《束缚儿童》念书条记（精选3篇）

　　当真读完一本名著后，信任大师的收成必定不少，此时须要当真地做好记实，写写念书条记了。此刻你是不是对念书条记束手无策呢？以下是小编为大师搜集的《束缚儿童》念书条记（精选3篇），仅供参考，但愿能够或许赞助到大师。

　　《束缚儿童》念书条记1

　　《束缚儿童》这本书共用三个篇幅来论述作者想要抒发的思惟：

　　第一篇：爱崇本性。

　　“游戏是儿童首要的糊口体例”，可在现实糊口中，咱们却在不自发的限定儿童的游戏。其来由也是堂而皇之的：为了孩子的宁静。游戏傍边孩子会满身心肠投入游戏的天下，扭打、碰撞，解释丰硕的肢体说话。教员就会耽忧孩子别磕着了、碰到了。实在，教员的耽忧也是源于家长过量的庇护致使教员去限定孩子的游戏，游戏中是让孩子最轻易出状态的时辰。为了防止不用要的费事，教员就会设置良多的框框来请求孩子。让孩子在游戏中左顾右盼，而不能真实的融入脚色。“乡下有儿童生长的膏壤”。乡下是斑斓的，是童话滋长的郊野，是胡想翱翔的处所。

　　带有浓烈郊野色采和气味的《草屋子》不便是曹文轩深藏内心的村落糊口吗？我来自村落，对村落的回想是夏季的夜晚，繁星点点，趁着夜色，常与火伴在户外纵情玩游戏。累了就围坐在大人中间乘凉，享用着扇子传来的习习冷风。缠着村中的父老讲故事，那是多么的兴趣。乡下物资糊口固然贫苦，但乡下广漠的六合却付与孩子一个斑斓值得回想的童年，培育了人世最纯厚的风致。而此刻的孩子，物资糊口很是富有，但贫乏天然的津润，贫乏玩伴。天冷了不能停止户外勾当耽忧孩子着凉，天热了户外勾当温度太高会中暑，还会有蚊虫叮咬等等。真正合适孩子出外游戏的时辰是少之又少。和家长交换中常常会听到家长说：孩子用饭要哄着吃、跑着喂；常常会在讲堂上看到孩子在手工勾当中说“教员我不会，你来帮我”；下学后家长看到孩子衣服脏了就会说下次谨慎点，别再把衣服弄脏了等等。咱们不能把孩子当作笼中的小鸟，究竟成果圈养的鸟儿是不能成大器的。

　　第二篇：束缚儿童。

　　陶行知的六大束缚说：束缚儿童的脑筋，使之能思；束缚儿童的双手，使之无能；束缚儿童的双眼，使之能看；束缚儿童的嘴巴，使之能谈；束缚儿童的空间，使之能打仗大天然和社会；束缚儿童的时辰，使之能进修本身巴望进修的工具。可在幼儿园的教导中咱们也会看到如许的气象：绘画勾当。教员说明天的主题为《斑斓的大海》首要是教画汽船。为了培育孩子们的缔造性，教员供给了各类百般的汽船，赏识、教画，并让孩子自在挑选喜好的画在画纸上。一个孩子迟迟不下笔，教员问：“为甚么？”他回覆：“佳丽鱼标致！我想画佳丽鱼！可是我不会画。”教员既语重心长又峻厉地劝止孩子：明天学的是画汽船，斑斓的大海上怎样能不画汽船呢？以是这个孩子的作品便是勉为其难画出的汽船。

　　若是，教员告知这个孩子佳丽鱼便是把一半人和一半鱼画在一路，或许他会画出人脸鱼身或鱼脸人身的佳丽鱼来，说不定还会画出一个寒带鱼抽象的佳丽鱼来，我想这或许是最风趣、最斑斓的童画了。另有一种气象便是咱们教孩子在画大海时总会说大海是蓝色的，要用蓝色的彩笔；小草是绿色的，要用绿色的来画若有个体孩子画出了不一样的色采，教员就会说画错了。既然是培育孩子的缔造性，就让孩子自在设想创作本身以为最美的画面。一向以来，咱们都在说教导儿童为主题，也说培育缔造性，可是咱们教员、家长真的懂得这一点吗？在现实的教导勾当中做到了吗？

　　第三篇：走出误区。

　　从“三寸弓足”到“超前教导”书中的这些描写无不让人痛心与深思。在幼儿园中班，孩子已去学了英语、钢琴、跳舞、绘画，另有一些跆拳道、滑冰、疾速识字等八门五花的教导班。招考教导PK本质教导老是前者胜。今后的教导情况使家长们为了不让“孩子输在起跑线上”而费经心机，一路交换时对孩子在教导班的成便是津津有味。家长们不晓得，顺其本性是儿童生长的底子。“蛹必然就必然会变成胡蝶，而胡蝶却必然是由蛹变来的。当胡蝶还潜伏于蛹的形状当中的时辰，咱们肆意地请求蛹长出斑斓的同党，请求蛹也像胡蝶那样翩翩翱翔。”多可悲的勾当啊！

　　可此刻幼小的儿童不便是任社会支配的蛹吗？家长为了本身的抱负能在孩子身上实现，为了本身在伴侣眼前的体面，超前识字、超前教导、过热的幼儿英语进修等分歧孩子本性的教导却存在着，耐久不衰。因此孩子在一项项兴趣进修中落空了兴趣，落空了本身欢愉的童年，落空了应有的童趣。此刻面临日趋剧烈的情况，家长不愿本身的孩子输在起跑线上的心思咱们能够懂得，可“拔苗滋长”的做法却常常会拔苗助长，画蛇添足。作为家长，是不是应静下心来，适应本身孩子的本性，拟定一份合适孩子生长的打算，不要吠形吠声，追着风行走。一样作为教导任务者，是不是能适应孩子的本性，真正以儿童进修的特色和兴趣来挑选进修体例、教导体例和教导内容。以游戏为根基勾当，把孩子欢愉、自在的童年还给他们！

　　要束缚儿童，不是教员双方面能够实现的，他须要故里配合的协作。《纲领》中指出：“家庭是幼儿园首要的协作火伴。应本着尊敬、同等、协作的准绳，争夺家长的懂得、撑持和自动到场，并自动撑持、赞助家长进步教导才能。”要使儿童真正取得“束缚”，做家长的也要与教员一路改变概念，副本清源，建立准确的儿童观和教导观。“随风潜入夜，润物细无声。”但愿教导无痕，但愿作者《束缚儿童》的呼声能深切民气，但愿咱们的教导能像暖和的春雨，津润孩子们的内心，让他们在自在的情况中兴奋地呼吸、安康、欢愉的生长。

　　《束缚儿童》念书条记2

　　比来一向在研读刘晓东传授的《束缚儿童》一书，感伤良多，连系本身的教导任务体味，更感觉这部研讨儿童教导的学术文集，用浅白易懂的笔墨，深切浅出地分解了儿童教导方面的实际概念，极具研讨代价。儿童的糊口和内心天下和成人迥然差别，儿童的糊口首要是本性的有熟悉的，儿童只要遵守退化汗青付与的线路、节拍和速率来生长，才能具有童年的欢愉、童年的糊口，才能健壮安康的生长。今世中国的儿童教导还存在着各种误区，这些误区的本源在于，中国今朝还不存在古代形状的儿童概念和教导概念，而发明儿童的天下，尊敬儿童的糊口，扶植儿童本位、儿童中间的教导概念，是走出儿童教导的各种误区、实现儿童教导古代化的殊途同归。咱们只要建立准确的儿童观和教导观，副本清源，改变教导概念，孩子们才能在自在的情况中适应本性、开释本性，激起缔造力，欢愉生长。

　　陶行知师长教员一向提倡束缚儿童、培育儿童的缔造力，新期间教导请求重视对师长教员“立异本质和理论才能”的培育，课程鼎新提倡的“自动到场、乐于探讨和脱手才能的培育”，都是与陶行知师长教员主意培育立异人材、开辟人材的缔造力等教导思惟不谋而合的。陶行知师长教员对于发明和熟悉儿童的缔造力、束缚儿童的思惟，便是主意开释孩子的本性，激起儿童的缔造力。束缚儿童更要束缚儿童的思惟，开释儿童的本性。接洽常日的教导任务，感触感染也是很深的。游戏是幼儿最喜好的勾当，他们喜好到场此中，在游戏中感触感染到勾当的欢愉。但也有些幼儿遭到情感的影响或其余缘由，不喜好到场游戏，这时候辰候，咱们教员就该当让孩子自立挑选本身喜好的游戏，如许才有益于孩子们的生长。

　　一次户外勾当，我根据事后设想好的游戏打算构造孩子们做好热身勾当今后，对他们说：“明天咱们来玩一个外星人游戏好不好？”一听到要玩新游戏，大局部孩子都很高兴，但这时候辰候也有孩子说了：“不好，我喜好玩之前的切西瓜”，另有的孩子则说：“咱们喜好玩木头人。”听到孩子们这么说，我想了想后对他们说：“好，那咱们明天分组玩好了，想随着教员玩新游戏的小伴侣咱们为一组，想玩别的游戏的小伴侣本身组合，如许行吧？”孩子们的请求获得了赞成，高声的承诺着。在提出游戏的法则请求今后，孩子们起头分组玩本身挑选的游戏了。由因而孩子们自立挑选的游戏勾当都玩得很高兴。我以为，要尊敬幼儿本身挑选游戏内容的权力，特别是户外体育游戏，游戏的方针本是增进幼儿身心安康，若让孩子委曲参与游戏，勾当的仅是幼儿的身材，而他们的内心并不兴奋，对孩子的.身心安康倒霉，以是，我以为必然要给孩子自立挑选的权力。这也是一种束缚。

　　儿童的天下差别于成人天下，他们无邪无邪、任性天然，他们的精力天下里有良多成人不具有的内容，儿童本位的教导若能获得实现，那末儿童便真正获得了束缚，他们长大生长之路也会愈来愈宽阔。“随风潜入夜，润物细无声”但愿教导无痕，但愿咱们的教导能像暖和的春雨，津润孩子们的内心，让他们在自在的情况中顺畅地呼吸，安康、欢愉的生长。

　　《束缚儿童》念书条记3

　　比来无机遇拜读了 刘晓东博士的高文《束缚儿童》。看了这本书，同感、质疑、否认参杂在一路。

　　看了书名，良多人必定会说：“全人类都束缚了，儿童还要束缚吗？”是啊，在大大都人看来，此刻的孩子真是荣幸，要吃有吃，要穿有穿，牵肠挂肚，幸运欢愉。但当你读了刘晓东博士的《束缚儿童》一书后，就会晓得作甚“束缚儿童”，为甚么要“束缚儿童”，同时你也会被他的朴拙和他对学前教导奇迹的热情所感动，在书中他鉴戒卢梭、蒙台梭利、维果斯基等外洋教导家的概念斗胆地论述本身对中国学前教导的概念，说话锋利而富有哲理，是一本值得渐渐咀嚼的良书。

　　书中首要分为三篇：第一篇“走出儿童教导地误区”，第二篇“本性、潜熟悉和儿童教导”，第三篇“爱崇本性 束缚儿童”。我对第一篇看得比拟细心，刘博士首要论述了本身对现今中国学前教导近况的攻讦、深思和再思虑，从起头谈“三寸弓足”到收回“救救孩子，救救教导”的呼声，无一不显现出他独到的看法和发自内心的对中国学前教导的耽忧，是以，他也斗胆地提出了锋利地攻讦。作者在书中屡次援用鲁迅师长教员的话，也写到了鲁迅师长教员小时辰到百草园的兴趣，使我思虑了良多。

　　“救救孩子，救救教导”这并不是咱们一小我两小我所能做到的，能够须要几代人的尽力，但咱们已能熟悉到这个题目，在今后的任务中，咱们会以这个概念来谨慎咱们的任务，还幼儿更多的游戏时辰，还幼儿绝妙光鲜的黑色天下，还幼儿幸运欢愉的童年。

　　教导该当尊敬儿童生长的天然纪律。作者给了以下几点的论述：

　　1.生长决议着教导。儿童的生长状态决议了教导所该当接纳的内容和体例，教导是由生长限制着，决议着的，或说，教导隶属于生长。

　　2.教导又缔造着生长，不教导，儿童的生长将会是别的一番气象，乃至能够如许说，不教导，儿童就没法成为真正意思上的人，他只能作为一个纯洁的生物体而存在，从这一角度看来，生长是由教导限制的、决议的、缔造的。

　　3.教导虽然缔造了生长，但它所缔造的生长又必然遵守着儿童生长的“必须路子”。教导对生长的缔造不是肆意的、无边无边的，它的缔造历程立根于生长，并且它的创作成果又必然的合适儿童生长的天然历程。因此，教导与生长是相互限制、相互决议的。

　　教导体系体例是办事于儿童的生长的。从“政治性语文”的慢慢消逝、从郭沫若教员“美”其名曰的“刑教”的消逝、从“本质”教导的推行等一系列的教导行动的展开，不过都奔着统一个方针——更好的办事于儿童。正如书中阐发的儿童内心生长纪律一样，现行教导中的心思教导正慢慢适合儿童的身心特色，咱们在教导的时辰更多的是接纳多位的体例，经由过程差别的安慰手腕去实现审定的方针。

　　教导是为了儿童飞的更高。儿童是一个矫捷的多面体，在某些特定纪律的条件下，他会展现一个的镜面给咱们去察看，而经由过程察看，咱们才能慢慢发掘儿童存在的潜能，这个潜能并不是咱们去填鸭式的灌注贯注而激起出来的。可是咱们是不是在摸索儿童潜能的同时，发明一些并不必然为教导者所接管的方面，如：某一游戏、某一漫画等。若是这时候辰候咱们接纳抹杀的体例去让这本不该被埋葬的处所，填塞入咱们成人以是为的须要的知识：如《三字经》、美文背诵等，咱们破费了几多的血汗，小孩子花去的几多的欢愉光阴！获得的是咱们对孩子夸姣未来的向往：这些工具此刻对小孩无用，但明天未来方长，往后必定会对他的人生发生严重的影响。在这里，我不禁问本身：咱们有甚么才能去预测一个儿童未来的人生轨迹；或，咱们凭甚么判定他必定吃这套？用一句《三字经》里的话“子不学，父之过”，“教不严，师之惰”，统统都给包括出来，一代传一代，因此一代代的“背”下去。

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