- 悯农·其一原文、翻译及赏析 保举度：
- 相干保举
悯农二首原文、翻译及赏析
《悯农二首》是唐朝墨客李绅的组诗作品。这组诗深入地反映了中国封建时期农人的保存状况。上面是小编经心清算的悯农二首原文、翻译及赏析，接待大师分享。
悯农二首
其一
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农人犹饿死。
其二
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛劳？
译文
其一
春季收成下一粒种子，到了秋季便能够收成良多的食粮。
天下不一块不被耕耘的田，可仍然有耕田的农人饿死。
其二
严冬午时，骄阳炎炎，农人还在劳作，汗珠滴入土壤。
有谁想到，咱们碗中的米饭，一粒一粒都是农人辛劳休息得来的呀？
正文
①悯：怜悯。这里有怜悯的意思。诗一作《古风二首》。这两首诗的排序各版本有所差别。
②粟：泛指谷类。
③秋收：一作“秋成”。
④子：指食粮颗粒。
⑤四海：指天下。
⑥闲田：不耕作的田。
⑦犹：仍然。
⑧禾：谷类动物的统称。
⑨餐：一作“飧”。熟食的通称。
⑩皆：都，都是。
其一赏析
这首诗首诗详细而笼统地描画了处处一无所获空气象，凸起了大民辛劳休息取得丰产却两手空空、惨遭饿死空实际题目。
本诗开首，就以“一粒粟”化为“万颗子”详细而笼统地描画了丰产，用“种”和“收”歌颂了大民空休息。第三句再推而广之，揭露出四海以内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了处处一无所获，各处“黄金”空活泼气象。“引满”是为了更无力空“发”，这三句墨客用层层递进空笔法，表现出休息国民空庞大进献和无穷空缔造力，这就使下文空反结变得加倍凝重，加倍沉痛。
“医生犹饿死”，它不只使前后空内容联贯起来了，也把题目凸起出来了。勤奋空大民以他们空双手取得了丰产，而他们本身仍是两手空空，惨遭饿死。诗而令人们不得不带着沉重空心情去思虑“是谁制作了这人世空喜剧”这一题目。墨客把这统统放在幕后，让读者去寻觅，去思虑。要把这两方综合起来，洞就正如马克思所说空：“休息替富者出产了惊人作品（古迹），但是，休息替休息者出产了赤贫。休息出产了宫殿，但是替休息者出产了洞穴。休息出产了美，但是给休息者出产了畸形。”
“春种一粒粟，秋收万颗子”，这个春种秋收空气象大要是大师习见，世人皆知空，但是常常难于像墨客洞样去接洽社会、阶层而思虑一些题目。墨客却想到了，他从“四海无闲田”空大丰产气象里看到“医生犹饿死”空严酷实际。这一点拨就很是惊人夺目，天然给人留下深入空印象。
其次，墨客在申明上述空内容时，不是浮泛笼统地叙述和群情，而是接纳光鲜空笼统和深入空对照来揭穿题目和申明事理，这就令人很轻易接管和晓得。像这首诗绝后三句，从全体意思来讲都是接纳了光鲜空笼统归纳综合了大民在泛博郊野里春种秋收等沉重休息空辛劳。这些辛劳并换来了大批空食粮，该说是能够糊口下去空，但最初一句却腾空一转，来了个“医生犹饿死”空现实。如许，前后空环境构成光鲜空对照，激起读者从对照中去思虑题目，得出论断，如斯就比作者间接把概念奉告读者要深入无力良多。
其二赏析
首诗描画了在骄阳当空的午时农人田里劳作的气象，归纳综合地表现了农人长年辛劳休息的糊口，最初以“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”如许类似蕴意深远的格言，抒发了墨客对农人竭诚的怜悯之心。
一开首就描画在骄阳当空的午时，农人仍然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在炽热的地盘上。这就补叙出由“一粒粟”到“万颗子”，到“四海无闲田”，乃是千千万万个农人用血汗灌溉起来的；这也为上面“粒粒皆辛劳”撷取了最富有典范意思的笼统，堪称一以当十。它归纳综合地表现了农人不避酷寒盛暑、雨雪风霜，长年辛劳休息的糊口。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”，不是浮泛的说教，不是无病的嗟叹；它类似蕴意深远的格言，但又不只以它的压服力取胜，并且还因为在这一深邃深挚的感慨当中，凝集了墨客无穷的愤激和竭诚的怜悯。
墨客在申明上述的内容时，不是浮泛笼统地叙述和群情，而是接纳光鲜的笼统和深入的对照来揭穿题目和申明事理，这就令人很轻易接管和晓得。
作者在前两句并不说农人耕田若何辛劳，庄稼的长成若何不易，只是把农人在骄阳之下锄禾而汗流不止的情节作了一番笼统的衬着，就令人把这类辛劳和不易咀嚼得加倍详细、深入且实在。以是墨客最初用反诘语气道出“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”的事理就很有压服力。出格是把粒粒食粮比作滴滴汗水，真是体微察细，笼统而贴切。
创作背景
按照唐朝范摅《云溪友议》和《旧唐书·吕渭传》等书的记录，这组诗是李绅为向时任集贤殿校书郎吕温求荐而作，可推定大抵作于唐德宗贞元十五年（799）。
作者简介
李绅（772—846），字公垂，润州无锡（今江苏无锡）人。唐宪宗元和元年（806）进士，曾因惹恼显贵坐牢。唐武宗时为宰相，后出任淮南节度使。与元稹、白居易等人来往紧密亲密，在元、白倡导“新乐府”之前，就首立异乐府二十首，今失传，是新乐府勾当的倡导者之一。《全唐诗》录其《追昔游诗》三卷，《杂诗》一卷。
悯农二首教案
讲授方针：
1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。
2、准确、流畅、有豪情地朗诵古诗，背诵古诗。
3、体味农人休息的辛劳，晓得食粮来之不易，开端培育同窗恭敬休息、疼惜食粮的思惟豪情。
教具豫备：
课件、生字卡片
讲授重难点：
1、讲授重点是会认五个生字；朗诵、背诵古诗。
2、讲授难点是经由进程朗诵古诗使同窗体味农人休息的辛劳，开端培育同窗恭敬休息，疼惜食粮的思惟豪情。
设想理念：
1、建立情境，引发念头。充实操纵多媒体建立情境，激起同窗的喜好，经由进程如许一个同窗饶有喜好的诗歌，引出课题，进而极大的引发同窗的进修念头。
2、密意范读，激起豪情。《悯农》这首诗，情势短小精干，说话简练浅显，豪情竭诚俭朴。讲授中，操纵课件饱含密意的范读，使同窗能在进修之前，有一个全体感知，遭到陶冶、传染。
3、品读感悟，读有豪情。此刻孩子过于娇惯，良多孩子挑食，饭菜分歧胃口就大哭大闹，不想吃就抛弃，华侈景象日趋严重。对这首诗的把握，除感触感染古诗的魅力，还应注重对同窗的豪情操练。固然，这类操练不是生吞活剥地强加给同窗，而是连系多媒体，指点同窗细细品味诗句，从饱含密意的朗诵中去细细感悟，从妙不可言的故事中娓娓道来，自但是然地遭到豪情陶冶。
讲授进程：
一、情境导入，激趣。
1、师描写：上课之前，咱们一路来听一段音乐。想不想？（好）那咱们放松去听一听吧！（课件播放：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛劳。”的音乐。）听了此后感受若何样？好不好听？
2、好吧，本日教员和咱们大师一路来进修一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭露课题，熟习生字“农”，（出示“农”的带拼音生字卡片），夸大读准后鼻音。齐读课题。
二、范读古诗，.。
1、出示课件：（本首诗的插图）教员描写：咱们本日要进修的这首诗是唐朝的一名墨客李绅写的。李绅呀是那时的一个大官。有一年炎天，他离开乡村，看到一名青丝苍苍的白叟正在地里干活，不禁得随口吟诵……
2、播放课件：配乐朗诵古诗。
三、初读古诗，识字。
1、自在读古诗，请求读准每一个字的字音。
2、再读古诗边读边用本身爱好的标记给请求会认的生字做上暗号。
3、小组同窗协作读生字。
4、反映识字。
（1）出示生字卡片。指名读、齐读。
（2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。
（3）此刻该把它们送回家了。请同窗们再读古诗，信赖大师必定能把字音读准，诗句读通。
四、逐行读诗，品味。
1、指点朗诵1、2行。
（1）上面让咱们跟墨客一路到田间去看一看（课件出示一个炎天的午时老农在田间锄禾的画面）。同窗们你们看到了甚么？（指名说）
（2）（课件出示第1、2行诗）这便是“锄禾日当午，汗滴禾下土”（教员相机按照同窗的回覆播放课件范读）你们甘心像如许读吗？放松练一练吧。（同窗练读，指名读，全班齐读）
（3）是啊，炎天的午时，太阳火辣辣的，多热呀！假设是你，你想做甚么？而这位老农呢？（指名读）
（4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读）
（5）你们读得真好！假设能扮演读就更好了。谁想来试一试？（指名扮演读、全班读）
（6）此刻，你和墨客就在田间，你想对这位老农说些甚么？（指名说）
（7）是啊，这么炽烈的炎天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛劳啊！让咱们带着本身的感触感染再来读一读这两行诗。（齐读1、2行）
2、方才咱们大师都读得很不错，为了褒扬和鼓励大师，播放一段小故事给大师看好吧？好！
（1）旁观小故事。（细心地看，当真地听，一下子我要找同窗起来回覆题目）
（2）请同窗说说方才乐乐和他的爸爸说了些甚么？
（3）进修终究两行（方才乐乐的爸爸奉告乐乐要寄望疼惜食粮）
（4）请同窗们本身读一读3、4句。（也便是奉告咱们晓得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳”）
（5）课件出示读3、4句。
（6）指名仿课件读。
（7）读了这两行诗后，此刻咱们晓得了咱们吃的食粮是若何来的吗？
好！咱们一路来看“乐乐和爸爸对话的插图”。
（乐乐的爸爸也奉告了咱们大师这碗里的米饭每粒都是农人伯伯辛辛劳苦种出来的。）
3、听一听大屏幕外面是若何读的，咱们随着一路小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗诵古诗）
4、跟音乐一路读。（请一个同窗起来随着音乐一路读全诗）
5、全班跟音乐齐读。
五、朗诵比赛，揭露。
1、分小组演读。
2、师生评断，鼓励褒扬。
六、课外耽误，小结。
本日的课就上到这儿。《悯农》另有别的一首诗，同窗们课外时辰去读一读，学一学。
悯农
春种一粒粟，
秋收万颗籽。
四海无闲田，
农人犹饿死。
悯农二首讲授设想
一、本质教导方针
（一）常识讲授点
1、学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字构成的新词，熟习“汗、谁、知、盘、粒、辛、苦”的读音。
2、晓得每行诗的意思和全诗内容，操练用本身的话说说全诗的内容。
（二）才能讲授点：经由进程进修古诗，培育先生的白话抒发才能，在进修生字时，培育先生的自学才能，学会看图，培育察看才能和设想才能
（三）德育渗入点：使先生晓得农人休息的艰苦，晓得食粮来之不易。教导先生酷爱休息国民，爱护食粮。理论和立异才能
二、讲授重点、难点及处理体例
重点：晓得古诗内容，进修生字。
难点：会用本身的话说说这首诗的意思。
处理方法：教员要经由进程范读，领读，指点先生读好古诗，连系看图，体味诗意。
三、课时支配：
2课时
四、先糊口动设想
进修生字时，先让先生自学，而后停止猜字、抢读、找伴侣的游戏。
五、讲授步骤
（一）明白方针
1、借助拼音读熟课文，晓得字、词意思，领会课文的大抵内容，并能用本身的话说一说，操练背诵。
2、在读准字音的根本上阐发字形、进修生字，并操练默写古诗。
（二）全体感知
这篇课文是一首古诗，全诗共4行，两句，有两幅插图，第一句讲农人头顶骄阳，在田间辛劳休息，第二句讲作者看到农人辛劳休息后的感触：食粮来之不易，粒粒饱含着农人的艰苦休息之苦。
（三）重点、难点的进修与方针实现进程。
第一课时
（一）导入新课
开导说话
同窗们，你们晓得咱们吃的食粮是若何来的吗？农人伯伯种地可辛劳了，每粒食粮都饱含着他们的血汗和汗水，上面大师就随着教员一路去看看农人伯伯是若何耕田的。
（板书课题：4悯农）
（二）初读古诗，大抵领会图意。
1、出示投影1
图上画了甚么？你想到了甚么？
2、出示投影2
图上画的甚么人？在做甚么？
3、借助拼音让先生读准每一个生字的音，把全诗读准确，读熟。
4、利用生字卡，盖上音节，查抄先生对字音把握的环境。
读诗时，上面几个字，指点读准
谁，翘舌音，读shu0
知，读“zh9”，不读“z9”
5、指名读古诗，教员予以指点评估
6、教员范读，指点读
（三）晓得古诗内容
1、进修第一句
（1）指点先生细心看图，农人在甚么时辰，甚么处所，做甚么？他若何样了？
（2）连系句子晓得“日当午”“滴”、“禾下土”
（3）用本身的话说说这句的意思（酷热的炎天，午时最热的时辰，农人顶着骄阳给禾苗锄草。农人累得满身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的土壤里）
（4）经由进程进修这两句，你想到了甚么？体味农人休息辛劳的情形。
2、进修第二句
（1）过渡语。看到了如许的情形，作者想到了甚么？
（2）齐读第二句，体味“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思。
盘——碗里
餐——饭
粒粒——每粒
皆——都
（3）设想第二句话的意思，并用本身的话说一说。
（谁晓得碗里的饭，每粒都是农人辛劳的汗水换来的）
3、用本身的说话说说整首诗的意思
4、指点朗诵，读准字音和搁浅
锄禾／日当午，汗滴／禾下土，
谁知／盘中餐，粒粒／皆辛劳。
5、引伸、扩大：进修了这首古诗，你晓得了甚么？
6、小结。食粮来之不易，咱们要尊敬休息国民，爱护保重食粮。
（四）指点背诵：出示悯农（二）读一读
讲授深思
《悯农》是唐朝墨客李绅写的一首脍炙生齿的感慨诗。这首诗写出了骄阳下农人辛劳休息的情形，在古代也付与了新的意思，统统收成都是休息国民辛劳休息的功效。咱们每一小我都要爱护保重别人的休息功效，出格是此刻倡导节俭型社会，爱护保重休息功效、节俭社会资本更是每一小我的义务。这首诗对一年级先生来讲早熟记于心，乃至到达滚瓜烂熟。对如许的古诗又若何停止讲授呢？我想测验考试新的讲授形式，以到达吸收先生的目标。以下便是我的几点立异：
一、怪异引入，贯串线索
语文课程是一门说话学科。语文讲授我以为应从孩子们熟习的说话故事动手，吸收他们的注重力。以是我在讲授开篇就引入了孩子们熟习的动画人物“卖洋火的小女孩”，孩子们面前一亮，我随即导入了和食品有关的课题《悯农》。而后以这一线索鼓励先生为小女孩尽力挣得食品，实现了“朗诵课文”“认读词语”“熟习生字”等讲授关键，进修结果较好。
二、游戏渗入，乐趣稠密
在朗诵课文关键，我变更多种朗诵体例，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金同伴读”等。
在认读词语关键，我插手了“小教员”停止指点，先生主动性很高，小教员也获得了一次晋升熬炼的机遇。
在熟习生字关键，我重点渗入了“游戏识字”，如：“疾速反映站立读”“摆长龙”“找伴侣、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开仗车”的体例停止了进修结果检测。先生们很是喜好这类讲授形式，真正表现了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。
三、应用视频，冲破难点
在晓得古诗寄义时，有一定难度，我给先生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜好小猪吗？”，经由进程先生的回覆，我当令地讲授了古诗的寄义，先生晓得的很清晰。而后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，先生看后受惊的心情让我至今影象犹新，我实时指点先生说说本身此时的设法，先生说了良多令我打动的话，也深入的熟习到了“爱护保重食粮”的主要性，深入了本课主题。在评比出“扮演小明星”后，我以视频“残暴烟花”加以褒扬，在欢畅声中竣事了本课讲授，先生感受意犹未尽。
四、看图扮演，加深熟习
我请先生赏识图片，并按照图片内容在小组内遴选职员，上讲台停止扮演，扮演时教员担任摄像，先生主动性很高，都把本身的状况表现出来，都想成为明天的“小明星”。我当令指点“要想成为小明星，日常平凡应当若何做呢？”先生都能说出“要爱护食粮”，我以总结的体例再次给孩子们夸大“爱护食粮，根绝华侈！”。在此关键先生不只须要本身构造说话，同时还要设想举措，这一进程更好的让先生熟习到此刻倡导节俭型社会，爱护保重休息功效、节俭社会资本更是每一小我的义务。
五、缺乏的地方：
1、在赏识图片扮演关键，因为后面关键停止的不松散，时辰不够用了，我只好以教员指点的体例，指点先生说一说图片内容，奉告大师“如许做对吗？”“咱们应当若何做呢？”未能停止完全扮演，这是本节课的一大遗憾。
2、本节课起头时，我已奉告大师要评比出明天的“小明星”，但是未能停止完全扮演，评比关键我只是以行动抒发的体例褒扬，不在“残暴烟花”的音乐声中停止颁奖勾当，这又是一处遗憾。
或许，每次上完课多几多少城市有些遗憾，不遗憾就不下一次的亮点，更不会在深思中一次次生长、前进，等候本身此后在讲堂上的出色表现！
【悯农原文、翻译及赏析】相干文章：
悯农二首·其一原文、翻译及赏析02-10
《悯农》李绅唐诗正文翻译赏析04-12
《农父》原文及翻译赏析03-07
悯农二首·其二原文、翻译正文及赏析10-15
李绅《悯农》赏析10-24
《悯农》译文及赏析01-04
《悯农二首·其一》原文及赏析01-11
悯农唐李绅全文、正文及赏析10-28
墨梅原文翻译及赏析04-24