优化小组协作进步进修结果

前未几，镇中间小学停止了一次讲授勾当，我代表本校上了一堂一年级数学课，我选的是《熟悉国民币》第一课时——熟悉一元之内的国民币。本课讲授内容是熟悉小面值的国民币，晓得元与角、角与分之间的进率。学会简略的取币、换币。讲授难点是国民币的换与取。 课前我经心筹办：频频钻研课本，寻觅合适的讲授体例；寻觅大批的一元之内的国民币，作为小小银行；假想小组勾当；还建造了课件。等候能把课上好。

公然课在中间小学停止，到场听课的都是本镇教员，我内心的承担少了良多。后面半节课停顿顺遂，统统根据预设停止：操纵先生糊口现实导入新课，讲授国民币的熟悉，先生们都能自动自动地到场的讲授勾当中来。接着操纵小组勾当，用差别的体例拿出1元钱，讲授元与角之间的进率。我设定的勾当请求是小构成员之间会商、交换若何拿一元钱。这时候，我发明先生们的表现与我假想的截然差别。不是一切勾当由小组长一人包办了，便是大师一窝蜂的强上去，乱烘烘的。底子不小构成员之间的交换，有的只是先生本身零丁的设法。这是，我头上的汗一会儿冒出来了，不知若何办才好，只好任由先生处置。我只好墨守成规地完成我的讲授勾当。

课后，我做了深入的深思，听取其余教员的倡议。而我深思最多的是小组勾当关头。小组协作进修是新课程提倡的三大进修体例之一，小组协作进修在情势上成为有别于传统讲授的最较着的特色，合

作进修是新课程完成先生进修体例改变的出力点。可我上课时小组协作进程外表上热热烈闹，但在热热烈闹的面前更多的是听任、随便和低效。细心察看，便能够或许发明，勾当仅仅逗留在情势上。先生之间交换很少，并不构成1+1>2的结果。先生存眷的依然是“我若何样”，而不是“咱们小组若何样”。很较着，这并不是真实的协作。

若何才能在讲堂上构成有用的小组协作呢？起首，“协作”应成立在先生个别须要的根本上。只要先生颠末自力思虑，有了交换的须要后，再睁开协作进修才是有代价的、有结果的。其次，“交换”应修养二个层面，一是表述本身的设法，二是聆听别人的定见。而在讲堂上交换进程只是一个表述的进程，贫乏聆听的进程，交换的结果就只能大打扣头了。在讲授中协作很首要，但咱们不能为了协作而协作，一味的夸大小组协作，先生将会损失自力思虑、自立摸索的进修才能，贫乏对求知事物的猜测、摸索与考证等心思生长进程。

2017年区三等奖

优化小组协作进步进修结果 [篇2]

在理论新课程理念，完成先生进修体例改变的进程中，关头是要处置好自立与指点、协作与自力、切磋与接管这三对辩证干系。在小组协作进修中，自动提倡自立、协作、切磋的进修体例成为新课程鼎新的首要理念。

小组协作进修是新课程提倡的一种进修体例，若何更有用地睁开好协作小组进修是咱们面对的新课题。协作进修是指先生在小组或团队中为了完成配合的使命，有大白的义务协作的协作性进修。协作进修对先生的进修和认知有自动的意思。起首，协作进修能激起缔造力，有助于培育先生的协作熟悉和协作技术。其次，协作进修有益于先生之间的交换不异，培育团队精力，凝集民气，增进熟悉与懂得。最初，协作进修促使先生停止不时地自我检讨。古代社会正视人与人的来往与协作，重视培育人的协作熟悉与才能，是以讲授理论中要夸大协作进修。

讲堂讲授中教员必然要掌握机会，当好"导演"，让先生当好"演员"。同时教员要注重整合各类资本，构造好小组协作进修。《新课程规范》指出：脱手理论、自立摸索与协作交换是先生进修的首要体例。小组协作进修的首要特色是：以会商的情势钻研某个题目的处理计划，先生在会商中要聆听（当真听取别人的定见）、交换（颁发本身的观点并对别人的定见停止评估和补充）、协作（用差别情势展现题目的处理进程）、分享（让每小我取得胜利的休会，并从中深思本身的进修行动）。小组协作进修普通以4-6报酬一组，将统一班级的先生按成就、才能、性情诸方面的差别组建成多少个最优化的"同组异质、组间同质"的协作进修小组。现就连系

日常平凡的听课环境和本身的讲授经历来谈谈我的一些做法。

一、优化组合，筹办“协作”

差别的先生有着不一样的认知气概。有的先生喜好自力思虑，而有的先生则喜好与人交换，这两种认知气概并不影响先生的认知生长。实在每个先生都有本身偏心的、较为不变的进修体例，咱们不用强求一概。但对喜好自力思虑的先生，咱们应注重鼓动勉励他们与其余同窗停止交换与协作；而对习气与人交换的先生，咱们则应指点他们常常停止自力思虑，使两类先生的特性得以更健全的生长。

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在数学进修中，小构成员的组合要若何才能到达有凝集力、才能配合增进呢？前苏联闻名的心思学家维果斯基将儿童的比来生长区界定为：由自力处理题目所决议的现实生长程度与经由过程成人指点或才能更强的火伴协作处理题目所肯定的潜伏生长程度之间的间隔。在他看来，儿童间的协作勾当之以是能够或许增进生长是由于春秋附近的儿童间的比来生长区内操纵，表现出较零丁勾当时更高级的行动。持久以来对火伴互教勾当的钻研发明，在学业成就方面，教者与被教者都能从中受害。可见小组协作凡是接纳异质分组是有着它的迷信性的。在理论讲授中，我在尊敬先生志愿的准绳下，尽能够使各组的成员在性别、性情、特性特色、进修成就等诸方面坚持公道的差别，凸起它的异质性。每小组由普通由6人构成，每个小组中都有劣等生2名、中等生2名、和学困生2名构成，让他们自动到场、互教互学、协作切磋。进修小组颠末公道、优化地从头组合，由进修小组民主保举一名构造才能强、进修根本好的先生担负小组长。别的，各组内还设有差别的脚色，如记实员、资料员、考核员、报告请示员等。不定

期的交换脚色，保障每个先生的自动到场性。组间搭配力图做到平衡，无较着差别，便于公允协作。并请求各小组的成员彼此和睦，坦诚相待，民主同等。以小组协作的情势，在教员的指点下，经由过程组内先生的切磋和协作勾当，配合完成进修使命。

二、大白使命，应用“协作”

小组协作进修前，教员要指点先生提出题目，由于"显现题目"是协作进修的第一步。而后师生配合梳理、整合题目。如在讲授《圆锥的体积》一课时，我与先生共整合出了三个题目："圆锥的体积若何求？""它和圆柱体积能够有甚么干系？""若何得出它的体积公式？"而后，请同窗们自在挑选本身最想处理的一个题目，而后请挑选不异题目的同窗构成一个进修小组，到指定地址，选出一名姑且组长。如许，既给了先生大白的进修使命，又给了他们自在的内容挑选和勾当的空间，使先生大白若何进修，收到事半功倍的结果。

三、掌握机会，休会“协作”

睁开协作进修，要连系先生和教员的现实程度和讲授内容的特色，不能滥用。由于并不是一切性子的讲授内容都合适协作进修的。比方简略的进修内容，能够或许让先生自力进修，疾速处理题目；而庞杂的常识内容，则须要教员的精讲，以是协作内容的肯定须要咱们每个教员稳重斟酌。普通来讲，重点的题目，应多接纳小组协作进修。“重点的题目”指对先生数学素养构成和生长干系紧密亲密的内容，包含对有关观点的懂得，对解题体例的掌握和应用数学的纪律等。如讲授《反比例的意思》时，当进修了例1、后，我让生自学例2"，让先生以小组协作情势睁开比赛，比

一比哪一组的同窗最会迁徙，最具备缔造性。同窗们颠末协作会商，得出告终论：“第一有哪两种相干联的量；第二它们都是一种量扩展另外一种量也跟着扩展，一种量减少另外一种量也跟着减少；第三它们的比值必然。”协作性进修能够或许集合大师的聪明，有益于题目的处理和先生团队精力的培育。

三、评估鼓励，延长“协作”

自动的评估，将不时加强先生到场协作的熟悉，也使先生不时取得胜利的高兴。是以，公道应用小构成员互评与自评，对掩护先生的进修自动性，加强其进修的自傲心尤其有用。同时，准确的评估与被评也恰是先生未来走上社会所必须具备的根基本质之一评估能够或许是小我评估、小组互评、教员评估。评估的内容包含小组协作中行动表现、自动性、到场度和先生在勾当中感情、立场、才能的变更。嘉奖，有益于鼓励先生尽本身最大的尽力去做。嘉奖的体例是多种多样的。可接纳行动褒扬、拍手庆祝、授与小组声誉称呼等。经由过程嘉奖使先生晓得甚么行动是有代价的，是能获得承认的，激起先生尽能够地展现本身的才干，开辟他们的潜能，甘愿答应为配合的进修方针而尽力，从而培育先生的协作熟悉，进步协作技术。 可是，小组协作进修不是全能的钥匙，须要咱们不时地停止钻研，不时摸索有用协作进修的路子和体例，以完成进修体例的改变，增进先生不时生长。

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