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《有几瓶牛奶》片断赏析
案例背景
计较才能是一种能够或许准确、矫捷、有缔造性地利用数学常识和数学方式停止自发运算的综合性才能。让计较课“活”起来，不在单一、死板，那末在讲堂上就须要充实接洽糊口现实发掘课本的有效资本，把糊口经历数学化，数学标题问题糊口化，表现“数学源于糊口、寓于糊口、用于糊口”的思惟，使先生体味到数学就在身旁，感触感染到数学的乐趣和感化，休会到数学的魅力。
案例赏析
这个案例是北师大版《责任教导课程规范尝试教科书·数学》一年级上册第72~73页的讲授片断。它是在先生已进修了10之内的加减法的根本上停止的。经由进程处理糊口中的标题问题，让先生学会“9＋？”的进位加法，开端体味计较方式的多样化，并能处理糊口中现实标题问题。
片断一
（出示书上主题图）
你是如何算的？
师：明天校门口卖早饭的姨妈想请大师帮助。帮她算算此刻她的摊位上有几瓶牛奶？
（板书课题）
师：谁来列式？
生1：9+5。
生2：也能够是5+9。
师：对，能够列两个算式。那9+5=？你会算吗？（生自力思虑）
师：想好的小伴侣和同桌说一说。
师：这一共有几多瓶牛奶？
生：14瓶。
师：你是如何算的.？
生1：我是1瓶1瓶数的：5、6、…、14。一共有14瓶。
师：他是点着数出来的。谁的方式和他一样？（局部生举手）
师：另有差别的算法吗？
生2：我发明一个盒子能装10瓶牛奶。此刻右侧的盒子另有1个空位，我从左侧的盒子外面拿1瓶放到右侧，此刻右侧盒子外面就有10瓶，左侧还剩下4瓶，合在一路便是14瓶了。
生3：既然能够把左侧的牛奶放到右侧，我也能够把右侧的牛奶放到左侧。
师：放几多瓶？
生：我从右侧拿5瓶放到左侧，此刻左侧有10瓶，右侧剩下4瓶，我能够一眼看出有14瓶。
……
【评析：此片断是接纳了书上所供给的糊口情境引入讲授的。经由进程糊口中罕见的用盒子装牛奶的情境，把数学和糊口接洽在一路。糊口中存在数学常识，这激起了先生的进修乐趣。主题图奇妙地操纵2个盒子装牛奶，这让先生很轻易地发明每一个盒子里的空位，大局部先生都能设想着经由进程挪动某一边的牛奶数目来处理9+5，有的先生拆大数来凑十，有的先生拆小数凑十。主题图不光供给的是一个糊口情境，还给先生供给了一个思惟设想的空间，让他们看到了算理，成长了先生的的抽象思惟才能。】
片断二
在先生们自力实现书上“试一试”的操练后，全班停止反应。
师：9+3，你是如何算的？
生1：我一个一个数，9完了是10、11、12。9加3即是12。
生2：我就想左侧有9瓶牛奶，右侧有3瓶牛奶，我把3瓶牛奶拿1瓶放到左侧，此刻就变成10加2了，即是12。
生3：3加7即是10，我把9分7个给3，还剩下2个，便是12了。
……
【评析：一年级的先生的春秋、心思特色，他们的思惟首要以抽象思惟为主。是以，前一个关键建立的糊口情境就为先生们供给了一个计较思惟的模子。是以，操练中有的先生在计较时就可以操纵情境停止思虑，思惟“动起来”。】
片断三
师：有1只小猫明天可欢快了。由于家里添了新成员。（出示图）它不停地围着鱼缸转呢！你晓得它在想甚么吗？
生1：小猫想吃鱼。
师：小猫最喜好吃鱼了！
生2：小猫想晓得一共有几条鱼？
师：是呀，这2个鱼缸一共有几条鱼？谁能帮小猫处理这个标题问题？脱手尝尝看！
生：9+8=17，一共有17条鱼。
……
【评析：以糊口中风趣的情境，变更了先生的乐趣。让先生体味到计较真正成为处理标题问题的须要。】
讲授深思
这节课经由进程把数学讲堂糊口化，建立了一个有益于先生摸索、发明的糊口情境，让先生体味数学常识来历于糊口，又利用于糊口。经由进程课本建立的标题问题情境，处理“一共有几瓶牛奶？”这个标题问题，在先生们脱手、动脑的进程中去建构数学常识，充实阐扬了先生的进修自动性，感触感染到“算法多样化”，让差别的先生思惟有了差别的成长。先生们在糊口现实的情境中休会数学标题问题，让先生自发地把数学常识利用到各类详细的糊口情境中，把培育先生的利用认识有认识地贯串于讲授的一直，让先生感触感染到了做数学便是在处理糊口中存在的标题问题，数学有效，也风趣。
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