《顶碗少年》讲授设想

相干保举

《顶碗少年》讲授设想

　　作为一知名忘我进献的教导任务者，凡是须要用到讲授设想来赞助讲授，借助讲授设想可以或许或许或许增进咱们疾速生长，使讲授任务加倍迷信化。讲授设想要若何写呢？上面是小编清算的《顶碗少年》讲授设想，但愿对大师有所赞助。

《顶碗少年》讲授设想

《顶碗少年》讲授设想 1

　　讲授方针：

　　1、理清课文内容，领会课文抒发挨次，晓得“得胜乃胜利之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的举措、神志的描述，体味人物的心里勾当，感知作者抒发豪情的体例。

　　讲授重点：

　　感悟“得胜乃胜利之母”的人生哲理。

　　讲授难点：

　　体味人物心里的勾当，感知作者抒发豪情的体例。

　　讲授进程：

　　一、揭题进修链接语领会进修内容

　　1、明天咱们进修第四课：顶碗少年。

　　2、这是我国闻名作家赵丽宏师长教员的作品，掀开书、当真读读课文后面的“链接语”看咱们可以或许或许或许若何来进修课文？

　　3、指名说。

　　二、全体感知，领会内容

　　1、读词。

　　异国冷静抚摩肩胛惭愧拥护露天健壮

　　2、自读课文，实现第一个题目，作者看到了一场若何的杂技扮演。

　　3、哪几个天然段写少年扮演的进程？（3~7）

　　4、朗诵这几个天然段，边读边圈画讲明，你从哪些处所感触感染到这是一场触目惊心的杂技扮演？

　　三、协作探讨

　　1、师长教员报告请示交换。

　　2、在师长教员交换中，指点归结。

　　如：你谈的很好，这局部作者是捉住少年（神志）（举措）描述，来凸起扮演的`难度大、危险

　　如：这局部是捉住（观众的反映）来凸起扮演，出色、严重、触目惊心。

　　3、指点：适才同窗们谈到的内容，是作者捉住少年，举措、神志及观众的反映来写扮演的触目惊心。

　　4、再来浏览一下课文，作者还捉住甚么反映扮演触目惊心？

　　“头顶那摞金边红斑白瓷碗”，找找句子，有何感触感染？

　　四、晋升写法

　　1、连系板书归结。

　　同窗们，间接写少年的扮演（正面描述）凸起就好了，有须要写观众的反映和碗吗？

　　板书：（正面描述）

　　（观众反映衬托扮演，碗牵动着观众的心，是大师存眷的方针，一样起到衬托感化）

　　是呀，不可藐视，这类多角度交差写法，更能凸起扮演触目惊心，更吸收人，使咱们心中有如设身处地，感触感染。）

　　2、作为一个少年，与咱们年数相仿，面临一次次扮演得胜，心里必然有良多设法，作者写到了吗？

　　（1）写到了，从哪儿晓得的？（举措、神志））

　　（2）没想到，只写到甚么？透过少年的举措、神志，咱们能感触感染到少年心里勾当吗？）

　　3、指名说。

　　台上并不忙乱，此时少年想……

　　场子里一片鼓噪，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了白叟的话，少年平静上去，心里想……

　　4、此时少年那末丰硕的心里勾当，但是作者为甚么不写呢？（你没法领会别人的心里勾当的写作要实在。）

　　5、你猜测白叟说了一句甚么？

　　6、小结：是呀，在得胜眼前不抛却，少年冷静、拼搏使他胜利，取得全场的掌声，也令作者难以忘记。

　　五、进修最初，揭露事理，总结升华

　　1、齐读第八天然段。

　　2、连系第一天然段内容，设想你从文章的省略号中读出了甚么？把你想到的内容写上去。

　　“得胜是胜利之母”。

　　“胜利来自于拼搏”。

　　“胜利来自于鼓动勉励与关爱”。

　　3、总结升华。

　　整篇文章紧扣环绕“触目惊心”来描述杂技扮演的出色，那为甚么作者不必“触目惊心的杂技扮演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年面临得胜的立场，是少年对峙拼搏，不等闲抛却，使作者总有一阵冲动，同时给作者开导，悟出一些人生哲理。

　　那便是面临糊口中的波折，要像少年一样，英勇面临，敢于拼搏，就会胜利！

　　5、保举赵丽宏作品：散文集《爱在人世》《玛雅之谜》《性命草》。

《顶碗少年》讲授设想 2

　　讲授方针：

　　1．读懂课文内容，能回覆课后题目。晓得不管碰着几多艰巨盘曲，也不要畏缩，只需对峙下去，就可以够够够够够够够够取得胜利。

　　2．指点]师长教员学会本课：疚、胛、颓３个生字。晓得局部词语。

　　3．有豪情的朗诵课文。

　　讲授重点：

　　捉住课文对顶碗少年的举措神志描述，领会少年是若何从得胜到取得胜利的。

　　讲授难点：

　　晓得课文中回味无穷的措辞，体味作者抒发的思惟豪情。

　　课时支配：一课时

　　讲授进程：

　　一、措辞导入：

　　一名通俗的顶碗少年，给作者留下了深切的印象，乃至曩昔了二十多年仍影象犹新。我想，这位少年一样给大师留下了深切的印象。让咱们一路回到上海大天下的露天剧院，去感触感染那冲动听心的一幕。

　　二、出示预习大纲：

　　1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的题目。

　　2.熟读课文，想想：课文讲了一个甚么故事？

　　3.为甚么说顶碗少年是个强人？并当真体味他是若何停止拼博的？

　　三、报告请示展现：

　　1．师长教员自立报告请示字词：

　　2．想想：课文讲了一个甚么故事？

　　3．深切晓得：

　　（１）顶碗少年给你留下了若何的印象？

　　少年两次得胜，那时环境若何？观众反映若何？

　　少年表现有何变更？你从中体味到甚么？

　　有遴选的朗诵：捉住印象最深的排场，频频朗诵，设想那时的情形，和同窗交换感触感染。

　　（２）为甚么说顶碗少年是个强人？捉住文中描述少年举措神志的.语句体味。

　　（３）朗诵文中最初一段，体味寄义，有乐趣的同窗还可以或许或许或许背一背。

　　指点师长教员连系糊口实际来谈体味：人生会有良多波折，即便在最坚苦的时辰，也不要损失决定决定信念，不要撤退。要看到光亮，要以极大的韧性去降服坚苦，对峙事实，便是胜利。

　　4.有豪情通读全文，进一步体味课文抒发的思惟豪情。

　　四、课外延长：

　　1．进修了这篇课文，对你此后干事有哪些开导？想想用一两句话说一说。

　　2．你还领会哪些不怕坚苦，敢于拼搏的人物和业绩，给大师讲一讲。

　　五、反映检测：

　　1．有豪情朗诵课文。堆集文句。

　　2．选做：写一写读后的感触。

　　板书设想：

　　扮演顶碗

　　19顶碗少年

　　深爱开导

　　课后深思：本课讲授根基上按事后设想实现，但另有良多缺乏的处所：在讲授少年两次得胜的时辰语句的晓得还不够透辟，写作上的技法不点明，乃至后面的相干讲授有点恍惚。若是能做到位，师长教员后面的晓得会更轻松，更到位。最初的关头可以或许或许或许让师长教员在“悄悄冲动”上睁开设想，如许或许会更好。

《顶碗少年》讲授设想 3

　　进修方针：

　　1．借助辞书，接洽高低文，晓得“济济一堂、惊羡、歉疚、触目惊心、沉醉”等词语。

　　2．准确、流畅、有豪情的朗诵课文。

　　3．体味文章包含的哲理，晓得不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，只需对峙下去就可以够够够够够够够够取得胜利的事理。

　　4．进修正面描述与正面衬托相连系的写作体例。

　　讲授重点、难点

　　1、把握首要内容，弄清顶碗少年是若何面临得胜，对峙一次次扮演，最初取得胜利的。

　　2、体味作者的豪情，并从顶碗少年的扮演中贯通人生的哲理。

　　课前筹办：

　　1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出必然的事理。

　　2．课文最初一段的课件。

　　课时支配：1课时

　　讲授进程：

　　一、激起乐趣，导入新课

　　同窗们，你们喜好看杂技扮演吗？谈谈你的感触感染。

　　是的，杂技是一项很庞杂的扮演，偶尔一个节目颠末几年的操练，可以或许或许或许说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过不，当一个杂技演员在扮演时两次呈现了失误，他另有决定决定信念扮演下去吗？明天咱们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出必然的事理来。（板题：顶碗少年）

　　二、初读课文，领会粗心

　　1．自在读课文，读准字音。

　　2．同桌彼此听读，改正字音后操练读熟。

　　3．朗诵课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了甚么内容。

　　（第一局部：1──7天然段写顶碗少年不怕两次得胜，第三次终究稳住了头顶的那一叠瓷碗，博得了一切观众的强烈热闹掌声。第二局部：8天然段写那位顶碗少年给“我”的开导。）

　　三、自学感悟，晓得课文

　　出示自学思虑题，师长教员小组自学会商

　　1．朗诵课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中呈现了几回？每次的呈现你都有甚么感触感染？

　　2．自在读课文第二局部，晓得所要抒发的寄义。

　　四、报告请示交换，朗诵体味

　　1．指名交换会商成果。

　　2．连系报告请示让师长教员朗诵响应的局部，朗诵第一局部让师长教员充实地在读中去体味少年的心思变更及观众的表情。

　　3．青丝老者会对少年说些甚么呢？指点师长教员发散思惟。

　　4．频频读，频频品味“在今后的光阴里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的扮演，经常想起，我总会有一阵悄悄的冲动……”从文中的省略号你读出了甚么？

　　5．有豪情朗诵全文

　　五、泛论感触感染，大白哲理

　　进修课文后你有甚么感触感染？

　　总结：同窗们，在咱们的糊口中，不时辰刻城市碰着得胜的磨练，但是，只需敢于拼搏的人，才是胜利者。在穷途末路和绝境里，若是咱们再搏一下，或许就可以够够够够够够够够看到穷途末路；在冰天雪地的酷寒，再搏一下，可以或许或许或许会迎来暖和的东风；在无边无边的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就必然会登上天下最岑岭……课文学完了，但是让咱们永久记着那位顶碗少年给我的开导。

　　六、拓展延长，开导思惟

　　课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，，但恰是这位老者的呈现，使故事产生了底子性的改变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能开导少年平生的哲理，请你按提醒改写课文：

　　在今后的光阴里，不知怎的.，我经常会想起那位矮小健壮的青丝老者，想起……

　　板书设想：

　　4、顶碗少年

　　平静、自傲——严重、损失勇气——平静、自傲、布满勇气

　　得胜再得胜胜利

　　“得胜乃胜利之母”

　　论赵丽宏的散文天下

　　赵丽宏创作了良多叙事散文，此中不少是写人的。尽人皆知，散文写人，不请求精摹细琢，只写“人的表面”；不请求描画完全的人物抽象，只捉住某些富有特点的片断或细节，写出怪异、光鲜的特性或表情。赵丽宏较好地阐扬了散文写人的特点和上风，绘出良多实在而活泼的人物抽象。

　　归结综合一下，赵丽宏首要描述了三方面的人物：一是中国今世文艺家，如，作家、墨客、画家、跳舞家、小提琴家、女书法家；二是通俗人物，像“乡间人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫教员傅、守灯白叟、顶碗少年、山乡邮递员；三是本国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国墨客、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。比拟较，三类抽象中，通俗人物描绘得较为活泼动听。赵丽宏曾坦直地认可：“我的散文，不甚么惊人之谈，也不甚么动听的情节，有的只是我对糊口、对大天然的一点感触感染，对身旁一些通俗人的熟悉和歌颂。”

　　力作《金风抽丰》以凝重的笔触，记述了“扫地阿婆”的凄惨终局。作者不写她的平生，而是拔取她暮年遭受最惨的几个片断来写。固然她的表面是“丑”的， “斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，但是作者凸现了她毋忝厥职、仁慈诚笃的美好心灵。《顶碗少年》表现手段差别，它描述一场触目惊心的拼搏。一名漂亮少年在顶碗扮演中，持续两次失误，但是他冷静、拼搏，第三次终究取得胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身身手的强人抽象，给人以深切的开导。还如《青鸟》里那位酷爱本职任务、忘我进献的“老张头”和《厚朴》中的“不为人注视，却用整特性命为人类作进献”的“门卫秦徒弟”，等等。作家都能从这些通俗人中揭露出他们不通俗的内在，在普通中闪灼着不普通的光线。

《顶碗少年》讲授设想 4

　　讲授方针：

　　1、知识与技术：会认会写本课生字新词，能有豪情地朗诵课文。

　　2 、进程与体例：连系课文内容领会句子的寄义，体味作者要抒发的思惟豪情。

　　3 、豪情立场与代价观：让师长教员贯通到不管碰着几多艰巨盘曲，也不要畏缩，只需对峙上去，就可以够够够够够够够够取得胜利的事理。

　　讲授重点：

　　把握首要内容，弄清顶碗少年是若何面临得胜，对峙三次扮演，最初取得胜利的。

　　讲授难点：

　　体味作者的豪情，并从顶碗少年的扮演中贯通人生哲理。

　　讲授理念：

　　1 、重视全体，培育师长教员解构文本的才能这篇课文篇幅不长，布局简略，措辞平实，这有益于师长教员全体把握课文。初读课文时，可以或许或许或许在全体观照下，先引领师长教员读懂课文粗心，对课文写了甚么有一个开端的领会，到达“知其然”。总结课文时，可以或许或许或许在师长教员细读文本后，引领师长教员再次回归全体，琢磨作者为甚么要如许遴选支配材料，到达“知其以是然”。

　　2 、品味措辞，培育师长教员语感本文描述详尽，豪情实在，讲授中，在师长教员初读、朗诵等根本上，指点师长教员专心会文，到达叶圣陶师长教员所提倡的“一字未宜忽，语语悟其神”的请求，培育师长教员杰出的语感。

　　3 、渗入人文，贯通哲理这篇课文描述了顶碗少年英勇地面临一次又一次的得胜，在永不言败的决定信念下，终究扮演胜利了。如许的人物抽象必定会对师长教员的人生代价观产生耳濡目染的影响。讲授中，将文本的人文代价渗入在评断本措辞的解读、人物抽象的感悟中，让师长教员贯通人生的哲理。

　　讲授体例：

　　尊敬浏览讲授的准绳，以师长教员为主体，指点师长教员自力浏览课文，教员作恰当的指点，赞助师长教员在自读、品读、豪情朗诵中加深对课文内容的感知、晓得，进而感悟事务中蕴涵的深切哲理。

　　讲授进程：

　　一、措辞激趣，你们喜好看杂技吗？

　　(出示杂技图片)师长教员看图片回覆。

　　二、揭露课题，导入新课。

　　这节课咱们进修赵丽宏写的这篇文章《顶碗少年》。（板书课题）

　　三、听课文灌音，想想：

　　1 、课文讲了一件甚么事？

　　2 、孩子们请你们静下心来听课文灌音，画出描述少年前两次神志、举措的语句，看看你们从这些语句中能体味到甚么呢？

　　（文章描述了顶碗少年在顶碗扮演中失误了两次，但他不悲观，仍持续扮演，终究取得了胜利的事。）

　　3、师：便是这件事，回覆得真好。这件事给作者留下了深切的印象，乃至曩昔了20年，却让作者影象犹新，请同窗们读读这两段话。（评估读的环境）

　　有些偶尔的大任务，竟会难以忘记，并且不时缭绕于心，由于你或许能从中不时地取得开导，悟出一些人生的哲理。

　　当我怅惘、低沉，感觉前程迷茫的时辰，那一叠金边红斑白瓷碗打坏的声响，便会俄然在我耳畔响起。

　　4、师：孩子们，这节课就让咱们带着这些题目一路回到前0 20年的阿谁大舞台上，去看看那使人打动的一幕。

　　5、师：孩子们请你们静下心来朗诵课文，画出描述少年前两次神志、举措的语句，看看你们从这些语句中能体味到甚么呢？

　　6、师：孩子们可以或许或许或许交换吗？

　　师出示句子：“在轻松文雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红斑白瓷碗，柔嫩而天然地伸展着肢体，做出各类百般使人赞叹的举措，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇扭捏晃，却老是掉不上去。”

　　（1）指名师长教员朗诵。

　　（2）指名反映：从这个句子中，你读懂了甚么？

　　（少年的身手高）另有差别的'感触感染吗？

　　（吃了不少苦，流了几多汗。履历了几多次得胜，才有明天的成就。很下工夫，练了好永劫辰。）

　　7、师小结：是呀，你们看出了顶碗少年眼前的故事，真是“台上一分钟，台下十年功”。

　　带着你们的晓得，请同窗们再读一遍。

　　8、师：你们还画出了哪些语句？谁来讲说？

　　出示句子：最初是一组难度较大的举措——他骑在另外一名演员身上，两小我一下子站起，一下子躺下，一下子用各类姿势动弹着身躯。骑在别人晃悠着的身材上，很难再对峙均衡，他头顶上的碗，扭捏得利害起来。在一个大幅度回身的霎时候，那一大叠碗俄然重新上掉了上去！

　　（板书：得胜）

　　9、师：谁来读读？

　　10、师：这一次失误，使一切的观众若何样? ?那少年有哪些表现, ,你能读出来吗？

　　出示句子：“台上，却并不忙乱，顶碗少年歉疚地浅笑着，不失风姿地向观众鞠了一躬。”

　　（1）齐读并指点设想：少年此时在想甚么呢？

　　（2）生：不要慌，要平静，颠仆了再爬起来，要信任本身必然会胜利的……

　　11、师：正如你们所说的那样，少年自在自傲地起头了第二次扮演，文中若何描述的？但是第二次扮演他又若何样呢？（板书：再得胜）这时辰候他的表现又若何呢？

　　出示句子：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上满是汗珠，他有些不知所措了。”

　　想想此时这位面临两次得胜后的少年，心里又在想甚么呢？（若何又得胜了呢，是不是是本身真的不行呢……）

　　师导：两次扮演都得胜了，这对观众们来讲是不能接管的，他们的反映是若何的呢？

　　生：愈来愈不满。

　　师：你是从哪些处所体味到的？

　　生反映：“这意想不到的失误，使一切的观众都惊呆了，有些青年高声吹起了口哨。”

　　“场子里一片鼓噪。”

　　“观众中有人在高声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’良多几多人拥护着喊起来。”

　　师：一次又一次的得胜，加上观众的不满，在这类极大的压力下，少年几近落空了扮演的决定决定信念和勇气，他真的抛却了吗？

　　生：不，由于一名老者对他说了一句话。

　　师：老者的呈现让扮演产生了转机性的变更，从老者的神志和举措中可以或许或许或许体味到甚么？（侧重捉住“浅笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体味老者对少年的鼓动勉励和关爱）

　　指点师长教员设想：老者可以或许或许或许对顶碗少年低声说了甚么？

　　生：不要紧，要信任本身，再来一次，你必然能行；胜利的大门是虚掩的，只需你信任本身，你必然会胜利的……

　　师小结：在老者的鼓动勉励下，少年的第三次扮演终究胜利了，这是何等地不轻易呀，让咱们怀着对少年的赞叹和庆祝读一读这句话，出示：“本地叠碗又猛烈地晃悠起来时，少年悄悄地抖地一下脑壳，终究把碗稳住了。”（板书：胜利）

　　师导：那真是“一波三折”

　　出示：那一大叠碗俄然从少年头上掉了上去，这是一折；接着又掉上去一次，此为二折；但少年规复了平静，起头第三次扮演，终究胜利。以是说是“一波三折”。

　　这时辰候观众也给了少年暴风雨般的掌声，若是你是阿谁顶碗少年，你想说甚么吗？

　　生：要英勇地面临波折，只需自傲、固执、英勇，就可以够够够够够够够够取得胜利。

　　12 、师小结：是呀，得胜并不恐怖，恐怖的是落空对糊口的决定决定信念和勇气，文章的作者此时也和你们的感触感染一样。以是“在今后的光阴里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的扮演；并且经常想起总会有一阵悄悄的冲动”

　　13 、师：二十多年前的任务，让作者难以忘记，由于他从中悟出了一些人生的哲理。

　　出示：是的，人的平生是屠杀的平生。其只需敢于拼搏的人，才可以或许或许或许取得胜利。在穷途末路的绝境里，再搏一下，或许就可以够够够够够够够够看穷途末路；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，必然会迎来暖和的东风——这便是那位顶碗少年给我的开导。

　　四、拓展延长，感悟哲理

　　1 、糊口傍边也有像顶碗少年不怕坚苦，敢于降服坚苦的人，如：张海迪。张海迪降服坚苦，成为糊口的强人。她说过如许一句话（出示）: :在人生的途径上，谁城市碰着坚苦和波折，就看你能不能降服它。降服了，你便是豪杰，便是糊口的强人。

　　2 、你的糊口、进修中有不碰着过坚苦、得胜，你是若何做的？

　　3 、进修本文后有何开导

　　把你的开导用冗长的话写出来。

　　4、交换同窗们的开导

　　（板书：得胜乃胜利之母）

　　胜利来自拼搏

　　宽大和关爱可以或许或许或许赞助别人走向胜利

　　人总会碰着坚苦、波折的，要兴起勇气降服坚苦取得胜利

　　得胜也是财产，勇气和对峙会让你看到一片艳阳天！）

　　教员也送给师长教员一句话：（板书：不履历风雨怎能见彩虹）

　　五、总结全文

　　师：写得多好，你们可以或许或许或许用这些话作为本身的座右铭。同窗们，在咱们的糊口中，不时辰刻城市碰着得胜的磨练，但是，只需不怕得胜敢于拼搏的人，才是胜利者。在穷途末路的绝境里，若是咱们再搏一下，或许就可以够够够够够够够够看到穷途末路；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，可以或许或许或许会迎来暖和的东风；在无边无边的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的此岸……

　　六、支配家作

　　1 、进修了这篇散文，你有甚么收成？

　　2 、若是你是现场的一名观众，你想对顶碗少年说些甚么呢，把你想说的话写上去。（不少于800字）

　　板书设想：

　　19顶碗少年

　　得胜——

　　再得胜——

　　胜利

　　“得胜乃胜利之母”

《顶碗少年》讲授设想 5

　　讲授请求：学会本课生字新词，连系课文内容领会句子的寄义，用指定的词语造句，有豪情地朗诵课文，背诵天然段。

　　讲授重点：连系课文内容领会句子的寄义，有豪情的朗诵课文。

　　讲授难点：晓得不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，只需对峙下去就可以够够够够够够够够取得胜利的事理。

　　讲授筹办：一杯水和几枚硬币

　　课时支配：2课时

　　第一课时

　　讲授内容：查抄师长教员对字词的把握环境和对课文的晓得，讲授课文第一局部内容。

　　讲授进程：

　　一、激起乐趣，导入新课

　　(筹办一杯水和几枚硬币)在上课之前，咱们大师一路来做一个测验考试，谁情愿上后面来演示一下，把硬币放在水面上对峙5秒钟不掉下去就表现你胜利了。(请师长教员上前演示，有不胜利的就多给几回机遇终究必然要胜利)大师都看到了，不管你是颠末几回终究咱们都胜利了，这个测验考试也就告知了咱们甚么事理呢?(只需你敢于不时地去测验考试、尽力就必然会胜利的!)

　　二、初读课文，把握字词

　　1、自在读课文

　　按照课后生字表读准字音(教员巡查指点)

　　2、查抄词语晓得环境

　　文雅惊羡颓丧怅惘济济一堂不知所措

　　(连系高低文或查字典晓得)

　　3、晓得课文内容

　　(1)朗诵课文分段，总结段意

　　第一局部：1——5 写顶碗少年不怕两次得胜，第三次终究稳住了头顶的那一叠瓷碗，博得了一切观众的强烈热闹掌声。

　　第二局部：6、7 写那位顶碗少年给“我”的开导。

　　(2)自在读第一局部

　　思虑：顶碗少年得胜了几回，得胜后他是如许做的?最初若何了?

　　(小组会商进修)

　　(3)小我进修：画召盘碗少年两次得胜后的情形，又是谁给了他胜利的决定决定信念。

　　三、讲堂小结

　　四、支配功课：朗诵课文，体味少年的心思变更

　　第二课时

　　讲授内容：

　　晓得课文第二局部内容，连系课文领会句子的寄义，有豪情地朗诵课文，并使师长教员晓得不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，对峙下去就必然可以或许或许或许胜利的。

　　讲授进程：

　　一、细读课文，踏实操练

　　1、自在读第一局部

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中呈现了几回?每次的呈现你都有甚么感触感染?

　　(充实地让师长教员在读中去感触感染)

　　2、自在读第二局部

　　晓得所要抒发的寄义(小组会商进修)

　　3、晓得句子的寄义(出示投影)

　　“在穷途末路的`绝境里------必然会迎来暖和的东风。”

　　(在小组内连系课文晓得、会商)

　　4、指点用词语造句

　　济济一堂不知所措

　　(在晓得词语意思的根本上指点师长教员造句)

　　二、指点朗诵、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感触感染。(按照师长教员进修课文的环境来讲出本身的感触感染)

　　四、讲堂小结

　　五、支配功课：缮写词语背诵6、7天然段

　　板书设想：

　　1、顶碗少年

　　失误——尽力失误——尽力 ====胜利

《顶碗少年》讲授设想 6

　　一、课本按照

　　《顶碗少年》是人教课标版第十二册第一单位的一篇略读课文。描述了一场扣民气弦的杂技扮演。顶碗少年在一次扮演中，持续两次失误，但是他冷静拼搏，第三次终究取得了胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简略而又一波三折，非常吸收师长教员；文章表述条理清晰，师长教员晓得起来也比拟轻易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓举措、神志、措辞具体描述，活泼而详尽，很有特点。

　　二、设想思惟

　　对略读课文，叶圣陶师长教员说过如许的话：“就讲授而言，精读是主体，略读是补充；就结果而言，精读是筹办，略读是利用。”“精读课文，是例子，是动身点，方针是指向学会自立浏览。”因此，本课讲授，我测验考试隐去教员“明火执仗”地教，转而让师长教员“粉墨退场”去学。首要接纳师长教员自立、协作的进修体例停止，教员只是当令点拨。“把握首要内容，体味思惟豪情，贯通抒发体例”这是六年级浏览讲授重点强化的内容，也是六年级下册第一单位重点操练内容。因此，在师长教员自读自悟及交换的进程中，我重点在“首要内容”、“思惟豪情”、“抒发体例”方面作点拨。

　　三、讲授方针

　　1、准确、流畅、有豪情地朗诵课文。

　　2、把握首要内容，连系课文内容晓得重点句子的寄义，体味作者抒发的思惟豪情。

　　3、经由进程进修，使师长教员晓得不管碰着几多艰巨盘曲，也不要畏缩，只需对峙下去，就可以够够够够够够够够取得胜利的事理。

　　4、进修作者正面描述和正面描述相连系的写作体例。

　　四、讲授重点：

　　1、把握课文首要内容，从故事中感悟人生哲理。

　　2、感知作者多角度详尽描述的抒发体例，并学乃至用。

　　五、讲授难点：

　　进修作者正面描述和正面描述相连系的写作体例。

　　六、讲授进程

　　（一）激起乐趣，揭题导入

　　明天咱们一路进修我国闻名作家赵丽宏师长教员写的《顶碗少年》，一路读课题：（《顶碗少年》）这是一篇略读课文，请大师掀开语文书第十一页，当真地把课文读一遍，包含浏览提醒也要读一读。

　　（二）初读感知，把握全文

　　1、大师认当真真地读了一遍，必定有不少收成吧。比方首要内容、文章的布局等。谁先来讲一说。

　　2、师长教员自立交换。

　　预设：

　　当师长教员说到首要内容时，让师长教员说说是用甚么体例归结综合的。教员点出：像如许写人写事的文章，“段意毗连法”和“谁做甚么”的句式来归结综合首要内容都是相称不错的体例。以此到达强化方针。

　　当师长教员说到课文首尾呼合时，注重指点师长教员说说具体从哪些句子来体味的。事实结果，师长教员对文章的抒发体例的体味一贯比拟弱。以此到达对讲授重点的稳固，实现学法的延长。

　　（三）研读感悟，品味笔墨

　　1、作者带咱们赏识了20多年前的一场杂技扮演，请同窗们细读2——7天然段，出格要留意少年第一次、第二次、第三次的扮演，勾出给你留下深切印象的语句，从中你体味到这是一场若何的扮演？在品读的时辰，还要思虑作者是若何抒发的？（出示题目：1、勾勒出给你留下深切印象的句子。2、从中体味到这是一场若何的扮演？3、作者是若何抒发的？可以或许或许或许讲明你的感触感染）

　　2、师长教员自立进修，作讲明，教员个体指点。

　　3、小组交换，清算谜底。

　　4、讲堂交换，教员点拨。

　　每个小组遴选体味得最好的一处全班交换，小组成员彼此补充。教员相机点出作者的抒发体例，事实结果这是文章的重难点地点。

　　预设：

　　这是一场布满关爱的扮演

　　一名矮小健壮的青丝白叟从背景走到灯光下，他走到少年眼前，脸上浅笑着，并无指责的神采。他把手中的碗交给少年，而后抚摩着少年的肩，悄悄摇了摇，嘴里低声说了一句甚么。少年平静上去，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　（大庭广众之下、连续两次得胜，观众起哄，一贯平静的少年也不知所措了，是青丝白叟的关爱与宽大让他大张旗鼓。从“浅笑”、“抚摩”、“悄悄摇了摇”“低声说”等举措神志，表现关爱。板书：举措、神志）

　　这是一场挑衅自我的扮演顶碗的少年歉疚地浅笑着，不失风姿地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高洼地顶在了少年头上。少年冷静地反复着适才的举措，仍然是那末轻松美好，严重不安的观众终究又沉醉在他的.扮演当中。

　　（“浅笑”“鞠了一躬”如许的举措、神志描述，活泼地写出了少年在得胜眼前的平静自如，这得须要多大的勇气！板书：少年、举措、神志）

　　这是一场出色的扮演

　　在轻松文雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红斑白瓷碗，柔嫩而天然地伸展着肢体，做出各类百般使人惊羡的举措，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇扭捏晃，却老是掉不上去。

　　（从少年、碗的的举措表现难度高，扮扮演色。板书：碗）

　　这是一场触目惊心的扮演

　　到最初关头了，又是两小我叠在一路，又是一个接一个艰巨的回身，碗，又在他头顶利害地扭捏起来。观众们屏住气，目不斜视地盯着他头上的碗……眼看身材已转过来了，几特性急的本国观众不由得拍响了巴掌。那一摞碗却恍如居心捣鬼，俄然跳起扭捏舞来。少年仓猝晃悠脑壳对峙均衡，但是来不迭了。碗，又掉了上去。

　　（抓“利害地扭捏”“屏住气，目不斜视地盯、不由得拍、跳起扭捏舞、仓猝晃悠”等观众的举措、神志，少年的举措、碗的静态体味触目惊心。板书：修辞）

　　（四）学乃至用，讲堂练笔

　　师小结：

　　本篇课文的写作体例：作者从碗、观众、少年三个角度来描述，而咱们也恰是从这三个角度捉住举措、神志等关头词语和修辞来体味到了扮演的触目惊心，同时作者也应用了正面描述与正面描述相连系的体例凸起了扮演的扣民气弦。

　　（五）点化主题，拓展延长

　　1、齐读最初一段，作者从頂碗少年身上熟悉到了甚么？或说作者要歌颂甚么？他不说，但是他又清楚说了，作者想说的话都藏在哪儿了？（省略号）咱们都来写一写：我从頂碗少年身上感触感染到，或说我想对顶碗少年说甚么？

　　2、师长教员交换，教员小结

　　师：教员也有本身最实在的感触感染，那便是人的平生就像顶碗少年扮演杂技一样，可以或许或许或许会碰着一次又一次的得胜与波折，但是，咱们要记着面临得胜，要有降服本身的勇气和决计，对峙不懈，永不言弃。同时，当别人处于得胜中时，咱们要赐与更多的慰藉与鼓动勉励。

　　人的平生是拼搏的平生。只需敢于拼搏的人，才可以或许或许或许取得胜利。在穷途末路的绝境里，再搏一下，或许就可以够够够够够够够够看到穷途末路；在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，必然会迎来暖和的春季——这便是那位顶碗少年给我的开导。

《顶碗少年》讲授设想 7

　　讲授方针：

　　知识与技术方针：

　　1.弄清课文内容，领会课文的抒发挨次，弄清顶碗少年是若何面临得胜，对峙一次次扮演，最初取得胜利的。

　　2.准确、流畅、有豪情地朗诵课文，堆集措辞。

　　进程与体例方针：

　　经由进程各类情势的朗诵、同桌彼此交换、正反两边争辩等体例，透过人物的举措、神志描述，体味人物的心里勾当。

　　豪情立场与代价观方针：

　　开端培育面临得胜不泄气的精力，晓得“得胜是胜利之母”的人生哲理。

　　讲授重点：

　　捉住人物的举措、神志，弄清顶碗少年是若何面临得胜，对峙扮演，终究取得胜利的。

　　讲授难点：

　　贯通作者看扮演时遭到的开导。

　　课前筹办：

　　20xx春晚杂技《梦蝶》图片。

　　课时支配：

　　一课时

　　讲授进程：

　　一、视频激趣，导入新课

　　1.旁观20xx春晚杂技《梦蝶》图片。

　　2.同窗们，方才咱们旁观了一场竹苞松茂的杂技扮演，你能不能说说这场杂技给你留下的印象？

　　3.师长教员自在反映预设：很美，很危险，若是一不谨慎，扮演可以或许或许或许就会得胜。

　　4.是的，一场出色的杂技扮演并不是偶尔的，它须要扮演者支出有数艰苦的尽力。明天，咱们就跟着作家赵丽宏的笔墨，去看一场触目惊心的顶碗杂技扮演。

　　5.板书课题，齐读课题。

　　二、走近作者

　　1.你对本文的作者赵丽宏领会几多？

　　师长教员交换课前汇集的有关作者的材料。

　　2.按照师长教员的交换环境作须要补充。

　　三、初读课文，全体感知

　　1.师长教员自在读课文，注重读准字音，读通句子，把本身喜好的局部画上去，多读几遍。

　　2.查抄字词晓得环境

　　⑴经由进程预习，你另有不不晓得的词语，有的话请提出来。

　　⑵有谁能为提出题方针'同窗答疑解惑？

　　⑶按照师长教员的反映环境作须要补充。

　　3.指名分段读课文，相机指点字词。思虑：课文首要讲了甚么内容？

　　4.反映环境

　　首要内容：一名扮演顶碗的少年在连续两次得胜的环境下，顶住各方面的压力，不时测验考试，终究取得了胜利。

　　四、交换、争辩，大白事理

　　1.上课伊始，咱们旁观了《梦蝶》这一杂技扮演，同窗们都感觉很出色，那末顶碗少年的扮演你感觉出色吗？胜利吗？

　　2.教员按照师长教员的概念，指点师长教员分红两方：一方以为顶碗少年的扮演很出色，很胜利；一方则以为顶碗少年的扮演不够出色，不很胜利。

　　3.正反两边睁开争辩：统一概念的同窗坐在一路，彼此交换，归结总结本方的概念。

　　4.在教员的指点下师长教员睁开争辩。正反两边各选出四名辩手，睁开争辩。起首由两边一辩标明各自概念，接着两边睁开猛烈争辩，最初又两边四辩总结陈词。教员实时火上加油，激化抵触，引领师长教员对本身的概念停止深切思虑。

　　⑴具体概念归结以下：

　　正方以为顶碗少年的扮演是很出色，很胜利的：

　　①出色之一——第一次顶碗时：“在轻松文雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红斑白瓷碗，柔嫩而又天然地伸展着肢体，做出各类百般使人惊羡的举措，忽而卧倒，忽而跃起??碗，在他的头顶摇扭捏晃，却老是不掉上去。”“他骑在另外一名演员身上，两小我一下子站起，一下子躺下，一下子用各类姿势动弹着身躯。”

　　②出色之二——第二次顶碗时：“少年很冷静，镇静自若地反复着适才的举措，仍然是那末轻松美好??到最初关头了，又是两小我叠在一路，又是一个接一个艰巨的回身”。

　　③出色之三——第三次顶碗时:”这真是一场触目惊心的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃悠起来时，少年悄悄抖了一下脑壳，终究把碗稳住了。”

　　④胜利——固然顶碗少年前两次的扮演得胜了，但是他不被得胜吓倒，在一次次尽力今后，第三次扮演取得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以或许或许或许感触感染到，观众也以为少年的扮演是出色的，胜利的。

　　反方以为顶碗少年的扮演不够出色，不很胜利的：

　　①少年前两次的顶碗扮演时，由于不把握好均衡，头顶上的碗两次掉上去摔碎了——“在一个大幅度回身的霎时候，那一大叠碗俄然重新上掉了上去！”；“那一叠碗却恍如居心拆台，俄然跳起扭捏舞来。少年仓猝摆动脑壳对峙均衡，但是来不迭了。碗，又掉了上去。”

　　②从观众的反映看出——“观众中有人在高声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’良多几多人拥护着喊起来。”观众对少年扮演中呈现的两次失误不对劲。真正出色、胜利的扮演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。

　　③从少年扮演失误后的表现看出来——第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上满是汗珠，他有些不知所措了。”

　　⑵教员要指点师长教员在充实自立念书，自力思虑的根本上，各抒己见、各抒己见，不管是同意哪方概念，陈说时都要做到有理有据，“理”，即本身的概念，“据”，即从课文中寻觅相干句子证明本身的概念。

　　⑶教员按照师长教员充实交换、争辩的根本上，当令指点：

　　①绝对咱们泛泛所看到的杂技扮演，顶碗少年的前两次扮扮演

　　现了失误，简直并不出色；

　　②从顶碗少年在扮演中所表现出来的不怕得胜，面临两次得胜，敢于拼搏的精力来看，他的扮演是非常出色、胜利的。恰是有如许的拼搏精力，他的第三次扮演才取得了胜利。

　　③若是，少年第一次扮演就胜利了，那末看扮演的观众可以或许或许或许会在那时赐与清脆的掌声，但没过几天可以或许或许或许就会忘记。而这位顶碗少年历经两次得胜终究取得胜利这一休会，是良多观众之前不打仗过的，这不只是他们感觉新颖，仍是他们感应震动。出格是最初，少年降服一次次得胜取得胜利，他和杂技班的人们面临得胜时立场，给观众们留下了深深的印象，以是作者在今后的光阴里，才会经常想起这位顶碗少年。

　　五、豪情朗诵，升华豪情

　　1.在师长教员找到课文中描述少年神气、举措的句子论证本身的概念时，教员要当令指点师长教员体味少年两次失误后的心思勾当。

　　2.指点师长教员朗诵描述少年神气、举措的句子，感触感染少年的心思勾当。

　　3.拓展延长，设想措辞

　　⑴若是你是阿谁青丝老者，你会对少年说些甚么？

　　⑵你的糊口、进修中有不碰着过坚苦和得胜，你是若何做的？进修了本文，你取得甚么开导？

　　六、支配功课

　　以《得胜乃胜利之母》为题，写一则小漫笔。

　　板书设想：

　　顶碗少年

　　正方反方

　　↓↓

　　出色不出色

　　（降服得胜，取得胜利）（两次得胜，身手不精）

　　得胜乃胜利之母

《顶碗少年》讲授设想 8

　　讲授方针

　　知识与技术

　　进修正面描述与正面描述相连系的写作体例。

　　进程与体例细心听读把握故事大概，经由进程有豪情地朗诵，圈画少年几回得胜后的表现，感触感染顶碗少年不怕得胜，敢于拼搏的精力。

　　豪情立场与代价观

　　大白不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，只需对峙下去就可以够够够够够够够够取得胜利的事理。

　　重点

　　经由进程有豪情的朗诵，体味人物的思惟豪情。感触感染顶碗少年不怕得胜，敢于拼搏的精力。

　　难点

　　领会正面描述与正面描述相连系的写作体例及其感化。

　　讲授进程

　　一、导入新课

　　师长教员交换在课前查找到的作者材料，及须要晓得把握的词语。

　　二、初读课文，理清情节。

　　请一名同窗朗诵课文2-6天然段。其余同窗思虑顶碗少年履历了两次得胜，面临这两次得胜，他的表现若何，观众的表现又是若何的？试阐发他们那时的心思勾当。

　　一名同窗朗诵课文，其余同窗则边听边圈画出描述顶碗少年和观众表现的语句，并且交换阐发人物那时的心里勾当。

　　经由进程交换阐发，让师长教员感触感染到面临两次得胜，顶碗少年蒙受的压力愈来愈重，把握人物那时心里的思惟豪情。

　　三、指点朗诵，把握人物性情。

　　请同窗在阐发人物思惟豪情的根本上，饱含豪情的朗诵课文。请几位同窗别离朗诵第一次得胜，和第二次得胜的段落。

　　先在小组中朗诵给组员听，再推举几位同窗在班级中朗诵，其余同窗对他的'朗诵停止评估，关头是读出那时的氛围，可以或许或许或许表现出人物那时的表情。

　　经由进程声情并茂的朗诵，促使师长教员沉入文本的情境，感触感染人物心里的思惟豪情，从而更深切地体味到顶碗少年那不怕得胜，敢于拼搏的精力。

　　四、探讨质疑，把握文章大旨。

　　思虑：1、作者花良多笔墨，描述在场观众的表现有何感化？

　　2、作者在文中三次写到“金边红斑白瓷碗”，三次写有何差别，为甚么如许写？

　　3、“那位青丝老者嘴里低声说了句甚么”，按照高低文，你想想他可以或许或许或许说了甚么？

　　师长教员先小组交换，而后在班级中交换。要指点师长教员慎密接洽课文，从文章要表现的大旨着眼，斟酌题目。

　　经由进程对这几个题方针会商，让师长教员把握正面描述和正面描述相连系的写作体例。并且大白文章要抒发的中间：不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，只需对峙下去就可以够够够够够够够够取得胜利。

　　五、支配功课（2、3选做）

　　1、缮写词语：文雅惊羡颓丧怅惘济济一堂不知所措

　　2、遴选以上三个词语写一段话。

　　3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

《顶碗少年》讲授设想 9

　　【讲授方针】

　　１、学会本课生字新词，连系课文内容晓得句子寄义，用指定的文句造句。

　　２、晓得课文内容，进修顶碗少年的精力。

　　【讲授重点难点】

　　１、连系课文内容晓得句子寄义。

　　２、晓得不管碰着几多艰巨盘曲，也不要畏缩，只需对峙下去，就可以够够够够够够够够取得胜利的事理。

　　【讲授步骤】

　　一、导入新课

　　１、小测验考试：请同窗头顶一本书在讲台走一圈，书籍不掉上去，就算胜利了。

　　２、从适才的测验考试可以或许或许或许看出，一次不成做两次，两次不成做三次，终究都胜利了，这个测验考试告知咱们：只需你敢于不时的测验考试，就必然会取得胜利的。

　　３、出示课题：《顶碗少年》。

　　二、初读课文，把握字词

　　１、指名读课文：

　　请求：读准字音。

　　２、概述课文内容。

　　三、细读课文，晓得辞意

　　１、找一找文中那一句话是作者对这一次扮演的全体评估？

　　大白：这真是一场触目惊心的拼搏！

　　２、晓得“触目惊心”的寄义。

　　３、小组协作：找出课文中能表现“触目惊心”的文句：

　　⑴ 表现顶碗进程的文句。

　　⑵ 表现观众的文句。

　　４、体味：为甚么这些文句表现了扮演的“触目惊心”？

　　５、晓得“拼搏”的寄义。

　　６、小组协作：找出课文中能表现“拼搏”的文句。

　　⑴ 表现顶碗进程的`文句。

　　⑵ 表现少年神志举措的文句。

　　⑶ 表现观众的文句。

　　７、体味：为甚么这些文句表现了少年的拼搏？

　　８、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共呈现了几回？每次的呈现你都有甚么感触感染？

　　四、迁徙扩大

　　１、晓得本文主题。

　　２、扩大：你在实际糊口中有不碰着过和顶碗少年类似的履历？你是若何应答的？

　　五、支配功课

　　写一篇对于生长的小故事。

《顶碗少年》讲授设想 10

　　讲授方针

　　1、经由进程有豪情地朗诵，感触感染顶碗少年不怕得胜，敢于拼搏的精力。大白不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，只需对峙下去就可以够够够够够够够够取得胜利的事理。

　　2、进修正面描述与正面描述相连系的写作体例。

　　讲授进程

　　一、导入课文。

　　【设想企图】让师长教员领会作者，把握字词，开端把握文章的写作内容。

　　【教员勾当】交换预习材料。教员导入新课。让师长教员交换课前预习的材料。

　　【师长教员勾当】师长教员交换在课前查找到的作者材料，及须要晓得把握的词语。

　　二、初读课文，理清情节。

　　【设想意思】经由进程交换阐发，让师长教员感触感染到面临两次得胜，顶碗少年蒙受的压力愈来愈重，把握人物那时心里的思惟豪情。

　　【教员勾当】请一名同窗朗诵课文2-6天然段。其余同窗思虑顶碗少年履历了两次得胜，面临这两次得胜，他的表现若何，观众的表现又是若何的？试阐发他们那时的心思勾当。

　　【师长教员勾当】一名同窗朗诵课文，其余同窗则边听边圈画出描述顶碗少年和观众表现的语句，并且交换阐发人物那时的心里勾当。

　　三、指点朗诵，把握人物性情。

　　【设想企图】经由进程声情并茂的朗诵，促使师长教员沉入文本的情境，感触感染人物心里的思惟豪情，从而更深切地体味到顶碗少年那不怕得胜，敢于拼搏的精力。

　　【教员勾当】请同窗在阐发人物思惟豪情的根本上，饱含豪情的朗诵课文。请几位同窗别离朗诵第一次得胜，和第二次得胜的段落。

　　【师长教员勾当】师长教员依教员的请求，先在小组中朗诵

　　给组员听，再推举几位同窗在班级中朗诵，其余同窗对他的朗诵停止评估，关头是读出那时的氛围，可以或许或许或许表现出人物那时的表情。

　　三、探讨质疑，把握文章大旨。

　　【设想企图】

　　经由进程对这几个题方针.会商，让师长教员把握正面描述和正面描述相连系的写作体例。并且大白文章要抒发的中间：不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，只需对峙下去就可以够够够够够够够够取得胜利。

　　【教员勾当】

　　思虑：

　　1、作者花良多笔墨，描述在场观众的表现有何感化？

　　2、作者在文中三次写到“金边红斑白瓷碗”，三次写有何差别，为甚么如许写？

　　3、“那位青丝老者嘴里低声说了句甚么”，按照高低文，你想想他可以或许或许或许说了甚么？

　　师长教员先小组交换，而后在班级中交换。要指点师长教员慎密接洽课文，从文章要表现的大旨着眼，斟酌题目。

　　四、支配功课，稳固拓展。

　　【设想企图】

　　经由进程写下想对顶碗少年说的话，加深对课文大旨的晓得。赵丽宏的散文豪情竭诚，文风详尽，指点师长教员浏览他的文章，培育师长教员的浏览习气和乐趣。

　　【教员勾当】

　　1、若是你是现场的一名观众，你想对顶碗少年说些甚么呢，把你想说的话写上去。

　　2、课外浏览赵丽宏的其余散文。

　　【师长教员勾当】

　　把进修课文后的感触感染写上去。并且借阅赵丽宏的其余文章。

《顶碗少年》讲授设想 11

　　讲授方针

　　经由进程朗诵、圈划和有豪情地朗诵，感触感染顶碗少年不怕得胜，敢于拼搏的精力。体味不管碰着几多艰巨盘曲也不要畏缩，只需对峙下去才可以或许或许或许取得胜利的事理。

　　讲授难点：

　　晓得正面描述和正面描述对抒发人物精力品德的感化，进修正面与正面描述相连系抒发中间的描述体例。

　　第一课时

　　讲授重点：

　　讲授难点：

　　晓得正面描述的感化，进修详尽的正面描述表现少年精力的体例。

　　讲授进程

　　一、支配预习。（初度全体感知课文内容，稳固初读课文的进修习气。）

　　1、从课文里遴选本身以为须要把握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长署名。

　　2、朗诵课文最少一遍。给天然段标上序号。诠释课文为甚么取名为“顶碗少年”，写在书上课题中间。

　　二、导入（先容课文的来由，先容作者赵丽宏，增添师长教员文学知识的堆集，指点师长教员对作者的其余文章产生乐趣，培育师长教员浏览文学的喜好。5分钟）

　　1、谁能下去写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和来由？

　　2、有谁能为咱们先容一下作者赵丽宏？

　　（赵丽宏，1951年生，比教员大19岁，比你们大58岁摆布，上海崇明人。他也是咱们常提及的“老三届”中的一员。当过木工、乡邮递员、教员、县构造任务职员。1978年，规复高考时考入华东师范大学中文系，起头创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有小我博客，地点是：

　　三、新课初读。（初度全体感知文章的首要内容：首要的事务、人物、作者的思惟豪情。10分钟）

　　3、顶碗少年的事产生在二十年前，让作者记忆犹新，这事实是一件甚么事呢？谁来讲一说？谁能归结综合地再说一遍。

　　（一场杂技扮演中，一名少年扮演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了上去，少年不泄气，第三次顶碗终究取得了胜利。）

　　4、作者为甚么对这件事记忆犹新呢？

　　（由于这件事开导作者悟出了一小我生哲理，那便是在艰巨盘曲的人生和艺术途径上，碰着得胜和波折，不能撤退，而要兴起勇气，对峙事实，只需如许，才有可以或许或许或许取得胜利。被顶碗少年对峙事实的精力震动，以是记忆犹新。）

　　四、精读课文第2到6段。（体味正面描述的详尽和表现少年精力的感化。23-28分钟）

　　5、请同窗们圈画出第2到6段中间接描述顶碗少年三次扮演顶碗的语句。请同窗别离朗诵圈划的语句。（5分钟）

　　6、能用第2段中的一个词来描述顶碗少年的扮演给咱们带来的感触感染吗？（5分钟）

　　（“惊羡”是哪两个词意思的组合？）作者捉住了哪些使人惊羡的举措停止了详尽描述？（这些带有杂技扮演特点的举措描述对咱们进修描述有甚么开导？）

　　7、再次朗诵第2段中描述顶碗少年起初扮演的笔墨。“一名漂亮少年进场了。”（教员读）“在轻松文雅的乐曲声里……却老是不掉上去。”（师长教员齐读）

　　8、第3段、第6段中对顶碗少年实现最初一组举措时又是若何描述的？

　　请大师想想，三次描述少年扮演顶碗的进程，为甚么第2段很具体地写了全部扮演的进程，而第3、第6段却只描述了最初一组难度较大的举措的实现环境，其余就不写了？

　　（由于对顶碗少年来讲，扮演最初的胜利在于实现最初一组较难的.举措。第一次扮演时，后面的举措描述的越具体，出色，就越凸起后面的举措难度大，扮演胜利的难度大，构成反差。也为下文扮演得胜，出人料想作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来讲，后面的扮演已不是大师关怀的重点了，只需最初一组举措是不是能实现才是重点，以是其余就不写了，只重点描述最初一组难度较大的举措了。）（5分钟）

　　9、面临两次扮演的得胜，顶碗少年的表现又有了哪些变更？产生这些变更的缘由是甚么？描述少年的这些变更有甚么意思？（8分钟）

　　（圈划出原文中描述的句子。第一次得胜，少年也感觉是不测，还很平静。第二次又得胜，少年也对本身的扮演才能产生了思疑，起头落空决定决定信念。在老者的慰藉和鼓动勉励下再次兴起勇气。表现了顶碗少年面临得胜，固然也产生过决定决定信念摆荡，泄气，但终究降服了本身，不撤退、兴起勇气对峙事实的精力。）

　　10、朗诵第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描述给咱们的写作带来哪些开导？

　　（差别的情形里，描述的内容要有弃取，不能甚么都写，反复写。对人物的描述要合适故事产生的背景和人物的身份。要体味人物差别的表情，遴选最能表现人物精力品德的变更描述。）（5分钟，可以或许或许或许来不迭，拖到下节课）

　　五、反映

　　1、朗诵课文一遍。（师长教员行动回家功课）

　　2、进修了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描述，思虑本身的作文“我的生长故事”中对于本身的正面描述是不是有须要点窜的处所，并停止点窜。

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