微课建造心得体味

　　从某件使命上取得收成此后，能够或许或许或许或许或许或许或许记实在心得体味中，从而不时地丰硕咱们的思惟。那末心得体味若何写才得当呢？以下是小编为大师清算的微课建造心得体味，供大师参考鉴戒，但愿能够或许或许或许或许或许或许或许赞助到有须要的伴侣。

微课建造心得体味1

　　微课程不可是一种工具，更是一种教员生长的新范式，经由进程建造微课程，咱们不时深切深思，不时归结总结，在人不知鬼不觉中生长。多媒体的闪现体例、五分钟的进修享用让更多的先生爱上了微课。借助微课程这一工具，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许将一些重难点，易错易混点，拓展性常识碎片化，显性化，抽象化，传媒化、科研门坎草根化。

　　从微课建造体例上，今朝咱们常常操纵的体例有录屏专家，课件加声响或背景音乐转化为视频格局，手机录制视频。此中，录屏专家和手机录制都挺方便，课件加声响转为视频格局须要装置20x版的ppt，对电脑系统请求比拟高。

　　从教员层面，经由进程微课建造，岂但晋升了信息手艺操纵程度，更首要的是建造微课也是教员专业生长和履历堆集的一个进程，做微课程，实在是一个深思的进程，在不时地深思中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许不时地生长。微课程便于传布，教员间能够或许或许或许或许或许或许或许彼此进修好的'履历体例。优异教员有良多好的履历，曩昔不得当的体例总结、传布，而微课程刚好供给了一个很好的体例，固化履历、传布体例，从而完成上风互补，资本同享，配合生长。

　　从讲堂操纵方面，我校实行走班制讲授，微课的操纵填补了走班进程中教员不能统筹的缺少，对学道中的特性标题题目及一些难点，盲点停止针对性点拨和指点。从而保障走班讲授的讲堂讲授品质。

　　从先生层面，微课以一个个完全而自力的常识点闪现，先生不懂能够或许或许或许或许或许或许或许频频播放，针对性的深切进修，利于先生落实重难点常识。防止了昔日讲堂进修此后先生似懂非懂吃夹生饭的标题题目。

　　咱们今朝也只是处于微课建造的开端阶段，数目上少，常识点少，学科主干重难点还不建造全，不系统，以是，我感触传染构建学科微课资本库应是咱们此后尽力的标的目标和重点投入的方面。

微课建造心得体味2

　　说到“微课”并不目生常常会听到，可是在我的潜熟习傍边自感触感染“微课”如许“高、深”的工具对我来讲太远了，它看得见摸不到，没想到就在本周我会无机碰到场微课建造进修。

　　培训共两天的时辰，进修微课的实际常识和建造微课的几款软件，能够或许或许或许或许或许或许或许说此次培训时辰紧使命重，对我来讲一下学几款软件操纵还真是不太轻易，但终究仍是能建造出最根基的微课对我来讲也是很欣喜，经由进程此次培训进修让我对微课的建造有了更多的体味，收成颇多让我晓得如许印象中“高、大、上”的建造有一天我也能学会，能够或许或许或许或许或许或许或许把握如许的微课建造体例对此后的使命有很大的赞助。

　　我将教员讲授的一些重点的实际局部停止了清算：

　　1、微课特色“短、小、精、悍”

　　短：讲授勾当短、视频时辰短(10分钟内)差别窗段合适的时辰差别，比方：1-4年级小于即是4分钟，5-6年级小于即是5分钟，初中小于即是7分钟，综合起来6分钟为最好。

　　讲授主题小，资本容量小一个视频约莫几十兆。

　　“精”内容精选、设想经心、勾当出色，一个视频只挑选一个内容停止讲授。

　　“悍”交互性强操纵面广，能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程互联网传布，能够或许或许或许或许或许或许或许频频旁观。

　　2、微课讲授设想方面遵守的准绳正视事变：

　　(1)拔取的`讲授内容要冗长、有代价;

　　(2)讲授方针要单一、大白;

　　(3)进修工具要斟酌先生的春秋特色、底子和进修体例。

　　(4)在微课建造中还要正视在时辰上要斟酌旁观视频的先生的学段，小学段短于6分钟，在录制进程中教员措辞要简练、清晰，语速得当快些，教员尽能够或许或许或许或许不要出镜，视频是给单一的先生旁观以是在录制中要建造一对一的感触传染。

　　培训进修的时辰很长久良多进修的内容还须要时辰来消化领受，可是俗语说：“徒弟领进门修行在小我”，信任在此后使命中多操纵多研讨垂垂谙练起来会做出更好的微课视频。

微课建造心得体味3

　　恍惚记得初度与微课相遇，是在客岁寒假，李茜教员在使命室上传的微课，屏幕上不过是李茜教员用PPT播放的咱们身旁的教导案例，富丽的笔墨，俭朴的话语，再配上课件播放，一个故事就发生了，一如孩子的天下简略而纯洁。由最初的震动、惊诧到敬佩，微课还真是一个合适大都教员进修体例。

　　历来不晓得故事能够或许或许或许或许或许或许或许如许来论述，能够或许或许或许或许或许或许或许如许直入民气，让人过目成诵。培训起头后，我起头追随微课的脚步，步入微课的天下。

　　我起头跟着李茜教员微课建造一步一步进修，测验测验建造属于本身的微课。微课的出炉普通颠末4个进程：先寻觅有代价常识点，接着是建造ppt，而后下载软件起头录制，最初是天生播放文件，宣布微课。

　　实在，微课的来历并不坚苦。一线教员都有不少小故事、小战略，只是在日常平凡讲授多察看，而后把本身设法往微课标的目标清算。微课则用短小情势，先从一个纤细点动身，基于一个细节深度诘问。微课须要的是真标题题目、真聪明、真战略，来不得半点水份。教员在这类实在的'、具体的、典范案例化的教与学情形中可易于完成“隐性常识”、“默会常识”等高阶思惟才能的进修并完成讲授观点、手艺、气概的仿照、迁徙和晋升，从而敏捷晋升教员的讲堂讲授程度、增进教员的专业生长。

　　微课恰是短小特色，轻易被大师接管，晓得。如许简略纯洁的微课，不恰是咱们所追随的吗?

　　寻求的路，并不好走，虽有艰巨与苍茫，但我会对峙不懈，会奋力拼搏。我喜好咱们的教员网团队，微课团队，固然大师都不是信息专业，可是教员们那种热忱，让我打动，信任有一天，咱们的团队和我，必然能够或许或许或许或许或许或许或许加倍优异。

微课建造心得体味4

　　后天就要开学了。适才翻开我的空间，把上学期进修翻转讲堂后建造的几个微课看了看，感触传染蛮成心机。我一共做了七个。原定的第八个筹算寒假里录出来。为甚么留下一个迟迟不完成呢?除有点手艺标题题目须要改良外，还想总结一下建造进程中的心得，以便品质更好。

　　一、时辰不能长，最长不能跨越5分钟。

　　我给本身定的方针是3分钟，可大多都在5分钟摆布。固然，高三地舆是难，解一道题常常牵涉好几个常识点，要把题讲透，3分钟是处置不了的'。但这不是来由，微课之以是是微课，便是一个微课只处置一个常识点，才能够或许或许或许或许或许或许短小精干，才不会吓住先生，才会让先生看下去。若是一个长达10分钟的“微课”面向先生，那些进修坚苦的，就不会花时辰去看了，如许，咱们录制微课的感化就不能阐扬了。因此，每一个微课我都录了岂但5遍，没完成的阿谁10遍不止了。

　　二、一个常识点一个微课

　　本年我带的是高三，我测验测验的是试题讲评课的翻转讲堂。讲一个试题，要讲透，触类旁通，牵涉到的常识点会良多。我的做法是试题触及到几个常识点就讲几个常识点，既然讲，就批注白。以是，微课仍是小微课，但数目变多了。不过，这会加重先生的畏难感情，哄着他一个接一个地看下去。

　　三、语速要比普通措辞快一点，但也不能太快

　　《物影》这个微课，为了不让视频时辰超长，我岂但措辞快，还在前期剪辑时把中间语气搁浅的时辰也都剪去了，时辰是会短那末一点，但给人一种上气不接下气的感触传染，如许对听课品质必定会有影响。

　　四、录制前最好写剧本

　　本来想好的话，录制一路头，轻易卡壳，另有，录制微课让我感触传染到我若何那末烦琐呀，看来日常平凡上课时发言存在标题题目不感触传染，这必然得改。但录制时由于失口过量，就会气馁重来，如许很华侈时辰。因此，录制前最好把要讲的话写上去，象刚到场使命写教案一样，一句一句，如许，在录的时辰语速、语气才会拿捏的好，录出来功效也会好，先生才会爱看。

　　五、要不怕坚苦，勤于研讨，向汇集就教

　　教员究竟功效都不是电脑教员，即便是电脑教员，新出的软件层见叠出，也不是个个都精晓的。出格此刻做微课的还不是太多，想向人就教都找不到人。常常一个小标题题目，好几天搅扰你没法停止下去，但汇集上资本良多，另有很热忱的喜好者建有QQ群，大师互帮互学，收成很大。

微课建造心得体味5

　　经由进程对微课的进修和休会，我感触感染微课作为一种新兴讲授体例，有良多首要意思：

　　1、微课是一种稀释型课程，时辰冗长，常识点大白，能够或许或许或许或许或许或许或许为先生供给一种“自助餐”式的进修休会。不论是进修新常识，仍是课后温习，先生都能够或许或许或许或许或许或许或许根据本身的具体情况，挑选性地进修某些常识难点或手艺，并且能够或许或许或许或许或许或许或许频频进修，针对性强，矫捷性强，进修时辰充沛，能够或许或许或许或许或许或许或许有用前进进修效力。

　　2、由于微课时辰很是冗长，在10分钟之内，并且主题大白，只需一个，能够或许或许或许或许或许或许或许使先生在这段时辰里把正视力全数调集起来，不易分神。

　　3、互联网生长是大趋向，出格是挪动终端的疾速突起，网上进修、手机进修或许会成为往后的支流进修体例，而微课恰是顺应了这类鼎新趋向，走在生长前沿。

　　4、微课程能够或许或许或许或许或许或许或许增进一种自立进修情势，先生们能够或许或许或许或许或许或许或许自定进修打算，根据本身的步调来安排进修内容，本身搜刮，自立检测，培育先生对进修的元认知才能。

　　5、微课时辰的冗长敦促和鼓动勉励讲授者在设想和闪现微课时学会简练。

　　微课建造申明的心得体味5

　　4月28日，我有幸到场了微课培训，几天的培训使我受害匪浅，感触传染颇深。

　　跟着信息手艺的生长，闪现了良多新世代的产品，微课便是此中的一种。之前打仗到微课的时辰，对它很恍惚，不大白的熟习，咱们会感触感染微课是一次冗长的讲堂勾当，或是记实讲堂勾当的一小段视频，或是将40分钟的一节课分化成多个讲堂碎片等等。在颠末培训此后才有了较深切的体味。熟习到微课因此阐释某一常识点为方针，以短小精干的在线视频为表现情势，以进修或讲授操纵为目标的在线讲授视频。它首要表此刻短小精干，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设想，建造，讲授精美；“悍”是指进修功效震动使人难忘。

　　咱们的讲授一向是教员与先生面临面讲授，此后闪现了在线讲授，但纯真的面临面讲授是最低效的，在线进修会比面临面讲授更有用，若何能到达最有用的教导情势呢？那就将这两种情势连系在一路组成夹杂进修情势。咱们传统的'讲堂讲授是黉舍上新课，家里造作业，统统内容齐步走，只赐顾帮衬到三分之一的先生，也不做到因材施教，先生课后碰到标题题目若何办呢？没体例处置就会到课外教导班。而此刻所奉行的翻转讲堂则是在家里看视频上新课，到黉舍来造作业到场会商，家中他们能够或许或许或许或许或许或许或许根据本身的步调进修，随时在线与同窗互动，回到讲堂教员能够或许或许或许或许或许或许或许对有迷惑的同窗停止个体讲授，也可对某常识点重点讲授。由此在讲堂中能够或许或许或许或许或许或许或许处置先生闪现的标题题目，先生也可回到家中再次旁观视频停止进修。

　　此次培训中我还学到了微课设想与建造的关头，包含选题设想、撰写教案、筹办讲授素材与操练测试、建造课件、讲授实行与拍摄、视频前期编辑和讲授深思。建造微课的体例，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许用录屏软件、摄像工具、录播讲堂、智能笔、IPAD和公用软件等。此中的一些体例对咱们是很合用的，并且所用工具咱们也能够或许或许或许或许或许或许或许找到，咱们此刻缺少的应当是手艺。

　　此后当咱们学会了微课并能很好建造的时辰，咱们会不会为微课而微课呢？会不会用微课取代讲堂的新常识讲授呢？微课的感化为“解惑”而非“授业”，它用于不受时辰空间限定的汇集在线课后教导，并不能完全取代讲堂的新常识讲授。微课是为讲授情势的立异筹办的，其存在的来由便是让教员教得更轻松，先生学得更欢愉、更高效。

　　用焦建利教授的话来讲：“明天，咱们任何人，都能够或许或许或许或许或许或许或许借助汇集，向其余任何人进修咱们想要进修的几近任何工具，只需你情愿，你就和这个天下慎密接洽在一路”，这便是借助了汇集，借助了微课。经由进程这一载体让咱们进修到更多的常识，也看到了微课的生长趋向。此后，要尽力研讨，让微课在讲授中取得实际。

微课建造心得体味6

　　微课是此后信息手艺大数据时期的产品，它作为一个重生事物正在强势打击传统讲堂讲授。经由进程此次的培训，我感触传染到微课不可是先生进修的一种新型体例，更是一种增进教员本身生长的新情势，经由进程建造微课，我不时深切深思，不时归结总结，在人不知鬼不觉中生长。

　　经由进程此次培训，我对微课有了周全的熟习。

　　一、微课情势、设想准绳与框架搭建若何停止

　　微课因此短视频或H5等新媒体为前言，根据内容分层可视化封装常识点或手艺点(重点、难点、疑点、热门)的媒体元素，输入为必然微情势、微气概的互联网讲授媒体。在微课建造时必须斟酌：(1)精美化、碎片化;(2)快节拍、腾跃性;(3)去中间化、反说教;(4)寓教于乐、情势多样。微课的本色便是把常识点以“短小精干”的体例闪现出来。此中，短指的是视频长度短，小指的是主体小、容量小;精指的是经心设想、精美建造、精美讲授;悍指的是进修功效震动使人难忘。

　　二、微课建造的流程

　　微课建造的流程包含建造筹办、选题设想、素材汇集、课件建造、视频录制五个步骤。出格是选题设想，不宜选标题题目过大的内容，不然遭到时辰限定，教员会讲授不清。课件的设想也很首要，它是教员上课的首要媒体。以是，在课件里，既要建造活泼并且还要设想响应的操练。

　　同时对微课的建造体例：录制法、拍摄法、夹杂式建造法等也有了深切的体味。并且学会了若何操纵微课录课视频软件停止剪切，插手音乐和片头片尾的建造。

　　三、微课建造中课件建造手艺

　　微课建造中课件建造手艺首要用到思惟导图软件，思惟导图是抒发发射性思惟的有用图形工具，能够或许或许或许或许或许或许或许用图形表现各级主题的主次和附属干系，它具备焦点调集、主干发散、层次清晰、节点相连等特色，因此，在微课建造的进程中常常被用作常识载体地闪现。学会了思惟导图类工具Novamind 5的装置、和首要功效的操纵体例，那末建造微课会变得简略易行。

　　总之，经由进程此次培训班的进修，我进修了更多、更轻易操纵的课件建造软件，出格是思惟导图的用法，也熟习到了建造微课并不是一件出格坚苦的'使命，只需操纵好身旁的资本便能够或许或许或许或许或许或许或许很方便地完成常识的高效传布，我信任微课会让教导变得更风趣、更轻易接管;前进微课设想与建造才能，在讲授中更好的操纵微课这一讲授手腕，不时前进讲堂讲授品质。可是，我也熟习到，我此次所学的有关微课建造的常识还很浮浅，此后我将连系本身的讲授实际情况，持续和同业们配合切磋这个话题!

　　别的，我也深感一个标题题目，微课建造出来了，若何让先生操纵课余时辰停止有用地自学?这也是一个值得教员存眷的一个标题题目。

微课建造心得体味7

　　本年寒假，很是有幸到场了xx市教委构造的微视频建造培训。在培训中让我感触传染到了微课的无穷魅力，上面与大师分享此次培训的几点感触。

　　起首由市教导局电教馆张xx教员给咱们阐发了微课的近况、标题题目与趋向。她说到：这是一个“大师为师，大师为学”的时期。这让我大白：明天，咱们任何人，只需情愿，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许向其余任何人进修咱们想要进修的几近任何工具。接着由微视频建造专家张教授向咱们先容了微课的设想建造与生长趋向，我市教员针对“该若何上好微课”停止了深切切磋，最初咱们具体进修了若何建造微课。

　　经由进程此次培训，让我有很大的收成：

　　一、我晓得了，实在微课是指操纵10分钟摆布时辰讲授一个很是碎片化的常识点、考点或作业题、测验真题、摹拟题的一种微视频。这类视频有着短小精干的特色，即视频长度短，主题小，设想、建造、讲授精美，进修功效震动使人难忘。

　　二、微课固然是一个短小的视频，但它也具备关头上的完全性。微课虽揭示的`是某个讲授重难点的常识，但就这个常识点而言，它也有导入、进程和小结。因此，咱们在建造微课的时辰必然要清晰这一点。

　　三、在进修建造微课时，我也有一些小收成。如：咱们岂但能够或许或许或许或许或许或许或许操纵录屏软件来录制微课，也能够或许或许或许或许或许或许或许操纵手机或摄像机。实在手机和摄像机是最轻易操纵的，如：日常平凡教员们说，讲授中的某个常识出格难，而讲堂上的时辰又无穷，教员统筹不到每位先生，或许某个孩子晓得才能弱，没跟上教员的思绪，这一局部就落下了，这个时辰，教员便能够或许或许或许或许或许或许或许接纳手机或摄像机，筹办好纸笔，这个时辰教员就只需在纸上停止解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简略又清晰，孩子能够或许或许或许或许或许或许或许一遍一遍去看解题步骤。

　　四、之前总感触传染微课在咱们这个手艺绝对掉队、孩子自学才能较弱的情况下底子便是天方夜谭，但此刻我有了一点点转变，那时咱们内心都有着一个配合的迷惑——孩子讲堂上在教员的眼帘底下都不当真进修，在家有能够或许或许或许或许一遍一遍，翻过来翻曩昔的看视频进修吗？在与教员们的交换中，一名教员问出了大师的心声。而方莹教员日常平凡也是把视频做好后，让孩子操纵微机课或是自习课去旁观，如许大局部人都在进修，防止孩子偷懒的情况。以是，对咱们小学而言，小先生的便宜力和进修主动性本来就弱，这类“家校翻”底子就不合适，以是，咱们只能操纵微机课和自习课让孩子去旁观微课。

　　在此后的进修进程中，但愿我也能够或许或许或许或许或许或许或许不时进修前进，在微课里伴着孩子们一路前进。

微课建造心得体味8

　　此次培训进修，让我第一次打仗了微课，微课程是一种比拟新型的课型。起首，经由进程打仗“微课程”大白了：微课程是由笔墨、音乐、丹青三局部组成，它不讲授的声响，在优美的轻音乐中，悄悄地浏览笔墨，欣赏画面，进而激起思虑。其次，此次培训，有益于实际接洽实际。我感触感染不论是微课仍是翻转讲堂，实在终究目标都是为更好的讲授供给办事的，将先生的进修立场、进修体例得以改良。而微课的设想刚好可知足差别层面先生的须要，在此，我就到场培训后的一些感触与大师分享。

　　一、我晓得了，实在微课是指操纵10分钟摆布时辰讲授一个很是碎片化的常识点、考点或作业题、测验真题、摹拟题的一种微视频。这类视频有着短小精干的特色，即视频长度短，主题小，设想、建造、讲授精美，进修功效震动使人难忘。

　　二、微课固然是一个短小的视频，但它也具备关头上的完全性。微课虽揭示的`是某个讲授重难点的常识，但就这个常识点而言，它也有导入、进程和小结。因此，咱们在建造微课的时辰必然要清晰这一点。

　　三、在进修建造微课时，我也有一些小收成。如：咱们岂但能够或许或许或许或许或许或许或许操纵录屏软件来录制微课，也能够或许或许或许或许或许或许或许操纵手机或摄像机。实在手机和摄像机是最轻易操纵的，如：日常平凡听数学教员说，数学中的除法那一局部常识出格难，而讲堂上的时辰又无穷，教员统筹不到每位先生，或许某个孩子晓得才能弱，没跟上教员的思绪，这一局部就落下了，这个时辰，教员便能够或许或许或许或许或许或许或许接纳手机或摄像机，筹办好纸笔，这个时辰教员就只需在纸上停止解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简略又清晰，孩子能够或许或许或许或许或许或许或许一遍一遍去看解题步骤。

　　以是，对咱们小学而言，小先生的便宜力和进修主动性本来就弱，这类“家校翻”底子就不合适，以是，咱们只能操纵微机课和自习课让孩子去旁观微课。

　　固然，微课程的建造是一种很费脑子，很须要遵守迷信和纪律的。这也启发咱们，迷信便是迷信，来不得半点子虚和随便，必须松散、当真、迷信。咱们在此后的教导讲授中，要多动脑，多建造像这些有用的微课程集，指点先生在思虑中寻觅处置标题题目标体例，在标题题目处置后取得晋升。

　　总之，微课是一种以微视频为主的多种讲授资本组成，并在讲授操纵实际进程中不时“生长”而成的一种微型汇集进修课程，它是在web2.0时期跟着新手艺和新媒体(如智妙手机、平板电脑、上彀本、条记本电脑等便携式智能化数字终端装备的前进)的敏捷生长和泛博用户对进修体例多样化(如自立进修、特性化进修、按需进修、合作进修、挪动进修、长途进修、泛在进修等)的火急须要大背景下应运而生的，它的闪现顺应了时期生长潮水。在咱们讲授进程中公道操纵微课程能够或许或许或许或许或许或许或许激起先生的乐趣，前进讲堂效力。

　　在此后的讲堂上，我会不时去测验测验、争夺能让微课伴着孩子们一路前进。

微课建造心得体味9

　　之前对微课比拟目生，颠末培训后，我对微课有了体味，也激起了我对微课建造的乐趣。“微课”是指为使进修者自立进修取得最好功效，颠末经心的信息化讲授设想，以流媒体情势揭示的环绕某个常识点或讲授关头睁开的冗长、完全的讲授勾当。它的情势是自立进修，目标是最好功效，设想是经心的信息化讲授设想，情势是流媒体，内容是某个常识点或讲授关头，时辰是冗长的，实质是完全的讲授勾当。因此，对教员而言，最关头的是要从先生的角度去建造微课，而不是在教员的角度去建造，要表现以先生为本的讲授思惟。

　　微课“位微不卑”。微课固然短小，比不上普通课程弘大丰硕，可是它意思不凡，功效较着，是一个很是首要的讲授资本。

　　微课“课微不小”。微课固然短小，但它的常识内在和讲授意思很是庞大，偶然一个短小微课比几十节课都有用。

　　微课“步微不慢”。微课都是小步子准绳，一个微课讲授一两个常识点，看似很慢，但稳步推动，实际功效并不慢。

　　微课“效微不薄”。微课有集腋成裘、集腋成裘的感化，经由进程不时的微常识、微进修，从而到达小事理、大聪明。

　　微课有良多范例，比方讲授类、问答类、开导类、会商类、演示类、测验考试类、操练类、扮演类、自立进修类、合作进修类、切磋进修类等等。今朝大多的微课仍因此讲授类为主，其次是测验考试类。

　　微课的首要特色：

　　(1)讲授时辰较短：讲授视频是微课的焦点组成内容。根据中小先生的认知特色和进修纪律，“微课”的时长普通为5—8分钟摆布，最长不宜跨越10分钟。因此，绝对传统的40或45分钟的一节课的讲授课例来讲，“微课”能够或许或许或许或许或许或许或许称之为“课例片断”或“微课例”。

　　(2)讲授内容较少：绝对较遍及的传统讲堂，“微课”的标题题目堆积，主题凸起，更合适教员的须要：“微课”首要是为了凸起讲堂讲授中某个学科常识点(如讲授中重点、难点、疑点内容)的讲授，或是反应讲堂中某个讲授关头、讲授主题的教与学勾当，绝对传同一节课要完成的庞杂浩繁的讲授内容，“微课”的内容加倍精简，因此又能够或许或许或许或许或许或许或许称为“微讲堂”。

　　(3)资本容量较小：从巨细下去讲，“微课”视频及配套赞助资本的总容量普通在几十兆摆布，视频格局须是撑持汇集在线播放的流媒体格局，师生可流利地在线观赏课例，检查教案、课件等赞助资本;也可矫捷方便地将其下载保管到终端装备(如条记本电脑、手机、MP4等)上完成挪动进修、“泛在进修”，很是合适于教员的观赏、评课、深思和研讨。

　　(4)资本组成/布局/组成“情形化”：资本操纵方便。“微课”拔取的讲授内容普通请求主题凸起、指向大白、绝对完全。它以讲授视频片断为主线“统整”讲授设想(包含教案或学案)、讲堂讲授时操纵到的多媒体素材和课件、教员课后的讲授深思、先生的反应定见及学科专家的.笔墨点评等相干讲授资本，组成了一个主题光鲜、范例多样、布局松散的“主题单位资本包”，营建了一个实在的“微讲授资本情况”。这使得“微课”资本具备视频讲授案例的特色。泛博教员和先生在这类实在的、具体的、典范案例化的教与学情形中可易于完成“隐性常识”、“默会常识”等高阶思惟才能的进修并完成讲授观点、手艺、气概的仿照、迁徙和晋升，从而敏捷晋升教员的讲堂讲授程度、增进教员的专业生长，前进先生学业程度。

　　此次进修不光学会了建造微课，也转变了我对微课的观点，晋升了我的讲授思惟。

微课建造心得体味10

　　一、甚么是微课

　　在信息手艺日月牙异的明天，多媒体家属又迎来了一名新成员——微课。那末，甚么是微课呢?

　　“微课是指基于讲授设想思惟，操纵多媒体手艺在五分钟内就一个常识点停止针对性讲授的一段音频或视频。

　　在教导讲授中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些常识点，能够或许或许或许或许或许或许或许是讲义解读、题型精讲、考点归结，也能够或许或许或许或许或许或许或许是体例教授、讲授履历等手艺方面的常识讲授和揭示。

　　微课是讲堂讲授的有用补充情势，微课岂但合适于挪动进修时期常识的传布、也合适进修者特性化、深度进修的须要。”

　　二、微课讲授的实际底子

　　(一)实际底子

　　从微课的观点咱们晓得，一个微课便是一个常识点，它正视的是体例的教授，即“授人以渔”。先生用习得的体例去做响应的作业，能够或许或许或许或许或许或许或许到达触类旁通的目标。先生在造作业的进程中碰到“拦路虎”而扣问教员，这个时辰教员的讲授，必能深深印入先生的脑海，到达事半功倍的功效。这与两千多年前庞大教导家孔子提出的“触类旁通”、“不愤不启，不悱不发”的讲授实际如其一辙。

　　“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹诠释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当先生对某一标题题目急于处置而又处置不了时教员对先生思虑标题题目标体例当令赐与指点;先生对某一标题题目想说又难以抒发时教员赞助先生大白思绪，用比拟精确的措辞抒发出来。

　　以是，微课讲授不是无源之水，无本之木。

　　(二)教导情势的生长

　　我国最早的黉舍教导要从两千多年前孔贤人的书院教导算起。孔贤人一小我要教差别春秋、差别层次、差别天资的先生，以是他研讨出了一整套行之有用的讲授实际，如：谆谆教导、因材施教、学思连系、知行同一、不愤不启，不悱不发、温故知新，触类旁通，按部就班、叩其两头等等。细心斟酌这些实际，咱们不难发明，它们都因此先生为中间的。

　　“谆谆教导”，说的是教员只是一个引诱者，一个带路人;“因材施教”，说的是教员要阐发先生，要针对先生的特色停止特性化教导，不要“一刀切”等等。这些实际的实行，使得两千多年前书院“混班制”教导培育出良多优异人材。

　　惋惜，老祖宗的履历之谈未被咱们正视。“洋书院”传入后，书院垂垂鸣金收兵，班级授课制成了我国独一的讲授情势。这类班级授课制由于有在划定时辰完成划定讲授使命的限定，以是教员们不得不接纳“填鸭式”讲授体例。一个班级固然“材质”各别，教员们用的倒是一个教案，一个讲授进度，“为了每一个孩子”，“为了孩子的统统”天然成为废话。

　　(三)时期呼喊

　　古代通信业的生长，使得教导同享成为能够或许或许或许或许;校校通、班班能，使得根除教导弊病成为能够或许或许或许或许;家家通、大师通，使得教导公允成为能够或许或许或许或许。微课应运而生。

　　作为讲堂讲授的有用补充情势，微课值得鼎力倡导。若是各年级各学科都能把常识点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家家通”上，先生便能够或许或许或许或许或许或许或许根据本身的须要随时、随地挑选本身的软缺点经由进程微课自立进修，就像到超市选购商品一样，就像碰到不熟习的字查字典一样。

　　这与两千多年前孔子的书院讲授何其类似!只不过两千多年前孔子的先生面临的是孔子，他们受着时、空的限定，此刻的先生面临的是列位优异教员的影象，是微课，时、空无穷。但它们都因此先生为中间，都是让先生主动发明标题题目、思虑标题题目，让先生主动摸索，主动进修，教员只是从旁加以点拨，起指点和增进感化。只不过后者比前者手腕更进步前辈，情势更矫捷，内容更丰硕。

　　三、微课讲授的赞助感化

　　如前所述，微课“能够或许或许或许或许或许或许或许是讲义解读、题型精讲、考点归结，也能够或许或许或许或许或许或许或许是体例教授、讲授履历等手艺方面的常识讲授和揭示。”以是，微课讲授的赞助感化有如下几点：

　　(一)导入新课

　　好的起头是胜利的一半。课前筹办阶段，若是放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，岂但能使先生敏捷宁静上去，并且能让先生疾速进入到新课的进修中。

　　曾听一教员上《木兰诗》一文，她用片子《木兰》的插曲《木兰情》导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一会儿牢牢捉住了先生的心神，接上去的上课关头也很是出色。这节课课前让先生有等候，课中让先生有知足，课后让先生有迷恋，真是一堂好课。

　　(二)树模感化

　　理化测验考试能培育先生脚结壮地、一丝不苛、求真务虚的迷信精力。

　　理化测验考试课是无穷的，理化测验考试讲授又是必不可少的。若是不是小班化讲授，那坐在前面的`先生是较丢脸清讲台前做测验考试的教员的一举一动的。若是能把教员做测验考试的进程做成微课，关头步骤、关头点操纵微课的缩小功效，那就不论坐在那边的先生都能细心察看教员的测验考试进程了，便能够或许或许或许或许或许或许或许让统统的先生都有决议信念做测验考试了。

　　固然另有语文、英语的朗诵树模感化，这里就不赘述了。

　　(三)体例教授

　　前进进修成绩的关头是把握进修体例，解题的关头仍是体例，只需把握了体例便能够或许或许或许或许以不变应万变，由于万变不离此中。

　　我有一个微课叫《古诗词中的意象》，它归结出前人挑选意象的三个体例，这就比把上百个意象的分类印给先生，让先生去融会贯通强。

　　以是，教员要长于总结体例，要将实质的工具教授给先生，而不是教给先生一大堆景象，要让先生晓得透过景象看实质。

　　(四)讲义解读

　　中先生各学科讲义都是按单位内容编排的。每一个单位都有一个焦点常识点。这一个个的常识点便能够或许或许或许或许或许或许或许做成一个个的微课，让先生频频琢磨、体味。先生悟透了，解起题来天然是驾轻就熟。

　　比方初中语文浏览这一块，有古诗文浏览和古代文浏览两方面。古诗文浏览我就做了一个专题。这个专题首要包含两个子专题，古诗词欣赏和古文浏览，我各做了六个微课。

　　子专题一，古诗词欣赏六个微课，别离是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的抒发手艺、古诗词的措辞气概、古诗词的内容与感情和古诗词中的典故。

　　子专题二古文浏览六个微课，别离是古文的翻译体例、古汉语的特别句式、古汉语虚词的普通用法、古汉语某些虚词的特别用法、古文的内容与感情和分别古文朗诵节拍的体例。

　　信任只需细心旁观了这十二个微课，便能够或许或许或许或许把握古诗文浏览、欣赏的体例，就不会恐惧做古诗文浏览这类标题题目了。

　　微课讲授的赞助感化另有良多，本身仅以此文举一反三。

　　四、驱逐教导的春季

　　我国教导近况遭到多方诟病，易中天就曾撰文《不谅解中国教导，它最不拿人当人》炮轰教导。泛博教导使命者也在尽力摸索教导的新路子、新体例。如：

　　杜郎口中学“让先活泼起来、让讲堂活起来、让功效好起来”的“10+35”课改情势，即教员用10分钟分派进修使命和予以点拨指点，先生用35分钟“自学+合作+切磋”。

　　山东昌乐二中的“271”情势，即讲堂45分钟根据2：7：1的比例，分别为“10+30+5”，请就教员的授课时辰不大于20%，先生自立进修占到70%，残剩的10%用于每堂课的功效测评。271还体此刻先生的组成分别上：即20%是优异生，70%是中等生，10%是落后生。271还体此刻进修内容上：即20%的常识是不用讲先生便能够或许或许或许或许自学会的，70%是经由进程会商才能学会的，10%是经由进程同窗之间在讲堂上揭示，彼此回覆标题题目，加上教员的夸大、点拨，并经由进程频频操练才能会的。

　　山东兖州一中的“35+10”“轮回大讲堂”情势，即“揭示+预习”。此中的“三步六段”是讲堂的构造情势，前35分钟的讲堂揭示内容是上节课的后10分钟加课下自立预习的功效，而预习的内容恰是下节课将要揭示的内容。这类情势经由进程转变讲堂布局，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让先生带着“?”号进讲堂，经由进程独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作切磋)，组成“!”号，而后再经由进程揭示交换把新天生的“?”号终究变成“。”号。

　　……

　　不论哪一种课改情势都是为着培育先生自立进修、毕生进修的才能，培育先生“主动到场，乐于切磋，勤于脱手，汇集、处置信息，获得新常识，阐发处置标题题目，交换与合作的才能。”为了转变融会贯通，机器操练的近况。

　　班级授课制走过百年风雨仍纹丝不动，社会、时期却早已发生天崩地裂翻天覆地的变更，在通信发财、汇集前进的明天，教导必须与时俱进，鼎新势在必行!可若何改?若何才能改到让教导不再束厄局促人的本性、人的精力、人的缔造力?

　　咱们为甚么不充实阐扬信息化的优胜性，让教导汇集化，让教导信息化呢?微课这个集汇集、信息于一身的重生事物为甚么不能够或许或许或许或许或许或许或许走进千家万户，走进每一个孩子的生长进程呢?微课的焦点是教员是常识的传布者，先生是认知进程的主体，是常识意思的主动建构者，不是教员灌注贯注的工具。以是微课岂但能表现以先生为中间的讲授理念，并且能表现先生的主体位置，能让先生体味到切磋的魅力，休会到胜利的高兴。

　　让微课翻转讲堂早日成为实际，让微课给教导带来春季!

微课建造心得体味11

　　经由进程此次的培训，感触传染到微课程不可是先生进修的一种新型体例，更是一种增进本身生长的新情势，经由进程比来建造微课程，我不时深切深思，不时归结总结，在人不知鬼不觉中生长。一个常识点，精要的讲授，多媒体的闪现体例、五分钟的进修享用。

　　在寒假时期培训时，黉舍约请上海师范大学鲍贤清对微课建造停止了培训。培训此后，我对微课有了更深的熟习，同时对建造微课的体例手艺也有了响应的体味。

　　回首我本来建造的一些微课，感触传染有良多缺少的处所。一是在理念上，不真正晓得微课是基于学为主的。二是微课缺少完全的设想，不够精美，不把它作为一节课去设想。三是手艺和体例缺少，录制的微课视频不不变，用手机录制往返翻转，画面晃悠，对旁观者组成影响。

　　本学期起头，我就带着培训给我的热忱和我的缺少上路了，心想能够或许或许或许或许或许或许或许在学期内做出一节成熟的微课。

　　在我的美术讲堂中，先生讲堂揭示常常七零八碎，若何能在讲堂竣事时给先生一个清晰的线条，完全的常识系统，我想到微课;若何能在进修中给先生送去思惟和感官的安慰，我想到了微课;若何把文本的工具转化为风趣的画面，凸起美术课的视觉艺术特色，我想到了微课……

　　在上高中美术选修《设想》第二课《小图形大品牌——标记设想》时，同窗们晓得了标记的普通分类、优异标记的特色、标记设想的法式，和绘制标记的表现体例等。为给先生一个完全的标记设想案例，我起头建造微课。

　　在建造前我征询了王海洲一些手艺，他让我先以PPT建造，而后再用录屏软件转换为视频。但当我在做PPT的进程中，我也碰到了一些坚苦，比方一些图片若何切割，图片的清晰度处置等。

　　为将PPT做好，我先拟出建造剧本，根据剧本，我将PPT做出来。在做PPT进程中，我发明PowerPoint软件有很强大的功效，咱们日常平凡所用也不过毛皮。

　　做出PPT这是第一步，第二步我起头操纵“屏录专家”软件，在王海洲与范铁成的手中操纵那末轻易，可到了我的手上却很费力，频频做也不得要令，我又下载了“操纵体例”的.视频，在网上查找相干的资料，频频做、频频删。会录画面了，又不会录声响。

　　直到有一天，我终究学会了。那高兴是难以言表的，那时我一拍桌子，并喃喃自语，“真好，不错”。一个完全的微课终究在我手上做出来了。我与人说，这个微课是我的“自立常识产权”。

　　经由进程做微课，我有如许的心得与体味：

　　一是作为教员岂但要有较好的学科常识素养，要有把握讲堂的才能，更要有手艺常识，会操纵手艺常识办事于教与学。

　　二是手艺的操纵，关头在软件的操纵、操纵和本身的立异。

　　三是微课设想要有好的完全的设想剧本。

　　四是设想要基于先生的学，要选好题、凸起重难点;设想内容实在，布局公道，有创意。

　　五是微课的操纵，我感触感染不可是重点、难点、易错点的分解讲授，是不是还能够或许或许或许或许或许或许或许拓展到导入、过渡与指点、美术作品观赏与评估、思绪与体例、思惟导图等。对时辰上，能够或许或许或许或许或许或许或许课前、课中、课后。关头是脚踏实地，要办事于讲授，前进讲堂效与质。

微课建造心得体味12

　　从没传闻过微课，到体味微课，到录制上传微课，此次经由进程本身脱手做微课，学到了不少工具上面谈谈一点进修感触传染。

　　微课，刚从于x教员那边听到这个观点时，颇感触传染不感触感染然，五分钟很是钟能讲出甚么花样来呢?切身履历了一次录制全进程此后，我被它奇异的魅力传染，甚至已起头喜好这类上课的情势了。

　　日常平凡讲授进程中，讲堂上的鼓励和碰撞，不时会培育思惟的火花。这些火花若是不能实时汇集清算，马上就会化作灰烬变成灰尘，最初也就有形无迹了。但若是能将这些火花实时清算拍成微课，灵活的思惟就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那末在我的教导生活生计里，它们便将成为斗争的里程上的闪光印迹了。假设某粒珍珠又刚巧为先生欣赏，那末这辑微课于人于己都将好事无穷。如许想着，做微课的能源便如雨后春笋般抽芽并微弱起来。

　　肯定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下战书时辰。原感触感染有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。比及花了三个小时还没录出本身喜好的课的时辰，我才算真正晓得了“事非颠末不大白”的事理，想起来简略的事只需做了才清晰它有多不轻易。

　　由于面临着电脑摄像头的干系，照着念稿很难让声响的顿挫、心情的变更、课件的揭示之间协调地运作。要录的内容必然要熟读成诵，不然就难出功效了。比来几年来，妄想安适，影象力因没承受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流利自若的背上去，我的内心实在有点打怵。但决议了做的事就力图做好，这是我的准绳。只好耐下心来一字一句地起头熟习教案，还好早晨办公室没人，很是的宁静，并且教案出本身手，背起来总算不慢。

　　起头录了，以镜头作为受众授课，对我来讲仍是第一次，心情分开了同窗们笑容的引领真不晓得该若何安排。录出来的样本中的本身显得僵硬机器，不要说别人，便是本身也不情愿多看一眼，如许的课若何能够或许或许或许或许到达让人受害的功效呢?想到这里，俄然有一种更恐怖的'动机在我心中升起，泛泛讲堂上自感触感染是的松散是不是便是这类引人生厌的心情呢?若是是，看不到本身心情的讲堂里，我岂不是已让人腻烦了良多年?真不敢深想下去……微课的拍摄竟让我有点看清了本身，未来或许能够或许或许或许或许或许或许或许改良本身的讲堂，这不能不说是微课给我的又一大收成了。加上偶然忘词的搁浅，来往来来往去拍了良多遍，直到要下学了，才赶快选了一个赶快上传。

　　严重繁忙而又充实的一个周，对微课这一重生事物的熟习，让我受害良多。此后，只需感触传染有了素材，我想我还会把它拍成微课。

微课建造心得体味13

　　微课成为此后我国教导信息化资本扶植的研讨重点，也是讲授进程中研讨的热门。此后，差别范畴对微课付与差别的寄义。大大都情况下，微课在教导范畴中被遍及操纵。本文首要连系了国际首届中小学教员微课大赛的有关查询拜访数据，对微课的特色停止了深切的阐发与研讨，在此进程中发明，微课伴跟着教员的生长，微课是增进教员专业化生长的讲授工具。

　　一、微课的界说

　　(一)微课的界说及降生

　　“微课”又被人们称为“微课”，凡是译为“Microcourses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“minicourses”，“smalllecture”等等。比来几年来，跟着翻转讲堂、可汗学院等新观点的前进，微课作为倒置的讲堂的课前预习关头的首要载体，遭到教员和黉舍办理者的高度正视，微课在天下各地敏捷成为教导界存眷的热门。

　　大师晓得在传统授课时一节课的精髓老是环绕某个常识点或某个讲授点睁开，出色的、飞腾的关头都是长久的，刹时的。先生视觉驻留时辰遍及只需5-8分钟，若时辰太长，正视力得不到减缓，很难到达较抱负的讲授功效。若是换一种思惟体例，只将讲授重点、难点、考点、疑点等出色片断录制上去供给给先生，并且5-8分钟，50M摆布巨细的冗长视频，也方便先生随时随地经由进程汇集下载或点播。能频频操纵，操纵率高，较好的知足师生的特性化讲授和特性化进修须要。本文研讨的重点是，微课在教员专业化生长中阐扬若何的增进感化。

　　对微课的降生，内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中间副主任李玉平教员，连系他小我的履历停止了深切的论述。讲授设想”为主，而“三小研讨”并不在其研讨系统当中;其次，研讨话语系统比拟上位，不习气“三小研讨”。因而，李玉平教员又起头测验测验教研体例的变更。比方“行动研讨”“危险研讨”“欢愉研讨”“主题研讨”等等。在此进程中，“三小研讨”加上教研体例的变更使黉舍的研讨有了停顿。不过厥后，跟着办事工具的增添，咱们愈来愈感触传染力有未逮，底子顾不了这么多人。这类情况下，两个新话题闪现了——功效的简略化处置和功效的多样性传布。这里的“简略”，岂但象征着“用时少”，更象征着将庞杂内容简略化、将简略内容乐趣化;这里的“传布”，岂但象征着方便进修，更象征着削减信息衰减。

　　微课程便是在这类背景下发生的。它的闪现标记着一种新的研讨体例的组成：“微标题题目、微研讨、微课程”，简称“三微研讨”。从“三小研讨”到“三微研讨”岂但仅是研讨视角的变更，更是一种生长体例的重修。

　　(二)微课的观点与生长

　　“微课”是根据新课标及讲授实际的请求，以讲授视频为首要的讲授载体，充实闪现出教员在讲堂讲授进程中，针对某个常识点或讲授关头而睁开的讲授勾当的各类讲授资本的无机组合。近年，微课被大大都中小学遍及操纵，从而组成了一些品质较高的佳构课件。从讲授体例的角度来讲，微课首要分为：讲授类、开导类、问答类、演示类、操练类、自立进修类、切磋进修类、合作进修类等等。从讲授进度来看，可分为：此后温习类、新课程导入类、新常识晓得类、总结扩大类等等。

　　二、浅谈微课在讲授中的生长

　　(一)微课在讲授中的首要性

　　微课是根据新课程规范及讲授实际的请求，以讲授视频为首要载体，反应教员在讲堂讲授进程中，针对某个常识点或某个讲授关头所睁开的教与学勾当的各类讲授资本的无机组合。

　　在现今社会中，跟着汇集的前进，“微”这个词被遍及操纵。比方：“微片子”、“微信”、“微博”等等。“微”所夸大的是精美、短小。凡是一片微博不跨越200字，一部微片子不会跨越半个小时，这短短的几百个字和几分钟充实凸起了文章和片子的中间。现此刻，微时期的到来，冲破了传统的讲授情势。现将微课归入到教导范畴中，岂但冲破了传统讲授中先生学到的都是“死常识”的讲授情势，另有益于讲堂讲授的操纵，将微课作为一种讲授手腕，成立讲授情境，变更先生进修主动性，前进先生的正视力。别的，微课有益于培育先生的发散思惟和缔造性思惟，增进先生阐发标题题目和处置标题题目标才能。

　　(二)微课对教员的增进感化

　　微课为先生的进修供给了方便的前提，除有助于先生的缔造性思惟才能，微课程也是一种供给教员进修的“课程”，诠释能够或许或许或许或许或许或许或许借助微课这个讲授工具，阐扬怪异的讲授体例。此后，微课程的供给者是一线教员本身，这里不几多精深的实际，每一个进修的仆人都能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程简略的培训而转变为微课程的开辟者，让本身的作品为同业供给鉴戒和开导。在这里，每小我既是进修者，也是开辟者、缔造者，从而组成一个进修配合体。从讲堂讲授的角度去切磋，微课也是一种深受泛博中小学教员酷爱的讲授情势。

　　岂但仅是中小学一线教员操纵微讲堂来摸索本身怪异的讲授体例。今朝，大多是师范类的高校的教导重点，在于培育具备专业化素养的教员，在此方面微课这类新型的讲授工具停止研讨，请就教员应具备两方面的常识才能：一是系统的实际常识;二是谙练的讲授才能。

　　微课不牢固的情势，凡是教员针对一个典范的小标题题目停止睁开，不强迫的`操纵流程，讲授进程是从教员的乐趣动身，具备教员本身的讲授气概，能够或许或许或许或许或许或许或许吸收先生的正视力、调集力。凡是，微课中的小标题题目是嵌入在教员教导讲授实际中的，并不夸大研讨功效的实际意思，在微课中只讲究处置实际标题题目标功效。经由进程小研讨，教员既能改良教导讲授使命，又能前进专业程度。微课首要是处置讲堂讲授中某个学科常识点。比方：讲授的重点、难点等，或反应讲堂某个讲授关头、讲授主题的教与学的勾当。

　　微课对教员培训的感化，首要表现为以下五点：

　　1)微课能够或许或许或许或许或许或许或许记实教员生长的轨迹，教员既能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程旁观本身录制的微课找到本身在讲授中的缺少，也能够或许或许或许或许或许或许或许把微课上传到互联网上，教员或先生经由进程旁观微课指出教员在讲授中的缺点，不时地前进本身讲授营业程度，增进教员小我专业生长。

　　2)微课情势新奇，建造简略，在教员培训中操纵，既可完成培训中教导讲授资本的堆集、同享和交换，又可晋升教员的成绩感和自决议信念，还可前进教员信息手艺与学科讲授整合的才能。

　　3)微课能够或许或许或许或许或许或许或许变教员主动接管培训内容为主动创作培训内容，让教员直观地体味教导思惟与讲授手艺，便于教员鉴戒和仿照。

　　4)优异教员讲授思惟和讲授履历，经由进程微课固化，便于传布，便于交换，完成优良教导资本的同享，增进教导公允。

　　5)优异教员的优异微课，对年轻教员来讲，能起到主干、树模、引领的感化，鼓励和指点年轻教员朝更高、更好的标的目标生长。

　　(三)相干案例

　　下述案例充实表现了微课对教员专业生长和先生进修的增进感化：

　　深圳辅城坳小学的颜淑兰教员，是一名微课程的进修和到场者。颜教员上学期新接办一个班，班上有一名很辣手的先生：不听管束，不听课、不造作业……颜教员用了良多心机在这位女生身上，终究转变了她。厥后颜教员问她：“为甚么你之前不听其余教员的话，此刻却情愿听我的话?”她回覆：“由于教员不打德律风给家长。”良多教员总感触感染先生有标题题目，就要接洽家长，很少或几近不从先生角度来斟酌这个标题题目。先生对起诉式的德律风是很顺从的，由于德律风一打，便能够或许或许或许或许给他带来一顿吵架。

　　一名教导系统的家长说，她的小孩(优异生)在一所黉舍念书，一个学期都不教员跟她接洽，说说孩子在校情况。厥后，她把孩子转走了;另外一名家长说，他很不对劲本身孩子(中等生)地点的黉舍，由于教员从不和他沟经由进程孩子的情况;另有一名家长说，他一天接到几个教员的德律风，很怕，很烦。这些景象让颜教员熟习到打德律风给家长是一门学识：要打德律风给统统先生的家长，只是次数可有所差别;要把握“4W1H”，即打给谁，为甚么打，说甚么，若何打，甚么时辰打。

　　因而一个微课程降生了。

　　与传统教科研的弊病绝对应，微课程的特色首要有：快餐化，四五分钟，一次进修;简略化，措辞简练，易于晓得;合用化，供给战略，处置标题题目;多样化，视角遍及，品种丰硕;聚焦化，一课一点，深层分解;智能化，主动播放，自立进修;文娱化，有画有音，轻松欢愉;前进化，大师能做，大师爱做。

　　微课程是教导讲授思虑与教导手艺的连系体。到场之初，教员作为花费者，垂垂学着测验测验建造，一旦建造，便想着给人看。以是，若是想要建造出给人以启发的微课程，教员必须思虑本身的讲授得失;要使微课程真正阐扬其感化，揭示其魅力，就要发掘景象面前的缘由，寻觅标题题目处置的关头;要使微课程震动心灵，就必须研讨教导讲授纪律，研讨先生和教员的身心生长纪律。如许做刚好是对本身讲授实际履历的一种总结、提炼和完美。

　　微课程，让教员从习气的细节中诘问、思虑、发明、变更，由进修者变为开辟者和缔造者，在简略、风趣、好玩中享用生长。微课转变了传统讲授的框架，是先生在进修中学的高兴、学的顺心、学的有用，是讲授在讲授中取得进一步的生长。

　　三、微课程转变教员的生长体例

　　微课程不可是一种工具，更是一种教员生长的新范式，经由进程建造微课程，教员们不时深切深思，不时归结总结，在人不知鬼不觉中生长。此后教员的使命是要进一步丰硕微课的数目，扩大其范例，最大程度地前进其操纵效益，阐扬其操纵功效。就教员的讲授与教研而言，可扩大的操纵路子有以下三个方面：

　　一是教员小我专业生长。微课作为教员供给实在而不加润色的讲堂讲授和超媒体情况，为研讨讲堂讲授、激起教员自立深思、完成教员专业化生长供给了有用的平台。

　　二是基于微课资本库的校本教研。成立微课资本库的目标在于将教研所需的资本调集在一路，组成庞大的进修的平台，教员能够或许或许或许或许或许或许或许自立挑选并操纵这些进修的平台。在外洋，Armstrong等人提出了一种基于数字视频的合作进修模子，专家与教员之间能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程这些视频停止履历交换和常识建构，从而前进教员专业化程度。

　　三是跨地域的合作式教研。为可作为数字信息化，经由进程媒体的有用传递，为教导匮乏地域的教员供给诸多方便。

　　微课的内容开辟是一个较为庞杂的系统工程，其扶植情势普通有面向教员小我和面向黉舍和机构的。

微课建造心得体味14

　　20xx年寒假起头在31°地舆使命室打仗建造微课，在群里全省良多地舆教员都在会商建造微课，由于此次高考地舆常识要点微课建造是安徽省教科院指点的，有安徽省地舆教研员吴儒敏教员亲身把关各个常识点，并对教员做的微课礼聘专家考核，考核经由进程后放到安徽教导底子平台上让全省甚至天下地舆教员同享，统统此次微课能够或许或许或许或许或许或许或许称为省内最权势巨子范围最大的一次微课建造，吸收了全省大批优异教员到场微课建造。咱们霍邱一中有我和熊定富教员到场微课建造。在建造微课我感触传染到微课程不可是先生进修的一种新型体例，更是一种增进本身生长的新情势，经由进程比来建造微课程，我不时深切深思，不时归结总结，在人不知鬼不觉中生长。一个常识点，精要的讲授，多媒体的闪现体例、七到很是钟的进修享用，能够或许或许或许或许或许或许或许让更多的先生爱上进修。借助微课程这一工具，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许将一些重难点，易错易混点，拓展性常识碎片化，显性化，抽象化，传媒化。

　　从微课建造体例上，今朝我接纳的体例是经由进程录屏软件CS录制，课件加声响或背景音乐转化为视频格局。对教员操纵各类软件的手艺请求很高，须要本身谙练把握各类音视频软件的操纵体例。

　　从教员层面，经由进程微课建造，岂但晋升了信息手艺操纵程度，更首要的是建造微课也是教员专业生长和履历堆集的一个进程，做微课程，实在是一个深思的进程，在不时地深思中，教员能够或许或许或许或许或许或许或许不时地生长。微课程便于传布，教员间能够或许或许或许或许或许或许或许彼此进修好的履历体例。优异教员有良多好的履历，曩昔不得当的体例总结、传布，而微课程刚好供给了一个很好的体例，固化履历、传布体例，从而完成上风互补，资本同享，配合生长。

　　从讲堂操纵方面，是未来黉舍教导生长的趋向，微课的操纵填补了乡村先生家长本质低，不能很好教导本身孩子的空白，先生在家中也能够或许或许或许或许或许或许或许操纵汇集很好的.稳固进修，对进修中的特性标题题目及一些难点，盲点停止针对性点拨和指点，从而保障本身讲授的讲堂讲授品质。

　　从先生层面，微课以一个个完全而自力的常识点闪现，先生不懂能够或许或许或许或许或许或许或许频频播放，针对性的深切进修，利于先生落实重难点常识。防止了昔日讲堂进修此后先生似懂非懂吃夹生饭的标题题目。

　　我今朝也只是处于微课建造的开端阶段，手艺还很不成熟，各类软件操纵还不够谙练，还不能够或许或许或许或许或许或许或许组成一个常识系统，统统还要向校内校外的地舆专家和微课专家进修之前进本身的教导讲授成绩。

微课建造心得体味15

　　此次无机碰到场信息手艺才能培训，我学到了良多工具。此中微课的建造给我留下深入印象。经由进程在电大听教员授课，在看课件，我受害匪浅。列位指点教员的谆谆教导、娓娓道来如东风化雨，津润着咱们焦渴的内心，让我饱尝精力大餐。上面谈谈微课建造几点进修体味：

　　“微课”是指以视频为首要载体记实教员在讲堂教导讲授进程中环绕某个常识点或讲授关头而睁开的出色教与学勾当全进程。

　　一是选题，微课重在处置疑问，凸起的应当是特性标题题目，是讲授的某个关头，是讲授中的难点冲破，课后的习题讲授。微课的`感化是解惑，而不应当是授业。我选的是《秋思》，肯定了主题后就要汇集资料了。

　　接着是撰写教案，固然是微课，教案中的关头也要具体，层次要清析。须要的是课题、学科、顺应年级、先生的认知出发点、作品阐发、根基流程都是要齐备的，在讲授流程设想时参考讲授用书，不能“拿来主义”，要有本身的看法，有思惟、有代价、有立异，真正起到解惑的感化。

　　二是建造一个PPT课件，课件起到的是一个引领的感化，要表现出必然的古代教导手艺，揭示出新时期教员的科技程度语文课件中一个不可轻忽的方面是要让先生孤陋寡闻，有所见地才能有思惟，有阐发才能，写作时眼界也宽阔。前人云：“读万卷书行万里路”便是这个事理。

　　三是录制整合资料，录制能够或许或许或许或许或许或许或许用“录象专家”，转化格局处置文件能够或许或许或许或许或许或许或许用“格局工场”，最初便是上传文件了。提交作品后，再回过甚往返放本身的作品，有一种成绩感。

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