《小数的意思和性子》讲授深思（精选17篇）

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　　身为一名优异的国民教员，咱们要在讲堂讲授中疾速生长，对学到的讲授新体例，咱们能够或许或许或许或许或许或许记实在讲授深思中，那末该当若何写讲授深思呢？以下是小编清算的《小数的意思和性子》讲授深思，但愿能够或许或许或许或许或许或许赞助到大师。

《小数的意思和性子》讲授深思（精选17篇）

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇1

　　“小数的开端熟习”这局部内容固然是先生第二次打仗，大大都的孩子对小数并不目生，鉴于此，我连系先生已有的常识履历和进修特色，把这节课的重点落在小数的读法及表现长度的小数的意思的讲授上。基于这一理念，在假想本课时，我正视让先生履历探讨与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中晓得常识，把握体例。

　　一、我先和先生停止面临面的交换，取得一些整数，而后，出示一些小数，让先生停止比拟。在比拟中先生对小数有了开端直观的熟习，加上已有的糊口履历的堆集，先生很快实现了旧知到新知的过渡，兴奋的进入了进修的脚色中。

　　二、我充实操纵小数与平常糊口的紧密亲密接洽，让先生在熟习的情境中增强对小数的熟习。在讲授以米为单位的小数表现的.现实寄义时，我让先生经由进程本身在自学课本、提出处置标题标题标题题目、脱手操纵察看这一进修察看这一进修进程，实现了以原本的常识履历为底子，自动建构常识，取得数学思惟体例的进程。

　　三、学数学，并不只仅纯真是常识的把握，而是要把它延长到课外，升华到糊口中去，构成数学的操纵熟习成长处置标题题方针能力。在这一关键中，先生经由进程现实操纵，既稳固了新知，有感触感染到了进修数学的真正魅力地点。

　　总之，在本课的讲授中，先生学的自动自动，情愿与火伴协作交换，勇于抒发本身的设法，在不时地与火伴的交换中取得新常识，休会到进修的乐趣。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇2

　　《小数的意思和性子》单位讲授深思本单位的内容首要有小数的意思和性子、小数的巨细比拟、求一个小数的类似数等。

　　下面这些内容是在三年级“分数的开端熟习”和“小数的开端熟习”的底子上讲授的，是先生体系进修小数的起头。经由进程这局部内容的讲授，使先生进一步晓得小数的意思和性子，为此后进修小数四则运算打好底子。

　　本单位的重点是：

　　1、谙练操纵小数的性子化简与改写小数，和比拟小数的巨细。

　　2、谙练把握用“四舍五入”法求小数的类似数的体例。

　　难点是：

　　1、发明和把握小数点位置的挪动激发小数巨细的变更纪律。

　　2、综合操纵所学常识精确停止名数间的改写。

　　3、谙练把握用“四舍五入”法求小数的`类似数的体例。

　　根据一个单位的讲授及先生功课环境，现有以下归结综合：

　　本单位把握较好的常识点：小数的发生，同窗们很轻易接管，都晓得是由于平常糊口和出产的须要而发生了小数。而在小数的性子进修时，起首有的先生对“在小数的开端添上”0“或去掉”0“，小数的巨细稳定”不是很晓得，但在停止相干操练后，能较好的处置了这一标题标题标题题目。“小数的读法与写法及巨细比拟”这常识，让先生有用连系整数的相干常识点停止对照，先生能很好的晓得操纵。

　　本单位进修成果不抱负的常识：小数点位置挪动激发小数巨细的变更、小数和复名数的改写、求一个小数的类似数的把握不抱负。出格是小数点位置挪动激发小数巨细的变更纪律及操纵，小数点向左、右挪动小数若何变更，有一局部先生老是判定不准。另有小数名数的改写，总有一局部先生处置不好，缘由是对彼此改写“单位之间的进率”弄不清晰，以是就改写不精确，求一个数的类似数，局部先生在改写用亿或用万作单位并保留一名、两位小数时老是犯错，喜好把“亿”或“万”字弄掉。

　　经由进程本单位讲授，我感触感染到讲堂鼎新并不是精深莫测的使命，只需做个居心人，勇于向本身挑衅，转变看法，本身的讲堂也是很出色的。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇3

　　进修《小数的意思和性子》时，我先让先生自学，而后交换自学收成与自学中碰到的标题标题标题题目，而后寻觅糊口中的小数，最初用算珠熟习数位挨次表。

　　在熟习数位挨次表时，我先在黑板上画出整数局部的数位挨次，并用算珠表现135，而后提了一个标题标题标题题目：“小数局部能不能用算珠表现出来呢？比方135.3？”这时辰辰候候候候孩子们起头思虑，有的孩子刀切斧砍地说：“不能！”昊罡想了好久，迷惑地说：“必定不能啊，咱们又不能像正方体那样把算珠均匀分红十份……”这时辰辰候候候候我不作声，只是悄悄地等候着，让他们思虑。仍是不孩子想出体例，因而我换了种思绪，问：“若是此刻我要用算珠表现4135，该若何表现呢？”有的孩子起头有设法，但是临时还抒发不出来。这时辰辰候候候候我请求他们脱手试一试，会商一下。颠末小组会商，有的孩子提出来了：“高位不够了能够或许或许或许或许或许或许往左侧加，小数局部不够了可不能够或许或许或许或许或许或许在右侧加上算珠呢？”这个发起取得了同窗们的照应，并且本身脱手尝尝，很快就强烈热闹起来：“我晓得了，在个位的后面再添上一名！”趁势咱们就起头了小数局部数位的`进修。

　　我发明用算珠来熟习小数局部的数位挨次，孩子们把握得比拟快，乐趣也比拟浓。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇4

　　明天数学课上，讲授完小数的意思新课此后，大局部先生的感触感染是：教员说小数的意思不好晓得，也不难啊！从先生的心情上看，他们略有对劲之感。因而，我居心问：“你们感触感染小数的意思难不难啊？”孩子们众口一词地说：“不难——”我又问：“是真的嘛小数的意思操纵的很广，教员没教你们难的常识啊！”孩子们顿时坐好，等候我提出新的标题标题标题题目，看到孩子们如许，我的心中有说不出的欢快。

　　我在黑板上画了一个数轴，在数轴上必定了“0”和“1”，而后把0——1之间均匀分红了10份，用一个箭头指向第二个平分点处，我问：“这个处所用分数若何表现？若何用小数表现？”孩子们想了想，有良多几多孩子举起了手，给出了精确谜底，我很欣喜，先生晓得了小数的意思。接着我把数轴上了“1”改成了0.1，这回我用一个箭头指向了第一个平分点，问：“这个处所用分数若何表现呢？若何用小数表现呢？”这下，讲堂里静悄悄的.，大都的孩子都在当真思虑，一分钟、两分钟、三分钟不人给出谜底，我笑了，孩子们看着我，眼光中布满了等候。俄然，嘉琪说：“分数是1/100，小数是0.01。”我赶快必定了这个谜底，紧接着问：“你是若何想到的？”她无语。“你们想晓得吗？”我举高了嗓音。“想！”“大师看数轴，把哪局部均匀分红了10份？”“把0——0.1之间均匀分红了10份。”我指着10份中的一小份说：“10个如许的一小份是0.1，对吗？”“对。”我来到黑板小数的数位挨次表前，指着很是之一说：“10个几多是很是之一？”孩子们豁然开朗，：“哦，真是一百分之一！”“为甚么？”有人回覆：“相邻的两个计数单位之间的进率是10，很是位右侧的一名是百分位，以是10个一百分之一便是很是之一。”“哈哈，大白了？”孩子们面带笑脸，“大白了！”我指着第七个平分点让先生说分数和小数，孩子们对答如流。最初，我把“0.1”改成了“0.01”，指着第一个平分点让孩子们说出分数和小数，这回有良多人很快举起了手，给出了精确的谜底和来由。我高兴，由于孩子们晓得了常识；孩子们高兴，由于他们处置了标题标题标题题目。

　　“孩子们，常识是有接洽的，要矫捷操纵学过的常识，如许能力更快更准地处置标题标题标题题目。”

　　这节课竣事了，但是给我的感触感染是：一个教员先生碰到解不开的标题标题标题题目时，一个手势，一个点拨，一个鼓动勉励，一个指点，对孩子们来讲，都是解开标题题方针钥匙啊！

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇5

　　本节课是网课课内常识的第一个单位清算与温习，课时跨度三周，首要常识有：小数的意思、读写法、小数的性子、巨细比拟、小数点的挪动纪律、小数与单位换算、小数的类似数和小数改写等等，对一局部进修坚苦的先生来讲对前两周的常识会有所忘记，是以本节课的重点是要率领先生回想起本单位的常识点，并对常识有一个体系性的清算。而传统意思上的清算温习课普通拔取先生课前清算，上课师生、生生互动补充的情势，或先生本单位的`错题重现，重点讲授的情势，先生能够或许或许或许或许或许或许在自我清算的底子上，与进修火伴们交换相同，充实在讲堂上揭露本身，成为讲堂的主体。那末若安在网课讲授情势下，既能让先生充实揭露本身又能更好地告竣讲堂方针呢？

　　一路头我仍是挑选让先生自立清算，再在授课时渐渐显现常识点，将重点常识融于操练中，停止侧重的讲授。试讲一次后，发明这类假想显得死板有趣，并且不晓得先生自立清算的成果是若何样的，没法精确把握先生学情是讲授的致命标题标题标题题目。如许的讲授假想，只能浮于外表地将常识点过一遍，没法让先生构成深入印象，且常识点之间的过渡很是僵硬，情势乃至有点像操练课。

　　在查阅更多资料，和向先辈们就教此后，我醍醐灌顶：我须要一个将一切常识点都能串联的一个素材，以此作为导线指点先生自立回想、清算、温习并总结相干常识点。是以我拔取了用几张数字卡片写数作为导入，将先生能写出的数作为后面温习的资料，到达讲授素材取之于讲堂用之于讲堂的方针。讲堂总结时指点先生回想温习清算的步骤，操纵思惟导图发散性、体系性地清算常识，建构先生小我的常识体系。一节课上去，信任先生对本单位的常识都能有更深入的印象。

　　但是讲授此后我仍是发明了一些标题标题标题题目：一是由于本单位的常识点比拟多，在无限的时辰内将一切常识点停止梳理，重难点常识的凸起仍是不够较着。比方在先生的功课反应中仍是发明有一局部先生对小数与单位换算把握的很不谙练，有些对单位间的进率不熟习，有些把高等单位和初级单位之间的转化乘除进率弄混。在此后的操练中我率领先生侧重温习单位换算，别的倡议先生将乘除进率写在标题标题标题题目中间，再去挪动小数点。二是网课的情势仍是影响了一局部先生在讲堂的主体位置，在讲授假想中教员的指点较多，先生自立的空间比拟少。三是操练的设置针对了普通先生，不停止拔高和拓展，先生落空了一些思虑的空间，不很好地熬炼他们的思惟能力。

　　颠末本节课的假想、理论与深思，我对温习课有了新的熟习，我会在此后的讲授中不时吸收履历，堆集讲授履历，总结讲授体例，让温习课上的更有品质，更合适先生进修。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇6

　　讲了《蛋的天下》窗口4的内容。全数讲授进程虽很完全，但我感触感染讲堂氛围不够活泼，先生自动去摸索常识的自动性差，师生互动不够强烈热闹，讲堂数学说话抒发不够完全﹑精确有条理。

　　在讲授进程中要用到之前学过的单位称号之间的进率，乃至柏洋如许的'先生说 1平方米=10平方分米。我那时内内心就有点恼火，语速和心情上就表现出来了。先生更不敢说了。想一想确切不该当如许，要耐烦指点，也高估了他们的水平，平常平凡和其余教员谈过也发明先生对旧常识好忘记。我课前没做好筹办使命。

　　在做操练时，大都先生会做也精确。比方把10﹑5公斤改写成用克作单位的数。但一问到你是若何想的，先生就张口结舌了，不会操纵刚学到的常识来处置抒发。这时辰辰候候候候我真正感应先生讲堂说话匮乏。四年级是从中年级向高年级过渡的一个期间，这时辰辰候候候候候先生的思惟已从笼统思惟慢慢向笼统思惟成长，已有了一些底子，我感触感染有些完善。

　　以是在此后的讲授中，正视先生从说理中培育先生数学说话抒发能力，在互动中培育先生数学说话抒发能力，在胜利中休会抒发的乐趣。固然这不是久而久之能做到的，要锲而不舍。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇7

　　小数点挪动是四年级下册第四单位《小数的意思和性子》的内容，这局部常识比拟笼统，先生进修起来比拟有难度，对小数点的挪动，出格是位数不够时的处置把握不好。

　　为了凸起本课时的重点，让先生自立探讨，发明、把握小数点挪动的纪律；冲破难点：小数点挪动的体例及当位数不够时用“0”补足的处置，在讲授时我力图让先生在休会进程中有所感悟，正视常识的取得进程，并休会到进修进程中带来的高兴，培育先生的自力思虑、相互协作和操纵的熟习。本节课我觉得胜利的处所是我能按本身预定的讲授方针实现讲授使命。把较为笼统的内容详细化。在课一路头经由进程孙悟空金箍棒的.长短变更导入，使这调皮的小数点勾当起来。借助多媒体的演示，使先生很清晰看到小数点的挪动的进程，从而晓得小数点挪动会激发小数巨细的变更。其次在探讨小数点挪动纪律的时辰，我接纳分层讲授，让先生察看小数点的变更和金箍棒的长短存在若何的内涵接洽，先生顿时能够或许或许或许或许或许或许说出小数点向右挪动一名，金箍棒就扩展到原来的10倍。而后，重点冲破小数点挪动的体例，让先生履历摆、移、说、归结的进程，真正晓得与把握一个小数乘10，小数点挪动的纪律及体例，并发明小数点挪动后要去掉整数局部后面过剩的0，和成果是整数时，小数点省略不写。

　　在充实探讨的底子上，操纵常识的迁徙过渡到一个小数除以10时，小数点挪动的纪律，并让先生在摆、移的进程中自行处置“整数局部一个单位也不，就用0来表现”的标题标题标题题目。先生把握一个小数乘或除以10，小数点挪动的纪律，并会边移边说出全数挪动的纪律和体例。由于先生有了适才进修的履历，我就罢休让先生操纵迁徙纪律本身进修。经由进程猜一猜：一个小数乘100、1000和除以100、1000成果是几多？小数点该若何挪动？而后把猜的成果写上去，再用考证。固然在这进程中有中差生还不会，我就让已实现的同窗赞助中间的同窗，如许就相互协作进修了。最初交换：本身在操纵进程中若何处置碰到的标题标题标题题目。先生在脱手操纵时发明标题标题标题题目，处置标题标题标题题目，冲破了讲授的难点：即当位数不够时用零来补足的处置。固然我也比拟正视内化小数点挪动的纪律。经由进程指点看书把握纪律中的逐一对应和省略号的感化。同时讲堂首尾照应，使先生真正大白小数点的挪动原来是这个小数乘或除以10、100、1000……，固然能够或许或许或许或许或许或许用扩展或减少10倍、100倍、1000倍……的成果。

　　总之，这节课阐扬了先生的主体感化，让全数先生插手到探讨小数点挪动纪律的进程中，先生能清晰抒发小数点挪动的进程，把笼统常识变为详细。固然还存在着良多缺少，如本内容较难用现实糊口中的例子来指点先生摸索纪律，发明纪律，处置现实标题标题标题题目；同时讲授内容支配的多，操练较少，但愿在此后讲授中能正视存在的标题标题标题题目，更正毛病谬误。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇8

　　本课的讲授方针是连系详细情境，体味小数的意思与特色，并连系详细的购物环境能认、读、写简略的小数。

　　经由进程本课的讲授我发明大局部先生都能到达本课的`讲授方针。由于本课是先生第一次进修小数，是以在讲授进程中我觉得起首让先生读懂商品标价牌是购物必需的常识手艺。又由于新年方才竣事，先生都有一些压岁钱，购物是三年级先生最熟习的情境。是以一上课我就成立了购物的情境，并出示商品的价钱：条记本3．50元，让先生说说这本条记本是几元几角，这是晓得小数的意思。在认、读、写小数的进修进程中，都是以先生已有的“元、角、分”的履历为背景停止讲授的，先生学起来比拟轻松，易于接管。会用元、角、分辩明用小数表现的商品价钱，是晓得小数意思的一个标记。认、读、写小数的进修进程，都是以先生已有的“元、角、分”的履历为背景，并在详细情境中停止。从讲堂上看，大局部先生把握的比拟好，由于他们在现实糊口中已具备必然的糊口履历，教员在讲授中再加以指点，进修起来就比拟轻松轻易，并且全数讲堂氛围也很是的强烈热闹，但也有个体先生存在一些标题标题标题题目。比方：16.85读作十六点八十五,一张一角和一个五分写成1.5元。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇9

　　《小数的意思》是小学数学第八册第四单位的肇端课，也是本单位的一个讲授重点。小数的意思这局部常识是小数后续常识的底子，是以学好小数的意思，真正晓得小数的意思是很是首要的。

　　小数的意思是在先生进修了分数的开端熟习此后才进修的，以是在假想本节课的讲授时，我正视捉住了分数与小数之间的紧密亲密接洽，如：经由进程先生对十进分数的熟习来指点他们进修和晓得小数的意思。以此作为先生认知的桥梁，我觉得更容易于先生对新常识的晓得和把握。

　　在当真研讨课本的底子上，我把本课的讲授方针终究定位在四点上：

　　1、在糊口情形中，领会小数的发生，体味数学与人类社会的紧密亲密接洽，领会数学的操纵代价。

　　2、学会和别人协作，能较清晰地抒发和交换处置标题题方针进程。

　　3、经由进程小数的操纵，激起先生对小数的进修乐趣。

　　4、经由进程进修，让先生精确晓得小数的意思，并熟习小数的计数单位。这是我在课前料想到达的讲授成果。

　　在讲完这节课后，我觉得本身胜利的处一切以下几点：

　　（1）本节课的起头，我让先生带着标题标题标题题目脱手操纵——丈量橡皮的现实长度，而后去发明偏差。这个关键的假想，既阐扬了先生的主体性，又成长了先生发明标题标题标题题目、取得数学常识的能力。在全数讲授进程中，我尽能够或许或许或许地变更每一个先生的进修自动性，给他们以揭露本身的机遇。在这节课上，91％的先生都在课上自动讲话了，只需3人一个标题标题标题题目也不回覆过。

　　（2）讲授中,我能捉住分数和小数两者之间的内涵接洽，经由进程让先生察看、阐发、比拟，发明了小数的实质特色。如许，岂但正视了先生探讨能力的'培育，并且也有益于先生杰出认知布局的构成。

　　（3）在讲授进程中,我还正视接洽先生糊口现实，长于捉住新旧常识的跟尾点，能开导先生操纵类推迁徙的体例去进修。能将教员的讲授、先生的思虑和恰当的操练无机地连系在一路，取得了较好的讲授成果。经由进程如许的进修，先生实在感触感染到了“糊口到处稀有学”、“进修数学很有用”，从而大大激起了先生进修数学的乐趣。

　　另外，我在讲授这节课的同时，还对班中的先生停止了前测和后测。测试后的成果仍是比拟令我对劲的。如：在测试中有如许一个标题标题标题题目：“你会读以下小数吗？0.2、0.78、0.514”。前测中，有14人会读，有14人会读1、2个，另有8人底子不会读。而授课此后，在后测中37人都已会读。“你晓得小数的构成吗？”这个标题标题标题题目在前测中只需2人晓得，17人不全晓得，另有17人不晓得。而进修完本课此后，全班有33人都晓得了，只剩4人不全晓得。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇10

　　很是对劲的课前筹办，大白而清晰的讲授思绪，使我在讲《小数的意思》一课很是顺遂，外表上取得了胜利。但课后的感触感染除“顺遂”二字之外，心中总有一份说不出的七上八下，颠末深思，我的这份感触感染变得清晰起来。还记得讲《小数的意思》，我决定信念实足地走进讲堂。

　　我做了充实筹办，不只对课做了经心假想，并且还对先生能够或许或许或许有坚苦的处所做了估量。课始的商品竞猜，使先生不只成立了小数与分数的接洽，并且乐趣颇高，课上到这里，我挺对劲的，想明天这节课必定会胜利。但是标题标题标题题目顿时就显现了。我起头了第二个关键的讲授，实现几分米、几厘米、几毫米的数用分数和小数表现出来后，我抛出了第一个标题标题标题题目：察看这些数据，你有甚么发明？这难不倒他们，先生抢着说出良多。可这些发明和我预设谜底却风马不接，很难由此归结综合出小数的意思。

　　没体例，只能再详细的引：大师能够或许或许或许或许或许或许一组一组的察看……。颠末长久的思虑此后，有几位先生举起了手，小宇岂但把小手举得高高的，并且人已站了起来，因而我请他回覆。他站起来，对劲地回覆出小数的意思。他说话的语速很快，说完此后一双眼睛热切地望着我，我大白他在等着我的褒扬。啊，他把小数的意思完善的说出来了，若是不是在这里，放到后面他如许说那就太好了，但是恰好在此刻。我有点不知所措，这个回覆不在我的假想傍边，临时之间，显现了好几种设法：请他坐下，请别的小伴侣回覆，不理他；让他说说他的设法；仍是……。

　　在我踌躇的时辰，先生都盯着我，看来想充耳不闻是不行了。因而，我一边表现他坐下，一边又抛出了标题标题标题题目，“你感触感染他说的有事理吗？”大大都先生都堕入了寻思，只需个体先生在左顾右盼，这时辰辰候候候候的讲堂阒寂无声，我本身也很紧张。我看见有的先生在悄悄地表现附和，有的则显得茫然。因而我让先生再察看考证，最初，让先生在小组中交换新发明与后面发明的接洽……

　　“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个先生感知、感触感染、感悟的进程。这个首要的进程属于先生，也属于教员。在这个进程中，先生该当处于主体的位置，但这个主体位置不是教员给的，而是教员该当尊敬的；在这个进程中教员该当阐扬主导感化，但这个主导感化的阐扬必须环绕着先生这个主体取得成长这个中间，只需是有益于先生主体成长须要的'，就该当是咱们讲授须要尽力的。只需把先生的成长放在心中，这才是咱们讲授所要寻求的。能力守住讲授永久不该当转变的工具：把先生放在心中，让先生在“教”与“学”中取得充实自动成长。

　　回想第一节课，胜利与失误都缘于我尊敬了先生的特性成长，能够或许或许或许或许或许或许罢休并能当令指点，而本课的出色也由此而发生的。只需教员在讲堂上存眷先生，存眷先生的学，定能让讲堂抖擞师生性命的活气，带来讲堂上难以预定的出色！

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇11

　　在假想本课时，我正视让先生履历探讨与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中晓得常识，把握体例，学会思虑，取得自动的感情休会。

　　1、成立情境，激起乐趣

　　在讲授中，以故事成立情境，将数学置于童话般的故事傍边，让先生感应亲热，激发感情共识，极大地激起先生的乐趣。本课中，小数点的故事、先生日志等便是根据先生的心思特色，寓小数与情境中，使先生喜好小数，对数学感乐趣。

　　2、正视体例渗入，指点先生自立探讨

　　在讲授中，既要正视先生常识的取得和能力的培育，更应正视数学思惟体例的渗入。本节课中，在讲授1分米= 1/10米=0.1米时，渗入等量替代思惟，并以此为基点睁开，先让先生开端感悟十进制分数与一名小数之间的接洽，进而鼓动勉励先生由此及彼、迁徙类推取得良多一名小数，再让先生比拟这些小数的配合点，归结出一名小数的意思。在此底子上，让先生迁徙、类比熟习二、三位小数。归结小数意思时，渗入笼统化体例，在先生多层面、多角度丰硕感知的底子上，再加以笼统去掉数目、单位称号，最初笼统出很是之几、百分之几、……能够或许或许或许或许或许或许写成一名小数、二位小数……，使先生顺遂地从直观思惟过渡到笼统思惟。

　　3、操纵多种手腕，进步讲授实效

　　本节课中将古代化讲授手腕与惯例讲授手腕相连系，进步了讲授效力。从引入课题、讲授新课、反应操练，大局部内容均制成多媒体课件，直观、笼统、静态地揭露常识的构成进程，安慰先生的感官，启发先生思惟，增大了讲堂容量，大大进步了讲堂效力。同时，本节课又正视了惯例讲授手腕的操纵，课题、一名、二位、三位小数的`8个首要干系式等，均由教员板书。大纲挈领的板书，赞助先生构成完全的常识布局。

　　4、几点缺少或猜疑

　　小数意思这一课属于观点讲授，若何让先天生立精确的观点，若何指点先生自立探讨，本节课做的不够，教员指点太多。观点讲授若何自立探讨、协作交换，转变进修体例值得研讨。归结小数意思是本节课的难点，这里的标题标题标题题目假想我点窜了几回，但我感触感染老是不能很好的揭露小数的实质，出格是很是之几、百分之几、千分之几的分数为甚么能写成小数，有的先生能够或许或许或许不晓得。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇12

　　小数的发生与意思，是先生在三年级开端熟习了小数的底子上进修的。让先生休会小数发生的进程，跳出详细的情境，从数学角度晓得小数意思，是本节课须要告竣的数学常识手艺方针。由于，先生在三年级停止了小数的开端熟习的讲授，学会了在详细情境中熟习小数。本节课的使命不再胶葛于操纵糊口履历晓得小数表现的详细意思，而是回升到加倍笼统的数学层面上，晓得一名小数表现很是之几，两位小数表现百分之几，三位小数表现千分之几…..从数学角度晓得小数的意思。是以，若何让先生从零星、个体、外表的小数景象中，全体、周全、较为笼统地晓得小数的意思，也就成了本节课的讲授重点。

　　一、讲授思绪

　　第一个关键，我以同窗们在三年级已开端熟习了小数为切入点，让先生说出几个小数。而后，由先生下台丈量两种彩带的长度来引入小数的发生，使先生感触感染到在丈量和计较时，有的能用整数表现，有的得不到整数的成果。像如许得不到整数成果的例子在糊口和进修中有良多。出示课件：跑步比赛计较时辰、丈量体温、量身高、超市物品标价等，城市显现小数，如许小数便发生了。让先生从糊口中提取数学常识，在糊口中感触感染小数的存在和首要性，先生亲身履历休会了小数发生的.须要性。

　　第二个关键，让先生察看将米尺均匀分红10份、100份、1000份，别离是几多分米、厘米、毫米，用米作单位别离是几多米，用分数若何表现，用小数又该若何表现呢？如许有了直观、详细情境的支持，从已有的整数、分数履历动手，激发先生再忆起小数，处置好了数学常识的笼统性与先生思惟直观笼统性之间的抵触，实现了数学常识的顺遂对接、天生，为进一步笼统归结综合小数的意思奠基了底子。

　　为了让先生归结综合小数的意思，我经心构想板书假想。根据先生的察看发明，将相干的1分米、1厘米和1毫米和响应表现的分数、小数有序、工致地板书在黑板上，显现数学常识布局，如许有益于指点先生对照，察看、阐发、发明。不只归结出一名小数、两位小数、三位小数表现的意思，并且类推出四位、五位……等小数的意思，从而成立加倍普遍意思的数学观点。

　　二、深思

　　1、本节课我觉得本身最大的失误是在备先生的时辰，备得不够充实，对先生的新常识的把握水平不把握好，致使在讲堂的关键上时辰失衡，先生操练稳固的时辰太少，缺少调控讲堂的能力。

　　2、还要增强本身数学讲授专业化说话的操纵，还要增强对先生说话能力和逻辑思惟能力的操练。总之，这堂课使我学到了良多常识，更使我晓得了教和学是一个先生感知、感触感染、感悟的进程。这个首要的进程属于先生，也属于教员。在这个进程中，先生该当处于主体的位置，但这个主体位置不是教员给的，而是教员该当尊敬的。这便是我在后段讲授中要尽力的标的目标。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇13

　　本课请求连系详细的情境，进一步体味小数的意思及其与糊口的普遍接洽。在成立情境中，我尽能够或许或许让先生多说说本身在糊口中看到过的小数。如本身的身高、体重、物体的巨细或长度等。让先生感触感染到小数现实在糊口的操纵是很是广的，是以咱们有进修小数的须要性和首要性。

　　对小数的常识，先生在三年级已学过，先生根基把握了在国民币背景下小数的意思和小数的读写。而四年级的`方针是“体味小数发生的进程，体味十进分数与小数的干系并能停止转化，大白小数的计数单位，晓得并把握小数的意思。”以是大都先生对小数的意思的晓得仍是浮浅的，能够或许或许或许并不真正由理性熟习回升到理性上的晓得。小数是十进分数的另外一种表现情势，很是之几用一名小数表现，百分之几用两位小数表现，固然这是一种划定，但讲授时，我是经由进程举例的体例，一是从元角分动手，从1角，5角转化成0.1元，0.5元，先生晓得0.1元，0.5元所表现的意思再渐渐的笼统出小数的意思。再从一名小数动手，让先生履历详细阐发一名小数的意思的进程，为后面晓得二位、三位小数的意思作铺垫，在此底子上再实现对小数的全体意思的归结综合，下降了讲授难度。

　　先生学到的不只仅是常识，另有迁徙、合情推理和逻辑思惟能力。全数讲授进程力图表现先生是进修的主体，教员是讲授勾当的构造者、指点者、协作者的理念。既正视先生自力思虑的进程，又正视阐扬小我聪明，构造好进修火伴间的协作与交换勾当。许可并鼓动勉励先生从多角度思虑标题标题标题题目，斗胆颁发小我看法，如许从底子上转变先生自动进修的场合排场。孩子们在静思、协作中，轻松、兴奋地学到常识，增加身手，从而到达乐学、会学、缔造性学的境地。让先生亲身感触感染到了数学的魅力。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇14

　　三年级时，先生已开端熟习了分数和小数，特别在小数的常识上，不只能操纵米尺将几分米、几厘米写成以米作单位的数，操纵元角分的干系写出小数，也会用小数表现线段图、面积图中的涂色局部。在此底子上，我假想了温习学案，旨在赞助先生充实回想起分数和小数的聪明，并开端感知小数和很是之几、百分之几的干系。

　　探讨一名小数和两位小数的意思是本节课的重点，讲授时，操纵先生的温习学案内容和先生已有进修履历构造讲授，让先生履历数学常识的构成进程，正视让先生履历探讨与发明的进程。从先生熟习的尺子图动手，而后再以面积图为主停止直观探讨一名小数的意思。而两位小数和三位小数则罢休给先生，让先生操纵手里的.学案和三个标题标题标题题目停止自立进修。在进修一名小数此后，先生有了必然的进修履历，能较好的实现使命。

　　经由进程一系列的详细操纵化笼统为详细，使先生大白了一名小数表现很是之几，两位小数表现百分之几，三位小数表现千分之几，如许轻松晓得了小数的意思，并操纵常识迁徙，大白了四位小数、五位小数等多位小数与分数的干系，进步了讲授的时效性。进而补充了数位挨次表。

　　小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一个讲授重点和讲授难点，是以在讲授小数的意思时就起头渗入0.1和1的干系，后面经由进程课件演示，是先生大白进率为甚么是10。

　　回首本节课的讲授，讲授进程中也存在着缺少，比方在先生自立探讨两位小数和三位小数时，先生不晓得若何交换，该当是后面一名小数的进修仍是不够深入，局部先生对小数的意思、小数的计数单位和数位把握不牢，以是到两位小数三位小数显现坚苦。再如，问到“小数局部有不最小的计数单位？有不最大的计数单位时”，先生不能精确回覆，是由于对小数的意思的把握时不踏实、不晓得。

　　这些都是本节课的重点，而显现这些标题标题标题题目申明本节课讲授假想另有一些标题标题标题题目，在讲授重点常识时，要慢上去，让先生充实晓得、把握。若何赞助先生晓得小数的意思，须要持续探讨、改良。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇15

　　本节课讲授内容是青岛版小学四年级数学第五单位中的第一课时。

　　本节课的讲授方针是连系详细情境，经由进程察看、类比等勾当晓得小数的意思，体味小数在平常糊口中的操纵，进一步成长数感，在进修进程中，进步协作探讨的能力。

　　本节课的难点是小数的意思晓得。这不只由于小数的意思具备必然水平的笼统性，先生建构对小数的晓得，须要堆集丰硕的理性熟习，履历由详细到普通的归结进程；并且小数作为一种特别的分数，它的观点是成立在分数观点底子之上的，但由于先生还不体系地熟习分数，这些较着城市影响到他们对小数意思的晓得。针对这一近况，我在讲授中充实斟酌先生的已有的认知履历，以方形图片为桥梁，找出分数与小数的符合点，让先生自动建构小数观点。

　　三年级下册先生对一名小数有了必然的熟习，但时至本日先生不免会有所忘记，为此，在第一个关键，我借助方形图片让先生熟习一名小数，并在此底子上去熟习两位小数、三位小数这类有形迁徙，岂但利于新常识的研讨，并且使原来跨度较大的分段的`讲授融会为一体，从而能够或许或许或许或许或许或许更详细、更有用地赞助先生晓得小数的意思。

　　在第二个“摸索两位小数”关键时，是让先生实时的停止察看、比拟、归结。在把方形图纸分为100份，此中的一份或几份便是几多，我请求先生察看、比拟写出的分数和小数有甚么配合点，并实时总结出：“这些两位小数都表现百分之几”。如许的归结，使小数的熟习进程加倍顺畅。

　　第三个关键摸索三位小数时，首要是正视给先生留出更多自力思虑、自立摸索的空间。指点先生由两位小数类推出三位小数，在类推中渐渐大白三位小数的寄义，把握三位小数的意思。

　　第四个关键归结综合小数意思时，我指点先生在察看、比拟的底子上笼统归结综合出小数的意思，并正视指点先生恰当拓展已有的熟习，赞助他们绝对完全的把握小数的意思。

　　在理论操纵关键中，我根据先生的常识接管水平的差别为他们假想了三个差别成长条理的操练，由易到难、有详细到笼统，有益于先生从差别角度不时休会、晓得小数的意思。

　　缺少的处所：

　　1、归结小数的意思是本节课的重难点，根据咱们备课组的假想，要想冲破重难点，便是要给先生留有充沛的时辰交换会商的，但我恰好在这方面不做好，流于情势，致使先生在最初一题中晓得0.27、0.027显现了一些坚苦。

　　2、口误较多，说话不够精辟，讲堂调控能力另有待进步。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇16

　　前两节课，先生已打仗了小数发生的意思，体味了较小单位转化为较大单位的现实背景。本节课的首要讲授方针是晓得小数数位挨次表、熟习小数各个数位的计数单位及其进率干系。本节课我从以下几个方面动手：

　　一、成立情境，激起乐趣。

　　“孩子们，你们坐过地铁吗？对地铁你晓得哪些常识？”教员也带来了有对地铁的一个小常识，想大师一路来分享一下：北京地铁10号线列车的最高运转速率是，每小时八十千米，约为每秒22.22米。如许的情境充实激起了先生的进修乐趣，先生以饱满的热忱投入到进修中。

　　二、激发思虑，协作探讨。

　　操纵多种感官到场讲授勾傍边，起首让先生在计数器上拨一拨22.222，并说一说此中的“2”别离表现甚么？其次指点先生回首整数的各个数位的称号，小组协作探讨“小数的各个数位的称号，计数单位，和相邻计数单位之间的进率”这些标题标题标题题目。激发先生数学思虑，数学思虑是数学讲授中最有代价的行动，有思虑才会有标题标题标题题目，才会有深思，才会有思惟。我充实地罢休，让先生，动脑思虑交换，教员也到场小组会商中，并赐与必然的指点。我到场到小组傍边，才感触感染到了孩子实在的感情：有的孩子很猜疑，不知若何动手很茫然；有的孩子斗胆预测，有理有据；有的孩子长于聆听，能够或许或许或许或许或许或许提出本身的定见……协作交换中碰撞着先生思惟的火花。一名好的.教员不只需会讲授，并且要会聆听，鼓动勉励先生斗胆的抒发本身的设法，告知先生“数学是讲事理的，你能说说来由吗？”必定先生回覆中有代价的工具。经由进程交换先生胜利的得出论断：0.2即是2/10，是两个1/10，以是小数点右侧第一名，能够或许或许或许或许或许或许设为很是位，很是位的计数单位是1/10，相邻两个计数单位之间的进率是十……先生履历了预测、考证、并得出论断的进程，取得了胜利的休会！

　　三、分层操练，稳固新知

　　在稳固操练中，我分层假想操练：

　　第一题，在计数器上画一画，再填一填。（在计数器上感知数位和计数单位）。

　　第二题看一看，填一填，说一说。（在米尺上用分数和小数别离表现N厘米，并说一说是若何想的）。

　　第三题分开详细模子让先生说一说某小数的数位，和表现的意思。

　　让先生履历从详细到笼统进修进程。在操练中加深晓得，稳固所学常识。

　　这节课固然全体上是根据我的讲授假想停止，但仍是存在一些缺少：

　　1、先生的小组协作进修只需几个小组能够或许或许或许或许或许或许有用的协作交换，另有些小组不能实现进修使命，我想这与小组职员分派和协作有关。该当公道设置装备摆设小构成员，真正做到互补，让先生在小组中有用的进修。

　　2、时辰支配上较着的“有前松后紧”的感触感染，后面用时过量，该当紧缩一些时辰，只需如许能力给操练留有充沛的时辰。此后的讲授中也该当引觉得戒。

　　3、鼓动勉励性说话仍是太少，应傍边肯的鼓动勉励先生。

　　《小数的意思和性子》讲授深思篇17

　　本节课的支配条理清晰，重点凸起，把小数的读写法支配在课的后面是很是好的。在新授中经由进程揭露“3角为甚么表现成0.3元”和“3分为甚么表现成0.03元”这两个标题标题标题题目，让先生开端感知了小数与分数之间的接洽。

　　在讲授中，孩子在用米做单位表现8毫米时，显现了“1米即是100毫米”如许的毛病。孩子显现如许的毛病是无可非议的，由于孩子平常平凡常常打仗到的是“1米即是100厘米”“1米即是10分米”如许的换算。对“1米即是1000毫米”用的很是少，以是，让孩子带尺子便是处置这个标题题方针。我想：若是我在出示这一标题题方针时辰，夸大一下，这里是毫米，让孩子在米尺上找到毫米是多长，再让孩子找到米是多长，而后罢休让孩子协作，发明米和毫米的.进率是几多，如许，成果就会好的多。

　　在操练中，孩子显现了一些标题标题标题题目，我想若是在新授中就把这些标题标题标题题目放出来，孩子在操练中就不会显现响应的毛病，比方，说完了“3分为甚么表现成0.03元”这个标题标题标题题目后，能够或许或许或许或许或许或许问孩子“4角3分即是几多元呢？”这实在是新授中的一个难点。

　　板书中“一名小数表现很是之几，两位小数表现百分之几，三位小数表现千分之几”如许首要的话，该当板书出来，给孩子一个大白的观点。

　　操练的支配很有条理，每一个操练的支配也都有它的方针性，若是讲评时能有重点的停止评讲，那就能节流时辰处置不实现的两个标题标题标题题目。

　　实在，在讲授这节课之前，孩子已学过了一名小数和分数，但从孩子的讲堂表现来看，孩子已把之前的常识忘记的差未几了，以是，课前有针对性的温习仍是必不可少的。

　　经由进程深思，我发明孩子的环境要充实斟酌到课傍边去，针对孩子是现实环境停止讲授，是一门很是深邃的讲授艺术。

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