[优]分数的意思评课稿15篇

　　作为一名为别人授业解惑的教导使命者，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，是指对讲堂讲授成败得失及其缘由做中肯的阐发和评估，并且可以或许也许也许也许也许也许从教导现实的高度对讲堂上的教导行动作出精确的解释。评课稿应当如何写才好呢？以下是小编经心清算的分数的意思评课稿，仅供参考，大师一路来看看吧。

分数的意思评课稿1

　　xx月14日到场了第一学区的大学区教研勾当，听了本国语小学xx教员、环通中间校xx教员，第一测验考试小学丁香丹教员别离执教的《分数的意思》，心里涌起浩繁感应压制不住的高兴与高兴。

　　三位教员都能在当真专研讲义、教参的根本上，经心肠备课，专心肠上课，一样的课，不一样的设想，不一样的天生，显现了不一样的出色和高效。

　　数学观点是“糊口的具像”，又是详细笼统事物的笼统与“升华”，这节课，进修的重点是对分数意思的懂得，难点是充实熟悉和懂得单元“1”。针对小先生以笼统思惟为主的.特色，本国语黉舍xx教员不把书籍上现成的分数的意思告知先生，而是设想了一系列的操纵勾当，变更了先生的多种感官来到场观点进修，指点先生用脱手画一画、折一折、分一分等体例表现14，切身休会，协作交换，为先生供应了充实停止数学勾当的机遇，赞助他们在自立摸索和协作交换的进程中真正懂得和把握“分数的意思”，“让先生在做中学”。教员首要捉住了一样是14，因为单元“1“不一样，现实上的情形也不不异，可都可以或许也许也许也许也许也许用14来表现，次关头为先生课后习题的完成起到了极好的铺垫感化。在先生总结出分数的意思的观点时，教员让先生自我读几遍，尔后给出教员心中读的遍数是5遍，你读了几遍，能用分数表现出来吗？全部新课的进修，教员看似淡化了观点的讲授，现实上引在焦点处，拨在关头处，教员成了真正意思上的进修构造者、指点者与协作者，借助于讲堂这个思惟“勾当场”，不着陈迹地指点先生懂得了分数的真正寄义。数学讲授也真正表现了数学勾当的讲授，是师生之间、先生之间来往互动与共同成长的进程。整堂课，先生乐趣盎然，就在不

　　经意间，先天生立了数感，懂得了“分数的意思”，这充实申明董教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，从指点先生“起跑“到“加快”，终究“冲刺”，水道渠成，她使每个先生取得了胜利的休会。

分数的意思评课稿2

　　比来听了一节《百分数的意思和读写法》，感应很深，综观全课，毫无做作，普通中潜伏玄机，纤细处体味数学课的真理。整堂课一环紧扣一环，教员教的轻松，先生学的实在。细心回味这节课，让咱们看到了简简略单教数学、悄悄松松学数学的讲授空气。

　　一、走进矫捷空间，静待花开。

　　教员出示3支红色粉笔，2支蓝色粉笔，让先生用学过的常识描写他们的干系，温习两数的干系可以或许也许也许也许也许用倍、分数表现，并引出百分数。而后分享前置性功课：汇集糊口中的百分数，挑选此中一条，说出百分数在这句话中表现的意思，从而引出百分数的意思。经由进程先生举例，使先生体味到百分数来历于糊口、操纵于数学。

　　二、休会矫捷天下，凝听花开。

　　教员抛出

　　标题题目1：百分数究竟表现甚么？

　　标题题目2：百分数与分数的接洽和辨别？

　　教员的标题题目一会儿激起了先生的求知欲，使先生的'思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的顺遂睁开打下了根本，整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生自立进修。把先生推到了自动摸索的位置，真正罢休让先生本身去学，表现了先生特性化的进修。小组进修，经由进程自立协作探讨的勾当把握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟悉，同时让先生感到传染胜利的欢愉。

　　三、飞腾矫捷聪明，配其花开。

　　在丰硕的数学现实中进修数学，已成为小学数学讲授的支流。教员居心成立百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的操练中，给你必然时辰看你能写出几个百分数，连系标题题目完成的环境，宋教员让先生回覆完成了使命的百分之几多等，让先生用百分数来表现所写的百分数，进一步懂得百分数意思。

　　四、描画矫捷色采，赏识花开。

　　全部关头教员牢牢捉住百分数表现两个数方针比，停止差别条理的操练使百分数表现两个数方针比有如一根线贯串全课。从讲堂的操练中咱们加倍感到传染到教员对讲义深度把握之到位，对先生环境领会之透辟，对操练设想之专心，操练中体味出实在性、针对性和乐趣性。并且，讲授说话精练，对先生的讲话可以或许也许也许也许也许也许赐与得当的评估，教员可以或许也许也许也许也许也许较好地调控讲堂空气，给先天生立了轻松的进修空气。

分数的意思评课稿3

　　从褚教员的这节课上，咱们不丢脸出，褚教员环绕观点讲授的焦点，凸起了三大亮点：

　　一、连系实例懂得分数，归结分数的意思

　　上课伊始，教员在简略先容了分数的发生后，提出第一个标题题目：你能用筹办好的物品表现出1/4这个分数吗？先生先是本身摆出1/4，而后同桌彼此说出寄义，最初下台揭示，有的拿一个物体均匀分红4份，取此中的一份，有的拿一些物体均匀分红4份，取此中的一份。在此关头中，教员并不急于归结综合出分数的意思，而是让先生经由进程什物开端感知1/4这个分数的寄义。标题题目设想的奇妙，处置的更是恰到益处。

　　二、充实操纵交换协作与总结梳理，正视观点的组成进程

　　本节课先生经由进程自立进修、小组交换、报告请示揭示、质疑互动等一系列勾当，渐渐懂得了单元“1”和分数单元这些观点的懂得。在本关头中，褚教员设想了两个标题题目来赞助先生懂得这两个观点。第一个标题题目：按照本身表现的1/4，看一下小组里每小我所表现的有甚么不异的处所，甚么差别的处所？你有甚么发明？经由进程比拟先生发明，不异的处所是都均匀分红了4份，差别的处所是有的一份外面是一个物体，有的是2个物体，另有的是1/4个物体，那也便是说有得分的是一个物体，有得分的是一些物体。教员按照先生的发明当令归结指点指出：一个物体、一种图形、一个计量单元、良多物体组成的一个全部都看作单元“1”，表现如许的一份或几份的数都可以或许也许也许也许也许用分数表现。

　　褚教员在揭露分数单元这一焦点观点时标题题目设想的也很是奇妙：肆意写一个分数，说出表现的寄义，让先生在懂得分数意思的同时归结出：分数单元便是把单元“1”均匀分红几多份，表现此中的一份，也便是分母分之一。最初指出分数单元是有一个分数的分母决议的。

　　三、矫捷多样的操练情势，充实懂得分数的意思

　　查验一堂课先生进修成果若何关头是看先生做题把握环境，在这一关头中教员对操练题的设想相当首要。褚教员设想的操练题本身感到传染是这节课的又一大亮点，操练分三个条理，起首是与观点有关的`“常识操纵”，而后是“闯关”先生连闯三关后是连系本班先生人数的“理论与摸索”，三个操练版块环环相扣，增进了先生对新学常识的把握。

　　褚教员这节课值得我进修的处所另有良多，比方，她对观点讲授的专心研讨，对课标讲义的深切解读，讲授气概的俭朴大气等等，但讲授老是一门遗憾的艺术，不最好，只要不时改进，经由进程当真浏览讲义，细心琢磨本课，我以为另有三点须要商议：

　　1、应当把话语权还给孩子，整节课该先生做的事、先生说的话教员包办的有点多，如许违反了咱们自立讲堂的焦点理念，但愿教员在此后上课时必然要管住本身，能让先生说的教员必然不要取代。

　　2、时辰支配上再公道一些。本节课的稳固操练设想的很是好，但因为时辰过紧，致使处置得稍嫌匆促。

　　3、讲堂评估要实时到位。这节课不管是小组内的评估，仍是对各个小组的评估都表现的不够充实，但愿此后可以或许也许也许也许也许也许正视。

分数的意思评课稿4

　　本节课设想，尽力凸显了以下三个方面：

　　1、激起乐趣，正视休会。

　　讲堂讲授中成立“你能缔造哪些分数”这一情境，大大地变更了先生的进修乐趣。先生进修的不只是“文本”，更是“休会”。本课讲授中的缔造分数充实表现了这一点，为先生供应了多维度、深层面的休会，先生感到传染到不再是机器地进修，有了更大的收成感，成绩感，有益于鼓动勉励他们更深上天进修与研讨。

　　2、操练实时，便于稳固新知。

　　在教员讲授了单元“1”此后，“晒晒你的收成”让先生多所学有了更深切的懂得，防止了常识点的混合，如：必定中把单元“1”分红几多分……，夸大均匀分，又如在自学了分数单元后，又操练了“我会填”，给表哥写信，无一不在对所学材料实时的停止总结、稳固。

　　3、提出标题题目，加厚常识

　　李教员在全部讲授进程不时提出标题题目，引先生思虑，带着先生的思绪渐渐加厚常识，如：在先生缔造出分数24后，她问：此中一份是几多，2份呢？剩下的又是几多？又如：在用4个苹果，8个苹果写出分数14时，又提出：都是14，为甚么巨细不一呢？等等，如许颠末不时的问，使先生的常识达到了加后、扩宽。

　　发起：辨别量与率，在讲到“都是14，为甚么巨细不一？”时，没干系加快脚步，找找那边的学识，那时先生说出是分的物体不一样，也便是咱们说的单元“1”不一样，那从单元上辨别呢？4个苹果均匀分红4份，每份是1个，是14，8个苹果均匀分红4份，每份是2个，也是14，对比一下，14是和分红的份数有干系，1个，2个是指详细的苹果，是和全部的苹果数目有干系。

　　分数的意思评课稿5

　　听了朱教员《分数的意思》这节课，第一感到传染线人一新，起首冲破传统，缔造性的操纵了讲义，这是本课的一大亮点，本课一直环绕缔造分数，是如何缔造的？这个主题，先生懂得了分数的意思，对单元"1"懂得深切，较好的完成了本课的讲授方针。感到传染很是的天然，水到天然成。

　　传统上，先讲授分数的发生，而后懂得单元“1”，这此中由先懂得一个物体，一个计量单元，到有良多个物体组成的全部。最初归结分数的意思，分数单元。而本课，朱教员先让先生本身写分数，并且说一说这个分数表现甚么，而后教员在黑板上画了一个圆，让先生表现四分之一。这个进程中，先生大白了，单元1，可以或许也许也许也许也许是一个圆，一条线段......大白了分数的`意思，既可以或许也许也许也许也许说温习了旧知，又可以或许也许也许也许也许说是新课的起头。

　　新课起头，也是出色的处所，朱教员就用了素材9个圆，从这9个圆中，任选几个，表现出他们的四分之一。先同桌交换，如何表现出四分之一，尊敬先生的认知根本。而后是交换阶段，第一个先生找出4个圆，表现出了四分之一，教员问：一个圆是它的四分之一，3个圆是它的四分之三，合起来是几多？先生：是1.教员：是一个圆吗？阐发得出这个单元1是指4个圆。起头冲破重点。而后此后的几个先生交换，揭示了差别个单元1.可以或许也许也许也许也许是8个圆，......先生渐渐在操纵交换中，大白了分数的意思。懂取得位深切，更有的个体先生揭示了本身的设法，分红36份，让大师大白三十六分之九和四分之一是相称的更是出色，让我感应惊奇。可以或许也许也许也许也许看出先生对分数的意思有如何的独到熟悉。

　　最初，教员用分奖品这个素材，既激起先生的乐趣，又深切了懂得，拿出二分之一，再拿出二分之一，......最初操纵前人的经历，深切有拓展了分数的意思。

分数的意思评课稿5

　　本节课设想，尽力凸显了以下三个方面：

　　1、激起乐趣，正视休会。

　　2、操练实时，便于稳固新知。

　　3、提出标题题目，加厚常识

　　分数的意思评课稿8

　　百分数的意思是先生开端熟悉百分数，是先生对数的熟悉又一个拓展，它是今落后一步熟悉百分数处置标题题方针根本。厉教员的这节课给了我不少感到传染。

　　感到传染一：接洽糊口经历，进步进修自动性，懂得百分数的意思

　　新课标提出课程内容要挑选切近先生的现实，有益于先生休会与懂得、思虑、摸索。这节课从打篮球引入，经由进程标题题目“哪一场投得准”激起了先生的热议，在交换中让先生开端感到传染百分数是数之间的干系。在课前让先生汇集糊口中的百分数，让先生感到传染到百分数在糊口中的普遍操纵。因为这些百分数在糊口中很罕见，先生对其有了一些糊口经历，以是课上交换本身汇集的百分数，先生更能精确地、深上天体味百分数的意思。在操练中，给先生供应糊口情境，而后挑选响应的百分数，先生的乐趣已被充实变更，自动投入到思虑的行列中。课中先生对百分数的意思的懂得已充足地深切了。

　　感到传染二：以先生为主体，存眷先生进修的进程

　　有用的.讲授勾当是先生学与教员教的统一，先生是进修的主体，教员是进修的构造者、指点者、协作者。这节课厉教员抛出标题题目后，让先生自立摸索、小组交换，先生畅所欲言，当先生碰到坚苦时，厉教员举了2个恰到益处的例子，让先生释然开畅，这里既表现了先生的主体位置，又表现了教员的主导感化。这节课存眷了先生常识的组成进程，让每小我在数学上取得了差别的成长，

　　感到传染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

　　这节课设想了有条理的操练，让先生写百分数、解释糊口中百分数的寄义、按照供应的糊口情境挑选百分数，使先生渐渐懂得、把握、操纵百分数。在操练的进程中，让先生深切感到传染到百分数表现数之间的干系，再经由进程详细情境让先生渐渐感到传染到百分数也可以或许也许也许也许也许叫做百分比、百分率。

分数的意思评课稿6

　　那天，我校睁开数学教研勾当，由六（1）班的黎良立教员给咱们上《分数除法的意思和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感应良多，上面就这节课谈谈本身的一些深切观点：

　　本节课是在先生已把握了分数乘法的计较体例上停止的，我以为最凸起的处所也便是最胜利的处地点于能从课题动身，充实表现了以先生为主体的探讨式的讲授情势，以设疑导入激起先生的进修乐趣，在探讨新知中让先生操纵所学的常识可接纳差别的体例来计较，发散先生的思惟，小组会商交换，总结出计较分数除以整数（零除外）的体例，并小组内试举简略的例子试算，而后小组报告请示体例，先生别离说出了计较体例，而后教员再出示习题，用本身总结的体例去计较，在报告请示计较中又碰到了甚么样的坚苦，最初总结出分数除以整数（零除外）的最通用的体例。全部探讨新知的进程都是有先生自立进修，自动探讨来完成的，培育先生的发散思惟及发明标题题目、处置标题题方针才能。

　　缺乏的处所：

　　1、时辰支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时辰过量，致使后面的进修内容没法完成。

　　2、应当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

　　分数的意思评课稿9

　　曾读过如许的一段话：“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，宋教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟悉走向清晰，也恰是如许的进程，天但是又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程规范，咱们清晰地熟悉到：统统为了每个先生的成长。这是讲授的最高主旨和焦点理念，而“成长”又是一个静态天生的进程，研讨分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用本身筹办的材料五角星缔造出先生本身喜好的'分数，按照先生缔造的一成不变的分数，教员的有用指点，师生共同协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

　　因为宋教员在讲授中预设得奇妙，先生才有了自在阐扬却不失灵性的空间，讲堂上才会飞腾着先生进修的聪明和教员讲授的聪明，从而让人享用着数学常识从糊口化天生到数学化的进程。

　　讲堂竣事好久了，但我仍然沉醉在宋教员的讲堂中，档次与思虑之余，我想，应当说宋教员的讲堂为咱们找到了讲堂预设的导航，在此后的讲堂中，我也会在预设中多下工夫，将直线性设想柔化为板块式的弹性设想，少去过剩、复杂的讲授关头，争夺让先生在自动的思惟和感情勾当中加深对常识的懂得和休会，天生更多踏实、有用的数学化讲堂！

分数的意思评课稿7

　　朱教员的课给我总的感到传染是讲堂空气活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利,出格是先生的协作进修、自立探讨,表现的较为凸起。在先生协作进修之前，教员提出勾当请求，使先生的协作进修方针大白。勾当中，教员到场到各个小组当令点拨，起到了构造者和指点者的感化，在小组报告请示缔造的分数时，教员也相机指点、开导，起到了穿针引线的感化。

　　这节课中，先生对单元“1”的懂得是一个难点，朱教员斗胆罢休让先生经由进程脱手和举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全部。为了让先生能加倍深上天懂得这一观点，朱教员经由进程图让先生体味、感悟，熟悉单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全部的环境。紧接着指点先生找一找，想想，脱手圈一圈，写出找到的分数。全部讲授中向先生供应了充实处置数学勾当的机遇，表现了先生是进修的主体。

　　本节课朱教员正视以乐趣带路，经由进程情境成立，层层奇妙设疑，激起先生的.求知欲，培育先生进修数学的稠密乐趣。当令支配会商，议辩探讨，凸起重点，化解难点。总之在全部讲授进程中，朱教员的讲授节拍松散，讲授内容环环相扣,讲授说话精练了然。总的来讲，这堂课凸起了重点，冲破了难点，表现了新理念，完成了讲授使命，完成了讲授方针，是一节比拟胜利的数学课。

分数的意思评课稿8

　　感到传染一：接洽糊口经历，进步进修自动性，懂得百分数的意思

　　感到传染二：以先生为主体，存眷先生进修的进程

　　有用的讲授勾当是先生学与教员教的统一，先生是进修的主体，教员是进修的构造者、指点者、协作者。这节课厉教员抛出标题题目后，让先生自立摸索、小组交换，先生畅所欲言，当先生碰到坚苦时，厉教员举了2个恰到益处的例子，让先生释然开畅，这里既表现了先生的主体位置，又表现了教员的主导感化。这节课存眷了先生常识的组成进程，让每小我在数学上取得了差别的成长，

　　感到传染三：操练设想有条理，更利于先生内化新知，毗连旧知

　　《分数的意思》评课稿6

　　讲堂伊始，宋教员鼓动勉励先生操纵手中的学具经由进程折一折画一画来表现1/4这句话就像一颗小石子扔进了安静的水面，激起了先生激烈的求知欲，为各个条理的先生留足了思虑的时辰和空间，这个有弹性的预设，让先生天生了良多出色，经由进程脱手操纵，先生别离找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，经由进程先生有序的反应、思惟的碰撞，教员引领先生对单元“1”的熟悉走向清晰，也恰是如许的`进程，天但是又奇妙地解释了本节课的第一个重难点。

　　解读新课程规范，咱们清晰地熟悉到：统统为了每个先生的成长。这是讲授的最高主旨和焦点理念，而“成长”又是一个静态天生的进程，研讨分数的意思时，宋教员充实操纵先生的已有常识，罢休让先生用本身筹办的材料五角星缔造出先生本身喜好的分数，按照先生缔造的一成不变的分数，教员的有用指点，师生共同协作。出色地天生了甚么是分数的意思，奇妙地冲破了第二个重难点。

分数的意思评课稿9

　　听了潘教员执教的《百分数的意思与写法》一课，有以下几点值得我进修：

　　一、新课程方针的把握比拟到位。潘教员经由进程详细实例，一直将先生置身于所成立出的各类情境中，便于先生懂得和把握百分数的意思，并能渐渐地停止笼统、归结综合。如：让先生说说本班男生人数是全班人数的百分之几，让先生说说课前汇集的糊口中的百分数…而后指点先生熟悉百分数，使先生大白：百分数表现的是一个数是另外一个数的百分之几。如许，一方面可以或许也许也许也许也许使先生由详细到笼统，渐渐懂得和把握百分数的意思，为后面的百分数的计较打好根本；另外一方面可以或许也许也许也许也许使先生渐渐熟悉综合、笼统和归结综合等思惟体例。

　　二、接洽糊口现实，让先生在糊口中感到传染百分数的存在，发明数学标题题目，表现了数学来历于糊口，糊口离不开数学。教员充实操纵情形标题题目，当先生开端感知了百分数的意思此后，教员此时也不决心夸大用百分数的意思，而是加深这类休会。此后让先生说说甚么是百分数，先生的这类迁徙表述固然不够精确，教员却在专心庇护，耐烦肠鼓动勉励先生持续论述。实在百分数的观点用说话表述是先生进修的难点地点，教员正视先生对观点的懂得进程，而不是简略地将观点通报给先生。

　　三、正视先生进修的进程性。先生进修的进程是一个渐进的、螺旋回升的进程。在全部教与学的进程中，教员的讲授预设是奇妙无痕的，天生是精巧天然的。整节课教员不是间接把常识教给先生，而是指点先生本身进修。如：你想学到有关百分数的哪些常识，因为后面同窗们已汇集了不少糊口中的百分数，此刻教员问他们想学到甚么，一会儿激起了先生的求知欲，使先生的思惟敏捷转移到讲堂下去，为该课的.顺遂睁开打下了根本，把先生推到了自动摸索的位置，真正罢休让先生本身去学，表现了先生特性化的进修，接上去的小组进修，经由进程自立协作探讨的勾当把握百分数的意思和读写法，培育了先生的自学才能、阐发才能和协作熟悉。同时让先生感到传染胜利的欢愉。

　　四、矫捷处置讲义。本课的讲授重点一是百分数的意思，二是百分数的写法，潘教员在讲义的处置上，能按照先生的进修根本公道支配，扶放连系，详略得当，条理感较强。讲堂操练的设想凸起操练的针对性和周全性，既有稳固百分数读写的操练，也有增进先生对百分数寄义的懂得，让先生安稳把握百分数观点的操练，同时还支配了按照现实数据提出数学标题题方针开放性操练，有益于先生立异精力和理论才能的培育。

　　五、讲授说话精练，对先生的讲话可以或许也许也许也许也许也许授与实时、得当的评估，较好地调控讲堂空气，给先天生立了轻松的进修空气。

分数的意思评课稿10

　　陈教员执教的“分数的意思和性子清算与温习”接纳了平台互动课型停止讲课，前后搭建了两个多向度的协作平台停止讲授：第一个平台是前置性平台，让孩子操纵课下协作完成对整单元全部常识的回首，完成了进修卡，使所学常识组成系统；第二个平台即指点先生针对自习喜好的某一局部常识停止再次清算，使常识组成常识搜集。

　　就本节课来讲，我以为长处有：

　　一、让先生到场讲授进程。

　　激起先生清算常识的心思须要，让先生本身清算，报告请示比拟，为先生供应充实的处置数学勾当和交换的机遇，有益于常识搜集的建构。先生自动揭示本身的作品，从而促使全部先生真正地、自动地到场进修的全进程，让先生在自我评估中，学会自我必定，自我深思。

　　二、实在领会先生，加强操纵性。

　　周全地领会先生，可赞助教员找准温习的动身点，对症下药。先生借助材料激活已有的常识沉淀，并以此为温习基点睁开清算，有益于面向全部，因材施教。正视进修材料从先生的现实糊口中提取，操纵权先生熟悉到数学的感化和代价，增进修数学的乐趣，进步其数学操纵熟悉和操纵才能。

　　三、充实信赖先生，有用实行自我评估。

　　信赖先生，尊敬先生，是凸起主体的首要内容。让先生用本身喜好的体例停止清算，给先生留下较大的思惟空间，先生可以或许也许也许也许也许阐扬本身的设想力和缔造力，交并激起先生对温习常识的`乐趣和乐趣。这类自动向上的感情休会，鼓动勉励他们进一步去测验考试和摸索。在揭示清算作品后，从中发明本身作品的优错误谬误，自立停止常识的建构，组成杰出的自我熟悉，自我评估习气。

分数的意思评课稿11

　　每次听了李娜教员的课此后，城市给我带来一种很享用的感到传染。在她的讲堂上，教员历来都是浅笑讲授，从始而终先生都在一种很简洁的空气中学到新知，这也是我在她的讲堂上的最大收成。

　　1、环绕重点、难点标题题目构造进修勾当。

　　讲授中，环绕重点、难点构造进修勾当是赞助先生有用进修的首要手腕，本节课的每个进修勾当都是环绕重、难点材料睁开的：从“把四个苹果均匀分红四份求此中的一份”到“把8个苹果均匀分红8份求此中的一份”，让先生渐渐熟悉到把物体看作一个全部，均匀分红几多份，求此中的一份或几份都可以或许也许也许也许也许也许用分数来表现，而后让先生看图找分数，列出了一个物体，一个计量单元，一个全部的情形，熟悉笼统单元“1”，构建出了分数意思的模子，使先生在懂得的根本上能用自我的话说出分数的意思。

　　2、讲堂上的稳固操练，李教员很正视条理，使先生大家有收成。李教员的板书很整洁，一步一步，层层递进，终究把分数的意思补充完成，使得这堂课条理加倍地清楚。

　　3、在讲堂上教员的'说话很精辟，每个关头的跟尾，颠末教员的活泼描写听起来是那末天然，并且在进修新知时、做操练时，无不与糊口接洽慎密，从刚起头的言而无信游戏，到操练时写给表哥的一封信，布满了浓烈的糊口气味，也很好地表现了本次的讲授勾当主题。

　　发起：

　　再设想一些让先生脱手做一做的关头就更完美了。

　　分数的意思评课稿调集17

　　此次教研组勾当以“先学后导”的讲授情势停止观点课的讲授。《〈课程纲领〉解读》中指出：一切能有用地增进先天生长的进修都必然是自立进修。自立进修便是让学天生为进修的仆人，真正使进修成为先生本身的事。我以为“先学后导”是一个渐渐指点先生走向“自立进修”的静态进程，不但表此刻讲堂，也应表此刻课外，甚至全部讲授进程。它的方针指向不只仅是进修体例的改变，而更应当存眷先生“进修感情、进修立场和进修习气”的养成。

　　陈瑞省教员执教的《分数的意思》这节课成立以先生为主体、以先天生长为中间的讲授体例，充实阐扬新型讲堂的魅力，充实操纵先学后导的讲堂情势使先生能取得更好的成长。“一个以报酬本的讲授预设，定会为师生的聪明潜能在讲授进程中缔造性地阐扬供应前提，定会为每个先生供应自动到场、自动勾当的机遇。”本节课中，陈教员富有天生空间的预设和在天生中聪明地指点先生对常识的有用建构使人悄悄服气。

　　起首，陈教员让先生拿出本身课前汇集的材料，经由进程小组课前清算遴派代表向全班先生先容汇集的材料。经由进程课前搜刮材料，增添先生进修的自动性，拓宽先生的常识面。每个先生的讲话都取得教员和同窗的鼓动勉励，每个先生的讲话都是决议信念实足。陈教员在第一个先生讲话后实时补充：“报告请示时，尽可能跟前一名同窗不一样。”如许，防止了先生反复论述，进步了讲堂效力。陈教员在这一关头后，必定了先生先容的出色，范例的多样，对未出示的材料在课后再停止交换。

　　这节课最出色的是在摸索分数的意思这一关头，分数的意思对先生来讲是一个比拟笼统的观点，如何让先生懂得单元“1”的寄义和指点先生从详细的实例中渐渐笼统、归结出分数的意思是本节课所需处置的两大标题题目。陈教员揭示了差别的学具，斗胆罢休让先生探讨，让先生脱手理论，让先生小组协作，让先生在交换中体味贯通单元“1”的寄义，进而渐渐懂得分数的意思。陈教员从建构四分之三的意思中让先生用材料分一分表现四分之三，而后再小组报告请示，引出有5种工具为甚么最初的成果都可以或许也许也许也许也许用四分之三来表现这个标题题目。先生经由进程思虑从而归结综合单元“1”，举例单元“1”。经由进程四分之三这个惯例到其余分数的懂得，让先生本身说出懂得中甚么叫分数，而后和讲义中的甚么叫分数停止比拟。这个进程表现了先生是进修的主体，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　陈瑞省教员“放得进来收得返来”的踏实的数学讲授功底让咱们佩服；他现手拈来的诙谐，关头的导语让先生在轻松的环境下进修，在开放的空间里思虑，在“人不知鬼不觉”中完成了这节课的一切使命。

分数的意思评课稿12

　　周二，海门市主干教员查核中樊教员和黄教员借咱们班的孩子上了《分数的意思》一课，以下是我听了他们的课后的一些随想。

　　分数的意思是在三年级分两次开端熟悉分数的根本上停止讲授的。这局部材料对小先生来讲比拟笼统。在讲授时他们正视了以下几个方面：

　　1、激活先生原有经历，为进修分数的意思供应支架。

　　课始，颠末经心设想的预习功课，颠末冗长的师生对话，摸清了先生的已有经历和常识根本，找准了讲授的现实动身点。并为接上去的进修勾当供应了无力的支持。

　　2、支配交换勾当，在“研讨”的进程中进一步熟悉分数

　　单元“1”这个观点比拟笼统，为了冲破这一难点，他们都从例题动身，颠末充实的小组交换和全班交换，先生在彼此聆听、彼此补充的进程中，不时丰硕自我对分数的直观感到传染。在小组交换中，先生对分数意思的熟悉更完美了，而后渐渐得出了分数的意思，从而冲破了这节课的讲授难点。

　　3、在深思中体味，在体味中大白观点。

　　两位教员在讲授中颠末想想、做一做、说一说、练一练、猜一猜，为先生供应了高频次、多维度、深层面的.休会，先生在进修时休会到了成绩感，鼓动勉励他们停止更深切的进修与研讨。在先生对分数组成了丰硕休会的根本上，颠末标题题目及板书的指点，实时让先生归结综合分数的意思，深切对分数意思的熟悉，培育思惟的深切性。

　　但小我以为，有一些处所仍是有些值得商议的处所：比方，先生对“单元1”的懂得还显得不够深切。

分数的意思评课稿13

　　小学数学评课稿：分数的意思

　　数学观点是糊口的具像，又是详细笼统事物的笼统与升华。《分数的意思》一课中，先生对单元1的懂得是一个难点。针对小先生以笼统思惟为主的特色，雷教员不把书籍上现成的分数的意思间接告知先生，而是设想了一系列的操纵勾当，让先生猜一猜、想想、画一画，向先生供应了充实到场数学勾当的机遇，充实变更先生经由进程多种感官来到场观点进修，有用激起了先生的摸索愿望，让他们在自立摸索和协作交换的进程中真正懂得和把握分数的意思，做到了让先生在做中学，真正表现了先生主体位置，而教员的引领又有用的赞助先生完成了思惟的加快。讲授中雷教员不时提出数学标题题目，指点先生在脱手理论、自立探讨与中体味、贯通单元1，共同总结出一个物体、一个计量单元、一个全部便是单元1；此后让先生充实的交换，当令的笼统、归结、归结综合、指点、总结，在让先生充实揭示自我的同时，教员很得当地表现了本身在讲授进程中指点者的感化，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数的意思。

　　在如许的数观点讲授中，先生的常识建构不是教员教授与输入的成果，而是经由进程亲历，经由进程与进修环境间的交互感化来完成的。全部新课的进修，看似教员淡化了界说观点的讲授，现实上引在焦点处、拨在关头处，雷教员斗胆的罢休，让先生自立的发明标题题目、提出标题题目、辨析标题题目，教员成了真正意思上的进修构造者、指点者与协作者。整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先天生立了数感，懂得了分数的意思，这充实申明雷教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，从指点先生起跑到加快，最初冲刺，水道渠成，他使每个先生都取得了胜利的休会，有用的处置了先生对分数意思的把握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中更好的`熟悉和懂得了分数，有用鞭策了先生常识认知系统的螺旋回升。

　　在讲堂中，雷教员还很正视数学史学常识的渗入，让先生晓得这个不是俄然呈现的，而是颠末必然期间渐渐组成的。经由进程得当的习题，指点先生讲授重点、难点停止懂得。讲授中雷教员设想了精练、得当的操练题，让先生在差别水平上都有了新的进步。操练的设想条理光鲜，层层递进，开辟了先生的思惟，并且情势多样，不死板。可是在习题的讲授的时辰，有先生有差别的观点，也许这是个很好的景象，可是咱们因为一味的惯例，而轻忽了先生本身的长处。此后我本身的数学课，对习题设想还要经心、精练，对先生提出的差别的解题体例，也要耐烦的听讲，说不定这里就有咱们意想不到的欣喜。

　　在雷教员的讲堂上，另有更首要一点是雷教员的语音很具备穿透力和传染力，他的话可以或许也许也许也许也许也许变更起每个先生的自动性。他老是能在适合的时辰用适合的话不时去必定，去鼓动勉励每个先生，让他们感到传染本身遭到正视，讲堂上有他的安身之地，这便是说话的魅力。在此后的讲授中，要多多进修雷教员的说话和讲授体例。

分数的意思评课稿14

　　分数的意思对小先生来讲是一个比拟笼统的观点，如何让先生懂得单元“1”的寄义，指点先生一步一步地从详细的实例中渐渐笼统、归结出分数的意思是本节课所要处置的两个重点标题题目。此中，先生对单元“1”的懂得是一个难点。朱教员从数字1起头，问：你会用1来表现数目吗？到把3只桃子也用1表现，如何做？更多的桃子呢？一步步指点先生发明桃子个数的变更都可以或许也许也许也许也许也许用1来表现，申明这个“1”很出格，由此引入新课。此后让先生颠末绘图表现四分之三的勾当，指点先生在脱手理论、自立探讨中体味、贯通单元“1”，总结出一个物体、一个图形、一个计量单元、一个全部都可以或许也许也许也许也许也许看作单元“1”，咱们都是在把单元“1”均匀分。终究颠末四幅图、九分之三、几多份之三、九分之几、几分之几让先生充实交换，得当的笼统、归结、归结综合、指点、总结，让先生在充实揭示本身的同时，教员得当地表现了本身在讲授进程中指点者的感化，使先生深切的懂得和把握了笼统的分数意思。在分数单元的讲授中，朱教员让先生察看这些分数单元，有甚么发明？为甚么份子都是让先生在自立发明中找到找准分数单元的精确体例，即分母是几分数单元便是几分之一，分数单元由分母决议的。全部新授进程，朱教员踏实高效地鞭策讲授，不时颠末数学标题题目对先生停止指点，表现了先生是进修的主体。

　　朱教员设想了精练、得当的习题，由易到难，由浅入深，让先生在不一样水平上都有了新的进步。出格是习题中的两次发问，一是：一样是三分之二，为甚么涂色的个数不一样？二是：统一个点，为甚么可以或许也许也许也许也许也许用不一样的'分数表现？让先生对分数意思的建构起到了催化感化。

　　整堂课，先生乐趣盎然，就在不经意间，先天生立了“数感”，懂得了“分数的意思”，朱教员的数学讲堂是一个布满灵性的讲堂，整节课简洁、流利，值得我进修。

分数的意思评课稿15

　　听了余执教的《分数的意思》，给我总的感到传染是设想繁复，体例简略，说话精练，讲堂空气活泼，师生共同默契，先生进修乐趣稠密，整节课轻松、兴奋、流利,首要有以下几个亮点。

　　一、选认知动身点，激起乐趣

　　课标指出：数学讲授勾当必须成立在先生的认知成长水安然平静已有的常识经历根本之上。余教员在讲授《分数的意思》这一观点时，便是从先生现实糊口动身，分苹果，说分数的勾当。唤起了先生已有的常识经历，找到了新知与旧知的链接点，既找准了动身点，又变更了自动性、导入局部，教员对常识布局的变更，缘于教员全新的课程理念，使先生的思惟起头了“起跑”。

　　二、重直观感知，脱手操纵

　　数学观点是“糊口的具像”，又是详细笼统事物的笼统与“升华”、但是，分数究竟结果是一种数，在平常糊口中实在并不罕见，如何让先生懂得懂得其意思。针对小先生以笼统思惟为主的特色，余教员在胜利的激起了先生的摸索愿望后，实时设想了一系列的操纵勾当，变更了先生的多种感官来到场观点进修，让先生接纳差别情势和体例“做分数1/4”，很天然地使先生休会、感到传染分数组成的进程。同时引出一个物体、一些物体、一个全部的环境，从而为笼统单元“1”做好了筹办。

　　《分数的意思》一课中，先生对单元“1”的懂得是一个难点，余教员斗胆罢休让先生经由进程脱手和举例来懂得，在归结后归结综合出单元“1”这个观点夸大表现的是一个全部，为甚么加上“1”。为了让先生能加倍深上天懂得这一观点，余教员经由进程图让先生体味、感悟，熟悉单元“1”，侧重体味单元“1”表现一个全部的环境。紧接着指点先生找一找，想想，脱手圈一圈，写出找到的分数。全部讲授中向先生供应了充实处置数学勾当的机遇，表现了先生是进修的主体，先脱手，再归结，赞助先生完成思惟的“加快”。

　　三、精操练功效，胜利转化

　　操练，不只是稳固，更要成长。传统讲授的情势，是先教授，再稳固，操练沦为讲课的附庸。而余教员的操练设想是让先生在操练中丰硕、成长、建构新的常识。经由进程几道有梯度的操练，先生对分数意思的.普通性熟悉变得更加周全、丰硕、深切，鞭策着常识的螺旋回升。出格是考考你，猜猜有几根的操练，有用的处置了先生对分数意思的把握过于笼统、死板、难明的坚苦，使先生在风趣、富有思虑性的操练中，从更高层面下去熟悉和懂得分数。

　　总的来讲，这堂课表现了理念新、做中学、操练精、凸起了重点，冲破了难点，完成了讲授方针。倡议加大开放度把教员的出色转化成先生的出色。

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