送东阳马生序深思

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送东阳马生序深思

　　在不时前进的社会中，咱们要有一流的讲授才能，深思曩昔，是为了此后。那末你有领会过深思吗？下面是小编搜集清算的送东阳马生序深思，但愿对大师有所赞助。

送东阳马生序深思

送东阳马生序深思1

　　这是一篇自读课文，是以重点是先生对课文的全体感知、自立感悟，而字词的操练退居其次。固然如斯，我依然对一些有助于先生晓得课文的重点字词和句式停止了操练，在本课讲授中，我起首以分脚色朗诵课文来建立情境，将先生引入找骆驼的现场，充实融入文本，激起起先生对本课进修的乐趣。

　　并经由进程得当的“导”、“引”较好地开导先生，使先生协作、自立、探讨进修，在宽松、愉悦的`空气中告竣进修方针。经由进程朗诵指点，指点先生充实正视朗诵的外化请求与内化请求，指点先生咀嚼措辞，不时琢磨，先生从中感悟，培育措辞感知才能。

　　同时充实尊敬先生的主体地位，表现以先生为本的讲授思惟，整节课的假想充实尊敬了先生怪异的感触感染、休会和晓得。让先生自身的自力思虑取代同一的谜底，让先生自身的理性休会取代全体齐截的晓得和指点。

　　浏览是读者特色化的行动，浏览的进程是富有缔造性的进程。浏览讲授是为了指点和赞助先生浏览，教员对课文的解读，不能取代先生的浏览与晓得。一样浏览一个句子、一段课文，先生和教员的感触感染很可以或许或许迥然有别。教员一眼带过的词语，在先生眼里或许很难记着;教员诲人不倦地阐发的句子，先生也可以或许或许“不屑一顾”，不感触感染然。这一课便是要让先生读，分脚色读、小组读、全班读。在读中就会体味课文中所用的语气词，体味白叟的细心察看和当真思虑。

送东阳马生序深思2

　　大气压强这节课是我到场明星教员评比经心筹办的一节课。这节课我假想的根基思绪是：用喷泉测验考试引入，而后经由进程马德堡半球测验考试和托里拆利测验考试熟习大气压的存在和巨细，利用探讨思惟，冲破重难点，变更先生进修物理的自动性。下面是我的几点深思：

　　1、讲授中正视了先生进修常识的联贯性。大气压强观点贯串全节，是重中之重的常识点，它是一根主线，把各部分的常识牢牢接洽在一路，在凸起重点的同时，正视前后常识间的无机渗入，表现了常识的`体系性、综合性。

　　2、讲授中正视现实接洽现实，表现了糊口-物理-社会这一假想思绪。大气压强常识与糊口、出产现实及天然气象的接洽极其慎密亲密，在讲授中，侧重培育先生利用观点、纪律诠释气象，申明事理，进而处置一些现实题目标才能，同时增强假想题的操练。

　　3、讲授中正视了测验考试讲授。对大气压强的常识，良多可经由进程测验考试察看来探讨进修，固然良多测验考试用公用仪器操纵，但良多测验考试可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍便可实现操纵、得出有关论断或考证有关常识。在本节课讲授中，利用平常糊口中罕见的材料假想了大批的测验考试，正视了先生脱手才能的培育。

　　固然，本节课的探讨思惟还没表现的极尽描摹，教员讲的仍是有点多，先生的发散思惟没取得充实的阐扬。此后我会加倍尽力的研究课本，经心备课，为同窗们上好每节课。

送东阳马生序深思3

　　上完课后,自身深思一下,感触感染我的课仍是存在一些缺乏的处所。讲授关头不够松散，有些处一切摆脱之感在讲授关头中，固然走的是“板块讲授”之路，但有些处所跟尾不妥会形成一种摆脱之感，是整堂课呈现不够松散的弊病。如：最初讲堂练笔的关头上，因为所跟尾措辞不到位，在总结完主题此后，间接请求先生实现这个操练，过渡比拟僵硬。

　　并且这个练笔的内容属于接洽描述的段落，与文章属于申明文的体裁看似干系并不大，以是，给人一种操练与文章摆脱的气象。针对这一题目，我在课后也在思虑，在保留这个关头的前提下，若是如许处置会不会好一些：体例一，若是要先生写描述性的笔墨，可将这个操练移至讲授申明文的措辞特色此后，可如许跟尾“浏览完作者对夕照气象的描述，请你也模仿作者的写法，描画一下日出的`美景。” 体例二，若是把这个关头放在文本讲授此后，那末应当让先生操练写一段申明文。详细做法是，可连系幻灯片中呈现胡蝶同党的幻象此后，先请同窗们按照自身所掌握的常识，谈一谈这类气象发生的缘由(若是先生不能完整说出来，教员可作提示)。而后按照课文的布局，也模仿写一篇“胡蝶同党的幻觉”的小申明文。

送东阳马生序深思4

　　这篇文章意在鼓励那时的太先生要享乐念书，说理透辟，笔墨朴实，很有打动民气的气力。在讲授中，我接纳朗诵和探讨的体例，感悟到作者艰辛的肄业履历和良苦专心，从而精确地对待师生干系，养成勤恳进修，不怕享乐的进修品德。同时，强化先生朗诵、背诵的习气，经由进程探讨课文内容，来熬炼先生的白话抒发才能。正视指点先生遐想假想。

　　经由进程这一节课，我感触感染这课重在变更先生的心里豪情。在进修进程中，先生能经由进程字、词疏浚掌握辞意，体味到作者的`思惟豪情。由此感触感染到此刻进修糊口的幸运和优胜，从而激起进修的热忱，也晓得了若何寻求幸运。讲堂中先生进修干劲很大，氛围很好。别的一篇课文教完不即是我的使命全数实现了。也不即是同窗都懂或不甚么大题目了。有的同窗提出的题目是出乎料想的，超出了讲授假想的规模，申了然同窗的思惟偶然超出了教员的请求、课本的规模，教员应捉拿先生在进修进程中思惟、思惟火花。

送东阳马生序深思5

　　得当地利用古代化讲授手艺手腕，以进步讲堂讲授的效力

　　古代化讲授手腕的利用必须按照语文学科的特色，为进步语文讲授的效力办事。这堂课接纳了灌音和录相手腕。起首播放江潮来时的灌音，有闷雷转动的声响，也有山崩地裂的响声，让先生假想，说说自身听到了甚么，到达“出境”的成果。接着播放潮来时的录相，第一次全体观潮，对大潮先有理性熟习;第二次连系有关语句相机旁观录相，让先生感触感染观潮时的氛围，从而更好地晓得文章内容;第三次让先生边看录相边背诵，既赞助先生晓得，又能增进影象。可以或许或许说，这节课的`情境讲授法落到实处，也到达了事半功倍的成果。

　　这节课全部讲授流程是“感触感染——晓得——利用——延长”。我是从以上几个方面去尽力到达自身假想。在讲授理论中感触感染到遗憾良多：若是讲堂上把先生已激起的豪情经由进程差别体例的朗诵操练抒发出来，课文思惟豪情将更深化;若是教员提出题目更切确化，讲堂效力会更高一些;若是让先生学会在读思中去自觉的发明题目，不一向环绕教员一问一答的情势套课本，教员将教得更轻松，先生学得更兴奋;若是讲授关头中纤细处宏扬先生特色，教员斗胆铺开，先生综合才能培育将会真正落到实处。此后我会尽力填补这些缺乏，争夺打造出使先生更喜好的讲堂来。

送东阳马生序深思6

　　上完了《送东阳马生序》这节温习课，我感触颇多。让我逼真体味到，只要做了，才会真正当真的思虑，只要思虑了，才会有真实的收成。

　　应当说，这堂课仍是按照我本来的假想实现了讲授内容和讲授使命，也凸起了我预设的重难点，但对文章特色还掌握得不够，对一些讲授细节的处置上另有做得不够好。如在文章多种抒发体例的利用和细节描述下面，不温习的很详尽。

　　自认为详细存在以下的题目：

　　1、文章特色还不阐发到位。

　　在本节课中，打算是要表现出体裁特色和文章特色来上的，但在现实的操纵中只正视了体裁的特色，即按照白话文的讲授特色，而将这篇文章的特色不表现出来。这篇文章最少有以下两个特色：一是多种抒发体例的利用。选文以记述为主，笔法简练，但有些处所恰当的加以衬着和描画给文章增加了文彩，使文章加倍详细活泼。同时也有群情和抒怀，对先生测验的指点意义也很大，惋惜在温习的进程中，将之疏忽了。

　　2、先生在讲堂上表现不够活泼。

　　这也是我一向猜疑的题目。良多同业都有如许的感慨：先生越是到了高年级，越是不爱在讲堂上讲话了。咱们都有如许一个共鸣：七年级讲堂热热烈闹，九年级讲堂静暗暗。但若是讲堂上不先生的讲话，总像贫乏了点甚么。先生不情愿举手回覆题目，以是在温习时，只要让先生一路回覆，偶然不免的显得有些乱。

　　3、操练处置得有点粗拙。

　　对这节课的操练，自认为处置得有点粗拙。温习课应当以练为主，以讲为辅，可是温习文章的根本常识就用了半节课的`时辰，乃至于在厥后写完操练题时不时辰讲评完，只能留到下一节课再讲，此后应当课让先生先自身温习根本常识，讲堂上简略的温习，此后做大批操练，信任会有更好的成果。

　　当真的做些任务，才会有真实的思虑，只要静下心来思虑，才会真的有收成。

送东阳马生序深思7

　　课后，我对自身所上的这堂课停止了深思和总结，感触感染自身做得比拟好的处一切：

　　一、正视先生的预习。在本文讲授进程中，恰是因为先生能经由进程预习，开端掌握了字词，疏浚了辞意，是以上课时先生对文章的内容掌握得较好，能很快体味到作者的思惟豪情。以是先生学得轻松，讲堂氛围很活泼。

　　二、全部讲授进程一环扣一环，由浅入深，环环紧扣，我一向都节制着讲授的节拍，即便是在覃栎华同窗提出突然式的.题目后，我也能按照讲堂的现实环境停止矫捷的处置，不时地把讲授推向飞腾。

　　三、能充实变更先生到场熟习的自动性。

　　从按照课文内容所提出的作者首要从借书抄写、叩问坚苦、肄业艰辛、衣食精致四个方面描述自身的肄业“勤且艰”。面临各种艰巨，作者以坚固的意志、好学的精力逐一降服了，终究学有所成，其精力值得咱们进修。你在进修中碰着过哪些坚苦呢？面临这些坚苦，你是若何做的？”这个题目让先生连系自身的现实环境来停止会商，到展开讲堂小争辩勾当，我一向能掌握住先生的喜好点，凸起先生的主体地位，把讲堂的权力交给了先生。

　　四、让先生在课后搜集有关前人享乐肄业的故事或相干的名句。如“囊萤映雪” “吊颈刺股”的针言故事；李白“铁杵磨成针”的官方传说；“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为，以是动心忍性，增益其所不能。”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” ，“不是一番寒透骨，怎得梅花扑鼻香”等名句，以引发先生对传统文明的进修喜好，进步先生的传统文明素养。

送东阳马生序深思8

　　在上《马》这节里，力图从师生、生生的互动中取得更多的晓得和看法，阐扬先生的自动性和自我品读文本的才能。冲破对布封笔下两类马特色的感悟。在大框架的预设中，师生、生生间停止大批的对话天生，从而有用地引领先生停止进修。既然是讲堂对话，就有是一个预设和天生的题目。在现实的讲堂中，按照先生的现实环境动身，对文本停止解读，可以或许或许有用地使讲堂朝气勃勃，新鲜多彩。教员可以或许或许从先生的措辞中找到解读的切入口，停止文本品读。

　　在这一节课里，有大约30多分钟的对话讲授，便是经由进程这些淡淡的对话到达预设的目标，在整合文本内容进程中先生停止有用的天生和感悟，从而到达对两类马的熟习和感悟。但同时在讲堂上也天生了一些与讲堂不慎密的对话，自身在讲堂上也不可以或许或许停止精确地判定。是以，在此后的`讲授中还得持续尽力，培育自身的讲堂掌握才能和思惟判定才能，更好的有用禁止有效的讲堂对话天生。同时也提示自身在此后的语文讲堂里要时辰做好师生之间的“接球”和“抛球”。真实的进步讲堂45分钟的时效性。

送东阳马生序深思9

　　曾听过四年级《角的画法》数学，在讲授中一向感触感染画角是个讲授的难点，实在也是先生的难点。课前我细心思虑过这个常识点的讲授，课本中支配“角的分类”与“画角”同课时讲授，可是我感触感染对我班学情，如许讲授有必然的难度，先生一下掌握那末多的常识点，必定会向蜻蜓点水一样，课上会贫乏理论摸索的机遇，以是我决议分两课时讲授，先讲授“角的分类”，而后讲授“画角”。

　　讲授角的分类时，我就发此刻画角时随便性很大，出格在二年级先生已会画直角，但我却发明先生很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个远视的直角，乃至有的先生凭感触感染间接画两条射线构成直角。以是课上我就从画直角动手，让先生说说：“在你熟习的角中，那些角最好画?”先生很快提出平角、周角、直角，而后我就让先生去试画这些角，并让先生到黑板上展现自身画的.进程，画后让先生评一评，议一议，先生很快指出画平角、周角的长处和缺乏，并个人停止勘误。在画直角时，我成心找两名接纳上述体例画角的同窗板演。而后让先生议一议， “若何才能晓得画的直角是否是标准?”先生就提出用量角度量一量或用三角尺的直角去比一比，先生仍是查抄发明用直尺画得直角不是很标准，更不必说凭感触感染的了;接着让先生就会商“若何画直角标准呢?”有了查抄的进程，先生很快就可以或许思虑出两种体例。先生测验考试后，教员树模画直角，直角画法就此标准。

　　而后我让先生画60°的角，先生仍挑选用三角板的体例去画。接着我让先生画65度的角，先生发明用三角板画不出来，从而引出用量角器来画角才能画出。最初我指点先生总结用量角器画角的体例，并会商：“用三角尺画角和用量角器画角，那种体例利用更普遍?”先生会商后总结用量角器的利用规模更广，最初再让先生测验考试用量角器画75度和100度的角，每次都叫先生同桌之间停止穿插查抄，掌握好确当徒弟，师徒一路评估，获得优异品级，先生热忱很高。如许先生对用量角器画角的体例根基都掌握了。

送东阳马生序深思10

　　按照黉舍“双向五环”讲授形式，起首让先生课前先预习课文，查找材料，按照课下正文开端知晓文中粗心。把不懂的题目找出来，恍惚的处所划出来。而后查字典。课上查抄先生的预习环境，重点字的注音、意义。也可以或许或许腾出一点时辰让先生发问。要晓得题目来自先生。对先生如许答、那样答都有必然的事理，教员都应给予必定。首要的不在于谁的谜底更精确，而在于在如许的勾当中，同窗们的思惟更活泼了，判定抒发才能都取得了熬炼成长，语文进修的目标也就到达了。

　　按照先生的发问，教员可以或许或许领会同窗们的题目在哪儿，讲课时就会做到对症下药。让先生领会文章的背景。作者宋濂去官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学念书的同亲长辈马生前来访问，领会到马生是个“善学者”便写下这篇叙文。其目标是鼓励他爱护保重太学的进修前提。再者，让先生领会作者宋濂，他是元末明初文学家。让先生经由进程熟习课文内容。先讲作者写这篇序的目标，让先生晓得甚么是序？接上去指点先生掌握文章的布局，对文中的重点句的翻译、重点白话词进一步掌握。指点先生在文中找出大旨句、一些晓得句填空，体味文章的中间。并连系先生的思惟现实谈一谈进修宋濂的进修立场和进修的精力。

　　在指点先生掌握文章的.布局上，讲授体例可细一些。要起首讲到作者肄业的艰巨──抄书难、求师难、旅途难和糊口难。再次说到太先生进修前提优胜——无冻馁之患、无奔忙之劳等，总结利用的体例。请求先生思虑题目标体例、体例要矫捷多样，但一向环绕当堂课的讲授使命，以到达最好的讲授成果为目标。有些题目须会商处置，有些题目可以或许或许让先生自力思虑题目标空间，让先生做进修的仆人。

　　变更先生的心里豪情。讲堂中先生进修干劲大，氛围好。在进修进程中，先生能经由进程字、词疏浚掌握辞意，体味到作者的思惟豪情。由此感触感染到此刻进修糊口的幸运和优胜，从而激起进修的热忱，也晓得了若何进修白话文。

送东阳马生序深思11

　　这节课时辰支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的晓得上破费时辰较多，乃至于前面内容有些快，前松后紧。而我本来还想捉住文章重点停止讲授，出格从课文第5天然段：写表面特色，捉住色采绚丽的特色。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6天然段：写外部装潢，捉住龙的姿势特色。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘动、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7天然段：写修建地位，捉住意味皇权的特色。而现实上因时辰干系，不很好的`指点好。

　　我会在此后的讲授中正视降服以上的错误谬误，多和同科教员交换，更充实地备课，使讲课内容更利于先生进修才能和成就的进步。

送东阳马生序深思12

　　《性命的药方》报告了14岁的艾迪救治、陪同因输血而可怜染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小火伴之间纯挚的友谊，是一曲人世真爱的`颂歌。文中德诺和艾迪超出存亡的友谊是通俗的，更是巨大的。

　　这篇文章的重点是把对性命的感悟和现实糊口连系起来，若何让自身无穷的性命阐扬出无穷的代价。我在学课文时，请先生说说若何做便是在好好利用性命，缔造无穷的代价?若何做又是白白摧残浪费蹂躏性命，虚度韶华?先生接洽糊口现实谈见闻。此后，我出示：“性命因_______而出色”，寻思半晌后，先生纷纭畅所欲言，一个个都成了小愚人。“性命因爱护保重而出色，性命因顽强而出色”等。我连成一气，赶快又说：“那末既然性命掌握在咱们手中，咱们该若何好好利用性命呢?先生的自动性被变更起来了。

送东阳马生序深思13

　　这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体味，晓得叠词能将所写事物写得更美。颠末徒弟的点拨指点，我将“青青的瓦”做为冲破口，以点带面。因为小先生出格低年级他们的视线里容纳的内容无穷，进修规模太宽，他们会捉襟见肘，将进修内容只放在一处，他们比拟能调集精力去晓得它。起首要处置的是根本常识，根本都不，若何添砖加瓦呢?以是我先让先生晓得甚么是青色，课文里“青青的瓦”在那里。再经由进程比拟“青青的瓦”和“青的'瓦”体味叠词“青青”自身的美，经由进程这有熟习的比拟，让先生在此后的措辞和笔头操练中，可以或许或许将叠词无熟习地挥洒而出，让措辞和文章显得更美。

　　而后让先生说说“青青的瓦”美在那里，并让先生想想糊口中另有哪些工具也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让先生晓得实在在咱们身旁就有良多“青青”的事物，从而有熟习地指点先生此后要留意察看糊口，酷爱糊口。而后我经由进程差别水平的指点，如“教员从你的朗诵中感触感染到繁茂的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感应满眼都是绿了”。

　　这些评估语的面前是先生愈来愈富有豪情地朗诵，把“青青的”读得更美，并且在此后的几节课中，先生对若何将课文内容有豪情地抒发出来有了必然水平的晓得，朗诵起课文来更是有声有色了。当先生对“青青”的事物美在那里有了深入的晓得，并能用有豪情的朗诵将它表现出来此后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就瓜熟蒂落了。

送东阳马生序深思14

　　本次小轮回讲授，咱们三年级组选的课例是典范课文《草木惊心》。刚起头假想教案，咱们以冲破课后的两个操练题为重点来假想的，同时斟酌到先生的现实环境，讲授假想新奇性方面就不敢太高请求，显得比拟平实。

　　但厥后又斟酌到要表现出大语文的教导理念，要突现新课改的精力，成果就感触感染咱们的开端假想过分通俗，因而又停止点窜。厥后差别的倡议多了，成果自身也就有点头皮发麻的感触感染：如许也错误谬误甚么，那样仿佛也错误谬误甚么似的。

　　或许这也属一般气象吧。可是颠末实时的评课，我也顿时熟习到假想教案的`最关头的处所不在于某个关头若何精致，可否有亮点，而是必须先从全体上把住该节课的脉搏，也便是一节课要冲破的重点是甚么。

　　我把重点放在了经由进程充实的朗诵晓得，体味、进修更羸长于察看、长于阐发的人物品德，着眼点是先生的逻辑推理的思惟的操练。讲堂上指点先生自动、自动地感悟、探讨，措辞操练与思惟操练同步停止，协调成长。板书假想也表现了更羸不必剪就可以或许让大雁掉上去的推理进程，便于先生掌握。

送东阳马生序深思15

　　对这节课的操练，自认为处置得有点粗拙，首要表此刻两个方面：一是不停止经心假想;二是讲评得也很草率。

　　上这节课的讲授内容在上周末才定上去，本来按我的打算，我是筹办上作文的审题立意的，厥后因为黉舍划定要搞同课异构，和本年级组刘教员一路筹议肯定了上课内容。本周一，伤风得严峻，以是在筹办上慌忙了些。在讲评上，我本来没打算支配先生上黑板演板。但厥后感触感染先生实现得比拟快，偶然候，加上对先生仍是否是很安心，以是仍是指名了先生下台演板。在演板的`进程中确切发明了一些题目。但因为已下课，讲评的时辰有些细节不存眷到。比方对“以心中有足乐者，不知口体这奉不若人也”这个句子，那时只发明先生把“以”字翻译掉了，却不发明，实在这个句子还应补充一个主语“我”。

　　当真做一点事，静下心来做一点思虑，总会有一点收成。

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