《小马过河》优异片段赏析

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《小马过河》优异片段赏析

　　〖讲授片段

　　片段一：感知课文内容，指导自动到场

　　师：同窗们，你们情愿让教员读课文呢?仍是本身试着读?

　　生：情愿本身试一试。

　　师：就由你们本身试着来读，教员信任你们能行，若是在读的进程中你们碰到坚苦，就用喜好的方法处理。起头读吧!(生自在试读。教员巡查。)

　　师：适才都有谁碰到坚苦了?你们是怎样处理的?

　　生：(报告请示)(略)

　　师：同窗们会念书了，我真为你们自豪，不过，有的同窗在念书时另有坚苦。这没干系，同窗之间协作来读就会把书读得更好了。

　　1.同桌互读课文。

　　师：此刻同桌之间相互听读，一小我读、另外一小我听，这一回教员要看看，同桌有坚苦时你是怎样赞助别人的。(教员巡查)

　　先生念书后反应念书的协作环境。

　　师：请遭到赞助的同窗说一句感激的话语。

　　生：不必谢!同桌之间该当相互赞助。

　　2.小组协作读课文

　　师：文中人物请同窗先容一下。

　　生：老马、小马、老牛和松鼠。

　　师：两个同窗读不过瘾是吧，接上去，我要请各小组的组长率领组内同窗一路读课文，说说你们筹算怎样读呀?

　　生：(齐读、分段读、分脚色读)

　　师：此刻就用同窗们喜好的体例读课文。

　　(教员巡查协作的.环境)

　　师：哪一个小组感觉读的很好了，想读给大师听?请一小组同窗读文，其余同窗做评委给评一评。

　　生：(读后互评)

　　片段二：读文，读中感悟

　　师：同窗们都离开小马的身旁，小马碰到甚么坚苦，就请同窗们念书后说一说。

　　生：读课文，报告请示。

　　生：一条小河盖住了来路，河水哗哗地流着，不知是深仍是浅。

　　师：小马为甚么不过河?

　　生：老牛说……松鼠说……(在生报告请示时，师板画河中老牛和松鼠)。

　　师：小马碰到题目能有规矩地去就教，牛伯伯和松鼠很是情愿赞助小马，特别小松鼠对小马是那末担忧，朗诵时怎样读好呢?

　　生：读课文，并互评。

　　师：小马真的难堪了，只好回家问妈妈。(分脚色朗诵。生表演妈妈和小马，读课文第5段。)

　　师：小马过河后，大白了甚么?

　　小组内同窗会商交换。

　　全班交换。

　　生：光听别人说，本身不动脑子，不去尝尝，是不行的。熟悉事物要靠本身去理论。

　　〖案例点评

　　黄教员重视先生是进修和成长的主体，教员为先生建立进修的空间，由先生本身读文，发明题目在小组内协作探讨获得处理。在读中悟这一关键中，黄教员重视低年级的特点，停止情形指导，使先生在课文中贯通到光听别人说，本身不动脑，不理论是不行的。使先生大白熟悉事物要亲身理论的事理。

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