六年级数学《比的意思》评课稿【热点】

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六年级数学《比的意思》评课稿【热点】

　　作为一位教员，常常须要停止评课稿编写任务，评课的范例良多，有共事之间彼此进修、配合钻研评课；有黉舍带领诊断、查抄的评课；有下级专家判定或评判的评课等。那末甚么样的评课稿才是好的呢？以下是小编清算的六年级数学《比的意思》评课稿，供大师参考鉴戒，但愿能够赞助到有须要的伴侣。

六年级数学《比的意思》评课稿【热点】

六年级数学《比的意思》评课稿1

　　一、引入新课清洁爽利。

　　上课伊始，教员发问甚么叫“比”，并举例，而后出示几组比，提生算出比值，察看这两个比，你有甚么发明？生：比值一样，能够用等号毗连。在数学讲授中，常识的引入机遇差别，获得的讲授结果也差别。引入得过早能够使讲授显得过于短促、高耸，过晚又能够使讲授显得过于拖沓、罗嗦。这节课教员经由进程几个冗长地师生对话，利用新旧常识间的迁徙引入新知，爽性爽利。

　　二、讲授设想条理清楚。

　　从比例的'意思，切磋比例的根基性子，再到比例的各局部称号，各关头的毗连都是在师生默契的对话中顺遂停止。咱们晓得，在数学讲授中，每一个讲授内容通俗都以勾当的情势表现出来。因为每次勾当的方针与请求、内容与情势不尽不异，就能够形成勾当板块之间的分裂。教员通俗经由进程设想过分说话或接纳前呼后拥等手段来填补这类“裂缝”，使各个关头畅通领悟贯穿、天衣无缝。但在详细操纵上不免有僵硬预设怀疑，汪教员重视接洽点的有用天生，以是天然、流畅。

　　三、指点操练的体例风趣易记。

　　这节课的稳固操练有如许的一道题，按照一个乘法算式写出比例式，如何写不反复不漏掉，每位教员城市和先生切磋必然的体例，教员在这节课上揭露的体例比拟适用。

六年级数学《比的意思》评课稿2

　　经由进程对徐xx教员的树模课《比的意思》讲堂察看，我以为：从先生反应来看该班先生经由进程自立进修，根基上能看懂讲义，申明先生已具备必然的自学才能，让先生先自学完整是可行的。在讲堂讲授中先生能自动到场讲授勾当，协作进修中，能与同窗有用协作。教员讲授方针明白，思绪清楚，指导得法。讲堂中教员教员深切进修小组，存眷先生自学状况，当真聆听先生的每一个观点，激发了先生的进修热忱，先生的讲堂进修效力高、结果好。全部讲堂充实表现了师生民主同等的干系。

　　倡议：

　　1、本节课有7个常识点，倡议进修小组内交换、报告请示，教员指导分两个局部停止，比的意思、比各局部称号、比的读法、比的写法、比值的意思、求比值的.体例为一局部，比与分数、除法之间的干系及比的后项不能为0是一局部。如许先生在报告请示自学功效及提出题目时更具针对性。

　　2、起头上课时，徐教员问先生：“经由进程自学，你们晓得明天的进修内容吗”，若是接上去教员板书课题，而后经由进程审“题”使先生明白进修方针，如许导入新课，开宗明义，直奔课题，既节俭时候，又凸起进修内容。

六年级数学《比的意思》评课稿3

　　那天，我校展开数学教研勾当，由六（1）班的黎良立教员给咱们上《分数除法的意思和分数除以整数》这节课。听了这节课，我感到良多，上面就这节课谈谈本身的一些深入观点：

　　本节课是在先生已掌握了分数乘法的计较体例上停止的，我以为最凸起的处所也便是最胜利的处所在于能从课题动身，充实表现了以先生为主体的切磋式的讲授情势，以设疑导入激发先生的进修乐趣，在切磋新知中让先生利用所学的常识可接纳差别的体例来计较，发散先生的思惟，小组会商交换，总结出计较分数除以整数（零除外）的体例，并小组内试举简略的`例子试算，而后小组报告请示体例，先生别离说出了计较体例，而后教员再出示习题，用本身总结的体例去计较，在报告请示计较中又碰到了甚么样的坚苦，最初总结出分数除以整数（零除外）的最通用的体例。全部切磋新知的进程都是有先生自立进修，自动切磋来实现的，培育先生的发散思惟及发明题目、处置题方针才能。

　　缺乏的处所：

　　1、时候支配不够公道，进修分数除法的意思这局部用的时候过量，致使前面的进修内容没法实现。

　　2、应当板书出分数除法的意思和分数除以整数的计较体例。

六年级数学《比的意思》评课稿4

　　本堂课的讲授给人印象颇深，教员能利用通俗话讲课，并谙练操纵利用多媒体课件赞助讲授可见其对任务当真担任的立场，出格是教者一直以亲和天然的教态，不疾不徐的语速给先生缔造了一个轻松的进修环境。这类放下师道庄严的架子与先生同等交换，进修切磋的作法简直值得咱们进修。

　　本节课有几大亮点：

　　一、切近糊口，强化利用。

　　数学来历于糊口并利用于糊口，教者环绕这一理念在讲授进程中提出了系列切近糊口的实例，如：我班男生22人，女生16人，男生与女生比是几多？女生与男生比是几多？同窗们利用的桌子与凳子张数的比等，这有用地变更先生进修乐趣，激发了先生到场熟习。别的讲义的总价、单价、数目之间比的干系的阐发及“试一试中”几个数目干系式的懂得用比的意思来抒发，对先生加深利用题数目干系的懂得起到了强化稳固的感化。

　　二、布局支配，奇妙公道。

　　本节课教者采用了教员讲授与先生自立进修、协作交换的体例展开了自动有用的师生互动，充实表现了教员的主导感化与先生主体性，使得整堂课先生进修乐趣比拟浓，对常识点的懂得与掌握结果较好。

　　三、操练设想，条理清楚。

　　针对本节课的常识点(三大版块：比的意思，求比值，比与分数、除法的干系)教员都停止了实时的操练稳固，反应交换，在操练设想上颇操心思，重视了操练设想的条理性与征对性，既有根基操练，又有开放性操练，如错例阐发，它对稳固加深对照的意思懂得无疑具备较强的征对性。在操练情势上有口答、有口试，有板演后集合评断，在操练进程中教员夸大比号书这一点，本色是请求先生存眷细节，培育杰出的誊写、进修习惯，这一点也是本节课胜利的处所。

　　四、细节掌握，精确到位。

　　俗语说：“细节决议成败”周教员在本节课中良多讲授细节上掌握较到位，这也源于教员对课本精确掌握，对讲授的深切钻研。如钻研比与分数、除法干系时，夸大相称于而不必便是，进而熟习三者有本色的辨别。再者，比的'后项不为0的缘由阐发；又如糊口中的比，如赛场上2：0是甚么，让先生明白这类表现情势与明天所学比的本色差别。别的求比值不带单元，比值通俗用整数、分数表现，教员停止了重点夸大，这些均有助于先生对观点的稳固，强化和认知。固然如许的细节另有许些，它无疑是教员踏实讲授根基功的表现。

　　不过既然是教研课，方针是彼此进修，配合切磋进步，以是借此机遇也谈谈小我不成熟的观点仅供参考：(1)导入新课这一关头的处置教员罢休让先生提出题目激发先生进修乐趣，这无疑是胜利的处所，但教者应做到既能撒开又能收拢，也便是教员的总结导入很是关头，两个量比拟拟有两种表现情势：相减与相除，而后夸大相除这类比拟情势便是咱们明天应进修的内容，如许的过渡导入，既有比拟与强化又显安稳天然，为上面讲授可起铺垫感化。如会商五年级比四年级多、四年级比五年级少本色是比拟中相减的表现情势；(2)在有用展开生生互动方面做得不够，新课程倡导先生自立进修与协作切磋，在讲堂构造上教员有熟习地支配了先生自学，分组会商，有那末点意思，但赐与先生的时候未几(1—2分钟)给人感触感染是重视了情势，轻忽告终果；(3)糊口中以比的情势显现的例子与数学意思上的比的熟习与辨别能够延长和拓展，除赛场成就2：0外，还可举出时辰显现环境，如：3：15它也是用比的情势来表现出来的，但其意思与明天所熟习的比表现两量相除截然差别；(4)轻忽了对先生停止鼓动勉励性评估，一句鼓动勉励的话语能够更大限制变更先生进修乐趣，如：讲堂上赵汝阳同窗答出赛场成就这个例子时，教员应赐与鼓动勉励表杨，如：你真伶俐或了不得等；(5)求比值是本节课重点内容之一，出格是前、后项单元不同一环境下，求比值对先生而言应是一个难点，讲堂上应停止强化操练，(6)作为数学说话应是简练、精确，讲堂上指导先生会商“五年级比四年级多”这一关头时，教员的论断语是：“这类比是相减干系”，这句话不够精确，应当是“这类比拟”。再者，教员问先生：“看得清视频吗”？表现对先生的存眷，但问的次数过于普通。

　　这是本身不成熟的观点，不妥的处所敬请体谅。