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正面管束念书条记
读完一本名著今后，信任你必然有良多值得分享的收成，须要回过甚来写一写念书条记了。那末咱们该若何去写念书条记呢？以下是小编清算的正面管束念书条记，仅供参考，接待大师浏览。
正面管束念书条记1
来家有学童版之前，有人向我保举过《正面管束》一书，我不看但很认同这个观点。明天我仍然不看，可是想写个读后感，由于我以为此书精髓就在“正面”一词。
节前，我答复了一张儿童题目贴，那时就在想，这坛上多人保举了《正面管束》一书屡次，为甚么这个“正面”做得如斯不到位？因而想借借参考之资。搜了一下对这本书的帖子，却大白了我初来此坛时面对的状态。
就犹如社会不公允题目标景象总结，咱们很轻易获得一个观点：同等熟习不到位。可是若何做到同等，却手把手教不了，由于人多元。同理，正面管束熟习也是一种熟习，可是若何做到正面管束呢？《正面管束》一书中的事例和步履指南，起首应当是赞助家长们去懂得甚么叫“正面”，而不是一种教条的步履论断灌注贯注。举个例：小时辰背“天对地，雨对风，大陆对漫空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。不然，人的缔造性和能动性，就在这类独一准确中给教没了。以是，我不看书的内容，也可以或许写本身对正面管束的懂得，由于实际家庭情况可以或许差别，但“正面”的准绳不异。
《正面管束》这本书在进入中国后，还呈现了一题目，国际营销勾当给这本书加上了不实之词。比方：“正面管束报告的是一种既不赏罚也不娇纵的管束孩子的体例。”
对那些爱心很是，实际中又由于管束孩子而很是肉痛的怙恃亲来讲，这可是最好的告白词，但仅是告白词罢了。直立法则和边界，如果说话笔墨就可以或许了，还要牢狱干吗？记得之前某偶像电视剧中有句台词“报歉有用，还要差人干吗？”，说得恰是这个事理。
如许的告白词，对营销怙恃们去进修进修“正面管束”是共赢，可是对教条思惟的大脑来讲，也伴跟着，世上有不负面管束感化（仙人手腕）的虚妄熟习。这不是该书应有的工具。
正面管束念书条记2
暑假在家读了美国教导学博士、心思学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和教员受害毕生的典范之作”的《正面管束》这本书，该书深切浅出地先容了良多行之有用的触及孩子心思、步履、认知、教导等方面的典范实际，使我受害匪浅。
正面管束是一种既不赏罚也不娇纵管束孩子的体例，孩子只需在一种驯良而果断的空气中，才能培育出自律、义务感、协作和本身处理题目标才能，才能学会使他们受害毕生的社会技术和糊口技术，才能获得杰出的学业成就，书中首要先容了若何应用正面管束体例使孩子获得这类才能。书中用了很是多的例子来告知咱们若何有用地与孩子相同。书中还罗列了良多障碍相同的说话，同时还告知咱们改良相同的话。让我大白了若何样才能改良相同。
起首，核实能改良相同。咱们要多去发明先生的真是设法和感触感染。可以或许经由进程核实，问开导式题目来促进相同。其次，探听会促进相同。咱们可以或许用猎奇心促进感情联络并改良相同。比方一种简略的探听体例便是请求“多告知我一些”还可以或许接着说：“而后呢？而后呢？”孩子们不需良多鼓动勉励就会告知你他们的。设法和感触感染。他们须要的是晓得教员对他们的观点真正感乐趣。只需咱们不评判、打断或改正他们，她们就会告知咱们良多。再次，约请会鼓动勉励协作。约请先生多到场一些有助于他们变得可以或许自我指点的打算和处理题目标勾当，如果一味地批示会导致自动会自动的抵抗与叛逆。而后，必定也是一种相同体例。要寻觅机遇必定孩子们的成就和怪异性，出格像美术这类学科，就更须要咱们美术教员发明每一个孩子所独有的艺术感悟。不能请求他们的画面必然要到达你所希冀的那样。当咱们请求过量并且稳扎稳打时，他们就会损失决定信念。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在讲堂上若何的捣鬼，杰森的教员在起头也试到这些赏罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而成果是杰森只会做鬼脸。以后教员若何应用鼓动勉励，授与尊敬和和睦的立场，在杰森每获得了一点小小的前进，哪怕是明天的讲堂只是比前两天的讲堂少了几声乱叫，教员城市鼓动勉励并回以浅笑，终究让这个孩子在讲堂上与教员同窗愈来愈兴奋地相处。最初，尊敬是最主要的相同体例。当咱们尊敬先生时，咱们就会承认咱们和先生有差别的观点。尊敬会缔造一种采用的空气，并鼓动勉励生长和有用的相同。不要由于别人不大白的任务评判他们，而要鼓动勉励先生寻求对本身和别人的懂得。
当教员把先生们作为值得尊敬的人对待时，咱们就会发明经由进程核实、探听、约请和鼓动勉励、必定和尊敬付与先生气力会更轻易些。在杰出的相同中，会有大批的聆听、尊敬、猎奇心和付与气力。
正面管束念书条记3
暑假里，我读了美国教导学博士、心思学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和教员受害毕生的典范之作《正面管束》。
《正面管束》是一种既不赏罚也不娇纵管束孩子的体例，孩子只需在一种驯良而果断的空气中，才能培育出自律、义务感、协作和本身处理题目标才能，才能学会使他们受害毕生的社会技术和糊口技术，才能获得杰出的学业成就，书中首要先容了若何应用正面管束体例使孩子获得这类才能。书中用了很是多的案例来告知咱们若何有用地与孩子相同，和为甚么如许做面前深层的缘由。使人佩服地讲授了家长和教员为甚么必须这么做的深层蕴涵，和若何准确解读孩子的毛病步履面前的信息，该若何采用最有用的`应答体例。
在家庭和黉舍里，咱们偶然城市以为赏罚和娇纵会永久存在。良多人城市从这两个极度斟酌题目。那些以为赏罚有用的人，凡是就会赏罚孩子。那些不信任赏罚的人，常常就会走向另外一端，对孩子娇纵。正面管束可以或许赞助家长和教员在与孩子相同时找到一条既不赏罚又不娇纵的路。在黉舍里讲堂上，狡猾捣鬼的先生常常会让咱们不晓得拿他若何办，常常咱们采用的立场便是让先生站一会，或是课后留下他再便是请家长了。第二天他来黉舍就乖乖的一段时辰了，教员们常常这时辰会感觉“仍是请家长有用啊”。看了这本书发明这只是一种治标不治标的体例，先生不真正有收成，不爱长进修，反而会对这门课的教员发生讨厌，底子达不到进修的目标。
书中说到“孩子们须要鼓动勉励，正如动物须要水。不鼓动勉励，他们就没法保存。”偶然咱们会以为鼓动勉励并不轻易，由于教员或是家长很习气以负面体例对孩子的不良步履作出回应，赏罚能促使孩子改良他们的步履。教员和家长也不深想过赏罚带来的影响。这也就回到咱们下面的题目，碰到孩子们出错，出格是还要请家长去黉舍了，固然是绝大大都的人以为赞助孩子的最好体例便是对他做错的事停止赏罚，才不会再犯。而这本书告知咱们的是要鼓动勉励。而书中说到的是鼓动勉励而非赞美。鼓动勉励是给孩子机遇，是对孩子的彼此尊敬。书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在讲堂上若何的捣鬼，杰森的教员在起头也试到这些赏罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而成果是杰森只会做鬼脸。以后教员若何应用鼓动勉励，授与尊敬和和睦的立场，在杰森每获得了一点小小的前进，哪怕是明天的讲堂只是比前两天的讲堂少了几声乱叫，教员城市鼓动勉励并回以浅笑，终究让这个孩子在讲堂上与教员同窗愈来愈兴奋地相处。
书中的正面管束孩子的体例，让咱们教员在与孩子们的相处进程中供给了有用的一些的体例，对待黉舍里讲堂上的一些活跃的好动的先生们，教员们学会用准确的，正面的体例管束孩子，让孩子们在自傲、自主的欢愉情况中安康生长，未来成为国度的有用之才。
正面管束念书条记4
作者最起头提出了一个题目，也是良多怙恃和家长的疑难，即“为甚么此刻的孩子不在之前的孩子中遍及存在的那种义务心和长进心了呢？”，对此，鲁道夫·德雷克斯（美国儿童心思学家、精力病大夫和教导家，古代理论派儿童心思学奠定人）的看法是：明天的成年人已不再给孩子建立从命和驯服的典范了；明天的孩子很少无机遇培育义务感和长进心。
这个给我的感触便是时期在变更、汗青在生长，咱们不能仅仅逗留在既往的经历和看法下面，育儿方面更是如斯，如果怙恃停滞不前、不思朝上进步，总是想着“我昔时不若何若何不仍是一般长大了”、那若何有能希冀小孩好好生长呢。再有便是不要拿着之前对待小孩的规范和标准来请求此刻的小孩，究竟结果大师处的时期和文明情况都差别了，像是之前糊口前提不好寻求小伴侣吃好喝好“胖乎乎”的，此刻则更存眷的是“安康”，等等。
几个比拟震动我的关头词
驯良与果断。这是作者屡次夸大的对待孩子的立场。此中“驯良”的主要性在于抒发咱们对孩子的尊敬。“果断”的主要性，则在于尊敬咱们本身。怙恃和教员会习气性对孩子停止说教，并对孩子提请求。孩子们常常以抵抗或叛逆作为回应。多进修一些“驯良而果断”的经常利用语，有助于防止利用不尊敬孩子的话语，并促进孩子们的协作。
步履不妥。作者对步履不妥停止了全新的界说。一个步履不妥的孩子是在试图告知咱们：“我感触感染不到归属或自我代价，并且我对若何获得他们抱有毛病的设法”。
不良步履。一样，作者指出，所谓不良步履不过是缺少常识（或熟习）的步履、缺少有用技术的步履，和生长适合性步履、因绝望而发生的步履。而大大都时辰，小孩子做出的只是“与其春秋相等”的步履而不是不良步履。
对上述3个观点加以深切懂得，就可以准确对待小孩子的所谓“不良步履”并加以驯良而果断地应答。固然了，详细到步履下面若何应答、若何应答还须要我在理论进程中不时试探和总结经历。共勉！
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