《小数的意思和性子》讲授深思
身为一名国民教员，咱们要在讲授中疾速生长，对学到的讲授技能，咱们能够或许或许或许记其实讲授深思中，来参考本身须要的讲授深思吧！下面是小编为大师搜集的《小数的意思和性子》讲授深思，接待浏览，但愿大师能够或许或许或许喜好。
《小数的意思和性子》讲授深思1
明天数学课上，讲授完小数的意思新课此后，大局部先生的感触感染是：教员说小数的意思不好懂得，也不难啊！从先生的心情上看，他们略有满意之感。因而，我居心问：“你们感触感染小数的意思难不难啊？”孩子们众口一词地说：“不难——”我又问：“是真的嘛小数的意思操纵的很广，教员没教你们难的常识啊！”孩子们顿时坐好，等候我提出新的标题标题题目，看到孩子们如许，我的'心中有说不出的欢快。
我在黑板上画了一个数轴，在数轴上必定了“0”和“1”，而后把0——1之间均匀分红了10份，用一个箭头指向第二个平分点处，我问：“这个处所用分数若何表现？若何用小数表现？”孩子们想了想，有良多几多孩子举起了手，给出了切确谜底，我很欣喜，先生懂得了小数的意思。接着我把数轴上了“1”改成了0.1，这回我用一个箭头指向了第一个平分点，问：“这个处所用分数若何表现呢？若何用小数表现呢？”这下，讲堂里静暗暗的，大都的孩子都在当真思虑，一分钟、两分钟、三分钟不人给出谜底，我笑了，孩子们看着我，眼光中布满了等候。俄然，嘉琪说：“分数是1/100，小数是0.01。”我赶快必定了这个谜底，紧接着问：“你是若何想到的？”她无语。“你们想晓得吗？”我举高了嗓音。“想！”“大师看数轴，把哪局部均匀分红了10份？”“把0——0.1之间均匀分红了10份。”我指着10份中的一小份说：“10个如许的一小份是0.1，对吗？”“对。”我来到黑板小数的数位挨次表前，指着非常之一说：“10个几多是非常之一？”孩子们豁然开朗，：“哦，真是一百分之一！”“为甚么？”有人回覆：“相邻的两个计数单位之间的进率是10，非常位右侧的一名是百分位，以是10个一百分之一便是非常之一。”“哈哈，大白了？”孩子们面带笑脸，“大白了！”我指着第七个平分点让先生说分数和小数，孩子们对答如流。最初，我把“0.1”改成了“0.01”，指着第一个平分点让孩子们说出分数和小数，这回有良多人很快举起了手，给出了切确的谜底和来由。我高兴，因为孩子们懂得了常识；孩子们高兴，因为他们处置了标题标题题目。
“孩子们，常识是有接洽的，要矫捷操纵学过的常识，如许才能更快更准地处置标题标题题目。”
这节课竣事了，可是给我的感触感染是：一个教员
先生碰到解不开的标题标题题目时，一个手势，一个点拨，一个鼓动勉励，一个指点，对孩子们来讲，都是解开标题标题题目标钥匙啊！
《小数的意思和性子》讲授深思2
小数点挪动是四年级下册第四单位《小数的意思和性子》的内容，这局部常识比拟笼统，先生进修起来比拟有难度，对小数点的挪动，出格是位数不够时的处置把握不好。
为了凸起本课时的重点，让先生自立探讨，发明、把握小数点挪动的纪律；冲破难点：小数点挪动的方式及当位数不够时用“0”补足的处置，在讲授时我力图让先生在休会进程中有所感悟，正视常识的取得进程，并休会到进修进程中带来的高兴，培育先生的自力思虑、彼此协作和操纵的熟习。 本节课我以为胜利的处所是我能按本身预约的讲授方针实现讲授使命。把较为笼统的内容详细化。在课一起头经由进程孙悟空金箍棒的是非变更导入，使这调皮的小数点勾当起来。借助多媒体的演示，使先生很清晰看到小数点的挪动的进程，从而晓得小数点挪动会引发小数巨细的变更。其次在探讨小数点挪动纪律的时辰，我接纳分层讲授，让先生察看小数点的.变更和金箍棒的是非存在若何的内涵接洽，先生顿时能够或许或许或许说出小数点向右挪动一名，金箍棒就扩展到本来的10倍。 而后，重点冲破小数点挪动的方式，让先生履历摆、移、说、归结的进程，真正懂得与把握一个小数乘10，小数点挪动的纪律及方式，并发明小数点挪动后要去掉整数局部前面过剩的0，和成果是整数时，小数点省略不写。
在充实探讨的根本上，操纵常识的迁徙过渡到一个小数除以10时，小数点挪动的纪律，并让先生在摆、移的进程中自行处置“整数局部一个单位也不，就用0来表现”的标题标题题目。先生把握一个小数乘或除以10，小数点挪动的纪律，并会边移边说出全数挪动的纪律和方式。因为先生有了适才进修的履历，我就罢休让先生操纵迁徙纪律本身进修。经由进程猜一猜：一个小数乘100、1000和除以100、1000成果是几多？小数点该若何挪动？而后把猜的成果写上去，再用考证。 固然在这进程中有中差生还不会，我就让已实现的同窗赞助中心的同窗，如许就彼此协作进修了。最初交换：本身在操纵进程中若何处置碰到的标题标题题目。先生在脱手操纵时发明标题标题题目，处置标题标题题目，冲破了讲授的难点：即当位数不够时用零来补足的处置。固然我也比拟正视内化小数点挪动的纪律。经由进程指点看书把握纪律中的逐一对应和省略号的感化。同时讲堂首尾照应，使先生真正大白小数点的挪动本来是这个小数乘或除以10、100、1000……，固然能够或许或许或许用扩展或减少10倍、100倍、1000倍……的成果。
总之，这节课阐扬了先生的主体感化，让全数先生插手到探讨小数点挪动纪律的进程中，先生能清晰抒发小数点挪动的进程，把笼统常识变为详细。固然还存在着良多缺少，如本内容较难用现实糊口中的例子来指点先生摸索纪律，发明纪律，处置现实标题标题题目；同时讲授内容支配的多，操练较少，但愿在此后讲授中能正视存在的标题标题题目，更正毛病谬误。
《小数的意思和性子》讲授深思3
进修《小数的意思和性子》时，我先让先生自学，而后交换自学收成与自学中碰到的标题标题题目，而后寻觅糊口中的小数，最初用算珠熟习数位挨次表。
在熟习数位挨次表时，我先在黑板上画出整数局部的数位挨次，并用算珠表现135，而后提了一个标题标题题目：“小数局部能不能用算珠表现出来呢？比方135.3？”这时辰候候候候孩子们起头思虑，有的`孩子刀切斧砍地说：“不能！”昊罡想了好久，迷惑地说：“必定不能啊，咱们又不能像正方体那样把算珠均匀分红十份……”这时辰候候候候我不作声，只是悄悄地等候着，让他们思虑。仍是不孩子想出方式，因而我换了种思绪，问：“若是现在我要用算珠表现4135，该若何表现呢？”有的孩子起头有设法，可是临时还抒发不出来。这时辰候候候候我请求他们脱手试一试，会商一下。颠末小组会商，有的孩子提出来了：“高位不够了能够或许或许或许往左侧加，小数局部不够了可不能够或许或许或许在右侧加上算珠呢？”这个发起取得了同窗们的呼应，并且本身脱手尝尝，很快就强烈热烈起来：“我晓得了，在个位的前面再添上一名！”趁势咱们就起头了小数局部数位的进修。
我发明用算珠来熟习小数局部的数位挨次，孩子们把握得比拟快，乐趣也比拟浓。
《小数的意思和性子》讲授深思4
讲了《蛋的天下》窗口4的内容。全数讲授进程虽很完全，但我感触感染讲堂氛围不够活泼，先生自动去摸索常识的自动性差，师生互动不够强烈热烈，讲堂数学说话抒发不够完全﹑切确有条理。
在讲授进程中要用到之前学过的`单位称号之间的进率，乃至柏洋如许的先生说 1平方米=10平方分米。我那时内内心就有点恼火，语速和心情上就表现出来了。先生更不敢说了。想一想确切不应当如许，要耐烦指点，也高估了他们的程度，平常平凡和其他教员谈过也发明先生对旧常识好忘记。我课前没做好筹办任务。
在做操练时，大都先生会做也切确。比方把10﹑5公斤改写成用克作单位的数。但一问到你是若何想的，先生就张口结舌了，不会操纵刚学到的常识来处置抒发。这时辰候候候候我真正感应先生讲堂说话匮乏。四年级是从中年级向高年级过渡的一个期间，这时辰候候候候辰先生的思惟已从笼统思惟慢慢向笼统思惟成长，已有了一些根本，我感触感染有些完善。（这个班刚接的）
以是在此后的讲授中，正视先生从说理中培育先生数学说话抒发才能，在互动中培育先生数学说话抒发才能，在胜利中休会抒发的乐趣。。固然这不是久而久之能做到的，要锲而不舍。
《小数的意思和性子》讲授深思5
本单位刚起头的讲授成果真的是出格差，先生交来的课后功课毛病满篇，平常平凡敏捷的对号现在却再也难以画上去。一节课时辰曩昔了，功课没批两本，本身却感应头昏眼花，哎，若何会如许？
说其实的，对这一个单位从思惟上我也不赐与充足的正视。心想，小数对先生已不是初度打仗了，他们有一定的根本，进修起来应当不标题标题题目。哪晓得，现实上原不是这么回事。本单位看似轻易，实则难点一大堆。小数的意思、性子上是很笼统的工具，先生懂得起来很坚苦。先生对观点的领会只逗留在外表，问之晓得，但操纵缺少矫捷性。变更操练题题型，先生顿时莫衷一是。
比方，先生晓得：用来表现非常之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数的计数单位有0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位的进率是“10”。
操练题：1.04读作（），表现（ ）。第二个括号先生几近都填的是1个一和4个0.01，而少有先生填104个0.01。固然说先生填的不算错，但也申明先生对小数局部的计数单位不像对整数局部几个一、几个十等的懂得那末深入。
又如，进修了小数的性子：小数的开端添上0或去掉0，小数的巨细稳定。判定题：2.0与2巨细一样，意思不异。（）先生判定切确。申明对小数的意思仍是不真正懂得。2.0与2巨细一样，但计数单位是不一样的。以是意思差别。
糊口中的小数显现标题标题题目更多。出格是单位之间的换算，要按照进率来挪动小数点的地位，先生不是进率记错了，便是小数点的地位毛病，要不便是数位不够补0时，补在了中心。
连续几回功课，成果都很差，这使我不得不静下心来思虑：接上去的课我该若何停止？若何找到处置标题标题题目标冲破口呢？
经由进程和共事的交换，咱们以为，起首要慢上去，给先生消化接收的时辰，不要稳扎稳打。第二，针对标题标题题目，一点一点讲清讲透，有针对性地增强专项操练。第三，赞助先生梳理常识，归结清算，让先生对本单位常识有一个体系的熟习，能清晰地晓得本身在哪些方面存在标题标题题目，找到标题标题题目地点。只需如许，才能把标题标题题目一个个覆灭掉。
厥后的几回课，我依计而行。公然功课成果有了很大改变。修改起来也顺畅多了。单位检测期近，我想对本单位的标题标题题目再做一个小结，赞助大师冲破难点，把握重点。
1、小数的意思：
大白差别的数位上计数单位差别。数位差别，计数单位就差别。整数局部的计数单位最小是一，小数局部的计数单位最大是0.1。
2、小数的性子（1）：
区分小数的开端添上0或去掉0不是小数点的前面添上0或去掉0。若是在小数点的前面添0或去0，小数的巨细就会改变。如：2.4=2.40，不能写成2.4=2.04
3、小数的性子（2）：
小数点地位的'挪动是和小数的扩展或减少相接洽的。归结为：
小数点右移一名=小数扩展10倍=小数×10
小数点右移两位=小数扩展100倍=小数×100，……
小数点左移一名=小数减少10倍=小数÷10
小数点左移两位=小数减少100倍=小数÷100，……
4、求小数的类似数：
包含两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写准绳是不能改变原数的巨细，以是除开端的0能够或许或许或许去掉，其他都要写上。
一个是求小数的类似数。普通会申明保留几位小数（如保留一名小数，或切确到非常位、切确到0.1，切确到非常之一），准绳是看保留位的右侧一名“四舍五入”。
如：把190070改写成用“万”作单位的数后，再保留两位小数
190070=19.007万≈19.01万
这类题最易显现的毛病是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。也有局部同窗把改写和求类似数混合。
5、糊口中的小数：
首要触及小数与复名数的彼此改写（也便是换算）。首要有长度单位、分量单位、面积单位、国民币单位的换算。国民币单位的换算先生根基不存在标题标题题目。长度单位除米和千米的进率是1000之外，两相邻单位的进率都是10。两相邻分量单位之间的进率是1000，而两相邻的面积单位之间进率是100。这是处置标题标题题目必须熟习的。而后按照是扩展仍是减少停止小数点的挪动便可。如：
2.05吨=（ 20xx ）公斤，扩展1000倍，以是小数点右移三位。
470厘米=（ 4.7 ）米，减少100倍，以是小数点左移两位。
3.04米=（ 3 ）米（ 4 ）厘米，把此中的0.04米扩展100倍，即小数点右移两位。
4公斤70克=（ 4.07 ）公斤，须要把70克减少1000倍，即小数点左移三位，再与4公斤合起来便可。
6平方分米5平方厘米=（6.05 ）平方分米，须要把5平方厘米减少100倍，即小数点左移两位，再与6平方分米合起来便可。
本单位的讲授真的是履历难忘，我也但愿本身接收履历，在讲授中深思，在深思中总结，在总结中进步。
《小数的意思和性子》讲授深思6
“小数的开端熟习”这局部内容固然是先生第二次打仗，大大都的孩子对小数并不目生，鉴于此，我连系先生已有的常识履历和进修特色，把这节课的重点落在小数的读法及表现长度的小数的意思的讲授上。基于这一理念，在设想本课时，我正视让先生履历探讨与发明的进程，使他们在脱手、动脑、动口中懂得常识，把握方式。
一、我先和先生停止面临面的交换，取得一些整数，而后，出示一些小数，让先生停止比拟。在比拟中先生对小数有了开端直观的熟习，加上已有的糊口履历的`堆集，先生很快实现了旧知到新知的过渡，兴奋的进入了进修的脚色中。
二、我充实操纵小数与平常糊口的紧密亲密接洽，让先生在熟习的情境中增强对小数的熟习。在讲授以米为单位的小数表现的现实寄义时，我让先生经由进程本身在自学讲义、提出处置标题标题题目、脱手操纵察看这一进修察看这一进修进程，实现了以原本的常识履历为根本，自动建构常识，取得数学思惟方式的进程。
三、学数学，并不只仅纯真是常识的把握，而是要把它延长到课外，升华到糊口中去，构成数学的操纵熟习成长处置标题标题题目标才能。在这一关键中，先生经由进程现实操纵，既稳固了新知，有感触感染到了进修数学的真正魅力地点。
总之，在本课的讲授中，先生学的自动自动，情愿与火伴协作交换，勇于抒发本身的设法，在不时地与火伴的交换中取得新常识，休会到进修的乐趣。
《小数的意思和性子》讲授深思7
本节课刚起头的讲授成果不太好，先生交来的课后功课切确率不是很高，说其实的，对这一个单位从思惟上我也不赐与充足的正视。心想，小数对先生已不是初度打仗了，他们有一定的根本，进修起来应当不标题标题题目。哪晓得，现实上原不是这么回事。本单位看似轻易，实则难点一大堆。小数的意思、性子上是很笼统的工具，先生懂得起来很坚苦。先生对观点的领会只逗留在外表，问之晓得，但操纵缺少矫捷性。变更操练题题型，先生顿时莫衷一是。
比方，先生晓得：用来表现非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数的计数单位有0.1、0.0
1、0.001每相邻两个计数单位的进率是“10”。
操练题：1.04读作（），表现（）。第二个括号先生几近都填的是1个一和4个0.01，而少有先生填104个0.01。固然说先生填的不算错，但也申明先生对小数局部的计数单位不像对整数局部几个
一、几个十等的懂得那末深入。
又如，进修了小数的性子：小数的开端添上0或去掉0，小数的巨细稳定。判定题：2.0与2巨细一样，意思不异。（）先生判定切确。申明对小数的意思仍是不真正懂得。2.0与2巨细一样，但计数单位是不一样的'。以是意思差别。
糊口中的小数显现标题标题题目更多。出格是单位之间的换算，要按照进率来挪动小数点的地位，先生不是进率记错了，便是小数点的地位毛病，要不便是数位不够补0时，补在了中心。
这使我不得不静下心来思虑：接上去的课我该若何停止？若何找到处置标题标题题目标冲破口呢？
经由进程和共事的交换，咱们以为，起首要慢上去，给先生消化接收的时辰，不要稳扎稳打。第二，针对标题标题题目，一点一点讲清讲透，有针对性地增强专项操练。第三，赞助先生梳理常识，归结清算，让先生对本单位常识有一个体系的熟习，能清晰地晓得本身在哪些方面存在标题标题题目，找到标题标题题目地点。只需如许，才能把标题标题题目一个个覆灭掉。
厥后的几回课，我依计而行。公然功课成果有了很大改变。
《小数的意思和性子》讲授深思8
本节课是网课课内常识的第一个单位清算与温习，课时跨度三周，首要常识有：小数的意思、读写法、小数的性子、巨细比拟、小数点的挪动纪律、小数与单位换算、小数的类似数和小数改写等等，对一局部进修坚苦的先生来讲对前两周的常识会有所忘记，是以本节课的重点是要率领先生回想起本单位的常识点，并对常识有一个体系性的清算。而传统意思上的清算温习课普通拔取先生课前清算，上课师生、生生互动补充的情势，或先生本单位的错题重现，重点讲授的情势，先生能够或许或许或许在自我清算的根本上，与进修火伴们交换相同，充其实讲堂上揭示本身，成为讲堂的主体。那末若安在网课讲授情势下，既能让先生充实揭示本身又能更好地告竣讲堂方针呢？
一起头我仍是挑选让先生自立清算，再在讲课时慢慢显现常识点，将重点常识融于操练中，停止侧重的讲授。试讲一次后，发明这类设想显得死板有趣，并且不晓得先生自立清算的成果是若何样的，没法切确把握先生学情是讲授的致命标题标题题目。如许的讲授设想，只能浮于外表地将常识点过一遍，没法让先生构成深入印象，且常识点之间的过渡非常僵硬，情势乃至有点像操练课。
在查阅更多资料，和向先辈们就教此后，我醍醐灌顶：我须要一个将一切常识点都能串联的一个素材，以此作为导线指点先生自立回想、清算、温习并总结相干常识点。是以我拔取了用几张数字卡片写数作为导入，将先生能写出的数作为前面温习的资料，到达讲授素材取之于讲堂用之于讲堂的目标。讲堂总结时指点先生回想温习清算的步骤，操纵思惟导图发散性、体系性地清算常识，建构先生小我的常识体系。一节课上去，信任先生对本单位的常识都能有更深入的印象。
可是讲授此后我仍是发明了一些标题标题题目：一是因为本单位的常识点比拟多，在无限的.时辰内将一切常识点停止梳理，重难点常识的凸起仍是不够较着。比方在先生的功课反应中仍是发明有一局部先生对小数与单位换算把握的很不谙练，有些对单位间的进率不熟习，有些把高等单位和初级单位之间的转化乘除进率弄混。在此后的操练中我率领先生侧重温习单位换算，别的倡议先生将乘除进率写在标题标题题目中心，再去挪动小数点。二是网课的情势仍是影响了一局部先生在讲堂的主体地位，在讲授设想中教员的指点较多，先生自立的空间比拟少。三是操练的设置针对了普通先生，不停止拔高和拓展，先生落空了一些思虑的空间，不很好地熬炼他们的思惟才能。
颠末本节课的设想、理论与深思，我对温习课有了新的熟习，我会在此后的讲授中不时接收履历，堆集讲授履历，总结讲授方式，让温习课上的更有品质，更合适先生进修。
《小数的意思和性子》讲授深思9
这节课起头说话间接引入温习课题，同时提出温习请求：小我自力思虑清算本单位常识，能够或许或许或许看讲义，而后在组长的率领下组内交换总结常识收成。常识点较为简略，可不做记实。可是有的小组居然又问：可不能够或许或许或许作温习记实。我答应了，先生们进入了清算常识收成的关键，巡查时发明小我温习当真，组内交换自动、有序讲话，记实员也很迈力，氛围好不热烈。先生单位常识回首实现后，小组代表报答清算成果，二、三个小组代表就已把本单位的常识点总结的很周全了。另有良多小组代表很主动、举手，我又给了他们机遇，不过此后的小组的同窗说的是：咱们组还会处置（标题标题题目），晓得了（细的常识）。
如许一来，讲堂氛围更热烈了，先生们纷纭争夺颁发小我定见，起头了对本单位题型设想的回首。这各关键足有近二非常钟，感触感染说的差未几了，我方停止小结：大师对本单位常识清算得很周全，同时对本单位的处置标题标题题目标题型、方式及正视事变总结的很详尽、周全，同窗们真是进修的故意人啊！操练题实现了读、写数、摆列巨细、把整数改写成用亿或万作单位的数并求类似数及名数改写，不过判定和处置标题标题题目都只能鄙人一节数学课来实现了。总之，在本节温习课中先生的`讲堂表现很超卓，既停止了自动思惟，又很好的熬炼了归结总结的才能，协作才能（本届可先生的协作仍是很有用的），先生的自傲心和进修乐趣亦取得了进一步进步。另有值得改良的处所是，在先生说会处置标题标题题目时就可以让其停止习题举例（尊敬先生的思惟特性化成长），可以让大师处置，如许我设想的标题标题题目会实现的就较少些，不过实现题型却也会良多。先生获得胜利的高兴会更多，而先生的缔造才能也会取得进步的。
《小数的意思和性子》讲授深思10
本单位相干进修常识点详细来讲，有小数的发生和意思、小数的读法和写法、小数的性子、小数的巨细比拟、小数点地位挪动引发小数巨细的变更纪律及操纵、小数和复名数、求一个小数的类似数。因为常识点多，近一段时辰又在停止自立讲授的进修，先生的进修情感不稳定，整体感触感染成果不是很好。按照先生功课环境深思此中的缘由，归纳综合以下。
本单位把握较好的常识点： 小数的发生，同窗们很轻易接管，都晓得是因为平常糊口和出产的须要而发生了小数。而在小数的性子进修时，起首有的先生对“在小数的开端添上“0”或去掉“0”，小数的巨细稳定”不是很懂得，但在停止相干操练后，能较好的处置了这一标题标题题目。“小数的读法与写法及巨细比拟”这常识，让先生有用连系整数的相干常识点停止对比，先生能很好的懂得操纵。
本单位进修成果不抱负的常识：小数点地位挪动引发小数巨细的变更、小数和复名数的改写、求一个小数的类似数的把握不抱负。出格是小数点地位挪动引发小数巨细的变更纪律及操纵，小数点向左、右挪动小数若何变更，有一局部先生老是判定不准。让我感触感染不抱负的'常识点另有小数名数的改写，总有一局部先生处置不好，缘由是对彼此改写“单位之间的进率”弄不清晰，以是就改写不切确，求一个数的类似数，局部先生在改写用亿或用万作单位并保留一名、两位小数是老是犯错该题的请求是只改写成用亿作单位得数。
为了让先生尽快把握小数点地位挪动引发小数巨细的变更、小数和复名数的改写及求类似数的相干常识，我接纳了良多种方式，感触感染有的方式还比拟有用。
小数点地位挪动引发小数巨细的变更：比方（1）3.7------37，数变大，点挪动一名，便是扩展10倍。10-----0.001，数变小，点挪动四位，便是减少1000倍。（2）把8.4扩展到它的（ ）倍是84。先察看小数的挪动几位，挪动一名扩展10倍。看扩展或减少几多倍，一样是看小数点挪动。因为有的先生总想记着向左移扩展、向右移减少，以是总轻易混合。另有便是让先生数0，比方3.253×100=，100有2个0，便是小数点挪动两位。
小数和复名数：请求先生先找进率、写出进率，再必定是乘进率仍是除以进率。比方：1208米=（ ）千米 除以1000，有3个0 以是小数点向左挪动3位。÷ 1000
5.02吨=（ ）公斤 乘1000，有3个0 以是小数点向右挪动3位。× 1000
先生操练时，我都让先生写成以上情势，感触感染成果很好。
求类似数：要看清请求，是求类似数仍是是改写成用亿或用万作单位得数。
比方
（1）保留一名小数：8.353 ，该题便是类似数，看非常位的邻人5，要进1，以是是8.4。
（2）改写成用亿作单位得数。408800000，该题的请求是只改写成用亿作单位得数。 408800000=4.088亿。
（3）改写成用亿作单位得数。（保留两位小数）937540000，做该题时，请求先生先改写成用亿作单位得数，再保 留两位小数。937540000=9.3754亿≈9.38亿。
《小数的意思和性子》讲授深思11
《小数的意思和性子》单位讲授深思本单位的内容首要有小数的意思和性子、小数的巨细比拟、求一个小数的类似数等。
下面这些内容是在三年级“分数的开端熟习”和“小数的开端熟习”的根本上讲授的，是先生体系进修小数的起头。经由进程这局部内容的讲授，使先生进一步懂得小数的意思和性子，为此后进修小数四则运算打好根本。
本单位的重点是：
1、谙练操纵小数的性子化简与改写小数，和比拟小数的巨细。
2、谙练把握用“四舍五入”法求小数的类似数的方式。
难点是：
1、发明和把握小数点地位的挪动引发小数巨细的变更纪律。
2、综合操纵所学常识切确停止名数间的改写。
3、谙练把握用“四舍五入”法求小数的类似数的方式。
按照一个单位的讲授及先生功课环境，现有以下归纳综合：
本单位把握较好的常识点：小数的发生，同窗们很轻易接管，都晓得是因为平常糊口和出产的须要而发生了小数。而在小数的性子进修时，起首有的先生对“在小数的开端添上”0“或去掉”0“，小数的巨细稳定”不是很懂得，但在停止相干操练后，能较好的处置了这一标题标题题目。“小数的读法与写法及巨细比拟”这常识，让先生有用连系整数的相干常识点停止对比，先生能很好的懂得操纵。
本单位进修成果不抱负的'常识：小数点地位挪动引发小数巨细的变更、小数和复名数的改写、求一个小数的类似数的把握不抱负。出格是小数点地位挪动引发小数巨细的变更纪律及操纵，小数点向左、右挪动小数若何变更，有一局部先生老是判定不准。另有小数名数的改写，总有一局部先生处置不好，缘由是对彼此改写“单位之间的进率”弄不清晰，以是就改写不切确，求一个数的类似数，局部先生在改写用亿或用万作单位并保留一名、两位小数时老是犯错，喜好把“亿”或“万”字弄掉。
经由进程本单位讲授，我感触感染到讲堂鼎新并不是精深莫测的任务，只需做个故意人，勇于向本身挑衅，改变看法，本身的讲堂也是很出色的。
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