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教员听课考语
在平淡淡淡的进修、使命、糊口中，大师都不可防止地会打仗到考语吧，好的考语能给人以心思上的知足感，从而鼓动勉励人们不时朝上前进。那末标题标题标题标题标题标题标题问题来了，究竟甚么样的考语才是好的考语呢？上面是小编为大师汇集的教员听课考语，供大师参考鉴戒，但愿可以或许或许或许赞助到有须要的伴侣。
教员听课考语1
1、根本现实踏实，专业常识面广，讲授中无迷信性毛病，详略恰当，规划公道，笔迹工致标准。仪表肃静严厉，教态天然，勾当风雅。对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。
2、讲堂上，为师长教员营建了一个民主、同等的讲堂空气，让人感应亲热、天然。应当说，这是一节重进程、重发明、重糊口、重主体的具备切磋精力和开导教导的课，让人线人一新，感应颇多。连系评估，“协作互动”，评估时，火伴之间停止鉴戒进修，有益于培育他们宽大的协作精力和灵敏的审雅观赏力。咱们不只要将师长教员视为教导的主体，更应实在地将他们看做教导进程的同等到场者、协作者。教，关头在于“授之以渔”，教员赐与师长教员的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的体例
3、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动;讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
4、本课从书法赏识脱手，能激起师长教员进修乐趣，讲堂内容支配有序，但师长教员反应稍显烦闷。能连系糊口实例引入课程，讲堂空气活泼，内容教授情势多样。
5、讲授方针大白，讲义处置较好，进程操纵合适师长教员现实，正视分层讲授，讲堂全部规划的支配、关头的处置、功课的设置，一直环绕讲授方针停止，合适出格师长教员的进修特色和心智成长纪律。讲授进程清楚，能指点师长教员先想再算，正视师长教员才能的培育，教员说话简练，平常平凡踏实有用的讲授使命在本课中初显结果。
6、对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。讲授方针全，准，迷信性强，合适现实。讲授重点大白，凸起重点的体例恰当、有用。讲授难点找到，处置的体例恰当、有用。讲授内容信息量最大，讲授规划支配迷信，自在天然，有张有弛。
7、讲授设想公道、迷信。讲堂容量恰当，合适师长教员的进修特色。教员的常识面广，阐发课文中的人物性情、心思特色透辟，到位，让师长教员能深切此中，听的津津乐道。讲堂的民主熟习强，与师长教员共同切磋标题标题标题标题标题标题标题问题，师长教员自动自动
8、讲授方针大白，讲授设想公道，重点、难点凸起，讲堂容量恰当，合适师长教员认知;能有用成立师长教员自立、协作的情境，正视师长教员对进程的休会;师生、生生互动，操纵开导式、会商式讲授，师长教员到场性强，空气协调。
9、教员讲堂豪情高，讲授关头松散，公道把握重点，冲破讲授难点。经由进程有用的协作交换和自立摸索，把一节死板的计较课上的很超卓
10、教员课前筹办充实，讲授支配容量恰当，方针大白，重点、难点凸起;讲授清楚、正视开导师长教员，指点师长教员自动思虑;教员点拨得法，总结、归结、反应等进程实时、到位。
11、刘教员讲授内容必定合适现实的内容规模和难度请求。为师长教员成立宽松协调的进修环境。讲授有宽松协调的进修空气，使师长教员能在摸索和进修进程中发生丰硕的豪情休会。存眷师长教员的进修进程，让师长教员有休会数学的机遇。尊敬师长教员的须要，掩护师长教员的自负心和自傲心。操纵矫捷的体例，顺应师长教员的现实和内容的请求，为师长教员留下思虑的时辰。
12、许教员整节课一直表现着“互动、协作与切磋”的讲堂讲授空气，师生互动、生生互动、生本互动的讲堂切磋熟习浓。讲授勾当原来便是一种缔造性勾当，恰是经由进程师生之间、生生之间的不时互动，成立一种协调的讲授环境，从而创生出一节优异的课。在这进程中，师长教员受害了，教员也在讲授相长中获益。
13、习题设想难易公道有序。整堂课环绕找公因式这个关头，设想了多种题型，并经由进程教员讲授、师长教员摸索、师长教员口答、师长教员摹拟操练、师长教员板演等多种情势，使师长教员根基上能处置标题标题标题标题标题标题标题问题，但讲堂空气略显烦闷。
14、教员对新讲课的讲堂讲课情势把握的很好，正视常识发生的进程(导入)和常识把握的进程。教员鼓动勉励评估师长教员说话简练、亲热、得体，过渡天然，能充实操纵师长教员已有常识履历处置新标题标题标题标题标题标题标题问题，在讲授进程中教给师长教员(新旧常识迁徙)学数学的体例，渗入一些数学思惟。若是能接洽现实，丰硕多媒体内容，会更超卓。
15、教员讲课仪态风雅、声响清楚嘹亮。根据师长教员详细环境：春秋巨细、常识接管才能、自立进修的才能等身分，教员支配讲授使命，停止讲授设想。师长教员在教员的指点中按部就班的取得新知师长教员可以或许或许或许根据在教员的指点下到场进修勾当，思虑、交换、协作、演示、测验考试等勾当，能在教员的指点下自动到场进修、现实，进修乐趣稠密。局部师长教员自立进修才能较差，不可以或许或许或许和其余同窗一路实现讲授使命。
16、讲授方针精确、大白，合适课程标准和讲授理念的请求，合适讲义请求，合适师长教员现实，合适师长教员成长的请求。讲授重点、难点凸起，周全存眷师长教员，与师长教员互动好
17、经由进程分数运算类比引出分式的约分，师长教员轻易晓得，易于接管。讲堂容量较大，但习题还需优化。教员讲授较多，师生双边勾当需增加。
18、讲授重点难点凸起，操纵演示精确标准，讲堂容量、密度恰当，合适认知与成长纪律。能有用地成立师长教员自立、协作、切磋的情境，正视师长教员对进程的休会，开导恰当，发问有益于师长教员思虑，师长教员操练充实，功课量恰当。
19、讲授设想公道、迷信。讲授重点、难点凸起，古代教导手艺操纵恰当、谙练。周全存眷师长教员的常识、才能，正视师长教员杰出进修习惯的培育。师生互动空气好，师长教员在教员的开导下能自动回覆标题标题标题标题标题标题标题问题。
20、讲授方针全，准，迷信性强，合适现实。讲授重点大白，凸起重点的体例恰当、有用。讲授难点找到，处置的体例恰当、有用。讲授内容信息量最大，讲授规划支配迷信，自在天然，有张有弛。讲授进程表现两性(东西性和人文性)，两种自动性(教员的教和师长教员的学)变更了师长教员。讲授体例矫捷有用，讲堂反应渠道通顺无阻，情势多样，标的方针多维，改正实时有用。
21、教员经心设想了讲堂的导入，有益于激起师长教员的乐趣，有较好的讲授结果;教授说话活泼，讲堂空气活泼，有较强的讲堂掌控才能。
22、能接纳类比引入新课，讲授例题详细，对个体轻易犯错的处所能频频夸大，实时反愧稳固。选题范例较周全，讲堂空气略显烦闷，师长教员自立进修空间有待拓展。
23、板书工致清楚，说话流利有层次，讲堂层次清楚，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，讲堂容量足，要加大师长教员到场面。常识点详实，内容丰硕，层次清楚。并能恰当补充相干常识。如能恰当增加一些互动关头，空气会更好。说话诙谐滑稽，将死板的讲授变为活泼的教授，能指点师长教员有用进修，双基落实，结果大为较着。
24、讲授重点、难点凸起，课件操纵精确恰当，能有用共同师长教员的进修。成立摹拟口试情形，教员能停止恰当的点评，捉住师长教员的特色。教员常识面广，立场和善可亲，说话标准、流利。
25、讲授内容难易恰当，由浅入深。正视指点师长教员思虑，但师生双边勾当较少，讲堂空气不够活泼。板书工致有层次，阐发透辟，提醒恰到益处。但二倍角的绝对性要侧重夸大。
26、常识点归结层次清楚，接纳师长教员回想温习常识点，便于师长教员影象和清算。连系常识点辅以相干例题、习题，讲练连系。例题标准，针对师长教员根本少踏实，接纳此类温习体例能进一步夯实根本，值得必定。
27、讲授方针精确、大白，合适师长教员的.现实，合适师长教员成长的须要。教员课前做足筹办使命，成立摹拟课文情形，让师长教员自立扮演，可以或许或许或许深切体味文中人物特色和心思特色，师长教员能自动进修。
28、教态亲热，语音清楚，讲授层次性较强，推理精确，能凸起重点，讲堂松散，解题思绪清楚，讲授体例操纵恰当，方针设置精确，内容支配公道，有思惟教导的内容。规划完整时辰分派公道。
29、常识面广，教态亲热和善，与师长教员互动好，开导式、会商式恰到益处。讲授重点凸起，讲堂容量恰当。课件建造有用到位，赞助师长教员更好进修。
30、杨教员在这堂课的全部设想上思绪大白、重难点凸起，讲授内容支配安妥，捉住鲁迅师长教员的品德特色来阐发人物抽象，以学定教、顺学而导。师长教员的进修，完整是自立地，探访式地进修，具备实效性。讲授关头的支配、题方针设想能变更师长教员的豪情休会。讲授关头的支配、题方针设想能变更师长教员的豪情休会。教员有较高的讲堂调控才能。
31、讲授方针拟定的周全、详细、大白、合适纲领、讲义和师长教员现实;讲授思绪清楚，所教常识精确;从现实动身，谙练操纵古代讲授手腕;讲练连系;教态亲热、天然、肃静严厉、风雅，很是具备亲和力，讲授结果较好。
32、教员和师长教员的课前筹办使命都做得很是好，预习请求恰当、贴合师长教员现实，有必然自学请求，高而不高。师长教员思虑自动，讲堂空气很是好，回覆自动;教员讲授关头层次清楚、重点凸起，实现方针环境杰出，讲堂效力较高;表现出以师长教员为主体的讲堂情势，正视对师长教员才能的培育。
33、能精选习题，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，发问面向中劣等师长教员。正视常识的跟尾，操纵常识迁徙的讲授体例，使师长教员易懂。师长教员自动到场性不够，有待前进。
34、斗胆罢休让师长教员到场对新知的切磋，对前进师长教员的进修品德和和自学才能起起到了必然的赞助。教员的课说话简练，讲授关头过渡天然，进程由浅入深，体例矫捷多样
35、能让师长教员在频频朗诵中体味海燕的优异品德，教员在讲堂上起到了引领、导航感化。新课程理念有所表现，但讲堂内容略显软弱，平常平凡应正视指点师长教员常识的堆集，丰硕师长教员常识面。
36、讲授中在设想、实行、内容合适课程方针，包罗多少有用讲授的身分，有方针性。关头设想公道，常识跟尾天然，松散流利，疏密有致。能正视师长教员主体熟习，自动推动师长教员自立勾当。讲授颠末了当真的设想，教员能较好地实行讲授。能变更师长教员的进修自动性和自动性，正视常识的操纵和手艺操练，正视才能培育。
教员听课考语2
听课考语(一)
1. 讲课教员思绪清楚说话流利支配公道结果杰出。给我的感应感染是备课充实讲授精炼重点凸起长于变更师长教员自动性。处置好智能培育与豪情教导的干系，着眼于周全本质的落实。前进讲堂讲授效力的前途，在某种意思下去说，就在于真正阐扬师长教员的客观能动性。由于师长教员在讲堂上除接管常识，还带着本身的豪情。念头须要等一并投入了讲堂，他们是一个个活生生的个体。在讲堂上，他们除与教员来往之外，另有与火伴之间的彼此来往。因此，师长教员讲堂进修远不只是进修常识，另有前进本身的才能进修审美情操培育特性等。讲堂勾当睁开的很有现实性，并且勾当很有用果很胜利，该教员先是让师长教员闭上眼而后教员来描写，而后师长教员再经由进程回想教员说的话来话两条直线，如许的讲授很有创意，师长教员的思惟会很广，在如许的进修中师长教员不只学的欢愉同时也学到了常识。若是讲课教员的表情更丰硕一点就更完善了。
2. 讲授进程思绪清楚，一直环绕讲授方针。把握重点，凸起难点。教员可以或许或许或许指点师长教员睁开察看操纵比拟猜测推理交换等多种情势的勾当，使师长教员有用地履历数学常识的构成进程教员能根据详细的讲授内容，指点先活泼手现实自立摸索协作交换等。表现培育师长教员学数学思惟体例，培育思惟才能沉思才能和脱手操纵才能。可以或许或许或许从师长教员现实动身，充实信任师长教员本身会学。存眷师长教员已有的常识履历，师长教员在讲堂上可以或许或许或许自动到场自动来往协调互动。教态亲热仪表肃静严厉勾当天然。讲授民主，师生干系同等协调，尊敬师长教员，对师长教员有耐烦。教员的应变和调控讲堂才能强，讲授结果：到达预约的讲授方针，讲授结果好。师长教员思惟活泼，信息交换通顺;师长教员会学，讲堂空气好。使师长教员在取得须要的根本常识与根基手艺的同时，增进师长教员豪情立场和代价观的协调成长，培育师长教员的现实才能与立异熟习。
3. X教员的课讲授思绪清楚，重点凸起，充实阐扬师长教员的自立性。经由进程指点师长教员提炼信息提出标题标题标题标题标题标题标题问题处置标题标题标题标题标题标题标题问题，使师长教员再次感应感染了数学与现实糊口的慎密亲密接洽，履历了操纵乘法口诀求商的计较体例的构成进程，培育了师长教员对常识的迁徙才能。经由进程会商交换，指点师长教员归结综合计较体例，培育了师长教员的归结归结综合的才能。对书上提出的三个除法题方针信息，这节课不是由教员间接提出枚举出来，而是由师长教员本身根据信息提出来的，标题标题标题标题标题标题标题问题来自于师长教员，培育师长教员自立切磋式进修。
4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬交谊，道出了教员关爱师长教员之心声，再现了协调的讲堂，虔诚党的教导奇迹，酷爱师长教员是教员天性的本质。
5. X教员的课正视培育师长教员的自立进修熟习，会商式，到场式操纵自若，挥洒入流。备课充实讲授精炼重点凸起长于变更师长教员自动性。思绪清楚说话流利支配公道结果杰出。
6. X教员的课有必然改良，但仍需尽力，要增强教员根基功操练，谦虚进修，不时前进，力图成为黉舍主干教员。常识点的讲授稳固如能操纵多媒体装备来赞助讲授效益会更高。
7. 本节课进修内容是与师长教员糊口进修慎密连系息息相干的课题，教员讲课中有针对性地切磋了师长教员面对的标题标题标题标题标题标题标题问题及响应对策，讲授中能慎密亲密连系校园内及师长教员身旁熟习的事务睁开讲授，深切浅出，开导师长教员停止思虑，睁开会商。教员说话表述清楚精要诙谐。倡议教员要对师长教员的阐发提炼总结题方针才能增强培育，前进请求。
8. 本节语法课内容紧扣常识要点，所选内容凸起了重点难点，加深了师长教员的体味，便于师长教员晓得。教员语法讲课中讲授能正视指点开导。在讲堂中师长教员朗诵才能培育还略显完善，各关头松散性还可增强，教员对师长教员纪律要前进请求。
9. 教员教态天然，腔调亲热，并不时鼓动勉励师长教员，充实阐扬师长教员的主体感化。使师长教员在协调协调的讲堂空气中进修，推动了常识的把握和智力的成长，到达了杰出的讲授结果。教员精确的把握了设疑的标的方针，变更了师长教员进修的乐趣，使师长教员进入自动的的思惟状态。
10. 教员说话表述才能好，讲堂讲授层次清楚，正视开导拓展，教员的根基功踏实，讲授中正视常识的影象清算，连系习题在讲课中实时稳固，并做到精批精讲，板书相称清楚标准。但做为温习课，对师长教员才能请求可再前进一些，讲堂上可恰当赐与师长教员互动的空间。
11. X教员的讲授构造才能有了很大前进，常识点讲授清楚，所选操练讲授较精当，讲授中各关头能有用衍接，讲堂容量较足。但根据月朔师长教员状态，讲堂讲授中师长教员白话操练还可增加，
12. 教员能让师长教员在晓得中背诵，慢慢把握本文的重点难点，但空气少活泼。教员正视指点师长教员堆集一些白话实词和牢固用法，能必然水平上自译成文。做到讲练连系，接洽疏浚新旧常识，阐发精当。
13. X教员的《分式的通分》，经由进程类比进修是数学讲授的一种首要体例，X教员恰当地接纳了这一点，值!教员树模---师长教员板演---稳固操练的进程清楚且操练较详细，稳固实时。但讲授进程中，教员不正视细节，别的也多了一点严厉，少了一点轻松。
14. 经由进程课前师长教员的报告消息，岂但能培育师长教员的才能，还能培育一切师长教员到场分类，评估，辨别才能。对重点文句作了须要阐发，为师长教员语文本质打下了坚固根本师长教员到场面广，但仿佛贫乏点豪情。
15. X教员在讲堂上能把握师长教员的认知纪律，经由进程温习旧知导入新知，正视解题的树模感化，讲堂容量足，层次清楚。但讲堂少活泼，良多可由师长教员处置的由教员替换了，拖堂也较长。
16. 师长教员对常识的`把握较好，从中可看出酷爱上了这门功课，大多同窗能环绕教员的发问动脑思虑。讲课情势多样，经由进程讲授会商朗诵等体例，到达了树模课的方针。 教员能在构造旧常识的根本上讲新课，且从旧知到新知的过渡天然，师长教员自动性也高。教员能很有耐烦地停止个体指点，很有亲和力。但树模结果不好，实在在这里分组进修会更好。
17. 课前筹办充实，充实操纵了多媒体讲授，为师长教员缔造了杰出的说话进修情境，激起了师长教员的进修热忱，变更了师长教员的进修自动性。
18. 讲授重难点凸起，板书清楚有层次。讲授步骤设想公道，由浅入深，按部就班。教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
19. 教员构造讲堂讲授结果好，说话清楚，能正视学法指点，培育师长教员的立异才能，标题标题标题标题标题标题标题问题设想富有开导性。讲授关头设想支配清楚了然，过渡天然。
20. 课前筹办充实，充实操纵了多媒体讲授，为师长教员缔造了杰出的说话进修情境，激起了师长教员的进修热忱，变更了师长教员的进修自动性。
21. 讲授重难点凸起，板书清楚有层次。讲授步骤设想公道，由浅入深，按部就班。
22. 教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
23. 教员教态天然，腔调亲热，并不时鼓动勉励师长教员，充实阐扬师长教员的主体感化。使师长教员在协调协调的讲堂空气中进修，推动了常识的把握和智力的成长，到达了杰出的讲授结果。
24. 教员精确的把握了设疑的标的方针，变更了师长教员进修的乐趣，使师长教员进入自动的的思惟状态。
25. 教员构造讲堂讲授结果好，说话清楚，能正视学法指点，培育师长教员的立异才能，标题标题标题标题标题标题标题问题设想富有开导性。
26. 讲授关头设想支配清楚了然，过渡天然。
27. X教员以赅博的常识，芳华的鼓动感动，残暴的说话，动听的语音，扮演者精典式的报告，使人甘拜下风，线人一新，怀孕临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课旁征博引，恰到益处，开导沉思，事半功倍，拐弯抹角，谆谆教导。无点缀之患，无鹊巢鸠占之影。 X教员正视读，读是语文讲授的根，捉住了读，就捉住了全部语;书读百遍，其义自见，这是睿智的挑选。
28. 本堂课常识点大白，层次清楚，板书风雅，教员正视归结总结，能接洽书籍之外的常识，扩展师长教员听闻。讲授说话抽象丰硕活泼，浅入深出，但与师长教员互动交换稍显完善。 该课说话诙谐滑稽，活泼抽象，出力于师长教员自动性的变更，指点先活泼手动口，正视改正反应，正视双基操练。
29. 教员说话腔调抑扬抑扬，通俗话过硬，板书夸姣，根基功踏实，能谆谆教导，慢慢指点师长教员思虑标题标题标题标题标题标题标题问题及阐发事务与人物，处置会商要点有用果。并正视师长教员的朗诵才能行动抒发才能的培育，师长教员的进修习惯较好。
30. 该专题内容丰硕多彩，必然水平上沉淀了师长教员的文学素养，师长教员到场多，课件超卓，触及常识规模广，坦荡师长教员眼界，点面连系加练笔，让师长教员对鸟的熟习慢慢深切，结果较好。
31. 说话富有情味，给人的感应感染很亲热教态恩好，同时在讲堂中让师长教员领会到数学与糊口息息相干，使师长教员对数学发生了求知欲，对数学的常识也发生了乐趣，从而如许的讲堂结果会很好，该教员的发问也很到位，在同窗发生疑难的时辰也指点的很到位，课件做的也很是好，很吸收小伴侣的眼球，那末如许的讲授就会防止小伴侣做与讲堂别的的使命，而是去细心的察看课件，思虑标题标题标题标题标题标题标题问题，惟有一点点缺乏的处所便是课件有点小小的标题标题标题标题标题标题标题问题。
32. 讲授有特性，有本身的特色与气概。在讲授设想上有新的冲破，讲堂给人线人一新的感应感染。
听课考语(二)
1、(1)讲授设想思绪清楚，常识由浅入深：谆谆引诱，成立情形：激起师长教员思惟，
增进师生互动，讲堂空气活泼;指点师长教员归结总结，表现教员主导，师长教员 主体位置，培育师长教员阐发例子，处置题方针才能，较好表现新课程的“三 维方针”;
(2)讲授进程逻辑性较强，讲授思绪松散，作为一位新教员来讲讲授根基功较 踏实;
(3)倡议：
①可以或许或许或许给师长教员更充实的时辰会商，恰当节制讲授节拍; ②成立的例可以或许或许或许增加一些难度，更好操练师长教员的思惟;
③备课要斟酌多种身分，上课要矫捷(碰到例，可以或许或许或许让师长教员会商)。
2、(1)引课能跟糊口现实相连系，激起师长教员会商，激起师长教员进修乐趣并培育师长教员 协作精力;
(2)能成立例情形，激起师长教员思虑会商，增进师生互动，但应留有充实的时辰 让先活泼手、动脑，操练根基手艺及培育师长教员的思惟才能;
(3)讲授设想思绪较清楚，讲授方针能表现课程标准的“三维方针”; (4)这是一节整合课，应充实操纵汇集的上风实现师生互动，功效分享，培育 师长教员阐发数据的才能，在这一点上教员还应增强; (5)较胜利的一节课。
3、(1)能操纵汇集上风培育师长教员汇集材料的才能;
(2)讲授设想思绪清楚，但实行显现传统化，如能成立例情形，但不激起同 学会商思惟，讲堂空气不够稠密，讲授结果不佳;
(3)应正视培育师长教员阐发材料(标题标题标题标题标题标题标题问题)和总结归结材料(处置题方针才能)。
4、(1)应教会师长教员若何轻易处置数据，若何从数据中发明论断(纪律);
(2)本节课现实上不须要操纵汇集讲授，只须要援用多媒体课件就足矣;
(3)应留有必然的时辰让师长教员思虑、会商(新教员的毛病谬误)，正视节制讲堂节 奏、说话节拍)
(4)讲堂讲授体例较传统，但愿年青教员要斗胆摸索、斗胆鼎新。
5、(1)能经由进程成立例情形，激起师长教员的求知欲; (2)能操纵课件直观处置讲授中的“难点”;
(3)能经由进程听、说、读、写操练师长教员进修外语的根基手艺;
(4)讲授思绪较清楚，讲授结果尚可，但应充实变更师长教员进修的自动性、自动 性，出格应鼓动勉励师长教员斗胆讲话、会商，指点师长教员到场讲堂讲授，充实表现 师长教员的主体性;
(5)能公道操纵古代教导手艺手腕赞助讲授; (灌音→录相片断)→材料库
6、(1)能操纵课前报告及课文资本操练师长教员听、说、读、写等根基手艺;
(2)能操纵例、操练激起师长教员思虑、讲话，增进师生互动，前进师长教员进修的主 动性;
(3)应斗胆指点师长教员会商，活泼讲堂空气，激起师长教员的求知欲; (4)讲授根基手艺及讲授艺术(表现力等)有待培育、前进;
(5)讲授设想思绪根基公道，但应从“三维方针”的实现加以完善、补充，另 正视古代教导手艺手腕的公道操纵。
7、(1)讲授根基功尚可，能操纵对话，播放灌音，旁观录相片断、图片等操练师长教员的根基手艺(听、说、读、写);
(2)讲授体例较传统化，出格是讲堂的说话空气有待改良(教员汉语较多)，师生互动、生生互动关头有待增强(应让师长教员自动、思虑、会商)，另有过早 归考点内容;
(3)本节课操纵了较前进前辈的讲授手腕(汇集讲授)，但结果并不比别的讲授结果较着(多媒体、语音室)，可否算整合课?
8、(1)能按惯例讲授思绪落实难听、说、读、写等手艺的操练;
(2)能充实操纵多媒体揭露有关材料，使师长教员直观感应感染进修内容;
(3)能操纵汇集培育师长教员汇集材料、阐发信息的才能，和分享功效，取得胜利欢快的豪情、立场，并增进师生互动，前进讲堂效力;
(4)倡议：在古代化讲授中，还应正视充实阐扬教员的说话，肢体举措等豪情艺术，增强师生交换，活泼讲堂空气，之前进讲堂讲授品德。
9、(1)本节课的一大亮点：师长教员掌管分组抢答勾当，增进生生互动，激起师长教员进修的自动性和自动性，并接纳鼓动勉励式评估活泼讲堂空气，让师长教员溶入讲堂讲授中，表现师长教员的主体位置;
(2)能公道操纵多媒体赞助讲授，使师长教员直观感应感染与讲义内容相干的常识(“切身”休会);
(3)讲授设想能斗胆冲破传统讲授情势，力图到达“三维”方针的请求，讲授进程讲堂空气活泼，活泼轻松(教员的表情接近感)讲授结果全部杰出;
(4)体味：操纵例贯串于英语讲授中，确切能前进师长教员进修的乐趣及把握进修英语的根基手艺。
10、(1)能公道操纵多媒体停止“直观”讲授; (2)能拓宽讲义内容，扩展师长教员的常识面;
(3)能成立思惟，激起师长教员思虑、会商、颁发小我观点;
(4)讲授设想较传统，固然到达培育师长教员听、说、读等手艺，但讲堂空气不够活泼，师长教员进修自动性不够，影响讲授结果;
(5)讲授的艺术性有待增强(如讲课的“豪情”)。
11、(1)讲授设想思绪全部上较清楚，能经由进程成立例情形，师长教员切磋测验考试及“勾当”等增进师生互动，活泼讲堂空气;激起师长教员思惟，培育立异才能;阐发会商数据处置，培育师长教员阐发例的才能等以实现“三维讲授方针”;
(2)讲授说话需进一步简练，节拍感需进一步增强，讲堂把握才能、构造才能需进一步重炼。
12、(1)能成立例情形，激起师长教员思虑，培育师长教员思惟才能，增进师生互动，活泼讲堂空气，前进讲堂讲授结果;
(2)能经由进程物理学史的讲授，激起师长教员进修物理的乐趣;
(3)能天然先容研讨物理纪律的体例，并间接操纵到讲堂讲授中;
(4)能操纵分组测验考试培育师长教员的切磋才能和迷信的立场，连合协作的精力，和阐发数据的才能;
(5)倡议：正视语速、节拍和过渡性说话(数学的逻辑);让师长教员充沛的时辰颁发定见;
(6)讲堂容量较大;
(7)正视板书;
(8)小游戏→切身休会(与现实相连系)→查询拜访研讨→研讨性进修课题
13、(1)能操纵课件揭露表示图、测验考试进程停止直观讲授，较好冲破讲授中的一些难点;
(2)能操纵点拔指点师长教员回首学过的常识，前进温习的结果;
(3)讲授设想思绪较清楚，能系统温习本节课的内容，并能与考纲中的考点慎密接洽，针对性较强;
(4)倡议： ①板书; ②指点师长教员做条记;③讲授节拍感的节制(“豪情”);④正视谜底播放机遇的节制;⑤多“接近”师长教员，增强交换相同，前进讲授结果。
14、(1)讲课“豪情”缺乏，节拍感不强，致使讲堂空气不够活泼;
(2)讲授体例较传统，应操纵例激起同窗思虑、会商，活泼同窗思惟，前进课 堂讲授结果。
15、(1)能借助多媒体播放电视片断，使师长教员“设身处地”为进修晓得课文翻开“方 便之门”;
(2)能操纵例激起师长教员思虑，培育师长教员思惟才能，但应留较充沛的时辰让师长教员思虑，并激起会商、鼓动勉励师长教员自动讲话，自动到场讲堂讲授，从而前进课 堂讲授结果;
(3)讲授设想思绪尚可，在讲授实行进程中应正视经由进程过渡说话的把握，讲授节拍的节制和师生互动的增进来揭露讲授设想，以到达较好的讲堂讲授 结果;
(4)正视板书，并教会师长教员若何做条记，培育师长教员杰出的进修习惯。
16、(1)讲授设想思绪清楚，且讲堂讲授实行较好，根基到达讲授方针;
(2)本节课最大特色便因此例贯串全部讲堂讲授，培育师长教员思惟，正视进程休会，培育师长教员切磋才能。养成杰出的会商空气，表现协作、切磋、互动、评估的讲堂情势，到达“三维方针”的请求;
(3)借使倘使更好把握说话的节拍、豪情，鼓动勉励更多同窗到场讲堂讲授，充实阐扬师长教员的互动性，则是一节很胜利的课;
(4)板书。
教员听课考语3
（1）能公道操纵多媒体赞助讲授（较直观冲破“东西”）
（2）讲授设想思绪较清楚，能按“四位一体”讲堂讲授法思绪设想并实行讲授，讲堂讲授根基表现“三维方针”请求，讲授结果较好，（能正视听、说、读、写根基手艺操练，又能援用例激起师长教员思虑、会商，能让师长教员充实颁发观点，师生互动性强，讲堂空气较活泼）；
（3）说话节拍节制较好，能操纵肢体说话“拉近”师生干系；
（4）软弱关头：板书、讲堂把握（阐发例）
教员听课考语4
1、能操纵例、操练激起师长教员思虑、讲话，增进师生互动，前进师长教员进修的自动性；
2、应正视培育师长教员阐发材料（标题标题标题标题标题标题标题问题）和总结归结材料（处置题方针才能）。
3、应斗胆指点师长教员会商，活泼讲堂空气，激起师长教员的求知欲；
4、能操纵课件直观处置讲授中的“难点”；
5、讲授重难点凸起，板书清楚有层次。讲授步骤设想公道，由浅入深，按部就班。
6、能经由进程听、说、读、写操练师长教员进修外语的根基手艺；
7、多用鼓动勉励的说话，有的时辰恰当的物资嘉奖也是可以或许或许或许的。在听的这四节课中，有些教员挑选了贴画、图片嘉奖来激起师长教员的进修乐趣，师长教员为了这小小的嘉奖个个自动性很高。
8、某教员的课讲授思绪清楚，重点凸起，充实阐扬师长教员的自立性。经由进程指点师长教员提炼信息提出标题标题标题标题标题标题标题问题处置标题标题标题标题标题标题标题问题，使师长教员再次感应感染了数学与现实糊口的慎密亲密接洽，履历了操纵乘法口诀求商的计较体例的构成进程，培育了师长教员对常识的迁徙才能。经由进程会商交换，指点师长教员归结综合计较体例，培育了师长教员的归结归结综合的才能。对书上提出的三个除法题方针信息，这节课不是由教员间接提出枚举出来，而是由师长教员本身根据信息提出来的，标题标题标题标题标题标题标题问题来自于师长教员，培育师长教员自立切磋式进修。
9、讲授设想思绪清楚，常识由浅入深：谆谆引诱，成立情形：激起师长教员思惟，增进师生互动，讲堂空气活泼；指点师长教员归结总结，表现教员主导，师长教员主体位置，培育师长教员阐发例子，处置题方针才能，较好表现新课程的“三维方针”；
10、能操纵汇集培育师长教员汇集材料、阐发信息的才能，和分享功效，取得胜利欢快的豪情、立场，并增进师生互动，前进讲堂效力；
11、某教员以赅博的常识，芳华的鼓动感动，残暴的说话，动听的语音，扮演者精典式的报告，使人甘拜下风，线人一新，怀孕临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课旁征博引，恰到益处，开导沉思，事半功倍，拐弯抹角，谆谆教导。无点缀之患，无鹊巢鸠占之影。某教员正视读，读是语文讲授的根，捉住了读，就捉住了全部语；书读百遍，其义自见，这是睿智的挑选。
12、应留有必然的时辰让师长教员思虑、会商（新教员的毛病谬误），正视节制讲堂节拍、说话节拍）
13、能按惯例讲授思绪落实难听、说、读、写等手艺的操练；
14、教员构造讲堂讲授结果好，说话清楚，能正视学法指点，培育师长教员的立异才能，标题标题标题标题标题标题标题问题设想富有开导性。
15、讲课教员思绪清楚说话流利支配公道结果杰出。给我的感应感染是备课充实讲授精炼重点凸起长于变更师长教员自动性。处置好智能培育与豪情教导的干系，着眼于周全本质的落实。前进讲堂讲授效力的前途，在某种意思下去说，就在于真正阐扬师长教员的客观能动性。由于师长教员在讲堂上除接管常识，还带着本身的`豪情。念头须要等一并投入了讲堂，他们是一个个活生生的个体。在讲堂上，他们除与教员来往之外，另有与火伴之间的彼此来往。因此，师长教员讲堂进修远不只是进修常识，另有前进本身的才能进修审美情操培育特性等。讲堂勾当睁开的很有现实性，并且勾当很有用果很胜利，该教员先是让师长教员闭上眼而后教员来描写，而后师长教员再经由进程回想教员说的话来话两条直线，如许的讲授很有创意，师长教员的思惟会很广，在如许的进修中师长教员不只学的欢愉同时也学到了常识。若是讲课教员的表情更丰硕一点就更完善了。
教员听课考语5
1、教员和师长教员的课前筹办使命都做得很是好，预习请求恰当、贴合师长教员现实，有必然自学请求，高而不高。师长教员思虑自动，讲堂空气很是好，回覆自动；教员讲授关头层次清楚、重点凸起，实现方针环境杰出，讲堂效力较高；表现出以师长教员为主体的讲堂情势，正视对师长教员才能的培育。
2、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动；讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
3、教员经心设想了讲堂的导入，有益于激起师长教员的乐趣，有较好的讲授结果；教授说话活泼，讲堂空气活泼，有较强的讲堂掌控才能。
4、讲授重点难点凸起，操纵演示精确标准，讲堂容量、密度恰当，合适认知与成长纪律。能有用地成立师长教员自立、协作、切磋的情境，正视师长教员对进程的休会，开导恰当，发问有益于师长教员思虑，师长教员操练充实，功课量恰当。
5、讲授方针拟定的周全、详细、大白、合适纲领、讲义和师长教员现实；讲授思绪清楚，所教常识精确；从现实动身，谙练操纵古代讲授手腕；讲练连系；教态亲热、天然、肃静严厉、风雅，很是具备亲和力，讲授结果较好。
6、斗胆罢休让师长教员到场对新知的切磋，对前进师长教员的进修品德和和自学才能起起到了必然的赞助。教员的课说话简练，讲授关头过渡天然，进程由浅入深，体例矫捷多样。
7、教员讲堂豪情高，讲授关头松散，公道把握重点，冲破讲授难点。经由进程有用的协作交换和自立摸索，把一节死板的计较课上的很超卓
8、讲授方针精确、大白，合适课程标准和讲授理念的请求，合适讲义请求，合适师长教员现实，合适师长教员成长的`请求。讲授重点、难点凸起，周全存眷师长教员，与师长教员互动好。
9、讲授重点、难点凸起，课件操纵精确恰当，能有用共同师长教员的进修。成立摹拟口试情形，教员能停止恰当的点评，捉住师长教员的特色。教员常识面广，立场和善可亲，说话标准、流利。
10、讲授设想公道、迷信。讲堂容量恰当，合适师长教员的进修特色。教员的常识面广，阐发课文中的人物性情、心思特色透辟，到位，让师长教员能深切此中，听的津津乐道。讲堂的民主熟习强，与师长教员共同切磋标题标题标题标题标题标题标题问题，师长教员自动自动。
11、根本现实踏实，专业常识面广，讲授中无迷信性毛病，详略恰当，规划公道，笔迹工致标准。仪表肃静严厉，教态天然，勾当风雅。对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。
12、讲堂上，为师长教员营建了一个民主、同等的讲堂空气，让人感应亲热、天然。应当说，这是一节重进程、重发明、重糊口、重主体的具备切磋精力和开导教导的课，让人线人一新，感应颇多。连系评估，“协作互动”，评估时，火伴之间停止鉴戒进修，有益于培育他们宽大的协作精力和灵敏的审雅观赏力。咱们不只要将师长教员视为教导的主体，更应实在地将他们看做教导进程的同等到场者、协作者。教，关头在于“授之以渔”，教员赐与师长教员的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的体例
13、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动；讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
14、本课从书法赏识脱手，能激起师长教员进修乐趣，讲堂内容支配有序，但师长教员反应稍显烦闷。能连系糊口实例引入课程，讲堂空气活泼，内容教授情势多样。
15、讲授方针大白，讲义处置较好，进程操纵合适师长教员现实，正视分层讲授，讲堂全部规划的支配、关头的处置、功课的设置，一直环绕讲授方针停止，合适出格师长教员的进修特色和心智成长纪律。讲授进程清楚，能指点师长教员先想再算，正视师长教员才能的培育，教员说话简练，平常平凡踏实有用的讲授使命在本课中初显结果。
教员听课考语6
1.教员说话腔调抑扬抑扬，通俗话过硬，板书夸姣，根基功踏实，能谆谆教导，慢慢指点师长教员思虑标题标题标题标题标题标题标题问题及阐发事务与人物，处置会商要点有用果。并正视师长教员的朗诵才能行动抒发才能的培育，师长教员的进修习惯较好。
2.该专题内容丰硕多彩，必然水平上沉淀了师长教员的文学素养，师长教员到场多，课件超卓，触及常识规模广，坦荡师长教员眼界，点面连系加练笔，让师长教员对鸟的熟习慢慢深切，结果较好。
3.讲授重难点凸起，板书清楚有层次。讲授步骤设想公道，由浅入深，按部就班。教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬交谊，道出了教员关爱师长教员之心声，再现了协调的讲堂，虔诚党的教导奇迹，酷爱师长教员是教员天性的本质。
5. x教员的课正视培育师长教员的自立进修熟习，会商式，到场式操纵自若，挥洒入流。备课充实讲授精炼重点凸起长于变更师长教员自动性。思绪清楚说话流利支配公道结果杰出。
6. x教员的课有必然改良，但仍需尽力，要增强教员根基功操练，谦虚进修，不时前进，力图成为黉舍主干教员。常识点的讲授稳固如能操纵多媒体装备来赞助讲授效益会更高。
7.本节课进修内容是与师长教员糊口进修慎密连系息息相干的课题，教员讲课中有针对性地切磋了师长教员面对的标题标题标题标题标题标题标题问题及响应对策，讲授中能慎密亲密连系校园内及师长教员身旁熟习的事务睁开讲授，深切浅出，开导师长教员停止思虑，睁开会商。教员说话表述清楚精要诙谐。倡议教员要对师长教员的阐发提炼总结题方针才能增强培育，前进请求。
8.本节语法课内容紧扣常识要点，所选内容凸起了重点难点，加深了师长教员的体味，便于师长教员晓得。教员语法讲课中讲授能正视指点开导。在讲堂中师长教员朗诵才能培育还略显完善，各关头松散性还可增强，教员对师长教员纪律要前进请求。
9.教员教态天然，腔调亲热，并不时鼓动勉励师长教员，充实阐扬师长教员的主体感化。使师长教员在协调协调的讲堂空气中进修，推动了常识的把握和智力的成长，到达了杰出的讲授结果。教员精确的把握了设疑的标的方针，变更了师长教员进修的乐趣，使师长教员进入自动的的思惟状态。
10.教员说话表述才能好，讲堂讲授层次清楚，正视开导拓展，教员的根基功踏实，讲授中正视常识的影象清算，连系习题在讲课中实时稳固，并做到精批精讲，板书相称清楚标准。但做为温习课，对师长教员才能请求可再前进一些，讲堂上可恰当赐与师长教员互动的空间。
11. x教员的讲授构造才能有了很大前进，常识点讲授清楚，所选操练讲授较精当，讲授中各关头能有用衍接，讲堂容量较足。但根据月朔师长教员状态，讲堂讲授中师长教员白话操练还可增加，
12.教员能让师长教员在晓得中背诵，慢慢把握本文的重点难点，但空气少活泼。教员正视指点师长教员堆集一些白话实词和牢固用法，能必然水平上自译成文。做到讲练连系，接洽疏浚新旧常识，阐发精当。
13.讲授有特性，有本身的特色与气概。在讲授设想上有新的冲破，讲堂给人线人一新的感应感染。
14.教员构造讲堂讲授结果好，说话清楚，能正视学法指点，培育师长教员的立异才能，标题标题标题标题标题标题标题问题设想富有开导性。讲授关头设想支配清楚了然，过渡天然。
15.本堂课常识点大白，层次清楚，板书风雅，教员正视归结总结，能接洽书籍之外的常识，扩展师长教员听闻。讲授说话抽象丰硕活泼，浅入深出，但与师长教员互动交换稍显完善。该课说话诙谐滑稽，活泼抽象，出力于师长教员自动性的变更，指点先活泼手动口，正视改正反应，正视双基操练。
16.讲授重难点凸起，板书清楚有层次。讲授步骤设想公道，由浅入深，按部就班。
17.教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
18.教员教态天然，腔调亲热，并不时鼓动勉励师长教员，充实阐扬师长教员的主体感化。使师长教员在协调协调的讲堂空气中进修，推动了常识的把握和智力的.成长，到达了杰出的讲授结果。
19.教员精确的把握了设疑的标的方针，变更了师长教员进修的乐趣，使师长教员进入自动的的思惟状态。
20.教员讲课说话富有情味，给人的感应感染很亲热教态恩好，同时在讲堂中让师长教员领会到数学与糊口息息相干，使师长教员对数学发生了求知欲，对数学的常识也发生了乐趣，从而如许的讲堂结果会很好，该教员的发问也很到位，在同窗发生疑难的时辰也指点的很到位，课件做的也很是好，很吸收小伴侣的眼球，那末如许的讲授就会防止小伴侣做与讲堂别的的使命，而是去细心的察看课件，思虑标题标题标题标题标题标题标题问题，惟有一点点缺乏的处所便是课件有点小小的标题标题标题标题标题标题标题问题。
教员听课考语7
1、爱哭是我对你的第一印象，虎头虎脑的你实在不应当那末怯懦，实在你很棒，天天的各项勾当中，我都能看见你高举的小手，在教员休息时，你老是很自动的来赞助，还记得那次的绘画比赛吗？你得了红红的奖状，令小伴侣们很是恋慕。但愿你在买办的进修糊口中，能斗胆一些，自动开动小脑子，成为班级中最优异的好孩子。
2、你平常平凡固然话未几，但咱们晓得你是一个有规矩伶俐热忱的孩子。这学期咱们发明你有了很大的前进：能自动到场各项勾当，能和火伴和睦相处。很甘愿答应赞助教员，火伴做一些力不胜任的事。每次的地区勾当你老是很专一。若是你在小我勾当中能斗胆的表现本身，那就更好了。加油吧！教员信任你。
3、你好，艾琳！在幼儿园每当你看到小椅子翻倒了，或看到地上有洒落的小珠子时，你城市说：“它们哭了，由于找不到家了。”每次，你城市把小椅子扶起来或把小珠子送回“家”。而每次，教员城市不由得抱抱你，亲亲你，由于你的仁慈与无邪。愿在新的学期里，你能学到更多的新身手。
4、鑫鑫，你是个娴静的孩子。在幼儿园勾当时总能当真的听教员讲请求，但不爱举手回覆标题标题标题标题标题标题标题问题，这是为甚么呢？教员晓得你都懂，斗胆些举起你的小手吧，咱们大师都在等候着你回覆题方针清脆声响呢！
5、活泼心爱的小韦烨，你的呈现给教员带来了欣喜，给小伴侣带来了欢愉，大师都很喜好你。记得刚来上学时你怯懦爱哭，可是此刻你变了，变得顽强活泼英勇了，天天和小伴侣欢愉的游戏，教员感应感染你好棒。信任今天的你会学到更多的身手，会带给大师更多的欣喜！
6、你是一个伶俐又玩皮的小男孩，偶然让教员朝气，偶然让教员欢愉。教员晓得你是个伶俐的孩子，伶俐的你能接管教员的几点倡议吗？勾当时少说“暗暗话”，多和小伴侣和睦相处。我信任，放学期的你必然会有更大的前进，好好加油呀！
7、你给教员的印象是—活泼心爱伶俐。每当在讲堂上教员叫小伴侣坐好的时辰，你老是第一个坐正。比来，你还出格讲规矩，天天凌晨都能听到你清脆的打号召声，听得教员内心暖暖的。教员信任，只要你英勇地走下去，你的今天必然会很超卓！
8、心爱无邪的雨疏，对人有规矩很风雅，是个懂事的孩子。教员很喜好你，你有着一颗仁慈和睦的夸姣心灵，你关怀火伴，历来不欺侮火伴，谁有坚苦你就会自动地去关怀问候和赞助，同时你仍是一个超卓的“小画家”，你的.画经常取得大师的赞美。看着你一天六合前进，教员真为你欢快。
9、你是一个活泼好动的小男孩，你情愿本身的使命本身做，对教员有规矩，能自动与教员扳谈，出格喜好看图书玩玩具，上课偶然能斗胆举手讲话，但你正视力易分离，需教员不时提醒和催促，但愿你在新的一学期里上课能当真听讲，养成杰出的进修习惯，好吗？
10、你是一个懂事讲事理的孩子。你做使命很当真，甘愿答应赞助别人，能宁静睡觉，本身穿脱清算衣服，本学期脱手才能有了较着前进，上课时正视力集合，偶然能举手回覆标题标题标题标题标题标题标题问题，但性情外向，有点胆寒。但愿你今后更英勇些，多在小我中颁发本身的观点，做个自傲的孩子。
11、你是一个娴静工致的小女孩，你很讲卫生，对教员有规矩，你有良多好伴侣，大师相处得很好，你做使命出格细心，上课时能专心听讲，偶然也能举手讲话，但愿你上买办今后能变得更活泼开畅些，做个自傲英勇的孩子。
12、你是一个忸怩心爱自力性强的小女孩。你能自动到场体育勾当，对美术勾当有必然的乐趣，爱洁净讲卫生，上课时能当真听讲，偶然能举手讲话，但不够自动自动。但愿你升入买办后更斗胆些，做个自傲英勇的孩子。
13、你是一个活泼好动的孩子。你对教员有规矩，自动到场体育熬炼，本身的使命本身做，不依靠别人，你上课偶然能举手讲话，但你偶然不能遵照纪律，须要教员不时催促提醒。但愿今后增强自我束缚，做个爱进修守纪律的孩子。
14、你是个伶俐活泼并且很是心爱的小女孩。小小的个子细细的声响，平常平凡能歌善舞，可别看你个子小，做早操时倒是精力奋起的。上课时，你比之前更当真了，看着你复述的故事一次比一次完整，教员感应很欣喜。自从到场美术乐趣班后，你画画的技术也前进了，画面更丰硕了。但愿雯禧升买办后更活泼风雅些，做个英勇自傲顽强的孩子。若是你今后干事能再细心些，那就更棒了！
15、你是个伶俐活泼的孩子，你的故事讲的真棒，歌声出格甜美，是我班的“故事大王”和“小歌星”，你的小嘴出格甜，教员姨妈可喜好你了。进入中班以来你的自控才能也强多了，上课能晓得坐在位置上听课了，进修习惯有了较大的前进，画画折纸也好多了，小手也工致了；但愿你进入买办后上课能更当真，进修习惯更好些；教员信任你必然会是我班最棒的孩子。
教员听课考语8
1、讲授思绪较清楚，讲授结果尚可，但应充实变更师长教员进修的自动性、自动性，出格应鼓动勉励师长教员斗胆讲话、会商，指点师长教员到场讲堂讲授，充实表现师长教员的主体性；
2、教员上课节拍清楚、明快，全部讲堂把握才能很是强，全部讲堂有张有弛，师长教员始处在高度高兴、高度思虑运行的状态。
3、某教员的《分式的通分》，经由进程类比进修是数学讲授的一种首要体例，某教员恰当地接纳了这一点，值！教员树模———师长教员板演———稳固操练的进程清楚且操练较详细，稳固实时。但讲授进程中，教员不正视细节，别的也多了一点严厉，少了一点轻松。
4、教员课前筹办充实，讲授支配容量恰当，方针大白，重点、难点凸起；讲授清楚、正视开导师长教员，指点师长教员自动思虑；教员点拨得法，总结、归结、反应等进程实时、到位。
5、讲授方针大白，讲义处置较好，进程操纵合适师长教员现实，正视分层讲授，讲堂全部规划的支配、关头的处置、功课的设置，一直环绕讲授方针停止，合适出格师长教员的进修特色和心智成长纪律。讲授进程清楚，能指点师长教员先想再算，正视师长教员才能的培育，教员说话简练，平常平凡踏实有用的讲授使命在本课中初显结果。
6、说话富有情味，给人的感应感染很亲热教态恩好，同时在讲堂中让师长教员领会到数学与糊口息息相干，使师长教员对数学发生了求知欲，对数学的常识也发生了乐趣，从而如许的讲堂结果会很好，该教员的发问也很到位，在同窗发生疑难的时辰也指点的很到位，课件做的也很是好，很吸收小伴侣的眼球，那末如许的讲授就会防止小伴侣做与讲堂别的的使命，而是去细心的察看课件，思虑标题标题标题标题标题标题标题问题，惟有一点点缺乏的处所便是课件有点小小的标题标题标题标题标题标题标题问题。
7、某教员的课有必然改良，但仍需尽力，要增强教员根基功操练，谦虚进修，不时前进，力图成为黉舍主干教员。常识点的讲授稳固如能操纵多媒体装备来赞助讲授效益会更高。
8、讲授进程思绪清楚，一直环绕讲授方针。把握重点，凸起难点。教员可以或许或许或许指点师长教员睁开察看操纵比拟猜测推理交换等多种情势的勾当，使师长教员有用地履历数学常识的构成进程教员能根据详细的讲授内容，指点先活泼手现实自立摸索协作交换等。表现培育师长教员学数学思惟体例，培育思惟才能沉思才能和脱手操纵才能。可以或许或许或许从师长教员现实动身，充实信任师长教员本身会学。存眷师长教员已有的常识履历，师长教员在讲堂上可以或许或许或许自动到场自动来往协调互动。教态亲热仪表肃静严厉勾当天然。讲授民主，师生干系同等协调，尊敬师长教员，对师长教员有耐烦。教员的应变和调控讲堂才能强，讲授结果：到达预约的讲授方针，讲授结果好。师长教员思惟活泼，信息交换通顺；师长教员会学，讲堂空气好。使师长教员在取得须要的根本常识与根基手艺的同时，增进师长教员豪情立场和代价观的协调成长，培育师长教员的现实才能与立异熟习。
9、讲授方针大白，讲授设想公道，重点、难点凸起，讲堂容量恰当，合适师长教员认知；能有用成立师长教员自立、协作的情境，正视师长教员对进程的休会；师生、生生互动，操纵开导式、会商式讲授，师长教员到场性强，空气协调。
10、讲授根基功尚可，能操纵对话，播放灌音，旁观录相片断、图片等操练师长教员的根基手艺（听、说、读、写）；
11、根本现实踏实，专业常识面广，讲授中无迷信性毛病，详略恰当，规划公道，笔迹工致标准。仪表肃静严厉，教态天然，勾当风雅。对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。
12、教员对新讲课的讲堂讲课情势把握的很好，正视常识发生的进程（导入）和常识把握的进程。教员鼓动勉励评估师长教员说话简练、亲热、得体，过渡天然，能充实操纵师长教员已有常识履历处置新标题标题标题标题标题标题标题问题，在讲授进程中教给师长教员（新旧常识迁徙）学数学的体例，渗入一些数学思惟。若是能接洽现实，丰硕多媒体内容，会更超卓。
13、某教员在讲堂上能把握师长教员的认知纪律，经由进程温习旧知导入新知，正视解题的树模感化，讲堂容量足，层次清楚。但讲堂少活泼，良多可由师长教员处置的由教员替换了，拖堂也较长。
14、师长教员对常识的。把握较好，从中可看出酷爱上了这门功课，大多同窗能环绕教员的发问动脑思虑。讲课情势多样，经由进程讲授会商朗诵等体例，到达了树模课的方针。教员能在构造旧常识的根本上讲新课，且从旧知到新知的过渡天然，师长教员自动性也高。教员能很有耐烦地停止个体指点，很有亲和力。但树模结果不好，实在在这里分组进修会更好。
15、教员说话表述才能好，讲堂讲授层次清楚，正视开导拓展，教员的根基功踏实，讲授中正视常识的影象清算，连系习题在讲课中实时稳固，并做到精批精讲，板书相称清楚标准。但做为温习课，对师长教员才能请求可再前进一些，讲堂上可恰当赐与师长教员互动的空间。
16、本节课教员正视了行举措文的'操练，经由进程教员恰当的指点，师长教员滚滚不绝，固然说得不是太好，但究竟结果师长教员抒发的是本身的实在豪情，抒发的是本身到场勾当后的真情休会，固然这也与教员平常平凡的操练也是分不开的。
17、教员到处正视对师长教员自傲心的成立上，师长教员说不好，教员鼓动勉励师长教员说；师长教员说到超卓出，哪怕一个词语，教员城市用赏识的目光赏识他或用恰到益处地说话夸奖他，以是整堂课师长教员乐趣稠密，到达了意想不到的结果。
18、教员引课天然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节拍流利，有一种瓜熟蒂落的感应感染，令听者回味无限。
19、本节课教员勇于斗胆立异，冲破了以往单一的教员把纲领枚举在黑板上，师长教员被规模在教员的框框中去实现习作的讲授情势，本节课教员根据本身怪异的讲授设想，讲堂上揭露了本身俭朴的讲授气概。
20、教员能把握住习作的重难点，经由进程让师长教员频频读习作请求，圈画习作中的重点词语，教给了师长教员审题的体例。
21、讲堂上教员到处激起师长教员到场勾当的乐趣，鼓动勉励师长教员在勾当中去休会，从而在人不知鬼不觉中将师长教员带进了作文课，让师长教员轻松走进作文课。
22、《语文课标》中指出，差别窗段的写作都要有实在、丰硕的材料，本节课教员做到了，她让师长教员经由进程切身休会，有方针地让师长教员汇集所须要的材料，做到了实在。
23、教员课前筹办充实，如提早筹办的多少个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是专心良苦，方针是经由进程这些材料，激起师长教员到场游戏勾当的乐趣，从而为前面的写作做好储蓄使命。
24、教员的教态天然、说话亲热而简练，讲堂空气宽松而活泼，教员指点得轻松，师长教员说得也很轻松，在轻松地空气中，师长教员耳濡目染地有了写作的素材。效作文讲授而未得的我释然开畅，是一堂可贵的好课。
25、爱哭是我对你的第一印象，虎头虎脑的你实在不应当那末怯懦，实在你很棒，天天的各项勾当中，我都能看见你高举的小手，在教员休息时，你老是很自动的来赞助，还记得那次的绘画比赛吗？你得了红红的奖状，令小伴侣们很是恋慕。但愿你在买办的进修糊口中，能斗胆一些，自动开动小脑子，成为班级中最优异的好孩子。
26、你平常平凡固然话未几，但咱们晓得你是一个有规矩伶俐热忱的孩子。这学期咱们发明你有了很大的前进：能自动到场各项勾当，能和火伴和睦相处。很甘愿答应赞助教员，火伴做一些力不胜任的事。每次的地区勾当你老是很专一。若是你在小我勾当中能斗胆的表现本身，那就更好了。加油吧！教员信任你。
27、你是一个伶俐又玩皮的小男孩，偶然让教员朝气，偶然让教员欢愉。教员晓得你是个伶俐的孩子，伶俐的你能接管教员的几点倡议吗？勾当时少说“暗暗话”，多和小伴侣和睦相处。我信任，放学期的你必然会有更大的前进，好好加油呀！
教员听课考语9
1、讲课教员思绪清楚说话流利支配公道结果杰出。给我的感应感染是备课充实讲授精炼重点凸起长于变更师长教员自动性。处置好智能培育与豪情教导的干系，着眼于周全本质的落实。前进讲堂讲授效力的前途，在某种意思下去说，就在于真正阐扬师长教员的客观能动性。由于师长教员在讲堂上除接管常识，还带着本身的豪情。念头须要等一并投入了讲堂，他们是一个个活生生的个体。
2、在讲堂上，他们除与教员来往之外，另有与火伴之间的彼此来往。因此，师长教员讲堂进修远不只是进修常识，另有前进本身的才能进修审美情操培育特性等。讲堂勾当睁开的很有现实性，并且勾当很有用果很胜利，该教员先是让师长教员闭上眼而后教员来描写，而后师长教员再经由进程回想教员说的话来话两条直线，如许的讲授很有创意，师长教员的思惟会很广，在如许的进修中师长教员不只学的欢愉同时也学到了常识，讲课教员的表情更丰硕一点就更完善了。
3、讲授进程思绪清楚，一直环绕讲授方针。把握重点，凸起难点。教员可以或许或许或许指点师长教员睁开察看操纵比拟猜测推理交换等多种情势的勾当，使师长教员有用地履历数学常识的构成进程教员能根据详细的讲授内容，指点先活泼手现实自立摸索协作交换等。表现培育师长教员学数学思惟体例，培育思惟才能沉思才能和脱手操纵才能。可以或许或许或许从师长教员现实动身，充实信任师长教员本身会学。
4、存眷师长教员已有的常识履历，师长教员在讲堂上可以或许或许或许自动到场自动来往协调互动。教态亲热仪表肃静严厉勾当天然。讲授民主，师生干系同等协调，尊敬师长教员，对师长教员有耐烦。教员的应变和调控讲堂才能强，讲授结果：到达预约的讲授方针，讲授结果好。师长教员思惟活泼，信息交换通顺；师长教员会学，讲堂空气好。使师长教员在取得须要的根本常识与根基手艺的同时，增进师长教员豪情立场和代价观的协调成长，培育师长教员的现实才能与立异熟习。
5、这节课的重点在于让幼儿晓得故事内容，并能用说话斗胆表述故事中的对话。难点是感应感染斗室子的豪情变更和家的甜美与欢愉。勾当中，以ppt图片的出示和分段报告故事的体例，让幼儿晓得故事的内容及故事所蕴涵的事理，幼儿也能根据故使命节自动回覆标题标题标题标题标题标题标题问题、自动用说话表述故事中的对话，经由进程看、听、说从而更好地晓得故事，最初让幼儿自立抒发休会豪情的变更和具备家的甜美和欢愉。
6、既为实现第一方针奠基根本，又为上面几段的进修做好铺垫。感应感染赞助幼儿晓得故事内容，晓得了甜美的意思。幼儿表现自动，讲堂空气活泼。良多孩童都情愿用说话表述故事。甜美这个标题标题标题标题标题标题标题问题来历于糊口， 幼儿对此仍是比拟感乐趣的，合适孩童的春秋特色，并且现实中孩童们都有一个属于本身的甜美的家。以是说这个话题离他们很近。报告进程中连系重点凸起、逻辑清楚的图片赞助幼儿记实故事内容，在本次故事的重点段落“斗室子的豪情转变”中，教员连系图片，奇妙的提出设问，表现了二个方针，一是赞助幼儿晓得斗室子豪情转变的进程，二是让幼儿感应感染斗室子终究具备一个甜美的家的进程。
7、勾当进程中发明幼儿能自动地抒发、思虑着图片中的内容，幼儿听了故事后大白原来甜美的家便是具备一家人在一路的欢愉与幸运。丹青内容很天然地被幼儿所晓得和把握，最初完整赏识报告故事时，边看图片边报告故事，让幼儿对故事内容有个完整的印象，加深熟习和晓得。
8、讲课教员思绪清楚说话流利支配公道结果杰出。给我的感应感染是备课充实讲授精炼重点凸起长于变更师长教员自动性。处置好智能培育与豪情教导的干系，着眼于周全本质的落实，前进讲堂讲授效力的前途，在某种意思下去说，就在于真正阐扬师长教员的客观能动性。由于师长教员在讲堂上除接管常识，还带着本身的豪情。念头须要等一并投入了讲堂，他们是一个个活生生的个体。在讲堂上，他们除与教员来往之外，另有与火伴之间的彼此来往。因此，师长教员讲堂进修远不只是进修常识，另有前进本身的才能进修审美情操培育特性等。讲堂勾当睁开的很有现实性，并且勾当很有用果很胜利，该教员先是让师长教员闭上眼而后教员来描写，而后师长教员再经由进程回想教员说的话来话两条直线，如许的讲授很有创意，师长教员的思惟会很广，在如许的进修中师长教员不只学的欢愉同时也学到了常识。若是讲课教员的表情更丰硕一点就更完善了。
9、讲授进程思绪清楚，一直环绕讲授方针。把握重点，凸起难点。教员可以或许或许或许指点师长教员睁开察看操纵比拟猜测推理交换等多种情势的勾当，使师长教员有用地履历数学常识的构成进程教员能根据详细的讲授内容，指点先活泼手现实自立摸索协作交换等。表现培育师长教员学数学思惟体例，培育思惟才能沉思才能和脱手操纵才能。可以或许或许或许从师长教员现实动身，充实信任师长教员本身会学。存眷师长教员已有的常识履历，师长教员在讲堂上可以或许或许或许自动到场自动来往协调互动。教态亲热仪表肃静严厉勾当天然。讲授民主，师生干系同等协调，尊敬师长教员，对师长教员有耐烦。教员的应变和调控讲堂才能强，讲授结果：到达预约的讲授方针，讲授结果好。师长教员思惟活泼，信息交换通顺；师长教员会学，讲堂空气好。使师长教员在取得须要的根本常识与根基手艺的同时，增进师长教员豪情立场和代价观的协调成长，培育师长教员的现实才能与立异熟习。
10、讲授方针大白，讲义处置较好，进程操纵合适师长教员现实，正视分层讲授，讲堂全部规划的支配、关头的`处置、功课的设置，一直环绕讲授方针停止，合适出格师长教员的进修特色和心智成长纪律。讲授进程清楚，能指点师长教员先想再算，正视师长教员才能的培育，教员说话简练，平常平凡踏实有用的讲授使命在本课中初显结果。
11、讲授重点难点凸起，操纵演示精确标准，讲堂容量、密度恰当，合适认知与成长纪律。能有用地成立师长教员自立、协作、切磋的情境，正视师长教员对进程的休会，开导恰当，发问有益于师长教员思虑，师长教员操练充实，功课量恰当。
12、教员对新讲课的讲堂讲课情势把握的很好，正视常识发生的进程（导入）和常识把握的进程。教员鼓动勉励评估师长教员说话简练、亲热、得体，过渡天然，能充实操纵师长教员已有常识履历处置新标题标题标题标题标题标题标题问题，在讲授进程中教给师长教员（新旧常识迁徙）学数学的体例，渗入一些数学思惟。若是能接洽现实，丰硕多媒体内容，会更超卓。
13、教员讲课仪态风雅、声响清楚嘹亮。根据师长教员详细环境：春秋巨细、常识接管才能、自立进修的才能等身分，教员支配讲授使命，停止讲授设想。师长教员在教员的指点中按部就班的取得新知师长教员可以或许或许或许根据在教员的指点下到场进修勾当，思虑、交换、协作、演示、测验考试等勾当，能在教员的指点下自动到场进修、现实，进修乐趣稠密。局部师长教员自立进修才能较差，不可以或许或许或许和其余同窗一路实现讲授使命。
14、讲堂上，为师长教员营建了一个民主、同等的讲堂空气，让人感应亲热、天然。应当说，这是一节重进程、重发明、重糊口、重主体的具备切磋精力和开导教导的课，让人线人一新，感应颇多。连系评估，＂协作互动＂，评估时，火伴之间停止鉴戒进修，有益于培育他们宽大的协作精力和灵敏的审雅观赏力。咱们不只要将师长教员视为教导的主体，更应实在地将他们看做教导进程的同等到场者、协作者。教，关头在于＂授之以渔＂，教员赐与师长教员的不应是＂鱼＂，而应当是捉鱼的体例。
15、教员和师长教员的课前筹办使命都做得很是好，预习请求恰当、贴合师长教员现实，有必然自学请求，高而不高。师长教员思虑自动，讲堂空气很是好，回覆自动；教员讲授关头层次清楚、重点凸起，实现方针环境杰出，讲堂效力较高；表现出以师长教员为主体的讲堂情势，正视对师长教员才能的培育。
16、讲授中在设想、实行、内容合适课程方针，包罗多少有用讲授的身分，有方针性。关头设想公道，常识跟尾天然，松散流利，疏密有致。能正视师长教员主体熟习，自动推动师长教员自立勾当。讲授颠末了当真的设想，教员能较好地实行讲授。能变更师长教员的进修自动性和自动性，正视常识的操纵和手艺操练，正视才能培育。
17、讲授方针大白，讲授设想公道，重点、难点凸起，讲堂容量恰当，合适师长教员认知；能有用成立师长教员自立、协作的情境，正视师长教员对进程的休会；师生、生生互动，操纵开导式、会商式讲授，师长教员到场性强，空气协调。
18、讲授方针全，准，迷信性强，合适现实。讲授重点大白，凸起重点的体例恰当、有用。讲授难点找到，处置的体例恰当、有用。讲授内容信息量最大，讲授规划支配迷信，自在天然，有张有弛。讲授进程表现两性（东西性和人文性），两种自动性（教员的教和师长教员的学）变更了师长教员。讲授体例矫捷有用，讲堂反应渠道通顺无阻，情势多样，标的方针多维，改正实时有用。
教员听课考语10
1、全部感应感染
教员重新课程的理念动身，接纳了分阶段慢慢深切的讲授情势，由浅入深给师长教员成立了一个开放的讲堂，静态的讲堂，充实让师长教员睁开协作进修和自立进修。在轻松，同等的空气里让师长教员小试牛刀，开端品味了迷信切磋勾当中胜利的欢快，又经由进程教员的例题讲授和习题落实了常识与手艺方针。从引入游戏，比拟大象和芭蕾舞演员的压力感化的结果，到增大压强和减小压强的操纵，另有课后留下的对于路面破坏环境的查询拜访报告，无一不表现了教员从糊口走向物理，从物理走向社会的理念。在讲堂讲授中交叉了节制变量法和类比法。李教员落落风雅，亲热天然，板书标准。本节课取得了杰出的讲授结果。
2、讲授进程中的亮点
（1）引入——以比赛的情势成立了男女生比赛切萝卜的情形，一会儿就捉住了师长教员的眼球，激起了他们的乐趣。由于乐趣是师长教员最好的教员，也是师长教员停止切磋勾当源源不时的能源。在进入新课时，若何把一个切萝卜的法门转化成一个详细的物理标题标题标题标题标题标题标题问题呢？李教员表现了讲堂指点者的感化，经由进程三张图片，指点师长教员经由进程图片中的共同点得出了压力的观点，并夸大了压力在甚么环境劣即是重力，为师长教员提出标题标题标题标题标题标题标题问题和猜测与假定做了常识与手艺的铺垫。
（2）切磋局部——阐扬了师长教员的自动性和自动性。师长教员切身休会，察看从头至尾。比方：操纵身旁顺手可得的铅笔的笔头和笔帽做了结果差别的对照测验考试，切近糊口，给师长教员的体味深切。再比方在拟定打算和设想测验考试中，固然讲义对这个内容停止了先容，但李教员并不拘泥于讲义，空言无补，而是让师长教员充实履历这个阶段，前进了师长教员设想测验考试的才能，有的同窗就设想了操纵统一块橡皮泥，比拟拉力差别的时辰绳对橡皮泥拉痕深浅差别的测验考试，很是不错。
在设想测验考试时，教员充实融入到师长教员中，成为他们的协作火伴。在师长教员碰到坚苦时实时的赞助和指点。如：在停止测验考试时应当接纳甚么体例？若何显现出压力感化的结果？
在这几个进程中，师长教员的测验考试设想才能，操纵迷信体例才能有了极大的前进。讲堂的空气协调，在师生互动，生生互动中，师长教员汇集信息，自动追求着景象中的因果干系，并归结总结，最初两个同窗一组下台交换，培育了师长教员的团连系作才能，逻辑思惟才能和行动抒发才能。
（3）在常识的传布中正视体例。如：在迷信切磋的进程中开导师长教员用节制变量法设想停止测验考试，在引入压强观点的时辰又让师长教员类比速率的观点和抒发式。师长教员的迷信素养在教员的体例中取得了慢慢的前进。
（4）标准化。李教员在讲授例题和师长教员经由进程视频揭露平台揭露解题进程时，对誊写、单元、迷信记数等等方面，做了进一步的标准和操练，培育师长教员思惟的逻辑性和松散的迷信立场。
（5）多媒体赞助与板书相形见绌。多媒体揭露超卓的图片和受力阐发，视频揭露平台揭露解题进程，板书标准、雅观，三者彼此共同默契。课件只能揭露教员预设的讲授资本，而讲堂是静态的'，操纵公道标准的板书对讲授内容停止调剂和补充，讲堂因此实在而活泼。
3、改良定见
可是教无定法，每位教员对每节课都有本身的观点和做法。我谈谈在这节课的讲授中，我感应感染几个值得商议的处所和我的改良倡议。
（1）在讲堂的引入局部，用游戏和比赛的体例能激起师长教员切磋的乐趣，可是要正视测验考试的便利和宁静性。师长教员对刀具的操纵并不谙练。在平常的糊口中，对于压强的例子到处可见，我倡议可以或许或许或许用细线和细绳来比拟切割番笕的难易水平来比拟压力感化的结果。
（2）在观点的讲授上，要正视师长教员的晓得，冲破难点。在本节内容中，压力和压强的观点是难点，师长教员也轻易弄错。以是在讲授中要予以夸大。如：压力的观点中有两个关头词：
垂直和外表。在压强中，对压强抒发式中压力的巨细和受力面积的巨细应当用有用的讲授体例停止稳固和晓得。
（3）在切磋流程中，李教员是先要同窗思虑甚么影响压力感化的结果呢？在让师长教员休会铅笔测验考试，我以为这不合适师长教员的认知纪律。是不是改成先让师长教员休会测验考试，在休会中发明标题标题标题标题标题标题标题问题，提出标题标题标题标题标题标题标题问题并停止猜测。
（4）在师长教员提出猜测时，教员不应当对猜测带有过量的指向性陈迹，不然切磋性测验考试就可以或许变成考证性测验考试。我在上这节课时，就有的同窗提出压力感化的结果可以或许与打仗面的材料有关等可以或许。在充实揭露了师长教员的多种猜测以后，教员在从首要身分、主要身分，身分有关局部身分和有关身分等方面慢慢挑选，必定切磋的课题。不能由于教员的各类缘由而使师长教员的思惟遭到限定。
（5）在停止测验考试的进程中，教员和师长教员可以或许或许或许充实交换和协作，使一些景象加倍的直观和较着。如师长教员测验考试中海绵的形变结果不较着，可以或许或许或许挑选质地坚固的体积更大的海绵块，并且在海绵的正面画上一些口角相间小格，经由进程格子外形变更的环境来显现出压力感化结果的差别。
拓展：
一、 教员本质好，讲授空气自动协调
教员的根基功是不是踏实、所授常识是不是精确且延展性强，经常是评估其教导讲授才能的先决条件。其次，比方教员形体说话、行动抒发是不是恰当也是不容轻忽的身分之一。出格是在物理如许的天然学科讲堂上，教员必须具备较强的现场调控力和应变力，富有豪情，才能促使师长教员在轻松兴奋的空气中自动地接管常识。
二、 讲授设想的评估
根据新一轮根本课程鼎新《物理课程标准》中，讲授设想理念必须“让糊口走向物理，让物理走向社会”。讲堂必须遵守让师生两边“在切磋状态下进修”的准绳，在设想上要完整、在规划上要松散、在逻辑上要周密，从而到达前后照应的结果。
三、 讲授进程的评估
1、导入新课，让物理糊口化。教员成立了一个实在的糊口场景：让同窗摹拟到商铺为家里的电器买电线。并由此睁开强烈热闹会商。让师长教员们大白即使是糊口中芝麻绿豆的大事也储藏着鲜为人知的物理常识，激起师长教员的进修愿望。使全部讲堂进修布满乐趣。
2、以切磋性进修为主，正视教法多样化。本节课不管是在规划设想仍是现实操纵中都营建了稠密的切磋空气，让师长教员从头至尾都处在自动思虑和自动摸索的勾当中。比方：为师长教员设想自力思虑、协作协作、小组比赛等进修关头，让他们扬长避短、彼此增进，让一切的师长教员都大白“切磋的迷信进程”和“切磋的迷信体例”，在教给师长教员物理常识的共事，也教给师长教员迷信切磋的思惟和脚踏实地的迷信精力。这便是这堂课里师长教员最大的收成。
3、斗胆立异，使讲授资本更切近糊口
比方，让师长教员本身比拟铁丝和铜丝的异同；教员自行构想设想的温度对电阻影响测验考试。这些新奇的设想结果十清楚显，休会了教员别出机杼的立异熟习，共事也让师长教员大白迷信切磋并不是奥秘河不可及的。
4、根据师长教员差别认知须要设想功课梯度
本堂课设想了如许的功课：给家里新买的电器设置装备摆设电线。这本身就超出了传统学科的本位理念，将讲堂糊口化、将学科糊口化，使师长教员晓得糊口到处有迷信的事理，鼓动勉励他们勇于测验考试、勇于摸索，拓展了师长教员的思惟和操纵常识的空间。
5、以报酬本，正视豪情方针的培育
整堂课，师长教员一直处于讲授勾当的中间，教员在此中不过是起到了指点、过渡等感化。经由进程教员的赞助，师长教员们自动到场、休会、协作、会商和交换，每小我都取得了摸索和胜利的休会，充实休会了周全育人的新课标精力。
四、 讲授倡议
教员岂可是常识的传布者，并且更应当成为教导迷信的切磋者和研讨者。本堂课就为泛博教员同业成立了一个杰出的典范，告知咱们在教授常识的同时，若何拉近与师长教员的间隔，若何全方位地对师长教员实行教导。
教员听课考语11
1.讲授重难点凸起，板书清楚有层次。讲授步骤设想公道，由浅入深，按部就班。教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
2.讲课教员思绪清楚说话流利支配公道结果杰出。给我的感应感染是备课充实讲授精炼重点凸起长于变更师长教员自动性。处置好智能培育与豪情教导的干系，着眼于周全本质的落实。前进讲堂讲授效力的前途，在某种意思下去说，就在于真正阐扬师长教员的客观能动性。由于师长教员在讲堂上除接管常识，还带着本身的豪情。念头须要等一并投入了讲堂，他们是一个个活生生的个体。在讲堂上，他们除与教员来往之外，另有与火伴之间的彼此来往。因此，师长教员讲堂进修远不只是进修常识，另有前进本身的才能进修审美情操培育特性等。讲堂勾当睁开的很有现实性，并且勾当很有用果很胜利，该教员先是让师长教员闭上眼而后教员来描写，而后师长教员再经由进程回想教员说的话来话两条直线，如许的讲授很有创意，师长教员的思惟会很广，在如许的进修中师长教员不只学的欢愉同时也学到了常识。若是讲课教员的表情更丰硕一点就更完善了。
3.教员说话表述才能好，讲堂讲授层次清楚，正视开导拓展，教员的根基功踏实，讲授中正视常识的影象清算，连系习题在讲课中实时稳固，并做到精批精讲，板书相称清楚标准。但做为温习课，对师长教员才能请求可再前进一些，讲堂上可恰当赐与师长教员互动的空间。
4.教员教态天然，腔调亲热，并不时鼓动勉励师长教员，充实阐扬师长教员的主体感化。使师长教员在协调协调的讲堂空气中进修，推动了常识的把握和智力的成长，到达了杰出的讲授结果。
5.教员精确的把握了设疑的标的方针，变更了师长教员进修的乐趣，使师长教员进入自动的的思惟状态。
6.讲授关头设想支配清楚了然，过渡天然。
7.X教员的.《分式的通分》，经由进程类比进修是数学讲授的一种首要体例，X教员恰当地接纳了这一点，值！教员树模——-师长教员板演——-稳固操练的进程清楚且操练较详细，稳固实时。但讲授进程中，教员不正视细节，别的也多了一点严厉，少了一点轻松。
8.说话富有情味，给人的感应感染很亲热教态恩好，同时在讲堂中让师长教员领会到数学与糊口息息相干，使师长教员对数学发生了求知欲，对数学的常识也发生了乐趣，从而如许的讲堂结果会很好，该教员的发问也很到位，在同窗发生疑难的时辰也指点的很到位，课件做的也很是好，很吸收小伴侣的眼球，那末如许的讲授就会防止小伴侣做与讲堂别的的使命，而是去细心的察看课件，思虑标题标题标题标题标题标题标题问题，惟有一点点缺乏的处所便是课件有点小小的标题标题标题标题标题标题标题问题。
9.本节语法课内容紧扣常识要点，所选内容凸起了重点难点，加深了师长教员的体味，便于师长教员晓得。教员语法讲课中讲授能正视指点开导。在讲堂中师长教员朗诵才能培育还略显完善，各关头松散性还可增强，教员对师长教员纪律要前进请求。
10.“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬交谊，道出了教员关爱师长教员之心声，再现了协调的讲堂，虔诚党的教导奇迹，酷爱师长教员是教员天性的本质。
11.X教员的课有必然改良，但仍需尽力，要增强教员根基功操练，谦虚进修，不时前进，力图成为黉舍主干教员。常识点的讲授稳固如能操纵多媒体装备来赞助讲授效益会更高。
12.教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
13.教员构造讲堂讲授结果好，说话清楚，能正视学法指点，培育师长教员的立异才能，标题标题标题标题标题标题标题问题设想富有开导性。讲授关头设想支配清楚了然，过渡天然。
14.课前筹办充实，充实操纵了多媒体讲授，为师长教员缔造了杰出的说话进修情境，激起了师长教员的进修热忱，变更了师长教员的进修自动性。
教员听课考语12
1、讲授根基功尚可，能操纵对话，播放灌音，旁观录相片断、图片等操练师长教员的根基手艺（听、说、读、写）；
2、能操纵汇集培育师长教员汇集材料、阐发信息的才能，和分享功效，取得胜利欢快的豪情、立场，并增进师生互动，前进讲堂效力；
3、引课能跟糊口现实相连系，激起师长教员会商，激起师长教员进修乐趣并培育师长教员协作精力；
4、能成立例情形，激起师长教员思虑，培育师长教员思惟才能，增进师生互动，活泼讲堂空气，前进讲堂讲授结果；
5、本节课现实上不须要操纵汇集讲授，只须要援用多媒体课件就足矣；
6、讲堂讲授体例较传统，但愿年青教员要斗胆摸索、斗胆鼎新。
7、7 、教员可以或许或许或许有用地构造和指点师长教员睁开以切磋为特色的研讨性进修，使接管与切磋相反相成，师长教员的进修境地更高，进修结果更好。
8、本节课的一大亮点：师长教员掌管分组抢答勾当，增进生生互动，激起师长教员进修的自动性和自动性，并接纳鼓动勉励式评估活泼讲堂空气，让师长教员溶入讲堂讲授中，表现师长教员的主体位置；
9、讲授是教员与师长教员来往互动的进程。教员能有熟习地营建民主同等协调的讲堂空气。师长教员在进修进程中能迷信公道地停止协作协作，会聆听别人的定见，可以或许或许或许自在抒发本身的观点，碰到坚苦能与其余同窗协作交换，共同处置标题标题标题标题标题标题标题问题。
10、教员能有用转变课程实行过于夸大接管进修融会贯通和机器操练的近况，提倡师长教员自动到场乐于切磋勤于脱手的进修体例。
11、能操纵分组测验考试培育师长教员的切磋才能和迷信的立场，连合协作的精力，和阐发数据的才能；
12、讲授进程逻辑性较强，讲授思绪松散，作为一位新教员来讲讲授根基功较踏实；
13、倡议：在古代化讲授中，还应正视充实阐扬教员的说话，肢体举措等豪情艺术，增强师生交换，活泼讲堂空气，之前进讲堂讲授品德。
14、能成立思惟，激起师长教员思虑、会商、颁发小我观点；
15、体味：操纵例贯串于英语讲授中，确切能前进师长教员进修的乐趣及把握进修英语的根基手艺。
16、能经由进程物理学史的讲授，激起师长教员进修物理的乐趣；
17、应留有必然的时辰让师长教员思虑、会商（新教员的毛病谬误），正视节制讲堂节拍、说话节拍）
18、讲授体例较传统，应操纵例激起同窗思虑、会商，活泼同窗思惟，前进讲堂讲授结果。
19、借使倘使更好把握说话的节拍、豪情，鼓动勉励更多同窗到场讲堂讲授，充实阐扬师长教员的互动性，则是一节很胜利的课；
20、倡议：正视语速、节拍和过渡性说话（数学的逻辑）；让师长教员充沛的时辰颁发定见；讲堂容量较大；正视板书；小游戏→切身休会（与现实相连系）→查询拜访研讨→研讨性进修课题，能操纵课件揭露表示图、测验考试进程停止直观讲授，较好冲破讲授中的一些难点；能操纵点拔指点师长教员回首学过的常识，前进温习的结果；
21、能借助多媒体播放电视片断，使师长教员"设身处地"为进修晓得课文翻开"便利之门"；
22、能公道操纵多媒体赞助讲授，使师长教员直观感应感染与讲义内容相干的常识（"切身"休会）；
23、能操纵课前报告及课文资本操练师长教员听、说、读、写等根基手艺；
24、能天然先容研讨物理纪律的体例，并间接操纵到讲堂讲授中；
25、增进师生互动，讲堂空气活泼；指点师长教员归结总结，表现教员主导，师长教员主体位置，培育师长教员阐发例子，处置题方针才能，较好表现新课程的"三维方针"；
26、能操纵例激起师长教员思虑，培育师长教员思惟才能，但应留较充沛的时辰让师长教员思虑，并激起会商、鼓动勉励师长教员自动讲话，自动到场讲堂讲授，从而前进讲堂讲授结果；
27、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动；讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
28、讲授说话需进一步简练，节拍感需进一步增强，讲堂把握才能、构造才能需进一步重炼。
29、本节课操纵了较前进前辈的讲授手腕（汇集讲授），但结果并不比别的讲授结果较着（多媒体、语音室），可否算整合课？
30、讲课"豪情"缺乏，节拍感不强，致使讲堂空气不够活泼；
31、应教会师长教员若何轻易处置数据，若何从数据中发明论断（纪律）；
32、讲授思绪较清楚，讲授结果尚可，但应充实变更师长教员进修的自动性、自动性，出格应鼓动勉励师长教员斗胆讲话、会商，指点师长教员到场讲堂讲授，充实表现师长教员的主体性；
33、应斗胆指点师长教员会商，活泼讲堂空气，激起师长教员的求知欲；讲授根基手艺及讲授艺术（表现力等）有待培育、前进；
34、能经由进程听、说、读、写操练师长教员进修外语的根基手艺；
35、能操纵例、操练激起师长教员思虑、讲话，增进师生互动，前进师长教员进修的自动性；
36、本节课最大特色便因此例贯串全部讲堂讲授，培育师长教员思惟，正视进程休会，培育师长教员切磋才能。养成杰出的会商空气，表现协作、切磋、互动、评估的讲堂情势，到达"三维方针"的请求；
37、正视板书，并教会师长教员若何做条记，培育师长教员杰出的进修习惯。
38、讲授体例较传统化，出格是讲堂的说话空气有待改良（教员汉语较多），师生互动、生生互动关头有待增强（应让师长教员自动、思虑、会商），另有过早归考点内容。
39、板书工致清楚，说话流利有层次，讲堂层次清楚，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，讲堂容量足，要加大师长教员到场面。常识点详实，内容丰硕，层次清楚。并能恰当补充相干常识。如能恰当增加一些互动关头，空气会更好。说话诙谐滑稽，将死板的讲授变为活泼的教授，能指点师长教员有用进修，双基落实，结果大为较着。
40、本课从书法赏识脱手，能激起师长教员进修乐趣，讲堂内容支配有序，但师长教员反应稍显烦闷。能连系糊口实例引入课程，讲堂空气活泼，内容教授情势多样。
41、经由进程分数运算类比引出分式的约分，师长教员轻易晓得，易于接管。讲堂容量较大，但习题还需优化。教员讲授较多，师生双边勾当需增加。
42、习题设想难易公道有序。整堂课环绕找公因式这个关头，设想了多种题型，并经由进程教员讲授、师长教员摸索、师长教员口答、师长教员摹拟操练、师长教员板演等多种情势，使师长教员根基上能处置标题标题标题标题标题标题标题问题，但讲堂空气略显烦闷。
43、常识点归结层次清楚，接纳师长教员回想温习常识点，便于师长教员影象和清算。连系常识点辅以相干例题、习题，讲练连系。例题标准，针对师长教员根本少踏实，接纳此类温习体例能进一步夯实根本，值得必定。
44、能让师长教员在频频朗诵中体味海燕的优异品德，教员在讲堂上起到了引领、导航感化。新课汤砟钣兴表现，但讲堂内容略显软弱，平常平凡应正视指点师长教员常识的堆集，丰硕师长教员常识面。
45、能接纳类比引入新课，讲授例题详细，对个体轻易犯错的处所能频频夸大，实时反愧稳固。选题范例较周全，讲堂空气略显烦闷，师长教员自立进修空间有待拓展。
46、讲授内容难易恰当，由浅入深。正视指点师长教员思虑，但师生双边勾当较少，讲堂空气不够活泼。板书工致有层次，阐发透辟，提醒恰到益处。但二倍角的绝对性要侧重夸大。
47、根本现实踏实，专业常识面广，讲授中无迷信性毛病，详略恰当，规划公道，笔迹工致标准。仪表肃静严厉，教态天然，勾当风雅。对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。
48、讲授方针全，准，迷信性强，合适现实。讲授重点大白，凸起重点的体例恰当、有用。讲授难点找到，处置的体例恰当、有用。讲授内容信息量最大，讲授规划支配迷信，自在天然，有张有弛。讲授进程表现两性（东西性和人文性），两种自动性（教员的教和师长教员的学）变更了师长教员。讲授体例矫捷有用，讲堂反应渠道通顺无阻，情势多样，标的方针多维，改正实时有用。
49、讲堂上，为师长教员营建了一个民主、同等的讲堂空气，让人感应亲热、天然。应当说，这是一节重进程、重发明、重糊口、重主体的具备切磋精力和开导教导的课，让人线人一新，感应颇多。连系评估，“协作互动”，评估时，火伴之间停止鉴戒进修，有益于培育他们宽大的协作精力和灵敏的审雅观赏力。咱们不只要将师长教员视为教导的主体，更应实在地将他们看做教导进程的同等到场者、协作者。教，关头在于“授之以渔”，教员赐与师长教员的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的体例
50、对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。讲授方针全，准，迷信性强，合适现实。讲授重点大白，凸起重点的体例恰当、有用。讲授难点找到，处置的体例恰当、有用。讲授内容信息量最大，讲授规划支配迷信，自在天然，有张有弛。
51、讲授方针大白，讲义处置较好，进程操纵合适师长教员现实，正视分层讲授，讲堂全部规划的支配、关头的处置、功课的设置，一直环绕讲授方针停止，合适出格师长教员的进修特色和心智成长纪律。讲授进程清楚，能指点师长教员先想再算，正视师长教员才能的培育，教员说话简练，平常平凡踏实有用的讲授使命在本课中初显结果。
52、教员对新讲课的讲堂讲课情势把握的很好，正视常识发生的进程（导入）和常识把握的进程。教员鼓动勉励评估师长教员说话简练、亲热、得体，过渡天然，能充实操纵师长教员已有常识履历处置新标题标题标题标题标题标题标题问题，在讲授进程中教给师长教员（新旧常识迁徙）学数学的体例，渗入一些数学思惟。若是能接洽现实，丰硕多媒体内容，会更超卓。
53、教员课前筹办充实，讲授支配容量恰当，方针大白，重点、难点凸起；讲授清楚、正视开导师长教员，指点师长教员自动思虑；教员点拨得法，总结、归结、反应等进程实时、到位。
54、讲授方针大白，讲授设想公道，重点、难点凸起，讲堂容量恰当，合适师长教员认知；能有用成立师长教员自立、协作的情境，正视师长教员对进程的休会；师生、生生互动，操纵开导式、会商式讲授，师长教员到场性强，空气协调。
55、教员和师长教员的课前筹办使命都做得很是好，预习请求恰当、贴合师长教员现实，有必然自学请求，高而不高。师长教员思虑自动，讲堂空气很是好，回覆自动；教员讲授关头层次清楚、重点凸起，实现方针环境杰出，讲堂效力较高；表现出以师长教员为主体的讲堂情势，正视对师长教员才能的培育
56、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动；讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
57、教员经心设想了讲堂的导入，有益于激起师长教员的乐趣，有较好的讲授结果；教授说话活泼，讲堂空气活泼，有较强的讲堂掌控才能。
58、讲授重点难点凸起，操纵演示精确标准，讲堂容量、密度恰当，合适认知与成长纪律。能有用地成立师长教员自立、协作、切磋的情境，正视师长教员对进程的休会，开导恰当，发问有益于师长教员思虑，师长教员操练充实，功课量恰当。
59、讲授方针拟定的`周全、详细、大白、合适纲领、讲义和师长教员现实；讲授思绪清楚，所教常识精确；从现实动身，谙练操纵古代讲授手腕；讲练连系；教态亲热、天然、肃静严厉、风雅，很是具备亲和力，讲授结果较好。
60、斗胆罢休让师长教员到场对新知的切磋，对前进师长教员的进修品德和和自学才能起起到了必然的赞助。教员的课说话简练，讲授关头过渡天然，进程由浅入深，体例矫捷多样
61、教员讲堂豪情高，讲授关头松散，公道把握重点，冲破讲授难点。经由进程有用的协作交换和自立摸索，把一节死板的计较课上的很超卓
62、讲授方针精确、大白，合适课程标准和讲授理念的请求，合适讲义请求，合适师长教员现实，合适师长教员成长的请求。讲授重点、难点凸起，周全存眷师长教员，与师长教员互动好
63、讲授重点、难点凸起，课件操纵精确恰当，能有用共同师长教员的进修。成立摹拟口试情形，教员能停止恰当的点评，捉住师长教员的特色。
64、讲授方针精确、大白，合适师长教员的现实，合适师长教员成长的须要。教员课前做足筹办使命，成立摹拟课文情形，让师长教员自立扮演，可以或许或许或许深切体味文中人物特色和心思特色，师长教员能自动进修。
65、常识面广，教态亲热和善，与师长教员互动好，开导式、会商式恰到益处。讲授重点凸起，讲堂容量恰当。课件建造有用到位，赞助师长教员更好进修。
66、许教员整节课一直表现着“互动、协作与切磋”的讲堂讲授空气，师生互动、生生互动、生本互动的讲堂切磋熟习浓。讲授勾当原来便是一种缔造性勾当，恰是经由进程师生之间、生生之间的不时互动，成立一种协调的讲授环境，从而创生出一节优异的课。在这进程中，师长教员受害了，教员也在讲授相长中获益。
67、刘教员讲授内容必定合适现实的内容规模和难度请求。为师长教员成立宽松协调的进修环境。讲授有宽松协调的进修空气，使师长教员能在摸索和进修进程中发生丰硕的豪情休会。存眷师长教员的进修进程，让师长教员有休会数学的机遇。尊敬师长教员的须要，掩护师长教员的自负心和自傲心。操纵矫捷的体例，顺应师长教员的现实和内容的请求，为师长教员留下思虑的时辰。
68、杨教员在这堂课的全部设想上思绪大白、重难点凸起，讲授内容支配安妥，捉住鲁迅师长教员的品德特色来阐发人物抽象，以学定教、顺学而导。师长教员的进修，完整是自立地，探访式地进修，具备实效性。讲授关头的支配、题方针设想能变更师长教员的豪情休会。讲授关头的支配、题方针设想能变更师长教员的豪情休会。教员有较高的讲堂调控才能。
69、教态亲热，语音清楚，讲授层次性较强，推理精确，能凸起重点，讲堂松散，解题思绪清楚，讲授体例操纵恰当，方针设置精确，内容支配公道，有思惟教导的内容。规划完整时辰分派公道。
70、教员课前筹办充实，讲授支配容量恰当，方针大白，重点、难点凸起；讲授清楚、正视开导师长教员，指点师长教员自动思虑；教员点拨得法，总结、归结、反应等进程实时、到位。
71、讲授中在设想、实行、内容合适课程方针，包罗多少有用讲授的身分，有方针性。关头设想公道，常识跟尾天然，松散流利，疏密有致。能正视师长教员主体熟习，自动推动师长教员自立勾当。讲授颠末了当真的设想，教员能较好地实行讲授。能变更师长教员的进修自动性和自动性，正视常识的操纵和手艺操练，正视才能培育。
72、教员讲课仪态风雅、声响清楚嘹亮。根据师长教员详细环境：春秋巨细、常识接管才能、自立进修的才能等身分，教员支配讲授使命，停止讲授设想。师长教员在教员的指点中按部就班的取得新知师长教员可以或许或许或许根据在教员的指点下到场进修勾当，思虑、交换、协作、演示、测验考试等勾当，能在教员的指点下自动到场进修、现实，进修乐趣稠密。局部师长教员自立进修才能较差，不可以或许或许或许和其余同窗一路实现讲授使命。
73、本节课的一大亮点：师长教员掌管分组抢答勾当，增进生生互动，激起师长教员进修的自动性和自动性，并接纳鼓动勉励式评估活泼讲堂空气，让师长教员溶入讲堂讲授中，表现师长教员的主体位置；
74、讲授体例较传统化，出格是讲堂的说话空气有待改良（教员汉语较多），师生互动、生生互动关头有待增强（应让师长教员自动、思虑、会商），另有过早归考点内容；
75、能操纵课前报告及课文资本操练师长教员听、说、读、写等根基手艺；
76、教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
77、在热身勾当中教员们都挑选了夸姣的英语歌曲或乐趣性的游戏来指点师长教员进入师长教员进修英语的环境，结果较好，师长教员们很感乐趣。在英语讲授进程中，乐趣是最好的教员，若何让师长教员在最短的时辰内最快的进入进修英语的空气，这是咱们英语教员在上课进程中所要正视的。
78、本节课操纵了较前进前辈的讲授手腕（汇集讲授），但结果并不比别的讲授结果较着（多媒体、语音室），可否算整合课？
79、教员们可以或许或许或许缔造性的操纵讲义，普遍操纵讲义资本，侧重乐趣的培育，勇于启齿，乐于到场，可以或许或许或许实现讲授使命。他们将死板的说话常识歌曲化，这是一个不错的激起师长教员进修乐趣的渠道。
80、给师长教员一句话、一个词时还要给师长教员成立必然的情境，让师长教员学会在必然的情境中学会用句子、词语。
81、应教会师长教员若何轻易处置数据，若何从数据中发明论断（纪律）；
82、倡议：在古代化讲授中，还应正视充实阐扬教员的说话，肢体举措等豪情艺术，增强师生交换，活泼讲堂空气，之前进讲堂讲授品德。
83、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动；讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
84、这几节课，我因此一种赏识和享用的表情听完的。导入的天然，过渡的简练而不留陈迹给我留下了深切的印象。
85、教员教态天然，腔调亲热，并不时鼓动勉励师长教员，充实阐扬师长教员的主体感化。使师长教员在协调协调的讲堂空气中进修，推动了常识的把握和智力的成长，到达了杰出的讲授结果。教员精确的把握了设疑的标的方针，变更了师长教员进修的乐趣，使师长教员进入自动的的思惟状态。
86、教员能公道构造师长教员自立进修、协作切磋，对师长教员的立即评估具备成长性和鼓动勉励性。
87、教员能有用转变课程实行过于夸大接管进修、融会贯通和机器操练的近况，提倡师长教员自动到场、乐于切磋、勤于脱手的进修体例。
88、新的课程观以为“天下是师长教员的教科书”，新讲义具备开放性的特色。教员能长于用讲义去教，能根据课程标准，因时因地开辟和操纵课程资本，正视接洽社会变更和师长教员的糊口现实。
89、讲堂上先活泼起来了，讲堂空气活泼起来了，小组会商、协作切磋的进修体例也用起来了。
90、在讲堂上教员不只束缚师长教员的耳，还束缚师长教员的脑、口、手。
91、切磋勾当的设想，经由进程脱手、动脑，亲身现实，在感知、休会的根本上，内化构成新知，而不能简略地经由进程讲授教给师长教员
92、讲授是教员与师长教员来往互动的进程。教员能有熟习地营建民主、同等、协调的讲堂空气。
93、师长教员在进修进程中能迷信公道地停止协作协作，会聆听别人的定见，可以或许或许或许自在抒发本身的观点，碰到坚苦能与其余同窗协作、交换，共同处置标题标题标题标题标题标题标题问题。
94、教员能面向全部师长教员，激起师长教员的深层思虑和豪情投入，鼓动勉励师长教员斗胆质疑、自力思虑，指点师长教员用本身的说话说明本身的观点和设法。
95、做到重组讲义，力图让师长教员履历切磋进修的全进程。
96、课上呈现了讲授内容泛化的景象，讲义备受萧瑟，学科独有的代价不被充实发掘，学科味不浓。
97、寄望指点师长教员本身得出论断，教员不要把本身的定见强加给师长教员。
98、教员能根据课程标准和讲授内容的系统停止有序讲授，实现常识、手艺等根本性方针，同时还要正视师长教员成长性方针的实现。
99、构造师长教员会商，经由进程师长教员的彼此交换相互补充，让师长教员深切晓得此中的事理。
100、请求师长教员将把握的体例用于解题现实、培育师长教员思惟的矫捷性流利性开辟师长教员智力培育师长教员能的同时前进师长教员解题体例的水平。
101、讲堂空气活泼。教员长于激起师长教员的进修愿望。
102、进修体例和讲授手腕多样化，下降了进修难度，前进了进修效力。
103、数学思惟体例取得了充实渗入，师长教员的进修才能和进修品德取得进一步优化。
104、教员说话夸姣，仪表风雅，讲堂中能充实操纵儿童的心思特色，成立师长教员喜好的讲授情形。
105、成立丰硕多彩的情境，为师长教员对新知的切磋和整节课讲授使命的实现起到了无足轻重的感化。
106、教员讲堂豪情高，讲授关头松散，公道把握重点，冲破讲授难点。
107、经由进程有用的协作交换和自立摸索，把一节死板的计较课上的很超卓。
108、斗胆罢休让师长教员到场对新知的切磋，对前进师长教员的进修品德和和自学才能起起到了必然的赞助。
109、教员的课说话简练，讲授关头过渡天然，进程由浅入深，体例矫捷多样。
110、讲义是常识的载体，教员在充实把握讲义常识点的条件下矫捷处置讲义内容。
111、本节课，教员成立了师长教员喜好的猜谜勾当，师长教员们很是感乐趣。乐趣是最好的教员，只要感乐趣，才会全神灌输，自动自动地去到场。
112、正视师长教员自立摸索，激起师长教员自动取得新知。
113、让师长教员活泼活泼自动自动地到场数学进修勾当，使师长教员在取得所必须的根基数学常识和根基手艺。
教员听课考语13
3月2日潘海燕的《分式的根基性子》，能接纳类比引入新课，讲授例题详细，对个体轻易犯错的处所能频频夸大，实时反愧稳固。选题范例较周全，讲堂空气略显烦闷，师长教员自立进修空间有待拓展。
3月2日狄永伟的《海燕》，能让师长教员在频频朗诵中体味海燕的`优异品德，教员在讲堂上起到了引领、导航感化。新课程理念有所表现，但讲堂内容略显软弱，平常平凡应正视指点师长教员常识的堆集，丰硕师长教员常识面。
3月6日秦丽燕的《光》，常识点归结层次清楚，便于师长教员清算。对轻易混合的观点，能连系物理景象赐与剖析，师长教员轻易晓得。温习内容详略恰当。但作为温习课，讲堂容量还需加大。
3月7日庞巧珍的《数的开方》，常识点归结层次清楚，接纳师长教员回想温习常识点，便于师长教员影象和清算。连系常识点辅以相干例题、习题，讲练连系。例题标准，针对师长教员根本少踏实，接纳此类温习体例能进一步夯实根本，值得必定。
3月5日项海芸的《分式的约分》，习题设想难易公道有序。整堂课环绕找公因式这个关头，设想了多种题型，并经由进程教员讲授、师长教员摸索、师长教员口答、师长教员摹拟操练、师长教员板演等多种情势，使师长教员根基上能处置标题标题标题标题标题标题标题问题，但讲堂空气略显烦闷。
3月5日毛利群的《分式的约分》，经由进程分数运算类比引出分式的约分，师长教员轻易晓得，易于接管。讲堂容量较大，但习题还需优化。教员讲授较多，师生双边勾当需增加。
3月8日徐伟的《图表的成立与编辑》，能连系糊口实例引入课程，讲堂空气活泼，内容教授情势多样。
3月7日严中英的《安步书法天下》，本课从书法赏识脱手，能激起师长教员进修乐趣，讲堂内容支配有序，但师长教员反应稍显烦闷。
3月6日曹国华《雅片战斗》，常识点详实，内容丰硕，层次清楚。并能恰当补充相干常识。如能恰当增加一些互动关头，空气会更好。
3月8日李春涛《分式的加减法》，说话诙谐滑稽，将死板的讲授变为活泼的教授，能指点师长教员有用进修，双基落实，结果大为较着。
3月5日项海芸的《分式的约分》，能精选习题，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，发问面向中劣等师长教员。正视常识的跟尾，操纵常识迁徙的讲授体例，使师长教员易懂。师长教员自动到场性不够，有待前进。
3月6日潘海燕《分式乘法》，板书工致清楚，说话流利有层次，讲堂层次清楚，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，讲堂容量足，要加大师长教员到场面。
教员听课考语14
1、课前筹办充实，充实操纵了多媒体讲授，为师长教员缔造了杰出的说话进修情境，激起了师长教员的进修热忱，变更了师长教员的进修自动性。
2、讲授重难点凸起，板书清楚有层次。讲授步骤设想公道，由浅入深，按部就班。
3、教员根基功踏实，常识讲授精确，讲授设想公道，一直以师长教员为主体，自立进修，小组交换会商，下台交换揭露等情势，师生共同默契，取得了较好的进修结果。
4、对题方针论述简练精确，重点凸起，思绪清楚。
5、对课程内容纯熟，操纵自若。
6、教员构造讲堂讲授结果好，说话清楚，能正视学法指点，培育师长教员的立异才能，标题标题标题标题标题标题标题问题设想富有开导性。
7、讲授关头设想支配清楚了然，过渡天然。
8、教员教态天然，腔调亲热，并不时鼓动勉励师长教员，充实阐扬师长教员的主体感化。使师长教员在协调协调的讲堂空气中进修，推动了常识的把握和智力的成长，到达了杰出的讲授结果。
9、教员精确的把握了设疑的标的方针，变更了师长教员进修的乐趣，使师长教员进入自动的的思惟状态。
10、对题方针论述深切浅出，有开导性。
11、潘海燕的《分式的根基性子》，能接纳类比引入新课，讲授例题详细，对个体轻易犯错的处所能频频夸大，实时反愧稳固。选题范例较周全，讲堂空气略显烦闷，师长教员自立进修空间有待拓展。
12、狄永伟的《海燕》，能让师长教员在频频朗诵中体味海燕的优异品德，教员在讲堂上起到了引领、导航感化。新课程理念有所表现，但讲堂内容略显软弱，平常平凡应正视指点师长教员常识的堆集，丰硕师长教员常识面。
13、秦丽燕的《光》，常识点归结层次清楚，便于师长教员清算。对轻易混合的观点，能连系物理景象赐与剖析，师长教员轻易晓得。温习内容详略恰当。但作为温习课，讲堂容量还需加大。
14、庞巧珍的《数的开方》，常识点归结层次清楚，接纳师长教员回想温习常识点，便于师长教员影象和清算。连系常识点辅以相干例题、习题，讲练连系。例题标准，针对师长教员根本少踏实，接纳此类温习体例能进一步夯实根本，值得必定。
15、项海芸的《分式的约分》，习题设想难易公道有序。整堂课环绕找公因式这个关头，设想了多种题型，并经由进程教员讲授、师长教员摸索、师长教员口答、师长教员摹拟操练、师长教员板演等多种情势，使师长教员根基上能处置标题标题标题标题标题标题标题问题，但讲堂空气略显烦闷。
16、毛利群的《分式的约分》，经由进程分数运算类比引出分式的约分，师长教员轻易晓得，易于接管。讲堂容量较大，但习题还需优化。教员讲授较多，师生双边勾当需增加。
17、李春涛《分式的加减法》，说话诙谐滑稽，将死板的讲授变为活泼的教授，能指点师长教员有用进修，双基落实，结果大为较着。
18、严中英的《安步书法天下》，本课从书法赏识脱手，能激起师长教员进修乐趣，讲堂内容支配有序，但师长教员反应稍显烦闷。
19、项海芸的《分式的约分》，能精选习题，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，发问面向中劣等师长教员。正视常识的跟尾，操纵常识迁徙的讲授体例，使师长教员易懂。师长教员自动到场性不够，有待前进。
20、3月1日听了林燕教员的《DreamHomes》，以为林燕教员的讲授构造才能有了很大前进，常识点讲授清楚，所选操练讲授较精当，讲授中各关头能有用衍接，讲堂容量较足。但根据月朔师长教员状态，讲堂讲授中师长教员白话操练还可增加，常识点的讲授、稳固如能操纵多媒体装备来赞助讲授效益会更高。
21、3月6日听了邵宏誓教员的《夸姣人生我挑选》——直面升学与择业，以为本节课进修内容是与师长教员糊口、进修慎密连系、息息相干的课题，教员讲课中有针对性地切磋了师长教员面对的标题标题标题标题标题标题标题问题及响应对策，讲授中能慎密亲密连系校园内及师长教员身旁熟习的事务睁开讲授，深切浅出，开导师长教员停止思虑，睁开会商。教员说话表述清楚、精要、诙谐。倡议教员要对师长教员的阐发、提炼、总结题方针才能增强培育，前进请求。
22、3月8日听了陈红梅教员的一堂课，以为本节语法课内容紧扣常识要点，所选内容凸起了重点、难点，加深了师长教员的体味，便于师长教员晓得。教员语法讲课中讲授能正视指点、开导。在讲堂中师长教员朗诵才能培育还略显完善，各关头松散性还可增强，教员对师长教员纪律要前进请求。
23、3月8日听了秦丽燕教员的《透镜光的折射》一课，以为教员说话表述才能好，讲堂讲授层次清楚，正视开导、拓展，教员的根基功踏实，讲授中正视常识的影象、清算，连系习题在讲课中实时稳固，并做到精批精讲，板书相称清楚、标准。但做为温习课，对师长教员才能请求可再前进一些，讲堂上可恰当赐与师长教员互动的空间。
24、3月2日缪瑞芳的《二元一次方程组的解法》，能把握师长教员的认知纪律，经由进程温习旧知导入新知，正视解题的树模感化，讲堂容量足，层次清楚。但讲堂少活泼，良多可由师长教员处置的由教员替换了，拖堂也较长。
25、3月12日听了顾惠芳教员的'《我的教员》一课，以为教员说话腔调抑扬抑扬，通俗话过硬，板书夸姣，根基功踏实，能谆谆教导，慢慢指点师长教员思虑标题标题标题标题标题标题标题问题及阐发事务与人物，处置会商要点有用果。并正视师长教员的朗诵才能、行动抒发才能的培育，师长教员的进修习惯较好。
26、3月13日听了狄永伟教员的《鸟（专题）》一课，以为该专题内容丰硕多彩，必然水平上沉淀了师长教员的文学素养，师长教员到场多，课件超卓，触及常识规模广，坦荡师长教员眼界，点面连系加练笔，让师长教员对鸟的熟习慢慢深切，结果较好。
27、3月13日听了季艳芳教员的《曹刿论争》，以为教员能让师长教员在晓得中背诵，慢慢把握本文的重点、难点，但空气少活泼。教员正视指点师长教员堆集一些白话实词和牢固用法，能必然水平上自译成文。做到讲练连系，接洽疏浚新旧常识，阐发精当。
28、3月7日顾惠芳的《一面》，经由进程课前师长教员的报告消息，岂但能培育师长教员的才能，还能培育一切师长教员到场分类，评估，辨别才能。对重点词、句作了须要阐发，为师长教员语文本质打下了坚固根本。师长教员到场面广，但仿佛贫乏点豪情。
29、根本现实踏实，专业常识面广，讲授中无迷信性毛病，详略恰当，规划公道，笔迹工致标准。仪表肃静严厉，教态天然，勾当风雅。对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。
30、讲堂上，为师长教员营建了一个民主、同等的讲堂空气，让人感应亲热、天然。应当说，这是一节重进程、重发明、重糊口、重主体的具备切磋精力和开导教导的课，让人线人一新，感应颇多。连系评估，“协作互动”，评估时，火伴之间停止鉴戒进修，有益于培育他们宽大的协作精力和灵敏的审雅观赏力。咱们不只要将师长教员视为教导的主体，更应实在地将他们看做教导进程的同等到场者、协作者。教，关头在于“授之以渔”，教员赐与师长教员的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的体例
31、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动；讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
32、本课从书法赏识脱手，能激起师长教员进修乐趣，讲堂内容支配有序，但师长教员反应稍显烦闷。能连系糊口实例引入课程，讲堂空气活泼，内容教授情势多样。
33、讲授方针大白，讲义处置较好，进程操纵合适师长教员现实，正视分层讲授，讲堂全部规划的支配、关头的处置、功课的设置，一直环绕讲授方针停止，合适出格师长教员的进修特色和心智成长纪律。讲授进程清楚，能指点师长教员先想再算，正视师长教员才能的培育，教员说话简练，平常平凡踏实有用的讲授使命在本课中初显结果。
34、对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。讲授方针全，准，迷信性强，合适现实。讲授重点大白，凸起重点的体例恰当、有用。讲授难点找到，处置的体例恰当、有用。讲授内容信息量最大，讲授规划支配迷信，自在天然，有张有弛。
35、讲授方针大白，讲授设想公道，重点、难点凸起，讲堂容量恰当，合适师长教员认知；能有用成立师长教员自立、协作的情境，正视师长教员对进程的休会；师生、生生互动，操纵开导式、会商式讲授，师长教员到场性强，空气协调。
36、教员讲堂豪情高，讲授关头松散，公道把握重点，冲破讲授难点。经由进程有用的协作交换和自立摸索，把一节死板的计较课上的很超卓。
37、教员课前筹办充实，讲授支配容量恰当，方针大白，重点、难点凸起；讲授清楚、正视开导师长教员，指点师长教员自动思虑；教员点拨得法，总结、归结、反应等进程实时、到位。
38、刘教员讲授内容必定合适现实的内容规模和难度请求。为师长教员成立宽松协调的进修环境。讲授有宽松协调的进修空气，使师长教员能在摸索和进修进程中发生丰硕的豪情休会。存眷师长教员的进修进程，让师长教员有休会数学的机遇。尊敬师长教员的须要，掩护师长教员的自负心和自傲心。操纵矫捷的体例，顺应师长教员的现实和内容的请求，为师长教员留下思虑的时辰。
39、许教员整节课一直表现着“互动、协作与切磋”的讲堂讲授空气，师生互动、生生互动、生本互动的讲堂切磋熟习浓。讲授勾当原来便是一种缔造性勾当，恰是经由进程师生之间、生生之间的不时互动，成立一种协调的讲授环境，从而创生出一节优异的课。在这进程中，师长教员受害了，教员也在讲授相长中获益。
40、习题设想难易公道有序。整堂课环绕找公因式这个关头，设想了多种题型，并经由进程教员讲授、师长教员摸索、师长教员口答、师长教员摹拟操练、师长教员板演等多种情势，使师长教员根基上能处置标题标题标题标题标题标题标题问题，但讲堂空气略显烦闷。
教员听课考语15
1、根本现实踏实，专业常识面广，讲授中无迷信性毛病，详略恰当，规划公道，笔迹工致标准。仪表肃静严厉，教态天然，勾当风雅。对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。
2、讲堂上，为师长教员营建了一个民主、同等的讲堂空气，让人感应亲热、天然。应当说，这是一节重进程、重发明、重糊口、重主体的具备切磋精力和开导教导的课，让人线人一新，感应颇多。连系评估，“协作互动”，评估时，火伴之间停止鉴戒进修，有益于培育他们宽大的协作精力和灵敏的审雅观赏力。咱们不只要将师长教员视为教导的主体，更应实在地将他们看做教导进程的同等到场者、协作者。教，关头在于“授之以渔”，教员赐与师长教员的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的体例
3、教员讲授方针大白，重点、难点阐发到位，根基功踏实，讲堂空气协调，师长教员思虑自动；讲授设想公道、迷信，讲授身分共同默契，各类干系处置恰当。
4、本课从书法赏识脱手，能激起师长教员进修乐趣，讲堂内容支配有序，但师长教员反应稍显烦闷。能连系糊口实例引入课程，讲堂空气活泼，内容教授情势多样。
5、讲授方针大白，讲义处置较好，进程操纵合适师长教员现实，正视分层讲授，讲堂全部好词好句，但愿对您有赞助！
6、规划的支配、关头的处置、功课的设置，一直环绕讲授方针停止，合适出格师长教员的进修特色和心智成长纪律。讲授进程清楚，能指点师长教员先想再算，正视师长教员才能的培育，教员说话简练，平常平凡踏实有用的讲授使命在本课中初显结果。
7、对讲授内容阐发、处置恰当，层次清楚，层次清楚，容量过度，关头联贯、松散。能揭露常识的内涵接洽，重点凸起，难点把握精确，讲堂规划设想合适师长教员的现实。讲授方针全，准，迷信性强，合适现实。讲授重点大白，凸起重点的体例恰当、有用。讲授难点找到，处置的体例恰当、有用。讲授内容信息量最大，讲授规划支配迷信，自在天然，有张有弛。
8、讲授方针大白，讲授设想公道，重点、难点凸起，讲堂容量恰当，合适师长教员认知；能有用成立师长教员自立、协作的情境，正视师长教员对进程的休会；师生、生生互动，操纵开导式、会商式讲授，师长教员到场性强，空气协调。
9、教员讲堂豪情高，讲授关头松散，公道把握重点，冲破讲授难点。经由进程有用的协作交换和自立摸索，把一节死板的计较课上的很超卓
10、教员课前筹办充实，讲授支配容量恰当，方针大白，重点、难点凸起；讲授清楚、正视开导师长教员，指点师长教员自动思虑；教员点拨得法，总结、归结、反应等进程实时、到位。
11、刘教员讲授内容必定合适现实的内容规模和难度请求。为师长教员成立宽松协调的学好词好句，但愿对您有赞助！
12、难点。经由进程有用的协作交换和自立摸索，把一节死板的计较课上的很超卓
13、教员课前筹办充实，讲授支配容量恰当，方针大白，重点、难点凸起；讲授清楚、正视开导师长教员，指点师长教员自动思虑；教员点拨得法，总结、归结、反应等进程实时、到位。
14、刘教员讲授内容必定合适现实的内容规模和难度请求。为师长教员成立宽松协调的进修环境。讲授有宽松协调的进修空气，使师长教员能在摸索和进修进程中发生丰硕的豪情休会。存眷师长教员的进修进程，让师长教员有休会数学的机遇。尊敬师长教员的须要，掩护师长教员的自负心和自傲心。操纵矫捷的体例，顺应师长教员的现实和内容的请求，为师长教员留下思虑的时辰。
15、许教员整节课一直表现着“互动、协作与切磋”的讲堂讲授空气，师生互动、生生互动、生本互动的讲堂切磋熟习浓。讲授勾当原来便是一种缔造性勾当，恰是经由进程师生之间、生生之间的不时互动，成立一种协调的讲授环境，从而创生出一节优异的课。在这进程中，师长教员受害了，教员也在讲授相长中获益。
16、习题设想难易公道有序。整堂课环绕找公因式这个关头，设想了多种题型，并经由进程教员讲授、师长教员摸索、师长教员口答、师长教员摹拟操练、师长教员板演等多种情势，使师长教员根基上能处置标题标题标题标题标题标题标题问题，但讲堂空气略显烦闷。
17、教员对新讲课的讲堂讲课情势把握的很好，正视常识发生的进程（导入）和常识把握的进程。教员鼓动勉励评估师长教员说话简练、亲好词好句，但愿对您有赞助！
18、切、得体，过渡天然，能充实操纵师长教员已有常识履历处置新标题标题标题标题标题标题标题问题，在讲授进程中教给师长教员（新旧常识迁徙）学数学的体例，渗入一些数学思惟。若是能接洽现实，丰硕多媒体内容，会更超卓。
19、教员讲课仪态风雅、声响清楚嘹亮。根据师长教员详细环境：春秋巨细、常识接管才能、自立进修的才能等身分，教员支配讲授使命，停止讲授设想。师长教员在教员的指点中按部就班的取得新知师长教员可以或许或许或许根据在教员的指点下到场进修勾当，思虑、交换、协作、演示、测验考试等勾当，能在教员的指点下自动到场进修、现实，进修乐趣稠密。局部师长教员自立进修才能较差，不可以或许或许或许和其余同窗一路实现讲授使命。
20、讲授方针精确、大白，合适课程标准和讲授理念的请求，合适讲义请求，合适师长教员现实，合适师长教员成长的请求。讲授重点、难点凸起，周全存眷师长教员，与师长教员互动好
21、经由进程分数运算类比引出分式的约分，师长教员轻易晓得，易于接管。讲堂容量较大，但习题还需优化。教员讲授较多，师生双边勾当需增加。
22、讲授重点难点凸起，操纵演示精确标准，讲堂容量、密度恰当，合适认知与成长纪律。能有用地成立师长教员自立、协作、切磋的情境，正视师长教员对进程的休会，开导恰当，发问有益于师长教员思虑，师长教员操练充实，功课量恰当。
23、教员经心设想了讲堂的导入，有益于激起师长教员的乐趣，有较好的讲授结果；教授说话活泼，讲堂空气活泼，有较强的讲堂掌控才能。
24、能接纳类比引入新课，讲授例题详细，对个体轻易犯错的处所能频频夸大，实时反愧稳固。选题范例较周全，讲堂空气略显烦闷，师长教员自立进修空间有待拓展。
25、板书工致清楚，说话流利有层次，讲堂层次清楚，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，讲堂容量足，要加大师长教员到场面。常识点详实，内容丰硕，层次清楚。并能恰当补充相干常识。如能恰当增加一些互动关头，空气会更好。说话诙谐滑稽，将死板的讲授变为活泼的教授，能指点师长教员有用进修，双基落实，结果大为较着。
26、讲授重点、难点凸起，课件操纵精确恰当，能有用共同师长教员的进修。成立摹拟口试情形，教员能停止恰当的点评，捉住师长教员的特色。教员常识面广，立场和善可亲，说话标准、流利。
27、讲授内容难易恰当，由浅入深。正视指点师长教员思虑，但师生双边勾当较少，讲堂空气不够活泼。板书工致有层次，阐发透辟，好词好句，但愿对您有赞助！
28、提醒恰到益处。但二倍角的绝对性要侧重夸大。
29、常识点归结层次清楚，接纳师长教员回想温习常识点，便于师长教员影象和清算。连系常识点辅以相干例题、习题，讲练连系。例题标准，针对师长教员根本少踏实，接纳此类温习体例能进一步夯实根本，值得必定。
30、讲授方针精确、大白，合适师长教员的.现实，合适师长教员成长的须要。教员课前做足筹办使命，成立摹拟课文情形，让师长教员自立扮演，可以或许或许或许深切体味文中人物特色和心思特色，师长教员能自动进修。
31、教态亲热，语音清楚，讲授层次性较强，推理精确，能凸起重点，讲堂松散，解题思绪清楚，讲授体例操纵恰当，方针设置精确，内容支配公道，有思惟教导的内容。规划完整时辰分派公道。
32、常识面广，教态亲热和善，与师长教员互动好，开导式、会商式恰到益处。讲授重点凸起，讲堂容量恰当。课件建造有用到位，赞助师长教员更好进修。
33、杨教员在这堂课的全部设想上思绪大白、重难点凸起，讲授内容支配安妥，捉住鲁迅师长教员的品德特色来阐发人物抽象，以学定教、顺学而导。师长教员的进修，完整是自立地，探访式地进修，具备实效性。讲授关头的支配、题方针设想能变更师长教员的豪情休会。讲授关头的支配、题方针设想能变更师长教员的豪情休会。教员有较高的讲堂调控才能。
34、讲授方针拟定的周全、详细、大白、合适纲领、讲义和师长教员现实；讲授思绪清楚，所教常识精确；从现实动身，谙练操纵古代好词好句，但愿对您有赞助！
35、讲授手腕；讲练连系；教态亲热、天然、肃静严厉、风雅，很是具备亲和力，讲授结果较好。
36、教员和师长教员的课前筹办使命都做得很是好，预习请求恰当、贴合师长教员现实，有必然自学请求，高而不高。师长教员思虑自动，讲堂空气很是好，回覆自动；教员讲授关头层次清楚、重点凸起，实现方针环境杰出，讲堂效力较高；表现出以师长教员为主体的讲堂情势，正视对师长教员才能的培育。
37、能精选习题，标题标题标题标题标题标题标题问题设置有梯度，发问面向中劣等师长教员。正视常识的跟尾，操纵常识迁徙的讲授体例，使师长教员易懂。师长教员自动到场性不够，有待前进。
38、斗胆罢休让师长教员到场对新知的切磋，对前进师长教员的进修品德和和自学才能起起到了必然的赞助。教员的课说话简练，讲授关头过渡天然，进程由浅入深，体例矫捷多样
39、能让师长教员在频频朗诵中体味海燕的优异品德，教员在讲堂上起到了引领、导航感化。新课程理念有所表现，但讲堂内容略显软弱，平常平凡应正视指点师长教员常识的堆集，丰硕师长教员常识面。
40、讲授中在设想、实行、内容合适课程方针，包罗多少有用讲授的身分，有方针性。关头设想公道，常识跟尾天然，松散流利，疏密有致。能正视师长教员主体熟习，自动推动师长教员自立勾当。讲授颠末了当真的设想，教员能较好地实行讲授。能变更师长教员的进修自动性和自动性，正视常识的操纵和手艺操练，正视才能培育。
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