，对组员写出的款式再停止分类。进一步强化先生的认知。而后教员用调集的情势罗列出这些按差别规范分别的款式。让先生开端感知等式与方程的干系。最初让先生体味到含有未知数的等式是方程。紧接着教员反扣观点，进一步强化方程的两个根基因素，一是是否是是含有未知数，二是是否是是是等式。

　　充实存眷了先生已有的常识履历，连系详细的标题题目情境，指点先生经由进程操纵、尝试、阐发、比拟，归结出了方程的'意思。讲授中XXX教员不将等式、方程的观点强加给先生，而是充实尊敬先生原有常识程度，连系详细情境，指点先生阐发数目间的相称干系，再用含有未知数X的等式表现出等量干系，并用天平均衡道理来诠释各数目之间的相称干系，使先生懂得等式及方程的意思，尊敬了先生春秋特色和认知程度。

　　还很值得一提的是，李教员的操练设想很成心思，为先生更好的稳固方程的意思很有赞助。如操练设想慎密接洽糊口中的衣、食、住、行几方面来操练，先生从中更深切的懂得方程的意思。

　　五、最初提几点缺乏的处所

　　1、方程的摆布双方应当以先生的标的目的为准。

　　2、前面几题操练有点难，致使时辰不够，由于在小学阶段这一课时，通俗只需求先生开端懂得方程的意思，只需先生晓得甚么是方程，能辨别一个款式是否是是方程。在常识上，弄清方程与等式之间的干系便能够或许或许了，以是我的感触感染有点深谋远虑。

　　3、不停止课后小结。

【比意思评课稿】相干文章：