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《妈妈，我不是最强大的》教案
【讲授方针】
1、在浏览中，熟悉本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；懂得“荏弱”、“滂湃大雨”等词语的意义，并堆集描述雨下得很大的词语。
2、能有豪情地朗诵课文，读出人物间对话的差别语气。
3、懂得萨沙为甚么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体味萨沙要做强人的志气，感触感染故事中人们相互干怀、相互掩护的竭诚豪情和“每一小我都应当掩护最强大的人”的高贵情操。
【讲授难点】
懂得萨沙为甚么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体味萨沙要做强人的志气，感触感染故事中人们相互干怀、相互掩护的竭诚豪情和“每一小我都应当掩护最强大的人”的高贵情操。
【讲授进程】
一、 情形引入，操练用一二句话描述丹青内容。
1、建立情形，用一两句话描画画面。
看着这个情形，你心里必然有良多的话要说，你能不能用几句话描画一下这夸姣的画面。（指点：间接说你看到。）
（配乐画面：丛林里，阳光残暴，树木翠绿，一丛丛野蔷薇正怒放着，胡蝶在花丛中飘动。）
2、连系画面进修生字“蔷薇”
这一丛丛粉白色的便是蔷薇花，（出示：蔷薇花）蔷薇是一种喜好发展在路旁、田边的小花，花茎很是得细微，花朵妩媚荏弱，引人爱好。 “蔷薇”是个生词，（出示“蔷薇”加点）谁有好方式记着它？
3、齐读第二末节
让咱们一路经由过程朗诵再次专心感触感染如许的美景。
4、出示课题，领会作者。
（1）在如许夸姣的环境里，产生了一个夸姣的动人的故事，故事的标题问题便是——妈妈，我不是最强大的——一路读！
板书： 10.妈妈，我不是最强大的
（2）课题上的①代表正文，告知咱们这篇课文的作者是——前苏联教导家苏霍姆林斯基，他写了很多爱的小故事，明天咱们要学的这篇课文便是此中的一篇，信任必然能带给咱们以启发。
二、初读课文，领会课文首要人物。
1、反应预习
大师已预习过课文了，课文中的这一家人，他们是——
父亲 母亲 托利亚 萨沙
这两小我名咱们也一路把它读好，注重读准平翘舌音。
课题上中的“我”指的便是这一家人中的——萨沙——一个才四岁的小女孩。 板书： 萨沙
2、自读课文，领会大概
课题中另有一个“，”仿佛是仆人公萨沙说的话，她想对妈妈说甚么呢？她们事实碰到了甚么环境？让咱们一路来读故事，领会内容。谁来把请求读一读—— 出示自读请求：
（1）注重读准字音，读通句子。
（2）小萨沙她们事实碰到了甚么事？
（她们在大雨中互让雨衣，最初萨沙将雨衣和蔷薇一路同享）
三、进修课文1-3节，懂得“大雨滂湃”，堆集表现雨大的词。
1、指名读1-3末节，领会所遇突发环境
1）要领会全部事务的内容，先要把工作是在甚么环境下产生的搞清晰，请xxx读一读课文的1-3末节，其余同窗一路来思虑思虑。
2）交换板书：俄然大雨滂湃
2、进修第三末节，感触感染雨大。
谁来把文中大雨俄然之间到临的句子读一读？
（1）出示“俄然，雷声高文，天上飘下几滴雨点，接着大雨滂湃。” “大雨滂湃”的“注”是说大雨就像??？应当挑选哪个诠释？
①集合；②注重灌输；③记录，挂号。
（2）指点朗诵句子：
板书：大雨滂湃
A“大雨滂湃”是说雨就像倒上去、灌上去一样，本身读，读出“雨大”。 B全班一路,读出“雨很是大的感触感染”！
（3）你还晓得哪些描述雨下得很大，雨就像倒上去一样的词语呢？（瓢泼大雨、滂湃大雨、滂湃大雨??）
“滂湃”也是个生词，（注重第一声）一路念！你筹办怎样记着？（两字都是三点水，是形声字。水势浩荡，构成水湾，描述雨很是大）咱们能够说“滂湃大雨”，也能够说“大雨滂湃”。
齐读：来，一路读好这些词。
（4）这些词都是与“大雨滂湃”意义不异的词，都是描述下得很大很猛。请你选上面的这些近义词把这句话中的“大雨滂湃”换掉，再来讲说这句话。教员提示大师，换了一个词后，要注重使句子通畅联贯。本身先试一试。
四、深切进修，指点归纳综合在大雨突姑且萨沙看到听到的内容。
1、是啊，就在这大雨滂湃的突发环境下，小萨沙看到了动人的一幕。那她究竟看到了甚么？听到了甚么呢？（板书：看到 听到）我请男同窗读第4节，女同窗来读5-8节，一路来想想。
1）交换
让咱们一路来交换。
先生交换萨沙看到的，就引出第四节：是啊，第4节就向咱们描述了小萨沙看到的——
出示第4末节
师：请大师静下心来，仔细心细地读读这一节，文中的两个“她”“他”别离指的是谁？
师：间接引说：弄清晰了吗？咱们一路来读？
托利亚把本身的雨衣给了妈妈，固然——妈妈并不怕淋雨；
而妈妈却又把雨衣给托利亚，固然——托利亚也不怕淋雨。
2）这便是小萨沙看到的，这一段有两句话，你能不能用很简略的一句话来讲。 若归纳综合不出来——咱们能够用一个词，这就叫“互让雨衣”。）
板书：互让雨衣
3）谁能连起来来讲说—— 出示：俄然，大雨滂湃。萨沙看到，
4）看到这些，小萨沙很不大白，因而，她与妈妈之间有了一段对话。我请同桌对读萨沙和妈妈之间的对话，而后说一说萨沙又听到了甚么。
师：哪一对同桌情愿来读萨沙和妈妈的对话，能够间接读对话。
出示（听到）： 俄然，大雨滂湃。萨沙看到，听到（妈妈告知她） 。
5）指名引说：
1、谁能完全地来讲说——小萨沙看到——托利亚和妈妈互让雨衣，最初让小萨沙穿上了，听到——妈妈说每一小我都应当掩护更强大的人，如果谁也掩护不了，那本身便是最强大的人！
2、听了妈妈的话后，小萨沙心里是怎样想的呢？（板书：心想）文中不告知咱们，可是咱们能够连系此时的情形，接洽课题（指着课题）用一句话说说她那时心里的设法。
引说：你已读懂了小萨沙此时此刻的心声，决不做——最强大的人！
3、此刻谁能完全地来讲说“那天他们碰到了甚么环境？”
俄然之间， ，小萨沙看到 ，听到，
她想： 。
五、持续深切进修课文，感触感染小萨沙的童真。
1、进修小萨沙的步履，感触感染她要做强人的志气
1）自读第九节
她是如许想的，也便是如许做的——她要用本身的现实步履来证实——（指着课题）“我不是最强大的”
（1）(出示第九节)自读第九末节，试着说一说这时辰辰辰候萨沙又看到了甚么。 这时辰辰辰候，小萨沙又看到 ，
（“荏弱”加点，呈现丹青：是啊，风雨中的蔷薇花是那样得——荏弱、懦弱，那样得——纤小、细微，你懂得“荏弱”的意义了吗？荏弱便是——）
（2）看到这类情形，小萨沙会怎样做呢？
这时辰辰辰候，小萨沙又看到 ，赶紧 。
2）引说第九节
她四下观望一下，看到——滂湃大雨已冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，由于它柔嫩荏弱，毫无侵占才能。
她找到了本身能够去掩护的更强大的工具，因而，她赶紧——掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。
2、看着被本身掩护的蔷薇，萨沙的心里必然布满着——（让先生说：高傲??）
1）师：她欢愉是由于——（先生说）
师：你读懂了萨沙的心声，那就把这类欢愉的感触感染读出来〉
出示——此刻我该不是最强大的吧！
先生读这句，教员就背妈妈的话——是啊，此刻你是强人，是英勇的人啦！
2）师：她高傲是由于——（生说）
师：你也读懂了萨沙的心声，也请你把高傲感经由过程朗诵表现出来〉
生：此刻我该不是最强大的吧！师——是啊，此刻你是强人，是英勇的人啦！
六、总结全文 感触感染文章大旨
1、课题便因此小萨沙的心声作为标题问题，（白色板书：心声）一路再来读读，读出四岁的萨沙心里的声响。
2、明天咱们读了一个很是动人故事，教导家霍姆林斯基他讲这个故事便是要告知咱们甚么呢？
“每一小我都应当掩护最强大的人”！——这便是爱!
【板书设想】
10.妈妈，我不是最强大的
（萨沙） 心想（这个“想”字在第2次总结出“读懂
它的心声时，把“想”擦去，写上“声”）
俄然 大雨滂湃 看到 听到
滂湃大雨互让雨衣 掩护强大
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