苏教版《黄河仆人》讲授设想（精选5篇）
在讲授使命者睁开讲授勾以后，经常要按照讲授须要编写讲授设想，借助讲授设想能够或许使先生在单元时候内能够或许或许学到更多的常识。那末你有体味过讲授设想吗？下面是小编经心清算的苏教版《黄河仆人》讲授设想（精选5篇），接待大师鉴戒与参考，但愿对大师有所赞助。
《黄河仆人》讲授设想1
设想理念
在本预案中理论“对话”思惟，贯彻浏览进程是先生、教员、文本之间的“对话”进程的精力、让先生在对话进程中学会对话，养成杰出的对话品德。
讲授方针
1．把握本课生字词语。注重“漂”、“系”的一字多音。
2．指点先生经由进程说话笔墨进修感触感染到梢公崇高高贵的手艺，贯通人生事理。
3．赞助先生构成杰出的与文本对话的品德。
讲授流程
一、与课题对话，设疑
1．“仆人”通俗是甚么意义？这里的“仆人”是甚么意义？你能罗列一些如许的“仆人”吗？ （“大丛林的仆人”、“北极的仆人”……）
2．经由进程预习你是否是已开端体味了梢公为甚么被称为“黄河的仆人”？
[点评：对课题的解读一方面体味先生经由进程课前预习对课文的把握环境，另外一方面也是为了激起先生对“黄河仆人”的猎奇，为后面的进修注入能源。]
二、与黄河对话，出境
1．指名读第一节，这末节写了甚么内容？
2．这末节中哪几个词引发了你的正视，画上去读一读，谁能说说你读后的感触感染？
（滔滔、万马奔跑、浊浪排空、惶惶不安，这几个词语，写出了黄河风大浪大，不凡的气焰。）
3．课件揭露波涛滔滔的黄河。说说黄河给本身的印象？
4．指点朗诵。
[点评：经由进程走进说话笔墨与滔滔黄河停止对话，体味“仆人”的使命环境，为下文的进修打下铺垫。有了对环境卑劣的深入感触感染，才能激起先生对梢公的敬意，也为整节课奠基一个杰出空气。咱们只需先把先生引入“境”，而后才能入“情”。]
三、与梢公对话，悟情
1．文章间接描写梢公的内容并未几，请找出读一读。
2．梢公给你留下了若何的印象？
3．课件播放梢公撑船的特写镜头。
4．若是你是一名旅客，无机遇见到一名黄河上的梢公，你会对他说些甚么？
5．指点朗诵。
[点评：有了后面环境进修的铺垫，再亲眼目击梢公的使命，佩服之情油但是生，经由进程对话的设想，先生的豪情有了宣泄的机遇，同时也能熬炼先生行动的抒发才能。]
四、与搭客对话，沉思
1．文章中几处描写了搭客，请找出自在读一读。你读懂了甚么？
2．指名读几处描写搭客的`句子，交换。
（能够或许读出这些搭客很是安心，对梢公很是信任。）
3．若是无机遇让你乘坐羊皮筏子，你敢吗？为甚么？
[点评：文章对搭客的描写是一个正面描写，讲授中，读懂搭客的表现无疑能激起先生对梢公的敬意。而让“先生乘筏子”，不但有助于激起先生的乐趣，也是为了走进搭客，走近梢公。]
五、与作者对话，明理
1．目击这统统的作者有甚么反映？请找出有关内容读一读。
2．指名读，交换。
（作者由“猎奇”到“赞叹”到“耽忧”再到“佩服与赞美”。）
3．指点朗诵。
特别要读好第二、第三末节。
4．若是你是作者，你筹算若何赞美梢公？
（播放静态课件，先生以作者的口气赞美梢公。）
[点评：作者对梢公的豪情变更实在是贯串文章的一条暗线，读懂了豪情变更，就读懂了梢公，也就读懂了文章。以是在进修这局部内容时，要牢牢捉住这一条豪情线。]
六、与人生对话，拓展
1．填空：的梢公，我佩服你
2．保举读《大丛林的仆人》。
3．搜集能够或许或许赞美梢公的名流名言。
《黄河仆人》讲授设想2
讲授方针：
１、能精确、流畅、有豪情地朗诵课文。
２、学会本课生字，懂得由生字构成的词语，会用“惶惶不安”、“测验考试”造句。
３、精确找出最能表现本课中间机惟的句子，懂得“他凭着英勇和聪明、安静和机灵，降服了风平浪静，在滔滔的黄河上如履高山，成为黄河的仆人”这句话的寄义。
４、凭仗详细的说话笔墨，体味只需冷静英勇就能够降服艰巨险阻的事理。
５、能连系课文内容，激起挑衅大天然的豪放气焰。
讲授重点：
有豪情地朗诵课文，懂得“他凭着英勇和聪明、安静和机灵，降服了风平浪静，在滔滔的`黄河上如履高山，成为黄河的仆人”这句话的寄义。
讲授难点：
凭仗详细的说话笔墨，体味只需冷静英勇就能够降服艰巨险阻的事理。
课时支配： 两课时
第一课时：操练朗诵课文，做到精确、流畅，学会本课的生字词，开端感知课文内容，能提出本身在念书进程中碰到的题目。
第二课时：交换本身在进修中碰到的题目，并经由进程念书籍身处理。指点先生有豪情地朗诵课文，懂得“他凭着英勇和聪明、安静和机灵，降服了风平浪静，在滔滔的黄河上如履高山，成为黄河的仆人”这句话的寄义。体味只需冷静英勇就能够降服艰巨险阻的事理。
讲授筹办：
１、经由进程上彀或查阅材料，体味黄河的特色。
２、搜集黄河的图片，建造课件。
第一课时
讲授方针：
１、操练朗诵课文，做到精确、流畅。
２、学会本课的生字词，开端感知课文内容。
３、能提出本身在念书进程中碰到的题目。
讲授进程：
一、导入新课：
１、板书“黄河”，指名说说黄河给本身留下了若何的印象。
２、板书“羊皮筏子”，讲授“羊皮筏子”是甚么样的工具。
３、教员讲授指点过渡：有一名梢公，他居然用羊皮筏子载着六小我在黄河下行驶着，那是若何的情形呢？
二、自读课文，请求：
１、高声地自在读课文，若是有些段落或语句读得不够谙练，就多读几遍，直到读流畅为止。
２、把本身没读懂的处所做上暗号。
三、交换念书环境，连系朗诵懂得局部词语：
１、指名分读课文（有些重点段落齐读）
２、请同窗读本身读得不流畅的段落。
３、把本身读得很好的段落读给大师听。
四、再读课文，开端感知课文内容：
１、同桌互读，一边读一边交换每末节的意义。
２、小我交换：你读大白了甚么？
课文以羊皮筏子为线索，详细写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感触感染羊皮筏子”。
３、理清课文层次：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、质疑答辩：
若是是词语方面的，当堂处理；若是是课文内容方面或是拓展延长的，就指点先生课后读课文或查找材料，试着处理。
六、功课：
１、课作：Ａ、朗诵课文
Ｂ、写习字册
２、家作：Ａ、缮写词语
Ｂ、带着题目读课文或查找有关材料。
板书：
１７、黄河的仆人
（１－４）初看
（５－６）细看羊皮筏子
（７－８）感触感染
《黄河仆人》讲授设想3
讲授方针：
1、精确、流畅、有豪情地朗诵课文。
2、凭仗详细的说话笔墨，让先生贯通只需英勇聪明、安静机灵，就能够降服艰巨险阻的事理。
3、连系糊口现实说说另有哪些人凭着本身的身手和聪明成为某一方面的仆人。
讲授重点、难点：
指点先生捉住重点文句，体味人们为甚么称梢公为“黄河的仆人”。
讲授筹办：
课件
一、温习导入：
1、经由进程上堂课进修咱们晓得黄河的仆人是谁？
2上节课，有同窗问，一个通俗的梢公若何会成为黄河的仆人，明天咱们就环绕这个题目持续进修课文，请大师疾速浏览课文，用课文的一句话回覆这个题目。
指名说、出示、齐读末句
二、休会黄河的壮美
1、“风平浪静”你晓得这是若何的浪涛？给你甚么感触感染？
2、那又高、又大、又凶悍的黄河看得作者袁鹰惶惶不安、惶惶不安！那末，甚么使作者惶惶不安，他又为甚么惶惶不安呢？请同窗们疾速朗诵课文的1—5天然段，找出有关的句子读一读，再说说本身的懂得。
3、交换！
（1）作者为甚么惶惶不安？（出示句子）
（2）读了这段话，你恍如瞥见了甚么？闻声了甚么？
（3）见过黄河吗？下面就让咱们一路来目击一下母亲河的英姿。
播放录像。
师：这便是孕育了五千年残暴文化的母亲河，这便是九曲回肠、奔跑不时的.黄河！此时此刻，咱们鹄立在黄河边上，听着黄河的吼怒，心潮升沉，豪情荡漾……
你想说些甚么呢？
师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔跑到海不复回。黄河天天都是如许奔跑不时，掀起万丈狂澜，它那彭湃的气焰使人震动，使人服气。
（4）让咱们齐读一下第一天然段，读出黄河那彭湃的气焰。
三、休会羊皮筏子的风险
1、是呀，如许的黄河怎能不让我惶惶不安！而我又在为甚么惶惶不安呢？再读课文2—5天然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体味。
2、交换：
（1）谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体味。
生：从岸上远了望去，那末小，那末轻，仿佛只需一个小小的浪头就能够把它全部儿淹没。羊皮筏子太小太轻了，在那末邪恶的黄河里，实在是太风险了，只需一个小浪头都能够或许打翻它了。
师：说得不错，可我听了你的朗诵感触感染这羊皮筏子还不够轻、不够小。你情愿再来把这句话读一读吗？
生：读。
师：前进很大，点出“那末小，那末轻”，“小小的，全部儿”，这么一读，就让咱们感触感染到在万马奔跑，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子更加显得小而轻，另有谁想读？
生：读。
（2）：真不错！咱们持续交换！
生：再定睛一瞧，啊！那下面另有人哩。不但一个，另有一个……一、二、三、四、五、六，一共六小我！那末小的羊皮筏子上还坐六小我，风险就更大了。
生：我也从这儿感触感染到很风险，我真耽忧他们会不会沉下去。
师：真风险哪！你能读出这类风险来吗？
生1、2：朗诵。
师：我倡议你把“五、六”连在一路读，再读一次，体味一下是否是更好。
生1、2：朗诵。
师：教员听出了你的耽忧，听出了你的惊奇，听出了你的惧怕！
引读：这六小我，就如在湍急的黄河上贴着水面飘流。读到这儿，你见到了若何的情形？
生：我仿佛看到六个小黑影，一下子被波浪送到半空，一下子又坠到谷底。
师：这六小我坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风波里穿越、波动，你看他们一目了然，忽左忽右，仿佛只需一个小小的浪头就能够把它全部儿淹没，多风险哪！真让民气有余悸，不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀。
（3）你还从那里体味到了羊皮筏子的风险？
生：也只需十只到十二只羊那末大的体积吧……还摆着两只装得满满的麻袋。那末小那末轻的羊皮筏子上有六小我已很风险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人惶惶不安。
师：如斯差异的对照，谁都要为它捏把汗。
3、小结：作者初度见到万马奔跑、浊浪排空的黄河是惶惶不安，再远了瞥见急流里鼓浪前行的羊皮筏子，感应别致而又耽忧；再细心一看发明那筏子上居然有六小我和满满两麻袋物品，更是惶惶不安。
让咱们用朗诵再现那触目惊心的一幕幕吧。齐读课文的1—5天然段。
四、明白梢公的风度
1、在那波涛彭湃的黄河中，有这使人惶惶不安的羊皮筏子，你敢乘座吗？教员我可不敢！搭客敢吗？读句子。
他们脚踩滔滔的黄水，面临滔天的巨浪，可说是危急四伏，他们若何另有表情说说笑笑呢？
2、梢公是若何做的，居然能让身处险境的搭客们如斯安心？请同窗们读读课文，画出描写梢公的句子，多读几遍，捉住你印象最深的一句话，谈谈本身的体味。（要能压服人敢上去乘坐。）
交换：
（1）梢公很冷静，他用心致志地撑着篙，谨慎地谛视着水势，斗胆地破浪前行。他很是安静，安静自若。
师：想想梢公会碰到的若何的坚苦，他又会若何降服？
生：黄河里会有漩涡，梢公早就发明了，因此早就避闪开了。
生：黄河里会有暗礁，梢公对黄河的地形很体味了，早有防范，竹篙悄悄一撑，就曩昔了。
生：黄河里会掀起庞大的风波，梢公会提示搭客谨慎，本身稳稳地掌好舵。
（2）梢公凭甚么降服这些坚苦的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简略单的羊皮筏子？
生：不！
师：那是凭甚么？
生：英勇和聪明、安静和机灵！
生：更凭着他的冷静！
生：更凭他丰硕的经历！
（3）如许的梢公让咱们不禁得寂然起敬，不禁得要来赞美他。出示、齐读“他凭着英勇和—————”
4、明天初学课文时，有同窗说梢公是黄河的仆人，有同窗说搭客是黄河的仆人，此刻你说谁是黄河真实的仆人？
师：面临奔跑吼怒的黄河，站在岸边的我都不禁得要惶惶不安，并为河中的羊皮筏子惶惶不安，而羊皮筏子上的搭客们却个个说笑风生、自在安静，都是由于羊皮筏子上的梢公，凭着英勇和聪明，安静和机灵，丰硕的经历和崇高高贵的驾筏手艺，降服了风平浪静，把筏撑得很稳，保证了搭客的宁静。以是咱们能够或许说梢公才是黄河当之无愧的仆人。
五、延长拓展，升华大旨
1、在人与外界的各类挑衅中，除课文中介绍的羊皮筏子上的梢公之外，另有良多仆人，刘翔晓得吗？（出示杨照片）咱们能够或许把他称为——；杨利伟，咱们能够或许把他称为——；另有谁？
2、明天，同窗们上课能用心听讲，自动动脑，处理了一个又一个题目，庆祝你们，你们同样成了讲堂的仆人！
学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大师，请看大屏幕，咱们一路来读一读：“坚强人在运气风暴里斗争。——爱迪生”（读三遍！）
《黄河仆人》讲授设想4
讲授方针：
1、经由进程朗诵，感悟梢公降服风平浪静的英勇恐惧和崇高高贵的身手。
2、由对梢公的佩服和赞美内化为自我请求。
3、先生有看得见的前进。
讲授筹办：
PowerPoint
讲授进程：
一、衬着黄河气焰营建勾当环境
1、同窗们，上节课有的同窗说想看看黄河是甚么模样？这也是咱们在坐每一个同窗的但愿，是否是？
那咱们此刻就去看一看。（配乐放黄河录像）同窗们，这便是黄河！看着这触目惊心的画面，你们想到了哪些词语？
（出示相干词语。）
看到如许的画面，你们必然有话要说，想说甚么吗？
（出示填空：“这便是（）的黄河！”）
2、是的，适才同窗们说的都是一些逼真的感触感染，逼真的感触感染最能震动咱们的心灵！让咱们一路再去回味一下上节课读到的一句话。女同窗先读，男同窗再读，最初全班一路读。（出示课文第1末节）
（女生读，男生读，全班读。）
3、（1）是的，如许的黄河怎能不令作者惶惶不安呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和咱们的心。翻开书籍，读读2-5末节。
（先生自在读。）
（2）读完这一段，必然有一些文句在牵动着你，有哪些呢！再朗诵一下，一边读一边把它画上去。
（“小小的”与“全部儿”；……）
（3）此时作者的表情是惶惶不安的。适才同窗们说的都是本身的感触感染，是同窗们读了课文后体味到的，我感觉应当经由进程朗诵揭露出来，好吗？先本身读一读，一会来揭露你们朗诵的超卓。
（先生自在读2—5末节。）
指名朗诵，相机评估指点。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5末节，你必定有话要说！
（出示填空：（）——这便是黄河上的羊皮筏子！）
能够或许用文中的语句，也能够或许用本身的话。
（５）如许的`羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显现羊皮筏子）很小，约莫20来斤，若是让你坐在下面，你敢吗？
二、揭露人物神态映托信任心思
１、此刻教员要问一问，皮筏上的搭客和这位同窗凭甚么能说笑风生？
（由于梢公有很好的掌筏手艺，搭客们对梢公很信任。）
２、那梢公凭甚么博得了搭客的信任？
（相机板书：英勇和聪明安静和机灵）
３、从哪儿能够或许看出来？找到了吗？能详细说说吗？
（先生念书上相干笔墨。）
三、收篇点明题意揭露“仆人”内在
１、三读最初一末节——
（１）羊皮筏子之以是能在湍急的黄河上贴着水面飘流，那是由于读——
（生齐读最初一末节。）
（２）之以是羊皮筏子能在彭湃的黄河上鼓浪前行，那是由于读——
（生第二次读最初一末节。）
（３）之以是搭客能说笑风生，那是由于再读——
（生第三次读最初一末节。）
２、再读最初一节（诗歌情势）——
梢公仅仅是凭着英勇和聪明，安静和机灵吗？
如许的梢公令咱们寂然起敬，让咱们不禁得赞美。
（屏显：用诗歌的情势显现最初一末节）
自在读、一组读、两组读、三组读、全班读
此时，咱们心中必然有良多话要说，谁来说？
出示填空：（）——他，便是黄河的仆人！
此时的说话已汇成了一首绚丽的诗篇，这不但是梢公降服黄河的动听诗篇，更有梢公对黄河的一片密意，更有对黄河的酷爱！
四、接洽现实说身旁人。
但愿同窗们在糊口中做本身的仆人
《黄河仆人》讲授设想5
讲授方针：
1、学会本课的生字词，会用“测验考试”“惶惶不安”造句。
2、捉住文中的有关文句，指点先生体味课文中所包含的豪情和事理。
3、能精确流畅有豪情地朗诵课文。
4、能自力浏览《大丛林的仆人》，连系糊口现实说说另有哪些人凭着本身的身手和聪明成为某一方面的仆人。
讲授重点、难点：
指点先生捉住重点文句，体味人们为甚么称梢公为“黄河的仆人”。
讲授进程：
第一课时
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的仆人
2、解题质疑：
①连系糊口现实说说“仆人”是甚么意义。
②“黄河的仆人”指谁？他为甚么能成为“黄河的仆人”？
二、自在朗诵课文，请求：
1、自学文中生字词，能精确读写生字词。
2、思虑“黄河的仆人”指谁？他为甚么能成为黄河的仆人？
三、构造交换：
1、指名认读文中生字词。（略）
2、指名树模“艄、滔、履”的写法，说说注重点。
3、生回覆思虑题。（师诘问“梢公”是干甚么的？）
幻灯出示中间句：
他凭着英勇和聪明，……成为黄河的仆人。
四、紧扣中间句睁开进修。
1、自在朗诵中间句，捉住重点词说说你对中间句的懂得。
①懂得重点词“如履高山”等。
②谜底要点：A、黄河水彭湃彭湃，使人生畏，非常风险。
B、梢公凭着他的英勇、聪明、安静、机灵，在黄河上如履高山。以是说梢公是“黄河的仆人”
2、同窗们再自在读读这句话，体味体味其意义，而后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、体味课文的朗诵环境，发明题目实时改正。
2、体味黄河水使人惶惶不安的气焰和梢公的英勇、聪明、安静、机灵，并在有关内容处做上暗号，筹办交换。
六、进修课文第一节。
1、生齐读第1节，指名说说你是若何懂得“万马奔跑、浊浪排空、惶惶不安”等词语的。从中你体味到了甚么？
2、谁能读出黄河彭湃的气焰？（指名读）
3、媒体呈现黄河波浪滔天的情形：
放映竣事，师指画面：同窗们，这便是咱们的母亲河——黄河，除文中的词语，你还能够或许用哪些文句来描画面前的情形？（生说后师出示：生齐读）
彭湃彭湃、风平浪静、奔跑吼怒、波涛滔滔、
黄河之水天上来，奔跑到海不复回……
过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔跑到海不复回。黄河逐日便是如许奔跑不时，掀起万丈狂澜，它那彭湃的气焰使人震动，使人服气。
4、让咱们再来读一读第一节，读出气焰，生齐读。
第二课时
一、温习导入
李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔跑到海不复还。
课文第一天然段就向咱们揭露了气焰弘大、长流不时的黄河！
还记得同窗们上节课豪情充分的朗诵，读出了黄河那股彭湃的气焰，令教员奋发不已！很想以你们超卓的朗诵进入咱们明天的进修，好吗？
有豪情齐读第一节。
二、紧扣中间句睁开进修
（投影出示中间句）
1、上节课同窗们找出了全文中间句，并捉住重点词“如履高山”等对该句作了开端懂得，还记得吗？
(A、黄河水彭湃彭湃，使人生畏，非常风险。B、梢公凭着英勇聪明安静机灵在黄河上如履高山，以是说梢公是黄河的仆人。）
2、齐读。
三、交换进修第2-7节
1、全文牢牢环绕中间睁开描写，到处扣民气弦！
倡议同窗们细细品读课文2-7节，想想：从哪些处所能够或许体味到梢公英勇、聪明、安静、机灵？
自立进修，能够或许挑选小组协作进修。
能够或许在书上圈圈画画，还能够或许扼要写下体味噢！
2、构造会商（随机指点懂得并读好句子）
此刻咱们小我交换一下？小我或小组代表报告请示讲话吧！
A生：咱们小组以为，课文描写羊皮筏子特色便是为了凸起中间。羊皮筏子那末小，那末轻，这就能够或许体味到梢公的——
师：真棒！羊皮筏子的风险，凸起了梢公的身手！
谁能读出羊皮筏子的风险？挑选哪句最能表现？（从岸上远了望去……）
指名读挑衅读齐读
B、生：咱们小组分歧以为，写羊皮筏子上搭客的神气——说笑风生、指指点点、自在等，一方面申明搭客英勇，实在更申明梢公的`——，筏子撑得好。（指点接洽现实，坐车……）
师：能把写搭客自在的句子读一读吗？
指名读指点读齐读
C、生：我补充：第7末节写坐过羊皮筏子人的体味很重要。咱们晓得，坐都须要勇气更况且乘筏子的梢公呢？可见他——
师：你能读读这局部吗？
小结：搭客的体味、感触感染陪衬了人物抽象。
D、生：咱们以为，文中作者的所见所感也表现了中间。
师：你们发明作者有哪些感触感染啊？
生：a、欢快、惊奇“像俄然……”
挑衅读
b、惊奇第3末节
指名读自在读齐读
趁势：作者另有一个感触感染——不禁惶惶不安！
你能懂得作者吗？（指点看插图）
生：羊皮筏子体积小，而装载的人和物却很重很重，要度过湍急的黄河——很风险！以是作者不禁——惶惶不安！
你有过惶惶不安的感触感染吗？（指名造句）
而皮筏上的梢公若何？指名读
3、（投影出示）重点体味第6节1、2句。
A。找出关头词。（冷静、用心致志、谨慎、斗胆）
能想出这些词的反义词吗？（惶恐、心猿意马、大意、胆寒）
B。若是梢公惶恐……会致使若何的效果？
齐读
4、（投影出示中间句）此刻谁来总结一下，那些处所能够或许体味到梢公的英勇、聪明、安静、机灵？
（羊皮筏子又轻又小，下面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，若是不充足的勇气，连眼也不敢睁，可见其非常风险，而梢公却冷静、斗胆地破浪前行，以是说梢公英勇聪明安静机灵。）
四、凸起、稳固中间
咱们再来读一读中间句。
信任懂得了课文，此刻朗诵，豪情必然更深、更真了！（齐读2遍，加深懂得，读出豪情）
五、进修第8节，总结全文，升华豪情
1、此刻，教员请同窗们读读第八天然段第一句话，读完告知教员：从这句话你能晓得甚么？
（作者佩服搭客和梢公，比拟而言，更……）
师：你赞成吗？
当真读读最初一末节，而后接洽全文，想想来由。
（黄河风平浪静，梢公的使命艰巨，义务严重，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优异的品德和崇高高贵的手艺，将筏子撑得很稳，保证了搭客的宁静，超卓地实现了使命，把滔滔黄河踩在脚下通俗如履高山，成了黄河的仆人！）
让咱们带着对梢公深深的佩服和赞美之情齐读最初一节。
师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五前年的文化。但母亲河不是一条安静的河，她风平浪静，九曲盘旋，只需英勇的、布满聪明的人材能成为她的仆人。
让咱们赞美他们（指点读题）
六、 拓展练习：
1、你想对黄河的梢公说些甚么吗？
2、黄河上的梢公凭着英勇和聪明，驯服了黄河，成为黄河的仆人！
请大师想想，（投影）凭着成为的仆人。
（杨利伟凭着一颗爱国心成了太空的仆人。……）
3、教员想说：明天良多同窗凭着当真、专一、自动、自动成了讲堂进修的仆人！教员真欢快！但愿你们记着这堂课，在此后的进修、糊口中发挥仆人翁精力！
七、保举浏览《大丛林的仆人》
简介故事大概。（投影）
八、 查阅材料
新中国建立以来，在党中心的带领下，中国国民不时地革新、操纵黄河，如黄河小浪底工程……偶然候没关系去查阅有关材料体味体味。
天然是能够或许驯服的，人的气力是巨大的！
【《黄河仆人》讲授设想】相干文章：
《黄河的仆人》讲授设想09-02
《黄河的仆人》第二课时讲授设想09-08
《黄河的仆人》第一课时讲授设想10-19
《黄河的仆人》教案（精选12篇）09-02
《黄河颂》精选讲授设想05-14
黄河颂讲授设想10-30
黄河象讲授设想（精选10篇）09-04
以黄河为主题的讲授设想（通用10篇）08-01
《黄河之水天上来》讲授设想计划07-26
《黄河颂》优异讲授设想（通用9篇）06-20