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比例的意思课后深思(精选5篇)
跟着社会不时地前进，咱们要有一流的讲授才能，深思意为自我检讨。那末甚么样的深思才是好的呢？以下是小编清算的比例的意思课后深思，仅供参考，接待大师浏览。
比例的意思课后深思1
比例这部常识是在进修了比的常识和除法与分数干系的根本上讲授的，属于观点讲授，为今后解比例，讲授正、正比例做筹办的。
本节课，为了更好地凸起重点，冲破难点，根据先生的认知纪律，遵守教员为主导，先生为主体，操练为主线的指点思惟，首要让先生在情境中发生题目“察看——计较——比拟——归纳综合——操纵”的进修进程中把握常识。为充实变更先生的进修自动性，增进先生有用进修。本节课力图做到以下几点：
一、缔造有用进修情境，激起进修自动性
数学讲堂讲授须要须要的糊口情境，这节课为先生供给四个现实情境图，成立这个情境有五方面的斟酌：一是使先生经由进程现实情境体味比例的操纵；二是“四周国旗的巨细差别，但由因而根据必然的比建造的，它们的长与宽的比值是相称”，由此引入比例意思的讲授；三是根据四周国旗长与宽能够或许构成多个比例式，为比例意思的讲授供给较多的资本；四是为今后进修图形的减少与减少做铺垫；五是有助于在讲授中渗入爱国主义教导，重视了“数学化”和“糊口化”的连系，使这节观点课不是对常识简略的复述和再现，恰好是经由进程教员的“再缔造”，为先生揭露出了“活生生”的思惟勾当进程，让先生本身察看比拟，总结得出比例的意思。让先生经由进程本身的阐发、思虑、归纳综合出了较为简练的数学观点，先生感触感染到胜利的高兴，到场讲堂的自动性被充实变更。
二、变“教课本”为“用课本——拓宽课本”
课本是供给给先生进修内容的一个文本，我根据先生和本身的环境，斗胆对课本停止了再思虑、再开辟和再缔造，用活、用实课本。这节课中在四周国旗的尺寸中找比构成比例，先生比拟轻易找到国旗长与宽的比，两两能够或许构成比例。一样国旗宽与长的比，两两也能够或许构成比例。别的每两面国旗的长之比与它们的宽之比也能够或许构成比例，课题中经由进程“你还能找出别的的比吗？”的发问，鼓动勉励先生翻开思绪，充实阐扬协作进修的感化，变更进修的自动性，从差别角度去寻觅，以加深对照例意思的熟悉。在操练中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着类似三角形对应边成比例的性子。先生经由进程迁徙比拟，小组协作交换，多方考证，大师的思惟从先前的不知所问到最初的`释然开畅，个个实其实在地当了一位小小的“数学家”，履历了这个兴奋的进修进程，取得了胜利的休会。
教后深思这节课，凸起了常态下若何踏实有用的构造先生进修好一节课的内容，使数学进修与现实糊口慎密接洽，使先生熟悉到咱们的数学进修是有用的，它能处置咱们现实糊口中的良多题目，从而进步先生进修自动性，从先生把握常识、讲堂到场环境来看，整节课的设想仍是比拟合适先生的思惟成长。在布局上，重视了前后照应，使整堂课也显得比拟松散。
为更好进步本身的讲授程度，敬请列位教员推心置腹，多提定见。
比例的意思课后深思2
成心思的数学进修必须成立在先生的客观欲望和常识履历的根本之上，有用的数学进修勾当不能纯真地依靠仿照与影象，脱手理论、自立摸索与协作交换是先生进修数学的主要体例。在讲授中，我对课本停止了有用的处置，让先生在算一算、想想、说一说中懂得了比例的意思，探讨出了比例的根基性子，晓得了比例从糊口中来，从而进一步熟悉到了数学在糊口中有着普遍的操纵，激起了先生学好数学的决定信念和自动感情。
一、成立探讨空间，履历摸索进程
在讲授中，我不根据课本上所供给的现成题目“别离算一算比例的`两个外项和两个内项的积，你发明了甚么？”机器地履行，而是斗胆罢休，用四个数构成等式这一开放操练发生新颖有用的讲授资本，我经由进程指导让先生睁开会商，停止有用的探讨，使他们休会了探讨胜利的高兴。
二、找准常识与糊口的符合点，学乃至用
为了充实表现数学常识与现实糊口的接洽，在思惟操练中我支配了与糊口接洽的数学题目：若是让你来测测咱们黉舍的旗杆的高度，你将如何办？请把你的设法说出来。从而把数学和糊口现实慎密地接洽起来，如许既渗入了学数学用数学的讲授思惟，同时也耳濡目染的赞助先生建立了学好文明常识有益于社会成长的熟悉。
比例的意思课后深思3
本节课先生应当把握的常识要点：
1、懂得正比例函数的意思；能够或许根据已知前提肯定正比例函数的抒发式
2、让先生履历从现实题目中笼统出正比例函数模子的进程，体味正比例函数来历于现实。
3、经由进程进修正比例函数，培育先生协作交换熟悉和摸索才能
八年级先生特色：
八年级先生笼统思惟才能慢慢到达增强，能够或许较好的.懂得从现实题目中笼统出正比例函数模子的进程。
在本节课的讲授中长处是：
本节课内容内容较简略，先生把握的比拟好，先生在进修的进程中，思惟活泼，能自动到场到小组勾当中到场会商，讲话自动，并且小组长能阐扬树模带头感化，构成性操练题实现的较好功课品质好。
本节课的错误谬误是：
对正比例函数的三种差别情势先生把握的不够好，要多加操练加以稳固，用待定系数法求正比例函数抒发式的解题步骤须要加以强化操练。
比例的意思课后深思4
《比例尺》是小学数学第十二册第三单位中的讲授内容。这一常识是在先生已把握了比和比例的常识的根本上停止讲授的。这局部常识对小先生来讲比拟死板，也比拟笼统，与现实糊口较远，不易直观的懂得，以是在讲授设想时为先生成立情境，不时激起先生的求知欲望和进修乐趣，重视新旧常识间内涵接洽，激起先生思虑，并经由进程自立进修，组内交换，去到达杰出的`讲授结果。
课起头，为了激起先生的进修乐趣，停止了一项脑子急转弯游戏，一只蜗牛从舟山爬到北京只用了一分钟，这是如何回事？先生说出是在舆图上爬。我就间接告知先生这是图上间隔。接着课件出示一张中华国民共和国舆图，让先生旁观并思虑：为甚么我国960万平方千米的广宽地盘却能画在这张小小的舆图之上呢？先生根据已有的糊口履历很快得出：是按必然的比例画在图上的，因而我连成一气再次出示巨细不一的中国舆图，让先生自动思虑，同是中华国民共和国舆图，为甚么却巨细不一，它们究竟是根据甚么样的规范画出来的呢？从而引入新课。这一情形的成立，激起了先生探讨常识的欲望。由于，大局部先生育成了预习的习气，以是出示导学大纲，让先生连系前一天的预习，在组内交换，而后师生互动，层层揭露懂得，比例尺的意思，晓得与所学过常识的接洽，在读中发明比例尺的前项为1，熟悉数值和线段比例尺，在求比例尺中又感知减少比例尺，发明后项为1。整节课接纳了自学为主的体例，让先生在自学中发明，熟悉，懂得，建构常识。
回首整节课也有一些处置不够得当的处所：勾当不获得充实地展开，若是先生们的自动性都变更起来，那末先生们的求知欲会更浓，讲堂时候的分派还能够或许更优化。二是先生在探讨常识中所裸露的一些数学资本我不很好的操纵。这便是把握讲堂的才能和应变才能的完善。今后要多进修主干教员的上课履历，不时考验，进步讲堂讲授程度。
比例的意思课后深思5
《比例的意思》是一节绝对简略的观点课，先生对“比值相称的两个比能够或许构成比例”比拟轻易懂得。是以在导学案的设想上，我遵守了层层递进的准绳，由“国旗”这一典范的事例引入，经由进程计较长与宽的比值，找出了相称的款式，从而引出比例的观点，并让先生测验考试操纵观点，从差别角度（如宽与宽、长与长）的两个比找到差别的`比例，拓宽先生的思惟。以后变更各类题型，停止了大批的操练。但在讲授中我感应有几点缺乏的地方：
第一，是在“拓展”关头。在先生操纵长与宽的比值相称获得比例后，提出题目“在四周国旗的尺寸中，你还能找出哪些比构成比例？”旨在让先生操纵比例的观点，换个角度获得“长与长、宽与宽”的两个比也能构成比例，可是在现实的操纵进程中，先生对这一问法不懂得，有的是本身找两个比构成比例，有的无从动手，不晓得在说甚么，感受讲授停止的有点不顺畅，应当教员先引着先生说出此中的一个，再让先生拓展其余的例子，会好一些。
第二，是在设想的流程上，有的教员提出，题目导学的本色是“有问而导”，这些题目都是教员设想出来的，先生不到场，也便是说，题目应当是先生有感而提的，教员在此一步一步让先生在设想中实现进修使命，应当转变如许的体例。
由此，我想到了，不管如何设想，关头在于先生的到场，在于先生发自心里的想到场数学进修的热忱，这是查验一节好课的规范。
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