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春雨的色采课文赏析
《春雨的色采》出自于国民教导出书社一年级下册读本。本文的关头是让先生感触感染春雨给大地带来的变更，学会设想，学会赏识。上面是小编清算的对于春雨的色采课文赏析，但愿对列位有所赞助！
春雨的色采
春雨，像春女人纺出的线，悄悄地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
郊野里，一群小鸟正在争辩一个风趣的题目，春雨究竟是甚么色采的？
小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“错误，春雨是白色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“错误，错误，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大师的争辩，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
春雨的色采课文赏析
这篇文章长短常典范的总——分——总布局，第一段为第一局部，写春雨象春女人纺出来的线，总括春雨。第二段至第五段为第二局部，讲的是小鸟们在会商春雨究竟是甚么色采的？第六段为第三局部，照顾开首，总括全文。
1、本课的进修方针之一是让先生感触感染春雨给大地带来的变更：
第七页上进修火伴的话“春雨究竟是甚么色采的？”咱们都晓得春雨是无色的。但在会商这个题目时不能间接了档地这么说，如许就不童趣了。由于这个题目标谜底自身实在并不主要，主要的是让先生带着这个题目去感触感染课文中包含的事理和情味，凭仗课文睁开设想，并颁发自身的怪异看法。在讲授时，能够或许让先生带着题目到校园里走一走，找一找，再仿照课文中的小动物的中气说一说。如许，能力让先生能感触感染课文所包含的事理，晓得春雨让大地变得五彩绚丽，春雨让大地变得朝气勃勃。
2、本来作品中最初一段中，用春雨自身的话告知大师春雨是无色的，厥后编者把它改了，改成了此刻如许，就能够或许看出编者的企图，以是，课文这最初一句话很回味无穷，要指点先生说说自身的懂得和感触感染。
3、凸现先生特性，尊敬先生特性化的休会和懂得：
语文课程鼎新极其主要的特色之一便是“以报酬本，以先生的成长为本”。“先生是语文进修的仆人，语文讲授应激起先生的进修兴趣，重视培育先生自立进修的熟悉和习气”。教员要尽力为先生建立杰出的自立进修环境，非分特别存眷先生的个别差别，许可其差别的成长，让先生有声张特性展现特性的机遇。此刻的很多语文讲堂，为了表现先生的特性化浏览，教员老是用如许的说话“读出你自身的感触感染，想如何读就如何读。”但是，先生是甚么感触感染？先生要如何读呢？全然不顾。而在《春雨的色采》讲授片断中，教员能够或许充实地信赖先生，把读的权力还给先生，尽力为先生建立了一种民主、同等、宽大、协调的进修空气，引领着先生经由进程与文本的深度对话，使先生走进春雨的心灵，让先生们按照自身的懂得，读出了差别的豪情色采，进而谈出自身的感触感染，在自悟得意中感触感染朗诵的兴趣，培育了先生进修语文的兴趣。在朗诵中，先生感触感染到春雨是细细的、悄悄的、柔柔的，像线、像纱、像丝……在朗诵中，先生体味到春雨下得很轻、很慢，是由于她怕弄疼了柳枝和小草。先生们透过这些笔墨，读出了自我；透过这些笔墨，读出了特性；又用说话，将自我抒发，将特性挥洒，这才是语文，这才是新课程下抖擞性命活气的语文讲堂。
4、凸出评估魅力，增进先生自立、特性的成长：
新的理念请求讲堂讲授是民主同等的对话进程，请求教员要想方想法鼓动勉励孩子进修的自动性、自动性，要增强自动的强化，要构成乐学的空气；要想法操纵先生的注重力，要舍得嘉奖先生。讲堂上，先生但愿取得教员的赞美，以是，教员不要鄙吝褒扬，不要鄙吝赞成的浅笑，哪怕长短常微小的思惟火花，教员也应不失机会地加以“助燃”。教员们为此很经心，讲堂风采也有了很大改变。但是也发明有的讲堂上──“你真棒”、“好伶俐”不绝于耳；画笑容、奖红旗诲人不倦；抚脑壳、牵握手甚是入情。可教员的热忱并不总能引发先生的共识，缘由安在呢？实在，褒扬、鼓动勉励作为教导鼓动勉励先生的一种手腕，并非一用即灵，凡用皆灵。褒扬要过度，要一视同仁，要讲求体例，要让先生感应，教员的浅笑、颔首、赞成是一种高尚的精力夸奖。要做到该褒扬的毫不鄙吝，该高歌的毫不低调，该委宛的切忌过露。在本讲授片断中，教员按照先生的特性差别，评估用语也多样化：“你真是个会思虑、会阐发的孩子”、“多有爱心的孩子呀，教员为有你如许的先生而高傲”……教员这些特性化的评估，能有用地阐扬先生的潜能，赞助先生建立决定信念，增进先生自立、特性的成长。
春雨的色采课文教案
课本简说
春雨贵如油。这是千百年来休息国民发自肺腑的感慨。
春雨细如丝。丝丝春雨像春女人身上的薄纱，随风飞舞；像春女人纺出的丝线，悄悄垂下；又像春女人缝衣的细针，扎进方才复苏的大地。
春雨柔似水。荏弱的春雨储藏着庞大的气力。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样抚育着人间万物，使大地显现出勃勃朝气。
春雨美如画。人不知鬼不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山岳，绘绿了秧苗。一幅斑斓的山川画卷在大地上睁开。
春雨是无色的，但它却给咱们带来五彩绚丽的天下。
进修方针
1.熟悉“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2.准确流畅地朗诵课文，感触感染春雨给大地带来的变更。
3.有自动堆集词语的熟悉。
讲授倡议
（一）识字写字
1.生字的显现。
（1）出示第二天然段的句子，提出课后的题目。熟悉“论、趣、题、底、颜”等生字。
（2）在朗诵小燕子和麻雀说的话时，进修“淋、洒、滴”等生字。
（3）“线、油、欢”等字可随机呈现。
2.生字的识记。
指点先生发明“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方式，即经由进程熟字加偏旁或换偏旁的方式记着生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—底，砍—软—欢。
3.识字的稳固。
（1）开仗车读生字。
（2）认读课文中含有生字的词语。如“风趣、题目、究竟、油菜”。
（3）组字游戏：
4.写字指点。
本课要写的六个字，有两小我字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。这一纪律可指点先生自身察看发明，并学会赏识范字。对不异偏旁的字，教员可重点指点写好一个，指点先生把握偏旁的写法，而后罢休让先生琢磨、操练。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要朴重。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，全部绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
（二）朗诵感悟
本文内容不难懂得，关头是让先生感触感染春雨给大地带来的变更，学会设想，学会赏识。可连系本班先生的现实环境，从以下几个方面停止感悟。
1.对春雨自身的感悟。
（1）春雨的抽象可在朗诵第一天然段的进程中作简略懂得。
（2）春雨的色采可在读完课文后，操纵课后的题目，指点先生感悟。
（3）“春雨究竟是甚么色采的呢？”这个题目标谜底自身实在并不主要，主要的是让先生带着这个题目感触感染课文中包含着的事理和情味，凭仗课文睁开设想，并颁发自身的自力看法。是以，讲授本文不宜间接切入主题，更不能把取得这个题目标谜底作为讲授的目标或重点。
在朗诵时，可侧重指点懂得和应用“究竟”一词。
2.领会春雨给大地带来的变更。
（1）春雨让大地变得五彩绚丽。对于这一点，除指点先生边设想边朗诵课文中小动物的对话以外，还能够或许激起和指点先生按照自身的察看，睁开设想的同党，颁发自身的怪异看法。
（2）春雨让大地变得朝气勃勃。在春雨的津润下，动物、动物都布满了朝气和活气。这一点可经由进程看课文插图和朗诵课文来体味。
在朗诵时，可侧重体味“落、淋、洒、滴”等表现举措的词语的抒发成果。
3.体味课文中包含的情味。
在朗诵进程中，指点先生体味小鸟们的无邪、活跃、心爱，体味春雨的柔柔、欢畅，体味大天然的斑斓、奇异。
课文最初一句话回味无穷，可指点先生说说自身的懂得和感触感染。
（三）理论勾当
1.课前勾当。
经由进程察看或查询拜访，思虑春雨是甚么色采的。
2.课中勾当。
分脚色演一演。能够或许照课文演，也能够或许自编附近的内容演。演之前要把课文读熟。能够或许先在小组里协作筹办和扮演，而后在全班扮演。
讲授设想举例
（一）会商揭题，引入新课
1.咱们都见过春雨。大师有不发明，春雨和炎天的雨有甚么差别？（模样、速率、声响）板书：春雨。咱们将进修一篇对于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是如何描述春雨的
2.投影出示课文第一天然段，先生拼读会商。
拼读：自在读；同桌互读；“我会读”。
会商：
（1）读了这句话，你晓得春雨的模样了吗？(板画：春雨)
认读生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声响了吗？指点朗诵“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最初一段，朗诵质疑。
读：拼读；小组读；个人读；自身边思虑边读。
认：认“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这个句子，你有甚么疑难吗？（鼓动勉励先生斗胆发问）
提醒：
（1）“大师”指的是谁？
（2）大师争辩的是甚么题目呢？
4.出示课文第二天然段，弄清以上题目，并在句子中认字。
（1）从句子中找到以上题目标谜底。
（2）识字。
音：勾勒出句中的生字拼读；连词朗诵。
趣 题 底 颜 风趣 题目 究竟 色采
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有甚么特色？
提醒：同布局：趣 题 同偏旁：题 颜
换偏旁：底—低 加偏旁：是—题
（二）情形感悟，对话朗诵
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）
2.分脚色朗诵，会商。
（1）三种鸟别离以为春雨是甚么色采的？他们的按照是甚么呢？
（2）春雨从天上落到差别的动物上，课文用了差别的表现举措的词，能找出来吗？
（3）熟悉生字“淋、洒、油”。
你发明这些字的纪律了吗？去掉偏旁来看看，是你熟悉的甚么字？能够或许用甚么方式记着这些字？（熟字加偏旁法；偏旁遐想法）
（4）从哪些词语能够或许看出小鸟们在争辩？该如何读出争辩的语气呢？
指点朗诵：“错误”；“错误，错误”；“你们瞧”；“你们看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分脚色朗诵对话。
（6）建立情境演一演。
（三）理论勾当
春雨究竟是甚么色采的?到里面看一看，并把看的成果画出来，跟大师交换。
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