若何上好语文温习课

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若何上好语文温习课

　　温习课是一种再现讲授内容，稳固和完美认知布局，深切根本讲授的课型。上好温习课能到达全体影象、加深懂得、矫捷利用的讲授方针。上面是小编搜集清算的若何上好语文温习课，供大师参考鉴戒，但愿能够赞助到有须要的伴侣。

若何上好语文温习课

　　若何上好语文温习课1

　　若何上好温习课，使其到达“温故而知新”的成果，确切不是一件简略的事。若是把日常平凡上课比做“栽活一棵树”，那末单位温习或是期末温习便是“育好一片林”。栽活一棵树轻易，育好一片林要花工夫。由于多年安稳的温习情势，使先生一提起温习课便不了乐趣。究其缘由：一是温习内容简略频频，没法激起先生的乐趣；二是温习情势枯燥风趣，三是不激活语文温习课的一潭死水。若何上好温习课，进步温习品质，收到抱负的温习成果？

　　一、迷信熟悉温习课

　　有的教员觉得温习课，温习便是复收，便是经由进程温习来填补常识的罅漏，是以让先生读读记记，做做练练，讲堂上教员问，先生答；也有些教员像放电影一样将日常平凡讲授内容再简略地频频一遍；另有的教员觉得温习课可紧可松，可多上可少上，不硬使命。

　　实在温习是讲授的首要构成局部。温故而知新。经由进程温习，使先生对所学的单位常识系统停止梳理，以加深懂得，系统掌握，周全进步，综合利用。同时，总温习又能查漏补缺，并让先生在举一反三中举一反三，总温习能够填补日常平凡讲授的缺乏，也能够填补日常平凡进修中的漏掉。经由进程总温习，进步先生全体常识水平，成长先生的智力和能力，大面积进步讲授品质。这就请求教员要当真制定实在可行的温习打算，当真备好温习课，经心设想教案，研讨温习方式，进步温习课品质。由此看来，要上好一节温习课，教员使命更重，压力大，请求更高；先生在温习课上进修更严重，节拍更快。

　　二、设定好温习方针和正视针对性

　　温习方针要根据课程规范、讲义请求、测验申明和先生的现实来设定方针。方针的设定是掌握首要常识点、能力点、考点，在认知方针高低工夫，，要明白这些点在不密闭中应到达的思惟层次（识记、领会、懂得、利用）。不只重成果，更首要进程和方式，重豪情立场和代价观，增强先生的休会。方针要交给先生，只需如许能力保障教与学具有较强的针对性，能力利于先生从头的认知高度上，利用接洽、对比、归结清算方式，再稳固常识。决不能漫无方针，一堂又一堂，机器频频。离开先生现实，使先生在沉重的温习中理不清眉目，不会举一反三，不会矫捷利用，那成果很是恐怖。

　　三、交给先生迷信的进修方式

　　一堂抱负的温习课，现实上便是交给了先生一把金钥匙。先生利用这把金钥匙翻开的将是宇宙之门，任何一门学科都有其纪律，捉住纪律，你就能够举一反三、轻松自若。温习课要培育先生“一叶落知全国”的能力和由此及彼相干常识串连的灵敏感受，让先生学会利用遐想法无穷生发，由“吹面不寒杨柳风”想到有关“风”的诗句另有哪些，由“风”遐想到“雨”、“雪”，由“长江” 遐想到“黄河”，由汗青遐想到此刻，由政治遐想到经济军事；还能够“由点到面”拓展。如：由课内温习《美猴王》遐想到《西纪行》中孙悟空另有哪些更风趣故事，你若何评估猪八戒、唐僧、沙僧等；也能够以时辰为经，以空间为纬，纵横交织，构成一个常识系统，如：温习有关爱国词人辛弃疾，能够回想同时期人，其余时期的爱国墨客，并涉入思惟时期背景与墨客思惟豪情干系，归结他们的诗词，名句，如许能使庞杂常识联缀起来，构成常识网等等。

　　四、先生的主体感化

　　所谓“主体性准绳”是指把温习课的自立权还给先生，使先生成为讲堂的主体，让温习课抖擞性命的活气。若是教员不把温习课还给先生，依然先入为主地觉得只需本身在温习时讲了，先生就应当答得上的话，那末，讲授也就成了一件再简略不过的工作了。教导研讨标明，先生在讲堂进修的进程是将新进修的常识与本身已有的常识停止建构的进程，若是教员在讲堂上不给先生建构的时辰和空间，不论教员讲授几多，都将是白费的，出格是温习课。以是，温习课要转变曩昔那种教员“一言堂”的景象，把更多的时辰和空间还给先生，让先生在教员的指点下自立遴选温习内容和情势，本身清算、归结、总结常识，本身试探、掌握合适本身的温习的方式和纪律。教员的使命在于“微观调控”，掌握温习的标的方针和进度、重点和难点，停止当令的指导和点拨等。如斯一来，先生有了充实、自立的进修空间，有了自在成长的六合，是以变得愿学、会学、乐学，并从温习中真正体味到不测验压力的温习乐趣，体味到探讨常识、探讨真谛的乐趣。在温习课中，教员应更大水平地还讲堂与先生，表现出以先生为主体的准绳。

　　五、处置好讲与练的干系

　　讲，要讲重点、难点、讲思绪、讲方式、讲进程；讲要有针对性，要讲到位、重安慰；讲到关头处，要正视学情，要简要简要、要新意，忌机器重点、走马观花。

　　练，选题要有典范性，抓好操练点，统筹题型，正视综合性。练要规范、精确、谙练，三位一体从严请求，要定量限时，进步操练速率，增大思惟密度，培育招考能力。提倡师生互动，鼓动勉励先生到场。，

　　以上几点倡议是笔者在语文温习讲授中的一点观点，简陋的地方不免。可是，不论若何，一堂好的语文温习课应当能在最短的时辰里获得最大温习成果，应当最大限定地让先生到场到温习进程中，应当能最大限定地培育先生杰出的进修习气、进步语文进修水安然平静能力。总之，高效力和高品质是权衡一堂好温习课的唯一规范。只需如许，语文温习课能力更好地办事于语文讲授，真正承当起“温故而知新”的重担。

　　若何上好语文温习课2

　　平视讲授像"栽活一棵树"，总温习似"育好一片林"。栽活一棵树轻易，育好一片林要花工夫。要上好一节温习课，作为教员起首必须当真备好课，对常识停止综合，扩展讲堂容量。由于温习课普通来讲不上新课活泼，不轻易进步先生的乐趣。是以温习课的招考性必须凸起，温习的方针是为了测验，这是不容置疑的前提。疏忽了这个前提，温习课就很轻易丢失标的方针，可是温习时辰无限，是以讲堂上要不枝不蔓，须要时直奔主题，在考点高低工夫。

　　起首，温习课应遵守以下三条准绳：

　　一、自立性准绳。在温习进程中，要充实阐扬先生的自立性，让先生自动、自动到场温习全进程，出格是要让先生到场归结、清算的进程，不要用教员的归结取代先生的清算。在温习中要表现：常识让先生梳理；纪律让先生寻觅；毛病让先生判定。充实变更先生进修的自动性和自动性，激起先生进修乐趣。

　　二、针对性准绳。温习必须凸起重点，针对性强，正视实效。在温习进程中，一是要正视全班先生的软弱关键，二是要针对个体先生的存在标题题目。要紧扣常识的易混点、易错点设想温习内容，做到有的放矢，有的放矢。

　　三、系统性准绳。在温习进程中，必须对数学常识加以系统清算，根据根本常识的彼此接洽及彼此转化干系，梳理归类，分块清算，从头构造，变为系统的层次化的常识点。使先生所学的分离常识系统化。

　　其次，温习课能够按以下步骤停止操纵：

　　一、忆。让先生回想所学的首要内容，并让先生停止会商、口述。回想，便是先生将曩昔学过的旧常识不时提取而再现的进程。回想是温习课不可贫乏的关键，教员要成心识地指导先生看课题回想所学的常识，看讲义目次回想单位常识。

　　温习起头时，先向先生申明温习的`内容和请求，而后指导先生回想。回想时，可先粗后细，并让先生停止充实会商，在此根本上指导先生停止口述，或出示有关温习大纲，指导先生停止系统的回想。

　　二、梳。“梳”是指导先生对所学的常识停止梳理、总结、归结，赞助先生理清常识线，分清解题思绪，弄清各类解题方式接洽的进程。要根据先生的回想，停止从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，出格是要正视常识间纵横向接洽和比拟，构建常识收集。要教会先生归结、总结的方式。在赞助先生理清常识头绪时，能够根据温习内容讲授信息容量的几多，分项、分步停止清算。

　　“梳”的进程是梳理、不异的进程，是将所学常识前后贯穿，把常识停止泛化的进程。是温习课的光鲜特色。

　　三、析。对单位中的重点内容和先生中的疑问作进一步的阐发，赞助先生处理重点、难点和疑点，从而使先生周全、精确地掌握讲义内容，加深懂得。这一关键重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，能够分类、分专项停止阐发、对比。

　　四、练。遴选有针对性、典范性、开导性和系统性标题题目，指导先生停止操练。经由进程操练，进步先生利用常识处理现实标题题目的能力，成长先生的思惟能力。操练时，可经由进程题组的情势显现操练内容。内容要正视算理、纪律或常识技术、常识的纵横接洽，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使先生经由进程操练不时遭到开导，在操练中进一步构成常识布局。在操练设想中，可经由进程典范多样的操练，赞助系统清算；设想对比操练，赞助不异与辩析；设想综合成长操练，进步先生的解题能力。

　　五、测。让先生对温习的成果停止检测、评估与反应。教导心思学非常正视讲授评估与反应，觉得经由进程讲授评估赐与先生一种胜利的休会或紧急感，从而强化或鼓励先生好好进修，并停止实时的反应和调控，改良进修方式。温习实现时，可选取数目恰当的标题题目停止当堂检测。

　　最初，要优化温习方式

　　好的温习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得先生在获得常识的同时也获得一种精力上的享用。要到达如许的成果，就必须优化温习方式。我觉得，在总温习进程中要做到五个为主。

　　1、以先生为主。温习进程是一个信息交换进程，在这个乞降中，先生是主体，讲义是客体，教员是媒体，教员起着不异先生与讲义的感化。温习中切忌鹊巢鸠占，不要以教员的讲取代先生的学，应当把进修的自动权交给先生，阐扬先生的主体感化，使先生由自动变为自动，由副角变为配角，真正做进修的仆人。

　　2、以讲义为主。期末温习常识点多，笼盖面广，温习时既要安稳掌握根本常识，又要会矫捷利用根本常识去处理标题题目，既要周全掌握，又要凸起重点。是以，咱们扎踏实实地抓好讲义常识点，把讲义与材料无机的连系起来，使之互为补充，相形见绌。

　　3、以课内为主。要将标题题目尽能够处理在讲堂上，上课前要当真做好课前筹办，领会先生掌握常识的环境，经心设想讲授法式，公道支配讲练时辰。总结出纪律性的工具。做一题，学一法，会一类，通一片。先生经由进程教员讲，本身练，有常学常新之感，真正到达温故而知新之效。

　　4、以练为主。温习课应充实表现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"准绳。在讲堂上要给先生供给机遇，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方式要"活"练的时辰要"足"，操练应按部就班，由浅入深，由简到繁。节操练抓根本，单位操练抓重点，周全操练抓综合。多练能操练先生的心思本质，使先生在科场上游刃有余，巧能升华，临阵不乱，冷静挑战，降服非智力身分构成的不应有失分。

　　5、以能力为主。常识和能力两者是紧密亲密相联的。常识的存在和增加，简直是能力发生和成长的须要前提。

　　若何上好语文温习课3

　　小学语文温习课的特色首要在于对所学常识停止常识的归结清算，查漏补缺，迁徙操练，拓展晋升，使先生构成必然的常识系统，出格要增强常识的迁徙操练，培育先生举一反三、举一反三、利用所学常识处理标题题目的能力，终究培育和进步先生利用常识、处理标题题目的能力。牟联国教员上的是在对浏览常识停止系统地清算以后停止的浏览操练课。

　　一、温习常识方针明白

　　在清算了全册书的浏览常识点后，根据课文的文体停止分类的浏览稳固温习，是对浏览常识点的一个强化的操练进程，使先生掌握常识构成能力。而在本课开课时辰，牟教员就指导先生对比常识点，清算出写人记事类的文章能够显现哪些常识点，使先生进一步明白先生的方针，从而在内容和方式的进修利用上有的放矢，从而进步温习的针对性和有用性。

　　操练是温习课的首要讲授勾当情势。那些题海战术、“炒冷饭”、机器性频频操练等等，是操练中的弊病。若何能力在温习课的操练中进步温习效力呢？对先生停止强化操练是一种行之有用的方式。而频频、枯燥誊写操练肯定会构成先生温习乐趣的下降，从而使温习效力大打扣头。以是，在本课中，牟教员在开课之前就指导先生回首审题的杰出方式，在先生自立探讨的根本上，采用同桌交换、个人反应的情势，使先生大家到场出去，说和写连系起来，手和脑同时动起来，如许能力最大限定地进步先生的正视力，进步温习效力。

　　二、温习内容丰硕矫捷

　　温习课要重温曩昔所学过的常识，可是又不能是机器的、简略的频频，而应以原有常识为根本向外拓宽。日常平凡的讲读课讲授由于受讲授内容和方针、时辰的限定，不能随便拓宽，而温习课上由于颠末多篇课文讲授，多个常识点的讲授，已具有了拓宽的前提。以是牟教员在设想本课的操练时，针对文体经心遴选了重点课文的重点段落，并在题型和常识点上力图综合性，在稳固课内的同时，又正视拓展，设想了一个不异文体的课外浏览培育先生的迁徙能力。

　　固然，本课仍是存在很多缺乏的地方，如在常识清算显现的时辰不停止系统的分类，先生反应的情势有些单一，不能保障每一个先生的反应都是实在的。正视了题型的操练，方式和习气上的培育还不够。

　　总之，要想上好语文温习课，进步温习效力，就应当全体掌握讲义，采用先生喜好的温习情势，存眷先生的自立成长，使先生经由进程自动到场、协作探讨，到达对语文常识的深切掌握，进步语文综合能力。这是咱们语文教员寻求的方针。

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