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《做最好的教员》读后感
细细咀嚼一本名著后，你心中有甚么感应呢？此时须要当真思虑读后感若何写了哦。此刻你是否是对读后感一筹莫展呢？上面是小编帮大师清算的《做最好的教员》读后感，供大师参考鉴戒，但愿能够也许也许也许也许也许也许赞助到有须要的伴侣。
《做最好的教员》读后感1
踏上使命岗亭两年了，在这期间我有过伤心，也有过欢愉，有过失利，也有过胜利。师长教员期间，我是一个勤恳而尽力的师长教员，踏上使命岗亭，我仍然是大志壮志，想着做一个让师长教员喜好的教员，想着做一个优良的教员。可是因为贫乏丰硕的使命办理履历，经常会有辣手的突发事务让我一筹莫展。甚么是最好的教员？一贯在寻觅谜底。
假期里读了教导名家李镇西写的《做最好的教员》，这本书记实了李教员从教多年的履历与收成，书中从作者步入岗亭早期写起，从青涩写起，到有必须的履历，到履历丰硕，学富五车，将本身的发展与成熟一步步先容给了咱们，很有感应。
有如许一段话：“但凡教员缺少爱的处所，不论风致仍是伶俐都不能充实的或自在的发展。爱是教导的底子，也是教书育人的能源。李镇西教员在叙言中说：“每小我都是一棵树。你也许不是最斑斓的，但你能够也许也许也许也许也许也许最心爱；你也许不是最伶俐的，但你能够也许也许也许也许也许也许最勤恳；你也许不会最富有，但你能够也许也许也许也许也许也许最充实；你也许不会最顺遂，但你能够也许也许也许也许也许也许最悲观……
我所谓的‘做最好的本身’，夸大的是本身和本身比――昨日的本身和此日的本身比，不时超出本身。‘做最好的本身’，便象征着要尽能够也许也许也许也许也许在本身的职业中到达本身力不胜任的最好程度。”读到那边不禁问本身，在两年的使命中，我有不到达本身最初给本身设立的方针呢，有不超出本身呢？
爱是教导永久的主题。爱表现为对教导奇迹的爱，对教导工具的爱。教导中实在的“爱”，象征着要对师长教员的发展和将来平生担负，以是教员不能凭小我好恶只喜好进修优良的孩子，而疏忽了落后生，他们更须要关切。
只需那些“不心爱的孩子”、“落后生”才最须要你的爱，他们就像失路的“羔羊”，须要暖和，须要阳光。对“落后生”如许一个与众差别的群体，教员务必给他们一个空间，给他们更多的关切，让这些饥渴的花朵，洗澡阳光，安康发展。
并且实在的教导之爱，并不是姑息师长教员，不是放下“严酷请求和峻厉的规律”，而是要给师长教员的发展和发展带给赞助和办事，咱们要授与师长教员的，是他们走出校园多年此后仍然保留在身上的，深切骨髓的习气和性情。这类带有养成杰出规矩习气的“养成教导”并然带有“逼迫性”，分开了严酷请求，便不是实在的爱。
教员也只是个通俗人，也有本身通俗的豪情，教员要若何具备“师爱”呢？李镇西教员用一句话告知了咱们：“童心是师爱的源泉”
只需童心能力晓得童心，带着儿童的乐趣去探访师长教员的心灵深处的路子，怀着儿童豪情去晓得儿童的心灵全国，那样能力真正走近师长教员的心灵全国，能晓得师长教员的做法，从而让本身与师长教员的思惟豪情持续协调分歧，如许的教员就长于发明师长教员弊端谬误中的心爱的处所，乃至伶俐的处所，那他看到的师长教员，都是带着“心爱弊端谬误”的心爱孩子。
同时，若是想和师长教员相处兴奋，你就不能拿着大人的思惟来权衡这些孩子，实际成果他们还不是大人。他们的思惟偶然还很老练，还会做错良多使命。若是你的请求很高很峻厉，如许会让师长教员产生抵牾豪情。这点我深有体味。
使命以来我都是担负低年级的语文讲授和班主任，老是请求孩子们到达本身心目中的规范，老是感到感染他们弊端良多，比方上课早退，不讲卫生，上课发言，路队不好……经常会指责他们，如许对更正弊端并不太大结果，反而我用鼓动勉励的体例，用许可他出错的体例来教导孩子，孩子们的弊端愈来愈少了。
要做最好的教员，那就要带着“爱”这个教导理念行走在教导路子上，爱教导奇迹，把教导看成本身的一项奇迹，爱师长教员，用实在的爱――师爱，去对待师长教员，为师长教员的的将来办事！
回顾本身走过的路，不禁羞愧万分。此日读李教员的书，恍如停止了一次精力浸礼。我也愿“做最好的教员”！此后刻开端，尽力做好每件大事，争夺此日比昨日做得更好，明天比此日做得更好！
《做最好的教员》读后感2
比来，读了一本教导专著,名为《做最好的教员》，我不由地思虑，教员和师长教员实际该当对峙一种若何的干系才最无益于师长教员的发展？我想，只需处置好了这个题目，讲授能力变得自在，教导师长教员时能力办事不惊。看了李镇西教员的《做最好的教员》一书，我的收成极大。
李教员是苏霍姆林斯基的跟随者，他在书中死力夸大“不爱，便不教导”，“在教员实质的诸多身分中，对师长教员的贡献之心、晓得之心、同等之心、义务之心等教员非智力身分是第一位的”。他说咱们教导工具的心灵毫不是一块不毛之地，而是一片已发展着夸姣思惟品德抽芽的肥饶的地步，是以，教员的义务起首在于发明并扶正师长教员心灵泥土中的每株幼芽，让它不时强大，最初架空掉本身弊端谬误的杂草。若是咱们用成人的冷酷去对待孩子的朴拙，那末统统“苦口婆心”的教导都杯水车薪。对那些让人头疼的孩子李教员用“科研”的目光去看，把教导上碰到的每个坚苦，如班小我扶植、“落后生”转化等等，都看成科研课题来对待，把每个“难教儿童”都看成研讨工具，心态就安静了，教导也自在了。固然，李教员也感到感染教导并不是有了爱就有了统统，教导之爱毫不是姑息放纵师长教员，毫不是抛却严酷请求和峻厉的规律。教导中实在的爱，象征着对师长教员的发展以致将来平生的担负，是以这类爱必然包罗着对师长教员的严酷请求，乃至须要的公道赏罚。总之，“爱”、“晓得”、“尊重”、“同等”与“义务”在李教员身上表现得极尽描摹，这恰是教员的气宇，教员的魅力。
李镇西教员说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你若是真要想和师长教员相处，你就不要教员拿着大人的思惟来权衡这帮孩子，实际成果他们还不是大人。他们的思惟偶然还很老练，还会做错良多事。以是有人说，你要许可师长教员去出错，犯了错许可他去更正，如许师长教员能力在曲折衷发展。偶然，咱们教导者就会犯如许的弊端，绝对不许可师长教员出错，上课早退了，做错使命了，违背规律了等等。如许恰好相反，师长教员会因为你请求太严而产生抵牾豪情，就像师长教员抵牾其怙恃一样，你不要说你是为他们好，实在有哪位家长不是为本身的孩子好？可是他们的孩子仍是有很大的抵牾豪情，缘由在于，实在孩子不光是你的孩子，他更多的是以自力个体的情势存在的，是以，你要把他当人看，是人城市出错，你不能逼迫他们按照你本身的志愿来做，偶然乃至咱们该当许可他出错，因为出错是为了下次不出错。
李镇西教员说，实在教员的肃静是师长教员给的，刚开端看时，不大大白是甚么意义，看后大白了，实在有良多时辰，我是犯过近似的弊端的，实际上，我也信赖有良多教员，出格是班主任轻易犯如许的弊端。在咱们的教导讲授进程中，很轻易与师长教员产生抵触或抵触！比方说师长教员不交功课了，师长教员上课老是违背讲堂规律了，在班级的办理使命中，师长教员不配合你的使命等等，反恰是到处可见，偶然，咱们攻讦一下就算了，可是偶然，能够也许也许也许也许也许会攻讦的严峻一点，这个时辰,教员的肃静显现出来了，实在这个时辰，若是教员节制不好，会在师长教员眼前把本身的肃静损失掉。偶然，师长教员出错了，会在班里丁宁脾性，狠狠地在班里攻讦，这个时辰，空气该当说很峻厉的，很紧张的，可是静下心来却发明，实在我的一顿乱发脾性却一点传染感动都不，乃至有些师长教员告知我，教员你在发脾性的时辰，咱们有的同窗还在暗暗的乐呢！师长教员告知我，教员，实在，咱们本身也不想出错啊，只是偶然不谨慎出了错。便是因为我不允许师长教员出错，成果却落空了在师长教员心目中的信赖和峻厉，师长教员告知我，教员，实在偶然咱们出错了，心里感到感染是对不住你的，可是你一攻讦咱们，咱们就有了叛逆！换句话说，教员的肃静就在你的大发脾性中损失了。
有一句话说得好，挑选一行，爱一行，我也是如许，我不晓得挑选教员这个职业对弊端，可是当我面临我的师长教员时,我感到感染我该看成最好的教员，最少对得起这帮孩子！不晓得我将来会不会成为一位优良的国民教员，最少我此刻一向在尽力，尽我心去做我做为一位教员应尽的统统义务和义务。
《做最好的教员》读后感3
你做一项使命，只是因为为了餬口，对它并不喜好，这项使命只能是你的职业。若是你做一项使命，只是因为喜好，并不在意它可否给你带来好处，这项使命只能是你的奇迹。要做最好的教员，那不要把你处置的使命仅仅视为教书，仅仅看成职业，请把你的社会抱负倾泻在教导上，酷爱教导奇迹，你能力够成为最好的教员。
在金桥黉舍使命了几年时辰，让我能够也许也许也许也许也许也许自傲的说："这点，我是能够也许也许也许也许也许也许做获得的"。我对教导奇迹热忱，让我有了成为好教员的底子。
爱师长教员。我一向感到感染我很爱师长教员，从《做最好的教员》中，我开端思虑，我是"爱师长教员"仍是"喜好师长教员"。我的性情里有着喜好孩子的本性，我能够也许也许也许也许也许也许无愧地说，可是"喜好师长教员"和"爱师长教员"是不一样的，"喜好师长教员"更多的纯洁是一种天然豪情偏向，和品德不多大干系；而"爱师长教员"固然也属于一种豪情，但更包罗有一种教导者的义务，与师德间接相干。
而教导中实在的"爱"，象征着要对师长教员的发展和将来平生担负，以是教员不能凭小我好恶只喜好那些本身感到感染"心爱"的孩子，而该当怀着一种义务把赏识和等候投向每个师长教员，包罗"差生"。并且实在的教导之爱，并不是姑息师长教员，不是抛却"严酷请求和峻厉的规律"，而是要给师长教员的发展和发展供给赞助和办事，咱们要赐与师长教员的，是他们走出校园多年此后仍然保留在身上的，深切骨髓的习气和性情。这类带有养成杰出文化习气的"养成教导"，必然带有"逼迫性"，分开了严酷请求，但不是实在的爱。
在金桥黉舍第一年当班主任的时辰，我是很喜好师长教员，但更多的只是"喜好"，我并不晓得若何样"爱师长教员"，不晓得若何样为他们的发展和将来平生担负，我对师长教员，更多的是豪情，而不"教导"，直到寒假时辰，俄然大白了"教导"的意义，大白了甚么是实在的教导。此刻我更大白，我要从"喜好师长教员"向"爱师长教员"发展！我要为师长教员的发展和将来平生担负！
教员也只是个通俗人，也有本身通俗的豪情，几多人城市以小我的好恶喜好某些本身感到感染"心爱"的孩子，要真正从"喜好师长教员"转向"爱师长教员"就要学会去"喜好"自已"本不会喜好"的师长教员，能够也许也许也许也许也许也许把赏识和等候投向这些师长教员，这才是"师爱"，教员要若何具备"师爱"呢?李镇西教员用一句话告知了咱们："童心是师爱的源泉"。
只需童心能力晓得童心，带着儿童的乐趣去探访师长教员的心灵深处的路子，怀着儿童豪情去晓得儿童的心灵全国，那样能力真正走近师长教员心灵全国，能晓得师长教员的做法，从而让本身与师长教员的思惟豪情对峙协调分歧，如许的教员就长于发明师长教员弊端谬误中的心爱的处所，乃至伶俐的处所，那他看到的师长教员，都是带着"能够也许也许也许也许也许弊端谬误"的心爱孩子。能看到每个师长教员的心爱的处所，喜好师长教员，这是师爱的底子。以是，"童心"是师爱的源泉。要做最好的教员，那就要带着"爱"这个教导理含行走在教导路子上，爱教导奇迹，把教导看成本身的一项奇迹，爱师长教员，用实在的爱--师爱，去对待师长教员，为师长教员的将来办事！
在使命短短的两三年里，让我贯通到，要做最好的教员，那就要带着"爱"这个教导理念行走在教导路子上，爱教导奇迹，把教导看成本身的一项奇迹，爱师长教员，用实在的爱——师爱，去对待师长教员，为师长教员的将来办事！
《做最好的教员》读后感4
小时辰我感到感染你很斑斓，
领着一群小鸟飞来飞去。
小时辰我感到感染你很神情，
说上一句话也震天动地。
长大后我就成了你，
才晓得那间讲堂，
放飞的是但愿，
守巢的老是你。
每当听到这首歌时，总为本身身为一位名誉的国民教员而感应高傲和高傲。教员是太阳底下最光辉的职业，是人类魂灵的工程师。不只承当着教授师长教员常识的重担，更是师长教员思惟的带路人。
回忆本身从教的十三个年龄，我经常自问：我对得起这份职业吗?对得起这些孩子们吗?听过良多教导专家的授课，也拜读过一些教导专著，李镇西教员教导咱们要做最好的教员。咋一听，仿佛有点抵触了，当我再深切的读下去的时辰才大白“最好”是绝对的，因为这是永久不尽头的寻求——从这个意义上说，“最好”实在便是“更好”;可是，义正词严地提出“做最好的本身”，则标明了一种更高的人生和奇迹的标杆，固然这个“最好”永久达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一小我平生的“最好”!
读到这里，(念书条记 )我想起了这两年来，我到场了屡次镇上和教研片上的比赛勾当，每次我都尽力以赴，也自傲的感到感染成果会很抱负，可是恰恰别人的成绩总在我之上，我诉苦过，苍茫过， 为甚么胜利老是与我擦肩而过?别人的讲堂讲授也存在一些弊端谬误，为甚么我的弊端谬误就那末让人不能接管呢?一次又一次的成果仍是如斯，我必须学会深思：别人不是只纠着你的弊端谬误不放，而是你要让你的长处成为一种强大的磁场吸收别人，固然也要尽能够也许也许也许防止一些弊端的产生。“不别人的成绩好便是本身还不够优良，应从本身多找缘由，少诉苦别人”!我时辰如许告戒本身。经由进程我本身的尽力，在本学期的两次比赛勾傍边，固然不独占鳌头，但我和最优良选手的成绩之间的间隔愈来愈小，乃至只差毫厘。我实在的看到了本身一次比一次有前进，这便是我的胜利。固然和那些名师比我也另有很大的差异，但我能够也许也许也许也许也许也许自傲的对本身说，和明天的我比，我在前进，我在超出，此后我要做得更好!
书中最震动我的是李教员对教导使命很是耻辱，对师长教员很是酷爱的一颗教导者的心。有人说：“统统最好的教导体例，统统最好的教导艺术，都产生于教导对师长教员很是酷爱的灼热心灵中。”这句话提及来轻易，做起来是何等难啊!记得我把这个班从学前班带入一年级时，来了个叫吴雨珊的留级生，她并不是个因狡猾捣鬼或愚蠢而让我头疼的师长教员，每次上课发言都很自动，可是她从不做功课，每次测验都考零分或个位数，最使我头疼的是还经常偷工具。班级成班率很高，班内锁事本来就良多，每次还要处置她的事，她还不改，刚开端确切有点心浮气躁，厥后她的妈妈来黉舍探望她几回，每次母女俩碰头都是眼泪汪汪的，问明情况此后，我才晓得，她是个仳离家庭的孩子，归父亲扶养，而爷爷奶奶对她又很是刻薄，非打即骂，也不给她零费钱。雨珊瞥见别的小伴侣天天都有钱买各类百般的零食吃，也出格想吃，她又不敢向家里要钱，是以就学会了偷。听到了她的可怜此后，我的表情久久不能安静，心想：不论她的进修成绩若何，最少我不能让这个如花通俗年数的女孩将来走上岔路，我要拯救她。是以，我天天投入了更多的存眷，多找她交心，赐与她慈母般的关切，我还倡议她的妈妈存了一些钱在我这儿，让她有须要的时辰打算的来取，一年多来，再也没听过有人说她偷别人工具了，进修成绩也前进了良多，畴前走路喜好低着头的她，此刻活像一只欢愉的小鸟。爱的气力是如斯的强大，正如李教员所说的只需童心能够也许也许也许也许也许也许叫醒爱心，只需爱心能够也许也许也许也许也许也许津润童心。分开了豪情，统统教导都无从谈起。但这类豪情，不是装腔作势的“夷易近人”，也不是教员对师长教员高屋建瓴的“豪情赏赐”，乃至不是为了到达某种教导方针而采用的“豪情投资”，而是伴侣般同等而朴拙的豪情。
读李镇西教员的文章，为他的品德魅力所服气。我会不时地提示本身，我是一位教员，我的糊口在讲台，我的性命在师长教员。我要用爱心暖和童心，做个富有爱心和童心的人，爱师长教员，爱糊口，爱全国。
《做最好的教员》读后感5
作为一位教员，我一向感到感染本身是一个荣幸的人。因为我人生傍边一向会碰到很好的教员，他们一向鼓动勉励着我，引领着我。不论是做人，仍是干事，我想借使倘使我不碰见这些教员，我就必然不能够也许也许也许也许也许成为明天的我。也许之于他们来讲，这平生都不能够也许也许也许也许也许成为最富申明的名师名家，可是在我心目中他们便是最好的教员！也恰是因为这个缘由，让我对我所处置的教员这个职业多了几多浪漫的情怀，具备了发自心里的酷爱。
曾有一个父老告知我：“若是一个教员他对本身的职业只是具备简略的酷爱，那末他永久成为不了真正优良的教员。他该当晓得做教员的艺术，并且把教导看成一种艺术。”当我读完《若何做最好的教员》这本书的时辰，我俄然对父老的话释然开畅。是的，任何一个超卓的教员，他都该当不时地晋升自我，修炼教员之贤，做最好的本身，成为最好的，最活跃的教员。
在我的影象里，我出格喜好我月朔时辰的英语教员，固然她只是和咱们相处了短短的一年。可是，我信赖只需被她教过的师长教员就必然会对她永久难忘。她很标致，朝气兴旺，该当属于时髦的男子。她的英语课出格的活跃、轻松。在阿谁还仍然比拟激进的年月，她就经常让咱们在英语讲堂上停止情境扮演，带咱们一路学唱各类百般的村落英文歌曲，教咱们学迈克尔。杰克逊的太空舞步，乃至还瞒着黉舍暗暗地带咱们进来停止野炊如许的户外勾当，将咱们的英语讲堂搬到了公园、田野。直到明天都让我回味不已。我记得在她教我的时辰对我说将来此后能够也许也许也许也许也许也许考北外。固然，明天我不走进北外的大门，可是我却一向很是喜好英语进修，并且持续至今。
一个优良的教员他必然是孩子师长教员年月最崇敬的偶像，他的一言一行都能够也许也许也许也许也许也许传染到他的师长教员，乃至能够也许也许也许也许也许也许影响这个师长教员平生的代价观、人生观。我就曾碰到过如许的教员。他是我的哲学教员，能够也许也许也许也许也许也许说是才干横溢。直到明天，我已见地过良多良多优良的人，可是我仍然感到感染他是我所见过最超卓的才俊。
一个师范生能够也许也许也许也许也许也许在师范进修傍边被如许的教员所眷顾并不能简略地用荣幸如许的字眼来归纳综合。阿谁时辰他经常会保举各类百般的哲学书给咱们浏览，而后咱们会像伴侣通俗轻松地交换本身的浏览心得。他经常说若是将来你想成为真正优良的教员，你就必然要晓得一点哲学。我明天之以是如斯地喜好上古典音乐也是他对我的深远影响。
他的讲堂的讲授永久是那末的活跃和打动民气，让人感到感染那便是诗，那便是画。我还记得我仍是师长教员的时辰开过一堂很是动人的公然课，他坐在上面泪如泉涌。他告知我一位好的教员的讲堂不但要打动本身，更要打动你的师长教员，那才是超卓的课。
咱们都晓得教员的鼓动勉励会赐与师长教员极大的气力。在我方才成为教员的时辰，我就曾被如许的气力所鼓动勉励，并且敏捷长大。他是我的第一任校长，可是对我来讲倒是平生打动的恩师。因为不他我必然不会对我的使命如斯的自傲并且酷爱。刚开端使命的时辰，我很自大，老是上不好课，乃至有一段时辰我都感到感染本身并不合适这个职业。可是，他老是在我很降低的时辰鼓动勉励我，告知我不人比我更合适这个职业。
当我心里盘桓的时辰，他就会告知我该当若何做能力成为一个真正优良的教员，当我进来比赛的时辰，他也老是对我说不论比赛成绩若何，我都是贰心目中最好的教员……便是如许的鼓动勉励，让我有了对做好这份职业的决定信念和勇气。固然，我早已分开了此刻的黉舍，咱们的校长也已成了别的一个黉舍的校长，可是每当本身碰到猜疑或波折的时辰，我老是不由自主地拿起德律风问一问我的校长，我的兄长，我的伴侣，而后我总能够也许也许也许也许也许也许获得对峙的气力。
最好的教员，实在离咱们并不悠远。他们不是完美的人，可是他们却必然是活跃的人，他们会用他们的豪情、义务、魅力、寻求……影响着咱们，乃至平生，而后他们就成了咱们心目中最好的教员。我想这便是我心中对最好的教员的抱负！
《做最好的教员》读后感6
克日，我读了李镇西教员的《做最好的教员》一书，感应很深。这本书是李教员25年教导讲授思惟和伶俐的精髓集粹，全方位地论述了李教员的教导观、师长教员观、班级办理、思惟使命、心思教导和语文讲授的理念与实际。李教员把他的教导思惟、教导机警、教导技能与教导豪情融为一体。说话俭朴而富有诗意，抽象而布满豪情。读着书，让人不禁为之冲动、赞叹、服气！
李镇西教员在书中提到做最好的教员必须具备童心、爱心、义务心，具备专家、思惟家、心思学家的情怀，须要本身不停地实际、不停地浏览、不停地思虑、不停地写作，天天上好一堂课、找一位师长教员交心或书面交换、思虑一个教导或社会题目、念书不少于一万字、写一篇教导日志等请求。
名师的发展履历，让我看到了差异在那里；名师的履历体味，开启了我伶俐之门；名师的独到看法，激发起我的熟悉与深思。
启迪一：童心是师爱的源泉
李教员提出教导者是否是具备一颗童心，对教导相当首要。教员的童心象征着怀有儿童般的豪情，能够也许也许也许也许也许也许天然地与师长教员“一路抽泣，一路欢笑”的教员无疑会被师长教员视为贴心伴侣，博得师长教员的心灵。教员的童心象征着具备儿童般的乐趣，教员的职业请求咱们该当在任何方面都与师长教员有着配合的乐趣喜好，多一种与师长教员配合的乐趣喜好，你便多了一条通往师长教员心灵深处的路子，他们会人不知鬼不觉地把教员看成伴侣。在与师长教员恼怒游戏时，教员越是往掉本身的“肃静”，师长教员越会对教员油可是生亲热之情——而这恰是教导胜利的出发点。
想昔时，本身方才踏上使命岗亭，当时的我热忱满怀，发愤做一位师长教员喜好的好教员，上课豪情飞腾，下课跟着他们一路做游戏。歇息天，我会带他们到我家玩，去大明湖公园摄影、荡舟。在他们诞辰时，我也不忘奉上一张小书签，当时，每个孩子收到礼品是那末欢快。当我声响沙哑的时辰，孩子们偷偷地将“金嗓子”放在讲台上。何等纯挚的孩子们，我用童心换来了孩子的童心，换来了师长教员对教员的爱，那一刻，我是那末的幸运。而此刻，跟着时辰的推移，我已很久没写祝愿语给师长教员，也没再带师长教员去我家玩，也没……而师长教员也早已不奇怪这类小卡片了，他们对我，的则是一份恭敬！
启迪二：不爱，便不教导
李教员深深打动我的一个首要缘由，便是他一向如一和师长教员停止心与心的交换。“爱”是李镇西教员永久的教导理念，他能够也许也许也许也许也许也许和孩子一路过年，一路玩雪、拼字拍照，真正融入师长教员糊口，在一次次的“师爱”晓得中留下了超卓的性命刹时。在不读李教员的书之前，我曾那末地自傲本身是“爱”师长教员的。读完这书我抚心自问，我爱每位师长教员吗？我对师长教员的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决计，必然要改变本身曩昔的教导体例。当师长教员出错时，要尽力节制本身的豪情，平心静气地领会师长教员出错的缘由，站在师长教员的角度思虑题目。李教员让我对酷爱师长教员的爱有了全新而深切的晓得
爱，不但单是赏识优良的师长教员，而是“怀着一种义务把赏识与等候投向每个师长教员”。
爱，“不应是高屋建瓴的‘夷易近人’，而是发自肺腑的对伴侣的爱”。
爱，不应是对师长教员的弊端严加究查，而是“广博的襟怀胸怀”“对师长教员的广大”。
爱，也不应是对师长教员的放纵，而是“必然包罗着对师长教员的严酷请求，乃至须要的公道的赏罚”。
爱，不只是关切师长教员的进修、糊口、身材，而是要“长于走进师长教员的豪情全国”“晓得师长教员的精力全国”“学会用他们的思惟豪情投入糊口，和师长教员一路哀伤、一路惊喜”。
爱，不只仅是只对本身所教的这几年担负，而是“对师长教员的发展以致将来平生的担负”。
爱，“不只仅是对本身所间接教的师长教员的爱，还包罗统统——外班的、其余年级的、乃至外校的师长教员的爱”。
爱，不是用一颗成年人的心去容纳一颗颗童心，而是“须要一颗童心”，用童心去碰撞童心。
爱便是“一份纯挚，一份肃静，一份义务感”，便是民主，便是同等，便是把“童年还给童年”，便是为师长教员的‘斑斓人生’奠基夸姣的初步。只需如许的爱，才是实在的爱，只需如许的教导，才是实在的教导。
《做最好的教员》读后感7
高尔基曾说：“书是人类的前进门路。”我感到感染书是咱们的好伴侣，经由进程它能够也许也许也许也许也许也许“看”到广漠的全国，“看”到天河里的星星，“看”到中华绮丽的五千年，“看”到风土着土偶情和人间万象??对咱们扩展视线、增加见地、丰硕堆集、前进实质，有着很是自动的意义。
我国巨大墨客杜甫说过：“念书破万卷，下笔若有神。”在大师具备一好书，大师读一本好书的念书工程的号令下，我买了一本李镇西师长教员的《做最好的教员》。
起首吸收我的是书名，我怀着猎奇的表情去读这本书。读完后不禁感到感染神清气爽，之前也曾读过一些书，读后仿佛感到感染都是一些废话，仅仅留给我一些无谓的说教，没甚么本色性的赞助。看了这本书后，感到感染与众差别，若何能力做最好的教员？这须要咱们每小我停止思虑。是的，更多的时辰，大师都在审评对方，研讨敌手，却很少偶然候静下心来领会本身。李博士用平实的说话为我打开了一扇领会本身、从头审阅本身的心门。他告知人们：做人不是只需自省能力更完美，可是不时的自省却能让本身加倍的苏醒；做人不是简略的成立抱负就可以够也许也许也许也许也许也许轻松完成，可是不抱负的人却必然莫衷一是；做人必然要有广漠的襟怀胸怀，真正做到严于律已，宽以待人材有容全国之大批的不凡气宇；做人要有勇气，真正勇于追赶本身胡想的人能力让更多的机遇逗留在本身身旁??他不只提出了浅近易懂的“胜利齐心圆”说，并且应用了产生在他身旁的大批故事来论述胜利的法门。这些故事很值得我进修和咀嚼，从中吸收履历和履历，指点我走向胜利之路。其次，每小我对胜利的晓得差别。信赖良多人和我一样，也许经常有如许的感到感染：不晓得甚么才是实在的胜利，若何能力获得胜利，搞不清实在的人生代价是甚么，若何完成。此刻看了李教员的“胜利”学后，体味到：人和人之间千差万别，每小我都有本身的挑选，不能用同一个情势去权衡统统人的胜利，不论是所处地位与名誉的高与低，具备财产的多与少，只需阐扬了本身的乐趣和拿手，又对社会和别人无益，同时还休会到了无穷的欢愉，这便是胜利，做到了最好的本身便是胜利。
全国本来便是一个抵触的调小我，每小我在糊口中，城市碰到各类百般的决定，但不须要为压力太重而忧?，更不须要为了失利而抽泣，也不要让使命来主宰咱们，而是要用自动的立场来主导、鞭策使命往更好的标的方针停顿。
最初李镇西博士感到感染：胜利便是不时超出本身，便是“做最好的本身”。对此我的晓得便是每小我都有胜利的机遇，情势差别，胜利的意义也差别，不要去在意世俗的情势，只需本身尽力去完成抱负，并且天天都在向抱负靠近，便是胜利。胜利的规范并不是单一的，社会给每小我供给了差别的舞台，只需在本身的舞台大将本身的代价阐扬到极限，不论是使人注视仍是通俗通俗，都是胜利。固然，在实际社会中也许咱们每小我都有本身没法完成的胡想，咱们的抱负和实际永久存在着差异。而良多使命是咱们没法改变的，咱们所能做到的便是改变心态，调理豪情，改变思虑体例，不时超出本身，尽力让本身的性命充实熄灭，做最好的教员。
读完《做最好的教员》，感应实在做好教员并不难。作为一位职场女性，使命经常堕入一种委靡的状况，经常会被师长教员的题目搞得本身感到感染很累，我晓得这不该当是年青教员应有的心态，可是老是节制不住本身的豪情，老是会被师长教员不快意的表现所影响，开端经常诉苦这，诉苦那，乃至开端思疑本身现实适不合适教员这个职业，刚到场使命时的热忱削减了，这类表情影响到我的糊口和使命，受李教员的影响，“既然只能当教员，那末悲悲伤戚是当，高欢快兴也是当，我固然挑选后者！”
是啊，欢快是一天，不欢快也是一天，为甚么不天天欢快呢？可是，天天显现的让人头疼的使命，让人头疼的师长教员，若何能欢快得起来呢？我经常想：多想孩子们心爱的处所，尽能够也许也许也许把课上好，尽能够也许也许也许和他们一路玩儿，如许孩子们就会愈来愈爱本身，天天糊口在一个布满爱的情况中，又若何能不欢快呢？
实际证实，咱们每小我都能够也许也许也许也许也许也许做一个最好的教员，都能够也许也许也许也许也许也许做到优良。咱们更不用为本身赶不上别人而过分自责，也不用因为际遇不好而过分感慨，怨天忧人。咱们所须要做的，是跟随本身心灵的挑选，不求其余，但求做最好的本身。咱们就会变成一个更夸姣、更大度、更胜利的人！
《做最好的教员》读后感8
本学期，我读了李镇西教员的《做最好的教员》一书，被李镇西教员布满伶俐和哲理的概念服气，被他那亲热、俭朴、诗意、抽象而布满豪情的说话所打动，让我印象深切。
一、广大的襟怀胸怀，安然安静的心态，做开通的教员
一样作为一个教员，可是做教员的心态却不一样。 咱们天天都在教导师长教员，而咱们天天也都在诉苦：为甚么你们就不大白教员的心呢？为甚么整天只晓得吃、玩，甚么时辰能力把劲儿用在进修上？读了李镇西教员"童心是师爱的源泉",我大白了：教导须要咱们经常站在儿童的角度看题目，所谓的"晓得儿童",不是站在成人的角度去晓得，而是以儿童的心去晓得儿童的心。日常普通我总二岁，恰是爱玩的年数，若是都把他们变成咱们心目中懂事、听话、尊重教员、贡献怙恃、多进修少玩的完美范例，那孩子们就成了咱们制作的模具中的产物是拿一个成人的规范来对待我的师长教员。沉着上去想一想，他们才多大，也不过十一。
日常普通的使命中，咱们经常疏忽了孩子们的心里，疏忽了孩子们真正须要的工具，而李教员能够也许也许也许也许也许也许在教导师长教员的同时"向师长教员进修",他朴拙地尊重师长教员，勇于在师长教员眼前认可本身的弊端。李教员说得好："教导是心灵的艺术，爱心是教导的魂灵。若是咱们认可教导工具是活生生的人，那末教导进程便毫不是一种技能的阐扬，而该当布满情面味……
作为教员，在师长教员的眼前，咱们要对峙着一份童心，用本身的童心叫醒孩子的童心，如许才会走进孩子的全国，让孩子感到感染你的爱。
二、把题目看成科研课题，做研讨型教员
李教员是苏霍姆林斯基的跟随者，他在书中夸大"不爱，便不教导","在教员实质的诸多身分中，对师长教员的贡献之心、晓得之心、同等之心、义务之心等教员非智力身分是第一位的".他说咱们教导工具的心灵毫不是一块不毛之地，而是一片已发展着夸姣思惟品德抽芽的肥饶的地步，是以，教员的义务起首在于发明并扶正师长教员心灵泥土中的每株幼芽，让它不时强大，最初架空掉本身弊端谬误的杂草。若是咱们用成人的冷酷去对待孩子的朴拙，那末统统"苦口婆心"的教导都杯水车薪。对那些让人头疼的孩子，李教员用"科研"的目光去看，把教导上碰到的每个坚苦，如班小我扶植呀、"落后生"转化呀，早恋呀，做弊呀等等都看成科研课题来对待，把每个"难教儿童"都看成研讨工具，心态就安然安静了，教导也自在了。李镇西教员感到感染：对一线教员来讲，最好的科研课题来自使命中碰到的题目。若是你在使命中碰到坚苦，你该当欢快，因为新的科研课题在向你招手了--也许你走向教导专家之路的出发点就在这儿呢！如许天天都有新的发明，天天都有新的贯通，天天都有新的收成，是以天天都有新的欢愉。固然，李教员也感到感染教导并不是有了爱就有了统统，教导之爱毫不是姑息师长教员，毫不是抛却严酷请求和峻厉的规律。教导中实在的爱，象征着对师长教员的发展以致将来平生的担负，是以这类爱必然包罗着对师长教员的严酷请求。
三、多念书，读好书，做念书思虑的教员。
汗青老是向前发展，信息与常识的更新也是理所固然。若是不常念书、不思虑，就会感应很费劲。与其诉苦教导的请求太高，不如静下心来专心"充电".挣脱这类窘境的最好路子便是念书和思虑。记得有人说过，不念书的教员走不到讲授的前沿，"厚积"能力"薄发",这是一个永久稳定的真谛。不做"经师"做"人师",光念书还不够，还要长于思虑。李教员倡议咱们用写作来停止清楚、完整、有条理的思虑，这实在是一条促进教员互动交换、配合发展的专业发展之路。愿咱们都能拿起笔来，把所思所感所做都记实上去，或发到收集和报刊上，这既不埋没本身的休息，也是在赞助别人，更是在收成做好教员的乐趣。
李教员的这些教导实际将成为我的指路明灯，把教书育人看成是本身平生的寻求，一次一次地超出本身，发愤做最好的教员。
《做最好的教员》读后感9
“你也许不是最斑斓的，但你能够也许也许也许也许也许也许是最心爱的；你也许不是最伶俐的，但你能够也许也许也许也许也许也许最勤恳；你也许不会最富有，但你能够也许也许也许也许也许也许最充实；你也许不会最顺遂，但你能够也许也许也许也许也许也许最悲观。是以，你若是工人，就要当手艺最超卓的工人；你若是停业员，就要当办事品质最好的停业员；你若是大夫，就要当医术最高明的大夫；你若是教员，就要当最担负任的教员；乃至你哪怕只是一位个体户，也要当最受主顾称道的休息者！
你也许不能成名立室，不能名看重史，但你能够也许也许也许也许也许也许成为同业业中千千万万通俗人里最好的那一个！”“做最好的本身’，便象征着要尽能够也许也许也许也许也许在本身的职业中到达本身力不胜任的最好程度。”这是《做最好的教员》中给我印象最深切的两句话。
那末甚么样的教员才是最好的教员呢？从成为教员的第一天我就在探访规范，但一向都没找到一个最好的谜底，直到我读到李镇西教员所写的“‘最好’便是‘更好’，固然这个‘最好’永久达不到，但一个一个的‘更好’，便汇成了一小我平生的‘最好’”这句话时，马上释然开畅。“做最好的本身”，夸大的是本身和本身比，明天的本身和明天的本身比，不时地超出本身。
李镇西教员说：“天天都不是最好，乃至天天都有遗憾，但天天都如许本身和本身比，对峙不懈，我便不时地向‘最好的教员’的境地挨近。”看到这里，我想到了本身，说真话，我对本身的某些方面是缺少决定信念的，总感到感染本身与一个好教员的差异实在太远了。身为低级中学的教员，出格是身为低级中学的班主任，因为师长教员的实质整齐不齐，我经常会充任题目师长教员的“灭兵器”，搞得本身很累、很烦，老是会被师长教员不快意的表现所影响，乃至开端思疑本身现实适不合适教员这个职业。
但面临一样的题目李教员倒是如许想的“既然只能当教员，那末悲悲伤戚是当，高欢快兴也是当，我固然挑选后者！”是啊，欢快是一天，不欢快也是一天，为甚么不天天欢快呢？
以是不如就学李教员如许想：多想师长教员们心爱的处所，比方全日整齐的讲堂、节日时温馨的短信、课外勾当强健的身姿、艺术节上超卓的表演；尽能够也许也许也许让师长教员在讲堂上多学点工具，不论这些工具是课内的仍是课外的，只需对他们此后的发展无益处就好，而不是仅仅正视他们的测验成绩；尽能够也许也许也许和他们成为伴侣，多从他们的角度去晓得他们的言行勾当，使师长教员能“亲其师信其道”，而不是一个高屋建瓴的“专制”，让师长教员两面三刀、避而远之。如许天天糊口在一个使人有所但愿的情况中，又若何能不欢快呢？
在这本书的全数文章中《教员的肃静是师长教员给的》这个章节给我的震动最大。当时看到这句话，我的第一感到感染便是震动，第二感到感染是认同。回忆本身的教先糊口，当我摆出“师道肃静”峻厉地去攻讦师长教员的时辰，我并不感到感染到他们的甘拜下风。
反而，只是一个布满鼓动勉励的眼神，一个布满温情的举措，一个微缺少道的赞助，却使他们更靠近我。正像李教员在书中所讲：“教员实在的肃静，从某种意义上讲，并不是咱们小我的客观感到感染，而是师长教员对咱们的品德必定、常识服气和豪情迷恋。
当咱们故作肃静，乃至以就义师长教员的肃静来调换自已的肃静时，师长教员底子不会买咱们的账，只会向咱们投来冷酷的目光；当咱们‘疏忽’本身的肃静，而尽力寻求高贵的品德、超卓的教导、朴拙的豪情，并随时注重保护、尊重师长教员的肃静时，师长教员会把他们全数的爱心和敬意贡献给咱们。”
深思后我才熟悉到：教导上的爱，不是为了到达一个方针而做出的一种姿势，它是一种思惟，一种豪情，一种空气，应用得得当，它会把“爱”天可是然的贯串于教导的某一个关键，也会不声不响的体此刻教导的每个细节，更会耳濡目染的浸润着每个师长教员的心灵。
总之，冷酷的心、僵硬的立场，永久也不能够也许也许也许也许也许换来心与心朴拙的相同，从今此后我会多试着从师长教员的角度斟酌题目，用“师长教员的目光”对待，用“师长教员的豪情”休会，像李教员那样，用至心、爱心、恳切、耐烦，换来师长教员们纯挚的笑脸，博得师长教员们的尊重和敬爱。
《做最好的教员》读后感10
怀着冲动的表情，我一口吻拜读了闻名教导家李镇西的《做最好的教员》一书。读毕，感应颇丰。因为李校长的良多概念我都很附和，读他的书既像是和一位智者在对话，是那样的俭朴而天然；又像是和本身的心里在交换，是那样的实在而心动。我仿佛找到了本身尽力的标的方针，仿佛找到了那份豪情。是的，从明天起，我要尽力做最好的本身，做最好的教员！
掀开叙言，外面有令我感悟最深的一段话，不由得摘抄上去留作自勉：“每小我都是一棵树。你也许不是最斑斓的，但你能够也许也许也许也许也许也许最心爱；你也许不是最伶俐的，但你能够也许也许也许也许也许也许最勤恳；你也许不会最富有，但你能够也许也许也许也许也许也许最充实；你也许不会最顺遂，但你能够也许也许也许也许也许也许最悲观……我所谓的‘做最好的本身’，夸大的是本身和本身比——明天的本身和明天的本身比，不时地超出本身。‘做最好的本身’，便象征着要尽能够也许也许也许也许也许在本身的职业中到达本身力不胜任的最好程度。”
书中最震动我的是李镇西校长对教导使命很是耻辱，对师长教员很是酷爱的一颗教导者的心。而这类爱心成绩了他的光辉。爱孩子，能力晓得孩子；爱孩子，能力培育孩子的爱心；爱孩子，能力无所不至地关切、存眷发展的每个细节；爱孩子，能力成为孩子的密切伴侣；爱孩子，能力真正走进孩子的心里全国。
教员竭诚、深挚的豪情能够也许也许也许也许也许也许收回强大的爱流，无益于传导。做最好的教员要把心里的豪情用说话、步履抒发出来，师生间经由进程精力的交换，到达思惟豪情上的接洽和信赖，教员竭诚的豪情在师长教员的豪情上就会产生共识。曾有个同窗上课老是不太专心，厥后有一次略微表现得较好时，我当即褒扬了他，还请他当小教员，获得我一次又一次的信赖。此后他大变样了。
“让每个师长教员在黉舍里抬开端走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的呼喊。在此后的人生中，不论做甚么使命，让咱们都尽本身最大的尽力，献出本身最大的爱心，做最好的教员，做孩子最喜好的教员，让本身无悔！
甚么样的教员才是最好的教员呢？在李镇西教员看来，“最好”便是“更好”，固然这个“最好”永久达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一小我平生的“最好”。是以，李镇西教员说：“我所谓的‘做最好的教员，’不是与我所敬佩的于漪、钱梦龙、魏墨客等教员比拟……但我能够也许也许也许也许也许也许和本身比呀！也便是用明天的李镇西与明天的李镇西比拟——我明天备课是否是比明天更当真？我明天上课是否是比明天更超卓？我明天找师长教员交心是否是比明天更恳切？我明天处置突发事务是否是比明天更机警……”他说：“天天都不是最好，乃至天天都有遗憾，但天天都如许本身和本身比，对峙不懈，我便不时地向‘最好的教员’的境地挨近。”夸大本身和本身比——明天的本身和明天的本身比，不时地超出本身，便象征着要尽能够也许也许也许也许也许在本身的教导讲授中到达本身力不胜任的最好程度。
从某种意义上说，《做最好的教员》便是李镇西教员“本身和本身比”的实在记实，是他不时超出本身、不时地向“最好的教员”的境地挨近的全程实录。全书洋洋40余万字，分为10章：爱是永久的理念；前进教员的素养；育人之道；走出教导误区；班主任使命；班级办理以师长教员为主体；铸造超卓品德——“优生的培育；师长教员思惟革新工程；师长教员芳华心思安康教导；语文讲授。每章、每篇都是作者“本身和本身比”的实际深思和不懈寻求。比方第二章“前进教员的素养”，从“做有思惟的教员”、“浏览和写作，前进教员实质”，到“从做师长教员的‘魂灵工程师’到‘向师长教员进修’”；从“进修陶行知巨大的师爱精力”、“跟随苏霍姆林斯基”，到“青年班主任若何前进科研涵养”；从“请尊重师长教员的推举权”、“应回覆师长教员最关切的题目”，到“勇于认可本身的弊端”，无不让咱们感到感染到李镇西教员天天“本身和本身比”的发展轨迹：踏结壮实上好每堂课，仔细心细修改每本功课，认当真真对待每次交心，开欢快心构造每次勾当。
李镇西教员告知咱们：“‘做最好的教员！’是一种安然安静的心态，也是一种豪情的步履；是对某种愿望的抛却，也是对某种抱负的寻求；是通俗的细节，也是光辉的人生；是‘竹杖草鞋轻胜马’的安逸自在，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的勾魂摄魄。”这段俭朴的话，蕴涵着极为深切的哲理：做最好的教员，该看成为每个教员的糊口体例、使命常态和人生寻求！
《做最好的教员》读后感11
讲授之余，我有幸拜读了李镇西教员所著的《做最好的教员》一书。书中的内容如同阵阵清风吹拂我的心田，让民气旌神摇，为之动容。心灵纯洁空明，收成匪浅。
这本书是李镇西教员从教25年教导讲授思惟和讲授伶俐的精髓，书中弊端弊端谬误的粉饰，弊端胜利的夸张，让我深深感到感染到了李教员的敬业和务虚的立场。他从本身身旁的讲授故事讲起，俭朴抽象的说话中流露着诗意，包罗着密意。读着书，我经常会被李教员的布满伶俐和哲理的说话所打动，不禁为之赞叹、服气。
甚么样的教员才是最好的教员？若何做才是最好的教员？做最好的教员，是每个教员心中的期望和渴求，从李教员身上，我感到感染要做到以下几点：
一、做一个有情面的教员
实质教导面临的是一群无邪浪漫的孩童，涉事未深，懵懂初开，是以教员起首要对教导、对师长教员要有真情实感，分开了豪情，统统教导都无从谈起。这类豪情是一位教导使命者对教导奇迹固执而深邃深挚的爱。爱师长教员，能力晓得师长教员，能力无所不至地关切师长教员发展中的每个纤细的变更，能力真正走进师长教员的心里全国，成为他们的密切火伴。这类爱，不是教员对师长教员高屋建瓴的“豪情赏赐”，而是伴侣般同等朴拙的豪情。一位优良的教导者应领会师长教员的须要，力求让教导常识知足师长教员的精力须要，让教导更合适人道，更具备情面。
李教员对师长教员的爱让我打动，他把带给师长教员平生的幸运看成本身的人生寻求，书中的每个章节、每段笔墨中都布满了他对师长教员浓浓的爱意和对教导奇迹无穷酷爱的豪情。心中有爱的教员必定会与众差别、必定会在他所不懈寻求的奇迹上获得累累硕果。
二、做一个不时进修的教员
在《做最好的教员》一书中，李教员对苏霍姆林斯基的教导名言一五一十，对陶行知等老一辈教导家的教导实际也是顺手拈来。李教员之以是能够也许也许也许也许也许也许如许旁征博引，娓娓道来，恰是他耐久浏览、堆集的成果。李教员一向在不停地浏览，从教20余年，这已成为他糊口中的一局部，也能够也许也许也许也许也许也许说，“浏览欲”便是李教员的胜利之道。
别的，有用的浏览老是伴跟着思虑，而思虑老是让人的思惟迸收回火花，是以，一篇又一篇的好文章从李教员的笔下降生了。李教员告知咱们，写作要穷年累月，不能深谋远虑；要自力思虑，不能吠形吠声；要天然俭朴，不能故作精深；要读写连系，不要读写分手。如许能力前进教员的写作程度。
三、做一个酷爱研讨的教员
苏霍姆林斯基曾说过：“若是你想让教员的休息能给教员带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥有趣的义务，那你该当指导每位教员走上处置研讨的这条幸运的路子下去。”李教员在书中谈到，把在教导上碰到的每个坚苦都看成科研课题来对待，把每个“难教儿童”都看成研讨工具，心态就安静了，教导也自在了。天天都有新的发明，天天都有新的贯通，天天都有新的收成，是以天天都有新的欢愉。
四、做一个不时朝上前进的教员
李镇西教员不时提示本身：“我是一位教员，我的糊口在讲台，我的性命在师长教员”。他从教20余年，天天都对峙完成好“五个一工程”——上好每堂语文课；找一位师长教员交心或书面交换，思虑一个教导题目或社会题目，读不少于一万字的书；写一篇教导日志。恰是这类对峙不懈、永不停息的尽力，才成绩了明天的李镇西教员。
社会在发展、迷信在前进，教导更不能障碍不前。在教导的漫漫征途中，教员不能有涓滴懒惰，天天都要进修，天天都要深思，天天都要争夺做到“更好”，也许咱们永久成不了“家”，但经由进程尽力，咱们完整能够也许也许也许也许也许也许成为最好的本身。
总之，做最好的教员是一种安然安静的心态，也是一种豪情的步履；是对某种愿望的抛却，也是对某种抱负的寻求；是通俗的细节，也是光辉的人生；是“竹杖草鞋轻胜马”的.安逸自在，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的勾魂摄魄。
《做最好的教员》简直是教员前进本身实质的首选课本，读后感到感染颇深，但另有良多还不完整消化的处所，我将持续进修下去，争夺不时向“最好”靠近。
《做最好的教员》读后感12
读了闻名教导家李镇西的《做最好的教员》感到感染颇深，这本书全方位阐释了李镇西教导观、师长教员观、班级办理、师长教员思惟使命、师长教员心思安康、语文讲授的理念和实际。此中有的概念已深切民气，比方：“让语文讲授走进师长教员的心灵，让师长教员到场语文讲授”“教导呼喊民主、迷信、特性”。每个教导者都想成为一个最好的教员，那末若何成为一个胜利并且优良的教员呢？这就须要从讲授实际中一点一滴地去堆集、贯通。
新的教导理念请求把自动权还给师长教员，让师长教员真正成为讲堂的仆人。要想成为一个优良的教导者，必须领会每个师长教员的特性特色，让每个师长教员都到场到讲堂中，在讲堂上尽能够也许也许也许也许也许发掘并发展每个师长教员的潜力。让师长教员自动到场讲堂，最有用的体例便是“公道分组，睁开小组协作，加强班级活气”。咱们都晓得，小组是班级师长教员群体的根基单元。小组扶植得好，全部班小我天然会显现出杰出的班风，从而更无益于进修成绩的前进。之前我对小组分组也很是头疼，分组此后并不显现出来想要的结果。读了这本书，我把缘由总结为四点：第一不够正视小组，总感到感染小组这类传统情势在新期间教导使命中难以阐扬出更多的教导效益。第二是分组不迷信，之前班上的小组多是以成绩黑白来搭配或以方位坐次来组合，并且班级内各类小组太多（卫生小组、进修小组、乐趣小组等），这在客观上也障碍了小组自动传染感动的阐扬。第三是小组之间缺少自动地协作，每个小组很少把本身放在全班的地位中停止扶植，长此以往，小组缺少朝气，便成了一种情势罢了，最多不过是一个洁净单元或功课收交单元，落空了分组最初的意义。第四是固然经常每期都在搞前进前辈小组评选，可是因为缺少评选的客观规范，大多都是凭印象评选，使小组落空了内涵的能源，同时也是形成师长教员不自动到场讲堂的首要缘由。
为了有用阐扬小组扶植在班级教导办理中的自动传染感动，指导每个师长教员到场讲堂。在分组时要实行的做法有：
1、分组公道。
2、比赛周全。
3、法则同一。
4、严酷监视。
5、客观评选。
在如许的小组中，师长教员天可是然的就会产生内涵的凝集力，为了使本身的小组在比赛中取胜，会真正强化每个师长教员的“小组熟悉”。他们会本身拟定必然的取胜方式，让每个师长教员都为本身的小组抹黑而尽力，从而实在的到场到讲堂上。
同时新的教导理念请求师长教员“学出来，讲出来”对优生来讲，有必然的上风，他们能够也许也许也许也许也许也许用伶俐的大脑去研讨、立异。可是每个班级都有所谓的“落后生”，这些师长教员不长于动脑子，不长于回覆题目，咱们若何让这些“落后生”敏捷的改变，顺应新的教导理念，从而也能真正地到场到讲堂中呢？
起首咱们要让“落后生”享用胜利。“落后生”通俗和家庭、黉舍、社会三方面有很大的干系，比方教导体例不妥、家长步履不正、屡次测验考试的失利等都有能够也许也许也许也许也许将一个好师长教员推向无尽的深渊。以是在对待落后生必然要注重豪情的倾斜，教员对他们要支出最朴拙的爱，赐与他们心灵的庇护，赞助他们成立起进修的决定信念，做人的肃静。苏霍姆林斯基有句名言：“实在的教导是自我的教导。”只需当师长教员本身有激烈的长进愿望和决定信念时，他的前进才会显现并得以耐久，在讲堂上才会显现他们自动地身影。别的最首要的便是指导小我言论，比起教员单枪匹马的操心，师长教员小我的安康言论更无益于“落后生”的转化。出格是在小组协作中，更显现出小我言论的首要，若是划定某一个题目由“落后生”往返覆，小组的其余成员必定会起到催促的传染感动，同时会自动地赞助他来完成这个使命。即便这个“落后生”不想回覆，也会熟悉到要为小组抹黑，成立起不能给小组拖后腿的义务熟悉，那末他也会实在的去思虑这个题目，从而真正地到场到讲堂中来。
总之，读了这本书，让我熟悉到本身在讲授中的缺少，也让我大白了要自动改变讲授体例、前进本身的人文实质、变更师长教员进修的乐趣、让讲堂焕收回性命活气、将因材施教贯彻一向，从而让每个师长教员实在的到场到讲堂中，前进本身的进修成绩！
《做最好的教员》读后感13
比来读了李镇西教员的《做最好的教员》一书。这是李教员教导讲授思惟和伶俐的精髓集粹，全方位地论述了李教员的教导观、师长教员观、班级办理、思惟使命、心思教导和语文讲授的理念与实际。李教员把他的教导思惟、教导机警、教导技能与教导豪情融为一体。说话俭朴而富有诗意，抽象而布满豪情。读着书，让人不禁为之冲动、赞叹、服气！ 做最好的教员?，是任何一个做教员的人的抱负，可甚么样的教员才是最好的教员呢？用李教员的话说，做最好的本身?夸大的是本身和本身比，明天的本身和明天的本身比，不时地超出本身。就像“每小我都是一棵树。你也许不是最斑斓的，但你能够也许也许也许也许也许也许最心爱；你也许不是最伶俐的，但你能够也许也许也许也许也许也许最勤恳；你也许不会最富有，但你能够也许也许也许也许也许也许最充实；你也许不会最顺遂，但你能够也许也许也许也许也许也许最悲观……你若是工人，就要当手艺最超卓的工人；你若是停业员，就要当办事品质最好的停业员；你若是大夫，就要当医术最高明的大夫；你若是教员，就要当最担负的教员。在咱们讲授中，我明天备课是否是比明天更当真？我明天上课是否是比明天更超卓？我明天处置突发事务是否是比明天更机警……?他说：天天都不是最好，乃至天天都有遗憾，但天天都如许本身和本身比，对峙不懈，我便不时地向‘最好的教员’的境地挨近。
看到这里，我想到了本身，说真话，我对本身的某些方面是缺少决定信念的，总感到感染本身不论若何尽力都是杯水车薪的，李教员的话使我遭到了开导，也加强了决定信念，只需我争夺天天多读些书，天天都有点前进，天天都做得更好，天天都比前一天有前进，我想我必然会有很大的前进。正如同咱们但愿本身的师长教员天天前进一点是一样的事理。只需本身肯支出，当真地去想，尽力地去做，使本身天天都有新的发明，天天都有新的贯通，天天都有新的收成，那天天就城市有新的欢愉。
在方才到场使命时，我承当了咱们大河湾黉舍小学四到六年级九个班的音乐课。当时的我热忱满怀，迟疑满志，对师长教员也布满了爱心与耐烦，发愤做一位受师长教员喜好和家长敬爱的好教员。而师长教员也确切不孤负我对他们的那份热忱，讲堂进修和交换很是自动，转瞬间五曩昔了，师长教员对音乐课的热忱照旧和畴前一样，可是因为我的办理履历缺少和办理体例不妥，在讲堂规律办理上一向不是很好，一些师长教员比拟玩皮，常在讲堂上拆台，我把能想到的办理体例都用上了，骂、哄做思惟使命，这些方式不能说一点传染感动都不起，但结果简直不若何样。我在看了李教员这本《做最好的教员》后，对这方面找到了一些灵感。李教员供给的体例是：多想师长教员们心爱的处所，尽能够也许也许也许把课上好，尽能够也许也许也许和他们一路玩儿，如许师长教员们就会愈来愈爱本身。
我从书中感到感染到：在实际中发展的教员将要履历那样多的磨砺，师长教员对教员的敬爱是几多点滴的积累，教员对师长教员的支出又是几多光阴里的处心积虑。我开端思虑：假设不爱与义务，仅凭满腔的热忱，我终究将收成甚么？ 师爱有一种奇异的魔力，它的那种夷易近人并不是我之前所熟悉到的与师长教员孤芳自赏，分开了严酷请求，如许的爱很轻易演化成姑息与放纵，而教导中实在的爱，象征着对师长教员的发展以致将来平生的义务。我这才贯通到：教导使命者所独有的是爱，是关切师长教员、晓得师长教员的爱。关切他们的精力全国，学会用他们的思惟豪情投入糊口，和师长教员一路哀伤、惊喜、冲动、寻思，庇护他们纯挚却机警的心，用至心去鼓动勉励每位孩子的前进，哪怕只是一点点前进。
总之，急躁的心、僵硬的立场，永久也不能够也许也许也许也许也许换来心与心朴拙的相同，我会多试着从师长教员的角度斟酌题目，用师长教员的目光对待，用师长教员的豪情休会，像李教员那样，用至心、爱心、恳切、耐烦，博得师长教员们的尊重和敬爱。
最初，我仍是要把李教员的一段话献给咱们统统的教导使命者： ‘做最好的教员！’是一种安然安静的心态，也是一种豪情的步履；是对某种愿望的抛却，也是对某种抱负的寻求；是通俗的细节，也是光辉的人生。
《做最好的教员》读后感14
所谓“发明”，我小我的晓得是，教员在教导讲授的进程中，要长于寻觅师长教员的“比来发展区”，不时发掘师长教员的内涵潜力，指导师长教员学会发明自我、熟悉自我，时辰以阳光自动的心态去面临进修和糊口，准确对待本身所遭碰到的波折与失利，学会自我分解、自我攻讦和自我教导，从而完美自我、超出自我，不时完成更高的进修方针，表现人生的自我性命代价。而培育师长教员的自我教导能力该当是黉舍教导的最高境地，是以，不论是班主任教员，仍是科任教员，咱们都要存眷师长教员自我教导能力的培育。
起首，要教导师长教员能准确熟悉本身、评估本身。金无足赤，人无完人。任何一小我都有本身的长处，也有本身的弊端谬误。在教导讲授进程中，咱们要一视同仁，按照师长教员的特性特色，指导师长教员学会准确对待本身、客观评估本身。即：对表现优良的师长教员来讲，要让其看到本身的缺少的处所，以防止其产生高屋建瓴的孤独豪情，并尽能够也许也许也许也许也许使本身做到更好；而对那些老是冷静无闻，乃至有些自大的师长教员来讲，咱们要经常缩小其长处，让其领会本身的上风，尽能够也许也许也许也许也许为其缔造休会成绩感的机遇，从而摈除其心里本身老是不如别人的感到感染，帮其成立进修的自傲心，养成活跃开畅、自动向上、勇于展现的杰出习气。
其次，指导师长教员乐于并长于节制本身、克服本身。良多人在碰到一些突发事务时，经常会成为豪情的仆从。是以，咱们要时辰提示师长教员学会自我节制、自我调理，学会挣脱不良豪情的影响。正如李教员所言，要让师长教员晓得，本身所做的统统，起首是要面临本身的心灵，本身便是本身步履的审讯官。对本身的束缚力，不只仅是来自班级规律，更首要的是本身的意志、义务和良知。若是做错了一件使命，起首该当想到的是对不起本身。
这一点，魏墨客教员做的很是好，他经常警告师长教员，每小我的心里都有两个本身，一个是好的本身，别的一个则是比拟悲观乃至有些坏的本身，每当咱们碰到挑选的时辰，便是两个本身彼此较劲的进程。是以咱们要时辰存眷代表公理和自动的本身，逐步让其不时强大，时辰立于不败之地，如许咱们就可以做一个最好的本身。教导进程中，要尽力让师长教员做到逐日三省吾身，出格是碰到一些同窗之间的抵触或磨擦时，要先垂头审阅本身，尽能够也许也许也许也许也许找到本身更多的弊端，学会自我攻讦，如许良多时辰同窗之间的抵触就会大事化小、大事化了。而当遭受患难和波折的挑衅时，则要学会客观阐发、善待本身，不时给本身决定信念和鼓动勉励，防止产生悲观豪情和随便抛却的心思。
第三，要让师长教员学会本身办理本身。尽人皆知，班干部经常最能培育和熬炼一个师长教员的办理能力，可是班干部实际成果是多数，而教导要面临的是全部师长教员。是以，咱们要尽能够也许也许也许也许也许为每个师长教员供给到场办理的机遇，要让每个师长教员都大师有事做、不时有事干，如许才会防止“惹事生非”的景象。
所谓品德讲堂的德，便是要信赖师长教员、信赖师长教员，是以既然要培育师长教员的自我教导能力，就要信赖师长教员，勇于当令罢休。教员若是包办统统班务，不只会让本身忙得焦头烂额、毫无喘气之机，更会让本身的师长教员落空熬炼的机遇，师长教员的自我办理能力、班级义务感和立异熟悉的培育更无从谈起。以是，偶然候咱们教员要学会罢休，学会“偷懒”，学会实时隐退。
第四，打造一个杰出的班小我。一个班风纯粹、小我言论安康的班级，对班内的每个师长教员来讲都是一种强大的束缚力。阐扬小我的气力，便是要充实操纵小我中代表公理和自动向上的师长教员群体，去影响和传染感动别的一局部较为悲观的师长教员，这些个体特别的师长教员心里出于对班小我的酷爱，也许会自发做到严于律己，从而逐步熟悉自我、克服自我，终究完成自我改变，一样成为优良班小我中的一员。
德国闻名教导家第斯多慧曾说：“讲授艺术的实质不在于教授身手，而在于鼓励、叫醒和鼓动勉励。”培育师长教员的自我教导能力既是实质教导的请求，更是古代社会发展的请求，身为一个教员，咱们要尽力让本身成为一个发明者，成为师长教员进修和发展进程中的鼓励者、喝采者，在教导讲授进程中，要不时指导师长教员去发明本身的上风和潜力，促使其学会准确熟悉自我、评估自我、塑造自我，更要不时为其搭建展现自我、超出自我的平台，让每个师长教员都成为最好的本身。
《做最好的教员》读后感15
比来，读了教导专著《做最好的教员》，我不由地思虑，教员和师长教员实际该当对峙一种若何的干系才最无益于师长教员的发展？只需处置好了这个题目，讲授能力变得自在，教导能力办事不惊。看了《做最好的教员》一书，我的收成极大。
李教员是苏霍姆林斯基的跟随者，他在书中死力夸大“不爱，便不教导”，“在教员实质的诸多身分中，对师长教员的贡献之心、晓得之心、同等之心、义务之心等教员非智力身分是第一位的”。咱们教导工具的心灵毫不是一块不毛之地，而是一片已发展着夸姣思惟品德抽芽的肥饶的地步，是以，教员的义务起首在于发明并扶正师长教员心灵泥土中的每株幼芽，让它不时强大，最初架空掉本身弊端谬误的杂草。若是咱们用成人的冷酷去对待孩子的朴拙，那末统统“苦口婆心”的教导都杯水车薪。对那些让人头疼的孩子李教员用“科研”的目光去看，把教导上碰到的每个坚苦，如班小我扶植、“落后生”转化、早恋、做弊等等，都看成科研课题来对待，把每个“难教儿童”都看成研讨工具，心态就安静了，教导也自在了。固然，李教员感到感染教导并不是有了爱就有了统统，教导之爱毫不是姑息放纵师长教员，毫不是抛却严酷请求和峻厉的规律。教导中实在的爱，象征着对师长教员的发展以致将来平生的担负，是以这类爱包罗着对师长教员的严酷请求，乃至须要的公道赏罚。总之，“爱”、“晓得”、“尊重”、“同等”与“义务”在李教员身上表现得极尽描摹，这恰是教员的气宇和魅力。
甚么样的教员才是最好的教员呢？用李教员的话说，固然这个“最好”永久达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了“最好”。他说：“天天都不是最好，乃至天天都有遗憾，但天天都如许深思，揣摩，乃至把这一天的说过的话，做过的事都回忆一下，对峙不懈，我便能不时地靠近‘最好的教员’了吧。”看到这里，我想到了本身，我对本身的某些方面是缺少决定信念的，总感到感染本身不论若何尽力都是没用的。但李教员的话使我遭到开导，也加强了决定信念，只需我争夺天天多读些书,多深思本身，我想我天天城市有前进，天天都做得更好一点，天天都比前一天有前进，我想我必然会有很大的前进。不论会不会成为一位优良的国民教员，最少我此刻一向在尽力，尽我心去做我做一位教员应尽的统统义务和义务。
对本身的师长教员，实在更多的仍是爱。李镇西教员说，教员的肃静是师长教员给的。意义不大大白，看后大白了。实在，偶然候，我是犯过近似的弊端的，实际上，有良多教员，出格是班主任或性质急的教员轻易犯如许的弊端。在咱们的教导讲授进程中，很轻易与师长教员产生抵触或抵触。记得有一次我在课上发问，发问的王某时，他没答下去，我一下字就火了，说了一些很峻厉的话，声响很大，这师长教员很要体面，此后上我的课，他就睡觉。此刻提起来我都悔怨。厥后师长教员告知我，教员，实在，咱们本身也不想答不下去啊，只是偶然不谨慎出了错。咱们经常用成人的目光来对待事物，对待孩子的步履，对他们做出的一些“大事”不感到感染然，乃至是不屑一顾。比一比李教员，我感到感染本身的差异仍是太大，教员的肃静就在你的大发脾性中损失了。
李教员又提到：多想孩子们心爱的处所，尽能够也许也许也许把课上好，尽能够也许也许也许和他们一路玩儿，如许孩子们就会愈来愈爱你，天天糊口在一个布满爱的情况中，又若何能不欢快呢？都说人没做怙恃之前看师长教员是一种心态，当了此后又是一种心态，能够也许也许也许也许也许当了怙恃，有了本身的孩子，对待师长教员便有了更深切的豪情。不论听话的、不听话的、标致的、不标致的、伶俐的或是不伶俐的孩子，在怙恃的眼中都是有没有数长处的。咱们常说要发明孩子身上的“闪光点”，本来这类“闪光点”无处不在。
急躁的心、僵硬的立场，永久也不能够也许也许也许也许也许换来心与心朴拙的相同，我会从孩子的角度斟酌题目，用“师长教员的目光” 对待，用“师长教员的豪情” 休会，像李教员那样，专心换来孩子们纯挚的笑脸，博得孩子们的尊重和敬爱。
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