（合集）《比意思》评课稿

　　在讲授使命者现实的讲授勾当中，能够或许或许也许须要停止评课稿编写使命，评课是讲授、教研使命进程中一项常常睁开的勾当。那末标题题目来了，评课稿该当若何写？上面是小编清算的《比意思》评课稿，仅供参考，但愿能够或许或许也许赞助到大师。

《比意思》评课稿1

　　本堂课的讲授给人印象颇深，教员能操纵浅显话讲课，并谙练操纵操纵多媒体课件赞助讲授可见其对使命当真担任的立场，出格是教者一直以亲和天然的教态，不疾不徐的语速给先生缔造了一个轻松的进修环境。这类放下师道庄严的架子与先生同等交换，进修切磋的作法简直值得咱们进修。

　　本节课有几大亮点：

　　一、切近糊口，强化操纵。

　　数学来历于糊口并操纵于糊口，教者环绕这一理念在讲授进程中提出了系列切近糊口的实例，如：我班男生22人，女生16人，男生与女生比是几多？女生与男生比是几多？同窗们操纵的桌子与凳子张数的比等，这有用地变更先生进修兴趣，激起了先生到场熟习。别的讲义的总价、单价、数目之间比的干系的阐发及“试一试中”几个数目干系式的懂得用比的意思来抒发，对先生加深操纵题数目干系的懂得起到了强化稳固的感化。

　　二、布局支配，奇妙公道。

　　本节课教者接纳了教员讲授与先生自立进修、协作交换的体例睁开了自动有用的师生互动，充实表现了教员的主导感化与先生主体性，使得整堂课先生进修兴趣比拟浓，对常识点的懂得与把握成果较好。

　　三、操练设想，条理清楚。

　　针对本节课的常识点(三大版块：比的意思，求比值，比与分数、除法的干系)教员都停止了实时的操练稳固，反应交换，在操练设想上颇操心思，正视了操练设想的条理性与征对性，既有根基操练，又有开放性操练，如错例阐发，它对稳固加深对照的意思懂得无疑具备较强的征对性。在操练情势上有口答、有口试，有板演后调集评断，在操练进程中教员夸大比号书这一点，本色是请求先生存眷细节，培育杰出的誊写、进修习气，这一点也是本节课胜利的处所。

　　四、细节把握，精确到位。

　　鄙谚说：“细节决议成败”周教员在本节课中良多讲授细节上把握较到位，这也源于教员对讲义精确把握，对讲授的深切钻研。如钻研比与分数、除法干系时，夸大相称于而不必便是，进而熟习三者有本色的辨别。再者，比的后项不为0的缘由阐发；又如糊口中的比，如赛场上2：0是甚么，让先生大白这类表现情势与明天所学比的本色差别。别的求比值不带单位，比值通俗用整数、分数表现，教员停止了重点夸大，这些均有助于先生对观点的稳固，强化和认知。固然如许的细节另有许些，它无疑是教员踏实讲授根基功的表现。

　　不过既然是教研课，方针是彼此进修，配合切磋前进，以是借此机遇也谈谈小我不成熟的.观点仅供参考：

　　(1)导入新课这一关头的处置教员罢休让先生提出标题题目激起先生进修兴趣，这无疑是胜利的处所，但教者应做到既能撒开又能收拢，也便是教员的总结导入很是关头，两个量比拟拟有两种表现情势：相减与相除，而后夸大相除这类比拟情势便是咱们明天应进修的内容，如许的过渡导入，既有比拟与强化又显安稳天然，为上面讲授可起铺垫感化。如会商五年级比四年级多、四年级比五年级少本色是比拟中相减的表现情势；

　　(2)在有用睁开生生互动方面做得不够，新课程倡导先生自立进修与协作切磋，在讲堂构造上教员有熟习地支配了先生自学，分组会商，有那末点意思，但赐与先生的时辰未几(1—2分钟)给人感到传染是正视了情势，轻忽告终果；

　　(3)糊口中以比的情势显现的例子与数学意思上的比的熟习与辨别能够或许或许延长和拓展，除赛场成就2：0外，还可举出时辰显现环境，如：3：15它也是用比的情势来表现出来的，但其意思与明天所熟习的比表现两量相除截然差别；

　　(4)轻忽了对先生停止鼓动勉励性评估，一句鼓动勉励的话语能够或许或许更大限制变更先生进修兴趣，如：讲堂上赵汝阳同窗答出赛场成就这个例子时，教员应赐与鼓动勉励表杨，如：你真伶俐或了不得等；

　　(5)求比值是本节课重点内容之一，出格是前、后项单位差别一环境下，求比值对先生而言应是一个难点，讲堂上应停止强化操练，

　　(6)作为数学说话应是精练、精确，讲堂上指点先生会商“五年级比四年级多”这一关头时，教员的论断语是：“这类比是相减干系”，这句话不够精确，该当是“这类比拟”。再者，教员问先生：“看得清视频吗”？表现对先生的存眷，但问的次数过于通俗。

　　这是本身不成熟的观点，不妥的处所敬请体谅。

《比意思》评课稿2

　　百分数的意思是先生开端熟习百分数，是先生对数的熟习又一个拓展，它因此落后一步熟习百分数处置题方针根本。厉教员的这节课给了我不少感到传染。

　　感到传染一：接洽糊口履历，前进进修自动性，懂得百分数的意思

　　新课标提出课程内容要挑选切近先生的现实，有益于先生休会与懂得、思虑、摸索。这节课从打篮球引入，经由进程标题题目“哪一场投得准”激起了先生的热议，在交换中让先生开端感到传染百分数是数之间的干系。在课前让先生汇集糊口中的百分数，让先生感到传染到百分数在糊口中的普遍操纵。因为这些百分数在糊口中很罕见，先生对其有了一些糊口履历，以是课上交换本身汇集的百分数，先生更能精确地、深切地体味百分数的意思。在操练中，给先生供应糊口情境，而后挑选响应的百分数，先生的兴趣已被充实变更，自动投入到思虑的行列中。课中先生对百分数的意思的懂得已充沛地深切了。

　　感到传染二：以先生为主体，存眷先生进修的'进程

　　有用的讲授勾当是先生学与教员教的同一，先生是进修的主体，教员是进修的构造者、指点者、协作者。这节课厉教员抛出标题题目后，让先生自立摸索、小组交换，先生畅所欲言，当先生碰到坚苦时，厉教员举了2个恰到益处的例子，让先生释然开畅，这里既表现了先生的主体位置，又表现了教员的主导感化。这节课存眷了先生常识的组成进程，让每小我在数学上取得了差别的成长，

　　感到传染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

　　这节课设想了有条理的操练，让先生写百分数、解释糊口中百分数的寄义、按照供应的糊口情境挑选百分数，使先生渐渐懂得、把握、操纵百分数。在操练的进程中，让先生深切感到传染到百分数表现数之间的干系，再经由进程详细情境让先生渐渐感到传染到百分数也能够或许或许叫做百分比、百分率。

《比意思》评课稿3

　　比的意思是先生在懂得了除法的意思与根基性子、分数的意思与根基性子、分数与除法的干系等常识的根本上讲授的。20xx年12月9日听了由李桂萍教员执教的《比的意思》，我以为在讲堂上表现了以下几个亮点：

　　1、教员经心挑选了调皮长方形照片为引子，外面4张长方形照片，给出其实数据，指点先生会商长与宽的倍数干系，取得长度相除的干系式，由此引出同类量的`比，开端感知比的意思。李教员斟酌到先生对“比”缺少理性上认知，以是接纳“导、拨”的体例，指点先生大白：对两个数目停止比拟，能够或许或许用除法，也能够或许或许用比的体例，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又能够或许或许说成谁和谁的比。

　　2、在新知进程中，教员能充实罢休让先生到场常识的组成进程，教员是构造者，指点者。如在“自立摸索新知”这一关头，教员一直都是让先生操纵已有履历本身读一读、画一画、说一说、想想，凸起先生的主体性，表现“导--扶--放--收”的讲授体例，论断的归结也是指点先生本身察看、推理、思虑、发明而的到的，教员点拨确当。

　　3、在讲授比和除法和和分数干系的时辰，李教员让先生借助讲义、板书、计较机课件的无机连系，总结出三者之间的接洽，实现了自立进修。4、接纳三疑三探讲授情势，并培育自动摸索的才能。

　　本节课最大的特色便是培育先生自学才能，鼓动勉励自动摸索。“课前自学导学案，圈出首要内容”。在全部讲堂讲授中，指点先生自动摸索，取得新知。

　　鄙谚有云：授之以鱼，不如授之以渔。李教员按照讲授方针、讲授内

　　容、讲授工具挑选了适合的讲授体例，按照先生的熟习纪律，由详细到笼统，由个体到通俗，深切浅出，顺手推舟，频频强化。讲堂讲授的支配，以“比的意思”为主线，教员操纵开导式讲讲练练、讲练连系、以练带讲的讲授体例，教与学的双边干系处置得较好。整节课支配有序，变更有致；既有飞腾又有当令调剂。讲堂讲授天然流利，活而不乱。

　　5、对一些细节处置得好。李教员屡次提示先生，如“比的誊写要正视哪些”“前项与后项不能倒置”等等，都能够或许或许看出李教员很是正视先生杰出进修习气的培育。在先生犯错时，李教员许可先生犯错。营建了一个宽松的进修空气，掩护了先生的自负。 6、加强操练，触类旁通。

　　在讲堂中，经由进程差别的情势，差别条理的对所学内容停止了操练，触类旁通，使先生能真正对照的意思懂得的清、透。

　　一堂课上去，感到传染仍是有一点缺乏的处所，有些细节处所处置得不是很到位，对先生的评估还不能做到说话丰硕，赏识语句不够多。倡议：

　　1、教员此后在讲堂上仍是要尽能够把进修的机遇，抒发的机遇让给先生，不要引得太多，因为六年级的先生一定会有本身怪异的观点。 2、在讲堂上还应持续钻研先生协作进修的体例和战略。（甚么时辰指点，甚么时辰罢休，该引的就引，不须要指点的一定要让先生自力思虑实现。）

《比意思》评课稿4

　　明天上午听了是教员的《比例的意思》一课，感到传染这是一堂轻松天然、踏实有用的一堂课。整节课，教员导得天然，先生学得自动。可赐教员把握讲堂的才能之纯熟。首要有以下几点印象深切的处所：

　　1、各关头的定名每次听课城市给人线人一新的感到传染，能充实吸收先生的眼球，变更先生的思惟。如：“揭露小组风度”、“辩长短，展谈锋”“转头一看，我想说”等等。

　　2、情组成立一方面赞助先生温习了比的常识，别的一个方面很天然的过渡到新知的进修，这里，教员的一个开导还查抄了先生的预习环境。“若何毗连便是咱们这节课要学的内容？”先生开端感到传染到了比和比例的'接洽和辨别。

　　3、小组协作进修情势操纵自若，教员给小组和小我都成立了协作的机遇，变更了先生的自动性。

　　4、正视对先生抒发才能、总结才能的培育。“辩长短，展谈锋”一关头，先生说出的来由后，教员再未来由扼要的显现出来，给先生更深的印象。

　　5、操练设想很有条理。将本课难点和先生易混易错的处所显现出来，并且给先生充沛的时辰交换。先生学得出格踏实。

　　参议的处所：比例的界说抒发是否是有点不当。

《比意思》评课稿5

　　小学数学评课稿：分数的意思

　　数学观点是糊口的具像，又是详细笼统事物的笼统与升华。《分数的意思》一课中，先生对单位1的懂得是一个难点。针对小先生以笼统思惟为主的特色，雷教员不把书籍上现成的分数的意思间接告知先生，而是设想了一系列的操纵勾当，让先生猜一猜、想想、画一画，向先生供应了充实到场数学勾当的机遇，充实变更先生经由进程多种感官来到场观点进修，有用激起了先生的摸索愿望，让他们在自立摸索和协作交换的进程中真正懂得和把握分数的意思，做到了让先生在做中学，真正表现了先生主体位置，而教员的引领又有用的赞助先生实现了思惟的加快。讲授中雷教员不时提出数学标题题目，指点先生在脱手理论、自立切磋与中体味、贯通单位1，配合总结出一个物体、一个计量单位、一个全部便是单位1；今后让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实揭露自我的同时，教员很得当地表现了本身在讲授进程中指点者的感化，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数的意思。

　　在如许的数观点讲授中，先生的常识建构不是教员教授与输入的成果，而是经由进程亲历，经由进程与进修环境间的交互感化来实现的。全部新课的进修，看似教员淡化了界说观点的讲授，现实上引在焦点处、拨在关头处，雷教员斗胆的罢休，让先生自立的发明标题题目、提出标题题目、辨析标题题目，教员成了真正意思上的进修构造者、指点者与协作者。整堂课，先生兴趣盎然，就在不经意间，先天生立了数感，懂得了分数的意思，这充实申明雷教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，从指点先生起跑到加快，最初冲刺，水道渠成，他使每一个先生都取得了胜利的休会，有用的处置了先生对分数意思的把握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中更好的熟习和懂得了分数，有用鞭策了先生常识认知体系的螺旋回升。

　　在讲堂中，雷教员还很正视数学史学常识的渗入，让先生晓得这个不是俄然显现的，而是颠末一定期间渐渐组成的。经由进程得当的习题，指点先生讲授重点、难点停止懂得。讲授中雷教员设想了精练、得当的.操练题，让先生在差别程度上都有了新的前进。操练的设想条理光鲜，层层递进，开辟了先生的思惟，并且情势多样，不死板。可是在习题的讲授的时辰，有先生有差别的观点，也许这是个很好的景象，可是咱们因为一味的惯例，而轻忽了先生本身的长处。此后我本身的数学课，对习题设想还要经心、精练，对先生提出的差别的解题体例，也要耐烦的听讲，说不定这里就有咱们意想不到的欣喜。

　　在雷教员的讲堂上，另有更首要一点是雷教员的语音很具备穿透力和传染力，他的话能够或许或许也许变更起每一个先生的自动性。他老是能在适合的时辰用适合的话不时去必定，去鼓动勉励每一个先生，让他们感到传染本身遭到正视，讲堂上有他的安身之地，这便是说话的魅力。在此后的讲授中，要多多进修雷教员的说话和讲授体例。

《比意思》评课稿6

　　本课请求先生大白小数的发生和意思，小数与分数的接洽，把握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的观点有更清楚的熟习。邓教员在讲授时，正视接洽糊口，接洽身旁的事物，充实操纵有用的资本，让先生履历数学常识的切磋与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中懂得常识，把握体例，学会思虑，取得自动的感情休会，增进本身的周全协调成长。

　　１、课前勾当，激起了先生切磋的愿望。

　　兴趣是儿童最活泼的心思成份，当先生对某种事物发生兴趣时，他们就会自动、自动、固执地摸索。课始，白教员让先生估量一下第一条彩带的长度，并约请同窗停止丈量。先生的感情一下被变更起来；而后又对第二条彩带的长度停止估量和丈量，极大激起了先生的进修热忱。当白教员请求用米作单位报告请示本身的丈量成果时，先生熟习到当丈量没法取得整数的成果，便能够或许或许用分数和小数来表现。先生经由进程现实丈量，亲身证明了小数发生的须要性。

　　２、自动构造有用的数学勾当，切磋分数与小数之间到接洽。

　　新课程理念下，在观点的讲授中，教员要防止重论断、轻进程的.做法，自动构造有用的数学勾当，成立先生在数学勾当中的主体位置，让先生在数学勾当中去休会、去思虑、去构建数学观点。小数的意思是一个很是笼统的观点，小先生懂得起来比拟坚苦。白教员很直观地把米尺显现在了同窗们的眼前，把1米均匀分红10份、100份、1000份，赞助先生组成一名小数、两位小数、三位小数的意思。先生一直到场到观点的切磋进程中，经由进程比拟、归结、阐发和综合，最初笼统、归结综合出小数的意思。在这一讲授关头中，先生很顺遂地从直观思惟过分到笼统思惟，并渐渐组成小数的意思这一观点。

　　３、公道操练，表现操练的代价。

　　在稳固操练的关头中，白教员充实操纵了每道操练题，不只起到了稳固常识的感化，并且捉住契机，讲授了小数的计数单位及它们之间到进率，支配得很奇妙。

　　新课标下数学操练的设想，存眷的是先生在思惟才能、感情立场与代价观等方面的前进和成长。能够或许或许说，数学操练的设想也是一堂课好坏的首要方针。

《比意思》评课稿7

　　这节课，讲堂设想公道，条理清楚，有以下几个长处：

　　1、导入新课从先生熟习的事去比。比高低，比体重，比几多等等。成立如许的情形让生发明比在糊口中的操纵，从而培育先生在糊口中发明数学标题题目、提出题方针熟习，操纵先生糊口中的`工作引入新知，有用激起先生的进修愿望。

　　2、讲堂讲授设想公道、条理清楚。李教员指点先生切磋比的意思，比的读写法和比的别的一种表现情势，再到比的各局部称号，经由进程会商主先生发明比与除法、分数之间的干系及比的后项为甚么不能为“0”，每一个关头的毗连都是公道松散。

　　3、讲堂的操练紧扣方针落实比的常识。讲堂布满着兴奋的进修空气，李教员的讲堂说话精辟精练，讲堂讲授成果好。

　　倡议：让先生多会商处置一些习题的解题体例。

《比意思》评课稿8

　　比来听了一节《百分数的意思和读写法》，感到很深，综观全课，毫无做作,通俗中潜伏玄机，纤细处体味数学课的真理。整堂课一环紧扣一环，教员教的轻松，先生学的其实。细心回味这节课，让咱们看到了简简略单教数学、悄悄松松学数学的讲授空气。

　　一、走进矫捷空间，静待花开。

　　教员出示3支红色粉笔，2支蓝色粉笔，让先生用学过的常识描写他们的干系，温习两数的干系能够或许或许用倍、分数表现，并引出百分数。而后分享前置性功课：搜集糊口中的百分数，挑选此中一条，说出百分数在这句话中表现的意思，从而引出百分数的意思。经由进程先生举例，使先生体味到百分数来历于糊口、操纵于数学。

　　二、休会矫捷天下，凝听花开。

　　教员抛出标题题目1：百分数究竟表现甚么？

　　标题题目2：百分数与分数的接洽和辨别？

　　教员的标题题目一会儿激起了先生的求知欲，使先生的思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的顺遂睁开打下了根本，整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生自立进修。把先生推到了自动摸索的位置，真正罢休让先生本身去学，表现了先生特性化的进修。小组进修，经由进程自立协作切磋的勾当把握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟习，同时让先生感到传染胜利的欢愉。

　　三、飞腾矫捷聪明，配其花开。

　　在丰硕的数学现实中进修数学，已成为小学数学讲授的支流。教员居心成立百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的操练中，给你一定时辰看你能写出几个百分数，连系标题题目实现的环境，宋教员让先生回覆实现了使命的百分之几多等，让先生用百分数来表现所写的百分数，进一步懂得百分数意思。

　　四、描画矫捷色采，赏识花开。

　　全部关头教员牢牢捉住百分数表现两个数方针比，停止差别条理的操练使百分数表现两个数方针.比有如一根线贯串全课。从讲堂的操练中咱们加倍感到传染到教员对讲义深度把握之到位，对先生环境领会之透辟，对操练设想之用心，操练中体味出其实性、针对性和兴趣性。并且，讲授说话精练，对先生的讲话能够或许或许也许赐与得当的评估，教员能够或许或许也许较好地调控讲堂空气，给先天生立了轻松的进修空气。

　　分数的意思评课稿调集15

　　长处一：讲堂伊始，崔教员简洁的让先生大白了“1”不只仅能够或许或许也许是一个物体还能够或许或许也许指一些物体；用查预习，我抢先的体例查14的表现意思，这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，教员引领先生对单位“1”的熟习走向清楚，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　长处二：进修数学本色上便是“做数学”。教员给先生供应了丰硕的进修资料，让先生接纳不一样情势和体例“做分数”，很天然地使先生休会、感到传染分数组成的进程。分数意思的摸索完整在先生自我理论、协作、思虑下取得。先生“进修的仆人”色采表现的极尽描摹。让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实揭露自我的同时，教员很得当地表现了自我指点者在讲授进程中的感化。师生之间的互动，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数的意思。表现了“在勾当中进修数学”的古代思惟。

　　发起：那边14的抒发体例大都先生用的是长方形纸，那边教员在支配预习时是否是能够或许或许也许更详尽一些，如：12个圆片的14、8根小棒的14、圆的14等，如许更能让先生再一次大白单位“1”的寄义，为前面的进修节流时辰，留出更多的时辰来操练。

　　因为崔教员在讲授中指点得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我依然沉醉在崔教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，该当说崔教员的讲堂为咱们找到了讲堂自立进修的导航，在今后的讲堂中，我也会在多下工夫，争夺让先生在朝长进步的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

《比意思》评课稿9

　　明天有幸听了王教员的《小数的意思》一课，我以为这是一节很是胜利的数学课，起首教员能以“让先生履历数学常识的建构”这一理念为统帅，整节课一切的课件简略而俭朴，满是为了处置标题题目而设想，每一个关头的设想都器重孩子特性化的休会，激起孩子深度的思虑，出格是教员对讲义的专业懂得，不再是做讲义的操纵者，而是做讲义的开辟者和缔造者，教员表演的只是先生进修常识的带路人这一脚色。

　　纵观这节课，王教员繁复的设想、简略的体例，精练的说话，到达了讲授的最大成果。出格是良多出彩的处所更是让咱们值得鉴戒。

　　1、新知、旧知链接奇妙

　　充实从先生的现实糊口中已有常识动身，教员借助糊口素材，如：你见太小数吗，举例子，把先生带到本身平常中发明的小数开端的感知，把进修内容详细化，拉近讲义与先生之间的干系，使先生在详细的糊口实例中熟习小数，表现数学的糊口化。王教员课前经心预设好的，足赐教者的聪明，可见，只要课前经心的预设，讲堂才会有没法预定的出色天生。

　　2、切磋深切、正视思惟体例的渗入

　　数学思惟体例是是数学常识布局的魂灵。在讲授中，既要正视先生常识的取得和才能的培育，更应正视数学思惟体例的渗入。本节课中，教员在讲授1分米=110米=0。1米时，渗入对应、包罗等数学思惟，如“由0。1想到0。9，0。2想到0。8这是对应思惟的渗入”，1外面有几个0。1这是包罗思惟的渗入，这一渗入为后继进修“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫，全部进程教员由扶到放，牵引的陈迹慢慢淡化，更多的是先生浓浓的摸索滋味；在处置一名小数、二位小数、三位小数时，时辰调控的迷信公道，并不是均匀操纵气力，而是把重心放在一名小数的切磋上，经由进程察看、猜测、对照等一系列的`师生勾当，进而渐渐完美归结出小数的意思。在此根本上，让先生履历了由此及彼、迁徙类推出二、三位小数的意思。归结小数意思时，在先生多层面、多角度丰硕感知的根本上，教员接纳层层剥笋的体例，渗入笼统化的体例，去掉单位称号，笼统出小数便是表现很是之几、百分之几……的分数，使先生顺遂地从直观思惟过渡到笼统思惟，使笼统的数学观点变得浅显而易懂。

　　3、讲授中充实阐扬先生的主体感化。

　　教员按照先生的思惟程度，挑选适合的体例。充实阐扬教员的主导感化，变更先生的能动性，指点先生切磋0。1的寄义，经由进程直观演示操纵一张纸，代表1元钱，那末在纸上若何表现1角钱？先生已晓得1元=10角，天然会思虑，1元要均匀分红10角，此中的一份便是1角。反之1角是很是之一元，能够或许或许用0。1表现，总结得出0。1表现很是之几。今后率领先生切磋0。01，0。001的意思，一直指点先生自动自动的切磋，教员当令点拨指点，充实变更各类感官到场进修，引发其内在的潜力，自力自动地切磋常识，使先生不只学会常识，并且找到进修的体例。

　　4、跟进操练实时到位，赞助先生深切懂得常识。

　　每一个常识的进修今后，教员实时跟进几个操练，有仿照操练，有小的拓展，让先生阐发思虑，不只稳固方才学到的常识，并且给先生新的开导，便于更好的懂得常识。

　　5、正视数学说话体系操练。

　　指点先生进修常识的同时，教员实时指点先生抒发，并且在先生本身懂得用自我体例标的根本上，渐渐的标准抒发的说话体系，在一定标准今后，便于先生思惟的表现。

　　一点倡议：教员不要暴躁，不要稳扎稳打，在先生切磋的进程中要舍得让先生多体味，多思虑，多抒发，不要因为斟酌常识推动的速率，疏忽先生的思惟变更的程度。总之，是一节值得大师钻研思虑的课例。

《比意思》评课稿10

　　那天，我校睁开数学教研勾当，由六（1）班的黎良立教员给咱们上《分数除法的意思和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感到良多，上面就这节课谈谈本身的一些深入观点：

　　本节课是在先生已把握了分数乘法的计较体例上停止的，我以为最凸起的处所也便是最胜利的处所在于能从课题动身，充实表现了以先生为主体的切磋式的讲授情势，以设疑导入激起先生的进修兴趣，在切磋新知中让先生操纵所学的常识可接纳差别的体例来计较，发散先生的思惟，小组会商交换，总结出计较分数除以整数（零除外）的体例，并小组内试举简略的例子试算，而后小组报告请示体例，先生别离说出了计较体例，而后教员再出示习题，用本身总结的体例去计较，在报告请示计较中又碰到了甚么样的坚苦，最初总结出分数除以整数（零除外）的最通用的体例。全部切磋新知的进程都是有先生自立进修，自动切磋来实现的，培育先生的发散思惟及发明标题题目、处置题方针才能。

　　缺乏的处所：

　　1、时辰支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时辰过量，致使前面的进修内容没法实现。

　　2、该当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

　　《分数的意思》评课稿10

　　此次教研组勾当以“先学后导”的讲授情势停止观点课的讲授。《〈课程纲领〉解读》中指出：一切能有用地增进先天生长的进修都一定是自立进修。自立进修便是让先天生为进修的仆人，真正使进修成为先生本身的事。我以为“先学后导”是一个渐渐指点先生走向“自立进修”的静态进程，不但表现在讲堂，也应表现在课外，甚至全部讲授进程。它的方针指向不只仅是进修体例的转变，而更该当存眷先生“进修感情、进修立场和进修习气”的养成。

　　陈瑞省教员执教的《分数的意思》这节课成立以先生为主体、以先天生长为中心的讲授体例，充实阐扬新型讲堂的魅力，充实操纵先学后导的讲堂情势使先生能取得更好的成长。“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每一个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，陈教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　起首，陈教员让先生拿出本身课前搜集的资料，经由进程小组课前清算遴派代表向全班先生先容搜集的资料。经由进程课前搜刮资料，增添先生进修的自动性，拓宽先生的常识面。每一个先生的讲话都取得教员和同窗的鼓动勉励，每一个先生的讲话都是决定信念实足。陈教员在第一个先生讲话后实时补充：“报告请示时，尽能够跟前一名同窗不一样。”如许，防止了先生反复论述，前进了讲堂效力。陈教员在这一关头后，必定了先生先容的出色，范例的多样，对未出示的资料在课后再停止交换。

　　这节课最出色的是在摸索分数的意思这一关头，分数的意思对先生来讲是一个比拟笼统的观点，若何让先生懂得单位“1”的寄义和指点先生从详细的实例中渐渐笼统、归结出分数的意思是本节课所需处置的两大标题题目。陈教员揭露了差别的学具，斗胆罢休让先生切磋，让先生脱手理论，让先生小组协作，让先生在交换中体味贯通单位“1”的寄义，进而渐渐懂得分数的意思。陈教员从建构四分之三的'意思中让先生用资料分一分表现四分之三，而后再小组报告请示，引出有5种工具为甚么最初的成果都能够或许或许用四分之三来表现这个标题题目。先生经由进程思虑从而归结综合单位“1”，举例单位“1”。经由进程四分之三这个惯例到其余分数的懂得，让先生本身说出懂得中甚么叫分数，而后和讲义中的甚么叫分数停止比拟。这个进程表现了先生是进修的主体，赞助先生实现思惟的“加快”。

　　陈瑞省教员“放得进来收得返来”的踏实的数学讲授功底让咱们佩服；他现手拈来的诙谐，关头的导语让先生在轻松的环境下进修，在开放的空间里思虑，在“人不知鬼不觉”中实现了这节课的一切使命。

　　《分数的意思》评课稿11

　　长处一：讲堂伊始，崔教员轻松的让先生晓得了“1”不只能够或许或许是一个物体还能够或许或许指一些物体；用查预习，我抢先的体例查1/4的表现意思，这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，教员引领先生对单位“1”的熟习走向清楚，也恰是如许的进程，天然而又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　长处二：进修数学本色上便是“做数学”。教员给先生供应了丰硕的进修资料，让先生接纳差别情势和体例“做分数”，很天然地使先生休会、感到传染分数组成的进程。分数意思的摸索完整在先生本身理论、协作、思虑下取得。先生“进修的仆人”色采表现的极尽描摹。让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实揭露自我的同时，教员很得当地表现了本身指点者在讲授进程中的感化。师生之间的互动，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数的意思。表现了“在勾当中进修数学”的古代思惟。

　　倡议：这里1/4的抒发体例大都先生用的是长方形纸，这里教员在支配预习时是否是能够或许或许更详尽一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，如许更能让先生再一次大白单位“1”的寄义，为前面的进修节流时辰，留出更多的时辰来操练。

　　讲堂竣事好久了，但我依然沉醉在崔教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，该当说崔教员的讲堂为咱们找到了讲堂自立进修的导航，在今后的讲堂中，我也会在多下工夫，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

《比意思》评课稿11

　　蒋教员这节课的内容是比的意思。讲授方针为让先生领会甚么是比？比同哪些常识有接洽？若何读写比？比有甚么用途？若何求比值?常识点良多，从整节课的讲堂成果来看是胜利的一节课，固然中心交叉了停电的小插曲，并未影响整节课的讲授成果。上面我首要从以下几个方面谈谈我的感到传染。

　　1、转变了例题的显现体例。教员经心拔取切近先生糊口的例子，让先生用数学的思惟体例去处置这些现实，感到传染到所学常识是看得见，摸得着，用得上，并且就显现本身身旁的事物中。变纯真的讲义例题显现体例为成立糊口化的操纵情境，教者开课前经由进程教员的春秋和先生的春秋，让先生找出数学信息并经由进程这些信息提出标题题目、处置标题题目，这类例题的显现情势为先生自动、自动、自立地摸索供应前提。

　　2、讲授进程表现了三个字及细、透、广；三个方面别离为一是教者发掘讲义的广，二是例题的讲授的透，三是操练设想的多样性；这节课讲授内容多，但教者能精确把握讲义，环环紧扣，逐一处置讲授内容，每一个常识点都不忘记；在操练上题型设想多样，由浅入深，出格是操练题中表格的设想，表现了新旧讲义的连系，使先生更进一步领会了比与除法与分数之间的干系，及六年级先生人数的比等，表现了教者的根基功和对讲义的发掘的深度。

　　3、存眷先生全部的讲授勾当状况。数学讲授不该当是个只重求知的进程，只正视指点先生学数学常识，练数学技术，停止数学思惟操练。这节课蒋教员能打破传统数学讲堂的范围，自动指点先生用数学的'目光端详天下、熟习天下，培育先生多方面的才能,让先生熟习到数学历来就不是书籍上的死板学识，它的身影在糊口的每一个角落，它的代价就来自你我的糊口。

　　总之，这节课以阐扬先生的“主体感化”为焦点，正视培育先生的“标题题目熟习”及“操纵熟习”，课上得活泼活泼。

《比意思》评课稿12

　　《约数和倍数的意思》是一节观点课，经由进程本节课的进修，让先生把握有关天然数、除尽、整除、约数、倍数等观点的意思，懂得约数和倍数的彼此依存干系，渗入辩证唯心主义思惟，为以落后修质数、合数、求最大条约数、最小公倍数、约分、通分、分数四则运算和未来中学里进修因式分化做好筹办。

　　张教员在本节课的讲授中接纳让先生自立进修、比拟、协作交换等讲授手腕，力图做到教员主导、先生主体，充实表现让先生自动建构常识的`特色，不只使先生较好地懂得了除尽、除不尽、整除、约数、倍数等有关观点的意思，更培育了先生操纵数学常识处置糊口现实题方针才能，比方，在归结整除时，指点先生小组协作，自动自动地摸索常识，归结比拟整除算式的特色；

　　在深入懂得时，经由进程填空、判定、游戏等矫捷、风趣、多条理的操练，让差别条理的先生都有所收成。别的，课尾的数学游戏较好地激起了先生进修数学的兴趣，既让先生在协调、活泼的讲堂空气中进修，又稳固了本课所学的约数、倍数等观点，若是能进一步加以升华，归结得出：1是一切天然数的约数，一切天然数都是1的倍数，那将更好。

　　另外，供应多少个算式让先生小组协作切磋分类时，应斟酌到各类能够或许或许也许显现的特别环境，揭露观点寄义应讲求松散，比方仅仅出示91÷42=2----7、320÷6=53----2就揭露这叫不能除尽，那末像47÷2=23----1是否是也叫除尽呢？先生一定迷糊不清。

　　另有，在讲堂讲授竣事前，教员若能实时指点先生对所学的有关常识加以归结总结，能增进先生有用地建构常识，组成公道的常识布局。

《比意思》评课稿13

　　听了陈教员《小数的发生和意思》这节课，咱们六年级数学教员经由进程会商，有以下几个长处：

　　1、教员根基功踏实。讲授设想斟酌精密，能谙练操纵浅显话讲授，誊写板工致、标准，教态天然，能谙练操纵电脑、什物投影机等多媒体讲授。

　　2、讲授中，经由进程糊口情境（面包价钱），让先生发明商品价钱等都是用小数表现。使先生晓得糊口到处稀有学，从而激起先生的进修兴趣，进而引出“小数”。

　　3、在进修新常识时，表现先学后教的讲授理念。正视常识的天生进程，经由进程让先生协作丈量，切磋，讲算理，大白常识的`组成进程，从而把重点、难点常识处置好。在讲授进程中，充实阐扬了教员的主导感化，准确成立了先生的主体位置。教员经由进程当令，过度的演示和讲授，开导，点拨，设疑，解惑。充实变更先外行，脑，口等多种感官并用，察看，比拟，操纵，思虑，会商，以自动的立场到场常识组成的全进程。

　　若是让先生多说思惟进程，指点先生本身总结为主，则成果更好。

《比意思》评课稿14

　　陈教员执教的“分数的意思和性子清算与温习”接纳了平台互动课型停止讲课，前后搭建了两个多向度的协作平台停止讲授：第一个平台是前置性平台，让孩子操纵课下协作实现对整单位整体常识的回首，实现了进修卡，使所学常识组成体系；第二个平台即指点先生针对自习喜好的某一局部常识停止再次清算，使常识组成常识收集。

　　就本节课来讲，我以为长处有：

　　一、让先生到场讲授进程。

　　激起先生清算常识的心思须要，让先生本身清算，报告请示比拟，为先生供应充实的处置数学勾当和交换的机遇，有益于常识收集的建构。先生自动揭露本身的作品，从而促使全部先生真正地、自动地到场进修的全进程，让先生在自我评估中，学会自我必定，自我深思。

　　二、实在领会先生，加强操纵性。

　　周全地领会先生，可赞助教员找准温习的'出发点，对症下药。先生借助资料激活已有的常识沉淀，并以此为温习基点睁开清算，有益于面向全部，因材施教。正视进修资料从先生的现实糊口中提取，操纵权先生熟习到数学的感化和代价，增进修数学的兴趣，前进其数学操纵熟习和操纵才能。

　　三、充实信赖先生，有用实行自我评估。

　　信赖先生，尊敬先生，是凸起主体的首要内容。让先生用本身喜好的体例停止清算，给先生留下较大的思惟空间，先生能够或许或许阐扬本身的设想力和缔造力，交并激起先生对温习常识的兴趣和兴趣。这类自动向上的感情休会，鼓动勉励他们进一步去测验考试和摸索。在揭露清算作品后，从中发明本身作品的优错误谬误，自立停止常识的建构，组成杰出的自我熟习，自我评估习气。

《比意思》评课稿15

　　1、靳教员用课件直观笼统，有助先生懂得款式的意思。而后操纵天平称空杯子，在天平均衡的状况下，空杯子的品质便是砝码的品质。而后往空杯中加水，这时候天平向左倾斜，而不晓得插手水的品质，若何表现水的品质，用字母x取代。接着发问要想称出水的品质该当若何办，先生天然想到加砝码。从而取得不等式100+x>200。让先生感到传染到加100G砝码依然不使天平均衡。持续加砝码。取得100+x<300。天平向右边倾斜。引发先生的思虑。砝码加多了，该当加一个小一点的`砝码。从而取得100+x=250。得出这些款式后，教员持续发问，对这些款式停止分类。把自动权交给先生。

　　2、比拟100+X=250和2+7=9，都是等式一样吗？指点先生发明并总结方程的寄义。标题题目引领性强。

　　3、操练实时，熟习方程后实时停止判定操练。情势多样，有个人操练，有自力操练。

　　4、看图列方程，靳教员鼓动勉励先生：你能列几个？激起先生从多角度去思虑标题题目。不只为查验先生对方程观点的懂得，更加先生供应了一个开放的思虑空间。先生不只揭露了进修的成果，感知了方程的多样性．同时在对本身所列方程的逐一判定中．加深了对方程意思本色的懂得。

　　倡议：刚熟习了方程时辰让先生本身测验考试写几个方程。

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