《性命性命》教案
讲授方针
①朗诵课文，掌握大旨。
②堆集词语。
③培育先生主动的人生立场。
讲授重点
精确、流畅、有豪情地朗诵课文，归纳综合三个事例的内容，深入懂得三个事例所激发出的偏重点差别的三点思虑，和三点思虑别离提出的三个请求。
课前筹办
课前安排先生汇集有关杏林子的资料，以领会香港女作家杏林子。
讲授设想
全体感悟
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《尽头》，将由国民文学出书社出书。该书自1998年起头创作，耗时四年，总计35万字。
义务编辑胡玉萍第一次与海迪面对面扳谈时，心中就耽忧——以她如许的身材状态，能实现这部长篇创作吗？厥后，她领会到，张海迪只需身材略微好一点，就持续艰巨地创作。张海迪说：“天天我都想抛却性命，但天天我又谨慎翼翼地把它拾起来，精心肠、像关照一小簇火焰一样，让它燃烧，恐怕它燃烧……“
客岁岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确切实地感应了它的份量。她也谨慎翼冀地捧着，恍如是捧着海迪那懦弱的性命，但是，确乎是轻飘飘的……
无独占偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿枢纽炎，厥后病情好转，她忍着极大的疾苦，大声呼叫招呼着“性命性命”！
明天，咱们就来进修杏林子的散文《性命性命》，去感触感染她激烈的性命熟悉、主动的人生立场，进修她器重性命、固执英勇的精力，让人生更成心义，更有光华。
②配乐范读：先生带着标题题目听读课文，播放贝多芬的《运气交响曲》。
思虑题
a、标题题目中“性命”一词，为甚么持续用两次？去掉一个行不行？为甚么？
b、作者罗列了哪三个事例，试用一句话归纳综合每一个事例的内容。
c、三个事例包含的意思别离偏重哪一方面？对人生的三点思虑别离偏重哪一方面？
③听读以后，先生自在朗诵，会商明白三个标题题目。
a、是一种修辞方式——频频。去掉一个不能够。由于连用表现夸大，抒发了对性命的激烈的呼叫招呼，抒发了激烈的性命熟悉，去掉就不这类抒发感化了。
b、小飞蛾在险境中，性命面对着严峻的要挟下，死力挣扎着——激烈的求生愿望，性命都是自我器重的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从性命降生这个角度申明，性命力之壮大。
“我”埋头听心脏的跳动感触感染自身的性命——有了性命熟悉，就会严厉地思虑人生。
c、三点思虑
第一点思虑：必须对自身担任，好好地利用性命，让人生更成心义。
第二点思虑：回覆如何看待性命的长久，如何看待生老病死。
第三点思虑：将方针、信心付诸于步履。要爱护保重性命、爱护保重时候、不懈尽力，为性命斗争，“英勇地活下去”。
[教员小结]
恰是由于为性命而斗争，以是才英勇地活了下去。12岁就得了类风湿枢纽炎的香港女作家杏林子，固然病情好转了，依然忍着病痛，激烈地呼叫招呼着：“性命、性命”。
研读与赏析
文章之以是如斯地震动咱们，是由于它的思惟内容深入，而深入的思惟又是靠精确、活泼的说话来表现的。上面咱们再细细研读文章，看看三个事例别离捉住哪一个关头词，偏重哪一个方面，三点思虑别离提出了哪三个请求。
先生会商明白：
1、飞蛾生之愿望性命意思。
2、香瓜子性命力性命的代价。
3、心跳性命器重斗争。
会商加点词的感化：
①“我感应一股性命的气力在我手中跃动。”“跃动”改成“跳动”行不行？为甚么？明白：不行。跳动是一起一伏地震；跃动抒发表情孔殷。用“跃动”更能抒发“生之愿望”。
②“隔了几天，居然冒出了一截小瓜苗。”居然，为甚么不能去掉？居然抒发了一种意想不到，抒发出一种欣喜，若去掉就不了这类抒发成果。
③“那一股足以震天撼地的性命力，令我寂然起敬。”
“震天撼地”原来描述气力庞大，这里指小瓜苗在不保存前提下，居然冒出了一截，充实表现了小瓜苗的性命力。“寂然”，描述非常恭顺的模样。“寂然起敬”抒发了对固执的性命力的一种崇拜，在这里是不可随便更调的。
④“小瓜苗在不阳光、不土壤的砖缝中，不屈地向上，健壮发展，昂然矗立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是不是抵触，为甚么？
小瓜苗在不发展的前提下，靠瓜子自身的营养，确切能健壮发展、昂然矗立，而瓜子的营养仅仅能赡养它活几天。
⑤“我都情愿为它斗争，英勇地活下去。”作者为甚么要加“英勇地”来润色“活下去”？作者那种难以忍耐的病痛，在世会比死了还要难熬难过。张海迪也是如斯，一样是生不如死。像她们这类环境，在世比灭亡还更须要勇气，是以在“活下去”的后面加上“英勇地”润色成份。
休会与深思
朗诵课文最初三段，说说你进修了此文的思虑。连系你的糊口，从你的四周举出一两个例子，谈谈你的熟悉。
开导先生将课文内容内化为自身的精力感触感染。
功课
①将自身的熟悉记上去，作为小作文练笔。
②比拟浏览：试比拟《性命性命》与课文后的选文的异同。
点评
《性命性命》罗列了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小性命。申明这些小性命不管如何卑微，都具备使人不堪设想的性命力。从人的性命景象提及，直抒胸臆，抒发了自身对性命的严厉的思虑。
本教案表现了新课改的请求，是按新课程规范设想的，正视了对先生的人文教导和语文素养的培育，凸起了先生的主体性，设想了迷信的讲授流程，呈三大板块：全体感悟、研读与赏析、休会与深思。由与作者履历极为类似的张海迪的业绩导入，能绝不吃力地设置一种情形空气，极大地变更了先生进修的乐趣和主动性。
正视成果，疏忽进程，是语文课的大忌。统统事物的成果常常是简略了然的，进程才是庞杂冗长的。诸多的工具都埋没在进程傍边。“找一找哪一个词用得好——换一换行不行——读一读，读出情”，这个关键，便是让先生休会念书的进程，偏重于对先生立异熟悉的培育。
“休会与深思”，这一板块，是将讲堂所学延长到糊口现实中，表现了在糊口中进修语文的目标是为了到达最高条理——利用，从而到达人文教导的目标，引发先生对性命的存眷和思虑，珍重性命，让性命更成心义。
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