幼儿园教导漫笔（热）

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幼儿园教导漫笔（热）

　　在平平淡淡的泛泛中，大师或多或少都对漫笔有些领会吧？漫笔是一种很矫捷随意的条记或体裁。那末，若何能力写好漫笔？下面是小编为大师搜集的幼儿园教导漫笔，但愿可以或许或许或许或许赞助到大师。

幼儿园教导漫笔（热）

幼儿园教导漫笔1

　　“教员，赵国坤又拿我的彩笔了!”、“教员，赵国坤拽我的衣服了!”、“教员，赵国坤打我了!”。前一段时辰我经常听到小伴侣们如许的“小报告”，而对赵国坤小伴侣，我已不止一次地对他所犯的这类小毛病停止了攻讦教导，他那时也都很轻易地接管了“教员，我不拿他的彩笔了。”、“教员，我不和她打斗了。”……但未几他又会犯一些小毛病。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行动，我真是伤透了脑子。

　　静下心细细想来，是不是是我的教导体例用得不得当呢?幼儿春秋小，自我节制能力差，举措、行动经常比拟打动，想到甚么就做甚么，看到甚么就说甚么。大大都环境下孩子们都不是成心出错的。别的，咱们在儿童心思学课上学过，幼儿的永劫影象尚处在生长中。若是咱们所讲的事理超越了孩子的晓得能力，他就可以或许够够够或许底子听不懂教员的话，记不住那末多的事理。再说，他也不一定可以或许或许或许或许把一个情境中学到的`概念用到别的一个情境当中，以是才会显现“屡教屡犯”的景象。

　　厥后我便换了一种自动的教导体例，不再对他停止攻讦，而是尽可以或许或许或许用简练、了然的措辞，耐烦地告知他那边做得分歧适了，该当若何做才对，并注重在差别的情境中频频强化。

　　渐渐地，赵国坤小伴侣的行动有了很大的变更，他所犯毛病的次数愈来愈少了，小伴侣们都情愿跟他一路玩了。

　　偶然候，教员的耐烦和容忍反而是鼓动勉励幼儿长进的能源呢!

　　掩护保重孩子们的爱心

　　礼拜三下战书大打扫，当我擦窗户最下面的玻璃时，由于太高，必须放上两张桌子再放上小椅子能力擦获得，我内心很惧怕，动静翼翼地站在小椅子上，内心直发怵。

　　“教员，您谨严点!”俄然一个孩子轻声地说，接着全班幼儿一路说：“教员，您谨严点呀!”并有几个小伴侣跑曩昔给我扶着下面的桌子：“教员，您不要怕，咱们给您扶着。”我内心一阵感动，并且内心也一下子踏实多了。

　　这些孩子们，心灵何等纯挚啊!我一定掩护保重他们的豪情，用十倍、百倍的爱心去庇护他们，使他们欢愉、安康地生长。

幼儿园教导漫笔2

　　涵涵是咱们班用饭很慢的一个孩子，并且她经常剩饭菜，哭闹着说吃不了。看着她消瘦的模样。我也不忍心逼迫她，可经常如许，若何办呢？

　　此日，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我心血来潮，决议编一个以她为主角的故事。“畴前有一个叫涵涵的小伴侣，她老是不肯好好用饭，成果越长越矮。几年曩昔了，同窗们已读小学了，她还在读幼儿园，小学教员说她太矮了。不能退学；又过了几年，同窗们都读中学了，可她还在幼儿园；又过了几年，她的同窗都读大学、下班了，她还在读幼儿园。

　　一天，涵涵到广场上溜冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一名差人叔叔把她背到了病院，她细心看了看，哎，这位差人叔叔是龙龙（本班另外一名幼儿），涵涵真不美意义。大夫给她包扎伤口时，涵涵又发明，哎，大夫叔叔是小宇（本班另外一名幼儿），涵涵更不美意义了。

　　回家今后，涵涵每顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。天天她还熬炼身材。厥后她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了跳舞家呢！”

　　涵涵听得出神了，小伴侣们听得津津乐道，出格是乐坏了龙龙和小宇，他们欢快到手舞足蹈。从那今后，涵涵用饭时当真多了，经常把吃完了的空碗拿给我看。

　　在今后的讲故事时辰里，孩子们老缠我说：“教员，讲讲我的`故事吧！”班上的孩子连续显此刻我的故事里，他们成了豪杰、鼎力士、邪术师，会奇异的身手，或变成了飞翔员、司机等各行各业的人。

　　本身成为故事的脚色给他们带来别致和安慰的感触感染，他们岂但会产生稠密的乐趣，并且能成心识地将故事与实际连系起来，一本正派地把本身当作故事中的脚色，在糊口中也用如许的抽象来请求本身。我成心识地将一些杰出的性情和道德付与故事中的人物，促使他们表现出自动的豪情偏向和言行。因此，班上惯例好了良多。真是没想到，泛泛的讲故事勾当带来了不测的欣喜！

幼儿园教导漫笔3

　　不论是下班的时辰，仍是歇息的时辰，我发明3-6岁的孩子自我掩护能力很弱，在良多时辰不能有用的掩护本身，有些风险防不胜防，须要教员，家长不时刻刻的谆谆教诲，不停的停止宁静教导，并停止掩护。宁静教导可以或许或许或许说是若何样详尽，若何正视都不为过。在幼儿园里，教员负担着教导孩子的重担，同时咱们服膺，宁静第一的教导主旨，在宁静第一的大前提下，停止各种教导勾当。

　　在宁静教导勾当中，我以丹青故事的`情势，把宁静溶于故事中，并插手一些短小的朗朗上口的便利影象的童谣，成果还不错。

　　如，我班门口有一个通往二楼的楼梯，并且楼梯位于墙角，紧挨着小花圃，春季，楼梯下面的花圃里小草小花出格标致，孩子们很喜好到那边玩，捡一片树叶，拿几根小树枝，起头做饭的游戏；用小木棍在土里画来画去；几个好伴侣在角落里扎堆谈天，总之对孩子们来讲，这是一个隐蔽的小乐土。但是这个小乐土里存有宁静隐患，由于在楼梯下，欢快了轻易见面；小花小草多，有一些埋没在土里草里的小虫子；存在宁静隐患。

　　为此我设想了一节勾当课，把楼梯下的小乐土拍出来，把小伴侣在里面玩的场景，埋没在故事中，把须要注重的宁静题目用情形表现出来，孩子们看到小长颈鹿见面了，晓得了要注重楼梯沿，可以或许或许或许哈腰曩昔，播放孩子本身在下面玩的不见面的镜头；看到小长颈鹿被蜜蜂叮了，晓得应阔别飞虫，还应注重其余的虫子，播放，孩子阔别小虫，宁静的镜头，最初咱们又编了一首童谣，“楼梯下面风险多，谨严见面伤本身。细菌虫豸处处有，到此玩耍需谨严”。孩子们再在这儿玩时，城市不自发的说出童谣，并且孩子们还谨严的避开风险，玩的很宁静，很欢快。

　　偶然我也会想，这个处所会见面，我间接制止孩子们去，不就更宁静了，但是我发明，孩子的猎奇心很强，他们会暗暗的去，去试探，去测验考试，于其让孩子阔别风险，不如让孩子本身去发明风险，处理风险，现实证实，孩子们会本身避开风险。在共同以教导勾当，孩子们都学会了这类掩护本身的体例。

　　幼儿园孩子春秋较小，对图片的晓得绝对措辞来讲更抽象间接一些，为此，在须要提示的处所，我都用直观的图片展现给幼儿，如

　　孩子皮肤比拟柔嫩，在喝水用饭的时辰，轻易显现显现烫伤，咱们除提早宁静的把水和饭凉到适合的温度以外，孩子喝水的杯子后面，用图片画出了详细清楚的宁静拿杯子的体例，及拿杯子行走的图片和准确的喝水图片，用饭亦同。在洗手池墙上醒方针处所，贴上，洗手的准确体例，严防孩子不会洗手，小便处张贴小便的准确姿式等等，便利幼儿间接抽象的获得一些糊口中必须的技术常识，便利孩子更宁静的糊口。

　　宁静无大事，事事需谨严，在使命糊口中，咱们应做到“罢休不放眼，放眼不安心。”我信赖只需把宁静不时放在内心，刻刻服膺宁静的首要性，咱们能力更好的发明宁静隐患，面临宁静隐患，处理宁静隐患，让咱们离宁静更近一些。

幼儿园教导漫笔4

　　咱们班的宝贝是全园最小的，头一次打仗幼儿园这个小社会，要适这个集体仍是须要一段时辰的。普通来园后一个多礼拜就可以或许够够进入状况了。瑞瑞是一个很非常的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时辰哭得非常利害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他甚么，他都不理持续哭。偶然候哭累了就一小我暗暗的坐着，也不和其余小伴侣措辞，也不去玩玩具。你和他谈天，他也就望着你不作声，表现出非常外向强硬的性情。来幼儿园快两个礼拜了也不和教员打号召问好，不论咱们若何自动，他便是不启齿。

　　发明了如许的情形，我天天都留意察看他。渐渐的我发明他豪情稳定的时辰偶然会和其余的小伴侣一齐玩。过了两天在户外勾当中，我能听到他开朗的笑声了。实在他是一个自我掩护熟悉很强的一个孩子，分开了目生环境有些胆寒和不天然，他自我在察看四周的统统，由于目生环境的统统都是未知的，人也是不熟习不领会的，以是他不会胆大妄为，他须要渐渐去熟习他们，而后渐渐试探和目生人的相处体例，渐渐顺应环境找到归属感。

　　我在每次集体勾当之前的点名勾当中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦”当我的手摸到他的头的时辰。他仍是会站起来望着大师挥挥手，但不会像其余小伴侣一样高声的说出自我的名字。不论我若何鼓动勉励他，他都不会作声。因而我这一次就撒了一个好心的谎。“小伴侣们听到了吗”，“不、听不见”。我就摸摸瑞瑞的头说：“但是李教员听到了哦，瑞瑞的声响不是很大，李教员离得他近，以是李教员闻声了，小伴侣们鼓动勉励一下他。李教员有个愿望，希冀下一次瑞瑞可以或许或许或许或许高声的回覆我，好吗”瑞瑞就只是望着我点颔首。第二天的点名勾当中，我特地先点了几个很自傲的小伴侣，好鼓动勉励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句暗暗话：“瑞瑞你承诺过我的哦，会高声的说的哦!”在他张了几次嘴巴今后，终究他高声的恍惚不清的说出了自我的名字，说完今后就立马害臊的`用手捂住了自我的脸。这已是他一个很大的冲破了。我这时辰候辰候辰我高声的问小伴侣“小伴侣们!你们这一次听到瑞瑞的声响了吗”“听到了”我带头给瑞瑞鼓掌，小伴侣们也跟着一齐鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了上去，笑的很欢快。

　　一个礼拜今后，我发明在班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小伴侣互换了。为了加强成果，我在点名勾现今后再加了一个“我的好伴侣是谁”到了瑞瑞那时，“大师好，我叫瑞瑞。我的好伴侣是···”今后就用手指出了他的好伴侣，我小声的提示他，指点他说出小伴侣的名字。但是等了很久，他仍是只张嘴不作声。其余小伴侣都渐渐落空了听的乐趣，我也只好等下次机遇了，正筹办叫他坐下的时辰，俄然闻声了他小声的说出了他的好伴侣的名字，头也埋得愈来愈低。我那时就高声的鼓动勉励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了后面，牵着他的手问小伴侣“瑞瑞说出了他的好伴侣，那有谁是瑞瑞的好伴侣呢!”班上的宝贝们都争着抢着举起自我的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓动勉励。此刻的瑞瑞伴侣良多，在班上总能听到他响亮的声响。比来都能高声的和教员打号召问好，跟爸爸再会。我还发明了一个小伴侣的奥秘，茅厕老是他们最抓紧最安闲安闲的处所。在那边小伴侣们无话不谈，聊得非常欢喜，材料也让咱们忍俊不禁。瑞瑞更是如斯。

　　从瑞瑞的生长前进中我真正晓得了幼儿生长的可以或许或许或许或许性与可塑性的真正涵义，同时体味在孩子生长进程中，自傲心的培育是何等首要。若是在瑞瑞的生长中，我没注重自傲心的培育，让他和其余小伴侣一齐去完成他没法完成的使命，如许只能让她对自我加倍落空决定信念，内心会想：“为甚么人家可以或许或许或许或许完成的使命他完成不了，是自我太笨了吗”那样的话，瑞瑞也不可以或许或许或许或许是此刻如许了，说不定今后不再会跟别人来往。

幼儿园教导漫笔5

　　一不谨严，我的左手大拇指处划破了。一条口儿虽长，但不深，星星点点地流着一点血。我绝不介怀，拿纸巾擦了擦血，正筹算持续给孩子们讲故事。

　　谁晓得眼睛出格“亮”的杨杨居然发明了：“刘教员，你的手流血啦！”声响固然轻，但关切之情弥漫此中。在他的呼叫号召声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纭嘟囔着：“刘教员流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，但愿就此竣事这件事。没想到，孩子们可不想就此罢手。

　　细心的朱朱说：“教员，你若何不必创口贴啊？”

　　王芷欣紧跟着说：“刘教员，用了创口贴就不疼了。”

　　雯雯还指着本身手段上的“伤疤”说：“我前次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。”

　　孩子们的糊口经历还真不少，这时辰候辰候辰的我不得不平气他们了：“教员不带创可贴，就不贴了吧，不干系的。”

　　“那我明天给你带个创口贴吧！”小朱朱真的很有爱心哦。

　　“我也给你带！”孩子们又人多口杂地抢着说了。

　　我感应内心一阵阵寒流涌起。“不必了，刘教员家里也有的'，明天我本身就贴好了哦！”因而我又起头和孩子分享故事了。

　　第二天凌晨我像泛泛一样在勾当室门口欢迎孩子们。“刘教员，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说真话，我被打动了，本来他明天不是随意说说的，本来小朱朱确切把这件如斯小的任务放在了心上！

　　“刘教员，我也给你带了创口贴！”狡猾的小宇居然也有这份细心，他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”本来小宇内心是有我的，惋惜日常平凡还由于他的狡猾我老是生他的气，我不禁酡颜了，有些悔怨。

　　“刘教员，我帮你贴上吧！”无邪心爱的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲上去，头一次像一个孩子一样，享用着被人赐顾帮衬的感触感染，这是一种何等奇奥、乃至让人沉沦的感触感染啊，而给我这类感触感染的居然是一个不满4岁的孩子！看着她当真的表情、细心却显愚笨的举措，我不由得在她的头上亲了一下，多心爱的孩子啊！

　　一样的凌晨，一样的孩子，不一样的是，明天的我居然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴，我有种堕泪的打动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴眼前的浓浓密意，是孩子们对我的一种关切、一份关切、一片爱意！

　　我最亲最爱的孩子们，衷心地祝贺你们安康、欢愉地生长！

幼儿园教导漫笔6

　　在幼儿园各种教导勾当中渗入环保教导，其内容加倍体系周全，是知、情、意、行各条理的渗入。

　　如在措辞勾当“小蝌蚪找妈妈”中，改变了故事开首，小蝌蚪不找到妈妈，它们的'妈妈回到那边去呢？经由进程会商，使幼儿对捕食田鸡的行动产生了仇恨感，引发了其掩护小植物的豪情；在“熟悉啄木鸟、蝙蝠、野兽”等迷信勾当中，成心识地停止掩护害鸟、掩护野生植物、对峙生态均衡的环保教导；在体育勾当“老鼠过街”中，在熬炼幼儿举措调和能力及目测能力的同时，构造幼儿会商，为甚么要把老鼠当作抛掷方针；在手工建造勾当中，操纵易拉罐、塑料瓶、泡沫等人们习以为常的一次性糊口渣滓，建造成“环保人”并停止展现，唤起大师共同掩护咱们赖以保存的环境。

幼儿园教导漫笔7

　　---从乐趣脱手学童谣

　　乐趣是进修的能源，幼儿经常对喜好的事物出格感乐趣，并且自动到场，若是讲授进程死板风趣，是不能激起幼儿的进修乐趣，《幼儿园教导指点纲领》指出：“教导内容，请求可否统筹群体须要和个别差别，使每一个幼儿都能获得生长，都有胜利感。”在构造勾那时，我以为只需捉拿幼儿的乐趣点，从孩子的乐趣点脱手，能力做好因材施教，能力完成“每一个儿童都能自动生长”的讲授思惟。经历标明：一堂活跃活跃、抽象风趣的课，一定能变更幼儿进修乐趣，要做到这一点，我死力寻求说话、举措、表情在讲授体例上的过度应用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点传授幼儿轻松轻易的进修童谣：

　　1、寻求声情并茂，强化文学作品中的语气腔调若是将文学作品平平淡淡地显现于幼儿眼前，是不会变更幼儿的自动性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注重本身的语气腔调，我会按照文学作品的特色，在朗读进程中时快时慢，抑扬抑扬，让幼儿处身于一种亲热、夸姣的语豪环境中，同时，再配上美好、悦耳、富有设想的音乐，和抽象活跃的教具应用，使幼儿在融融的空气中，纵情地抒发本身的`豪情和愿望。

　　2、按照措辞加举措扮演，动员幼儿的进修乐趣。我在传授诗歌“春季的奥秘”时，发明这首诗歌频频较多，并且很长，以是孩子们进修这首诗歌有点难，起首分段让幼儿本身创编举措扮演，

　　我对幼儿的举措加以改正，让每段都有规范的举措，我把本身创编的停止树模扮演，幼儿按照诗歌和教员的举措停止朗读，指点幼儿可以或许或许或许做和教员不一样的举措，如许来表现出本身的气概，有的幼儿举措抽象，有的举措风趣逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就可以或许够够扮演和朗读了。

幼儿园教导漫笔8

　　晨间熬炼时，我喜好与孩子一齐玩、一齐疯，并随时存眷孩子的勾当情形。若是热了，就实时提示孩子脱衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗。勾当竣过后，我会催促孩子实时把衣服穿上。由于我想让孩子大白：教员是爱他们的。一天，晨间体育勾当竣事了，参与分组集体游戏的小伴侣在教员讲评后也起头清算物品。只见甲队的领队细雨撅着小嘴，很不平气地看了看乙队的小伴侣获得的小红花，又很愤恚地看着自我队的小伴侣嘉嘉，嘴里还和中心的几个小火伴不停地咕哝着甚么。未几甲队其余成员不约而同地址颔首，都忿忿地看着嘉嘉。这让本就很怯懦、外向的嘉嘉加倍莫衷一是，只能低着头，冷静地跟在小伴侣后面，清算着自我游戏的玩具。而其余的小伴侣在细雨的率领下，较着对此并不承情，只顾端着自我清算好的玩具筐回到了课堂，完整不了常日的忍让，也不等举措慢的嘉嘉。这些让我看在眼里，加倍疼爱嘉嘉的怯懦和孤独。嘉嘉可以或许或许或许或许说是班上最使人“费心”的孩子之一，历来是惜字如金，很少听到她高声鼓噪，和别人争抢玩具、物品，历来不会有她的身影，都是等别人拿好了，挑好了，她才不紧不慢地拿起哪怕终究一个。如许一个历来“与世无争”的孩子，该当是孩子们眼中最好的玩伴呀，为甚么孩子们会有如许的行为呢

　　第二天晨间熬炼，我特地又让甲队和乙队停止比赛，材料和前一天的游戏一样。不异的材料、不异的职员，我想在实在的场景中细心察看产生了甚么。比赛就要起头了，只见细雨回过甚来用思疑的目光看了看嘉嘉，又看了看教员，仿佛想说甚么但又忍了上去。前几个小伴侣的比赛，甲队较着跨越了乙队，甲队的小伴侣很欢快，细雨更是负责地为队友加油。可谁知到了第四个嘉嘉上场今后，举措生长一贯不占上风的她，在一个往返后，远远地被乙队甩了上去。成果，在后面的比赛中，固然甲队其余小伴侣表现都很超卓，但由于中心落下一段，仍因此很小的差异输给了乙队。这时辰候辰候辰，只见昨日就在一齐嘀咕的几个甲队小伴侣，环绕在嘉嘉的身旁，更是嘴翘得老高，一幅不甘愿承诺的表情。这让我回忆起，好象每次轮到甲队和其余队的小伴侣比赛，根基上就没赢过几次，此中，嘉嘉的举措迟缓不能说不是首要缘由。而这，长此以往让已起头有好胜心的买办小伴侣产生了不满的豪情，因而就产生了昨日那一暮。

　　勾当竣过后，我特地走到几个甲队的孩子身旁，此中固然包含细雨，问道：“若何样，本日你们不赢过乙队，明天持续尽力呀。”细雨立即抗议道：“每次都是嘉嘉最慢，一到她那边就比但是人家了。”“那若何办呀”我居心问孩子，那时我想，教员应为幼儿营建民主、同等、宽松的空气，掩护、尊敬、信赖、无前提朝上前进采取每一个幼儿，尊敬和知足幼儿的公道挑选和须要，鼓动勉励颁发不一样定见，不把幼儿的某一次失利或临时的错误谬误，做为本事错误谬误讲给别人听;不在幼儿眼前横向比拟。因而，他们见我不表现不欢快，胆量也就大点了，伶牙俐齿的细雨说：“周教员，我想和乙队换一个小伴侣，把嘉嘉换到他们那组去吧。”“换人”我用疑难的目光看着这些孩子，只见几个孩子同时点了颔首，看来是蓄谋已久了。“那我可有请求，不只仅体育游戏要换，其余游戏勾当都要换。可以或许或许或许或许吗”“可以或许或许或许或许”。孩子们想都没想，就一口承诺了。

　　因而，我起头了自我的打算。在构造勾当前，我就与小伴侣批注法则，若是违背法则就要获得响应的效果。同时让孩子感应教员是尊敬他们的，信赖他们的。上午的手工勾那时，我特地让孩子按凌晨的分组停止比赛，看哪一组的手工做得最精美。由于我大白，提及细心、耐烦，没谁能和嘉嘉比。公然，嘉嘉的超卓表现，让乙队的作品加倍凸起。这一成果较着出乎甲队孩子的料想，在接上去一天的勾当中，我都成心支配一些嘉嘉的刚强来停止，而乙队不只仅不由于嘉嘉的插手而掉队，反而加倍超卓，较着甲队孩子换人的快意小算盘不阐扬甚么感化。一天的勾当快要序幕，我特地让孩子来“夸夸我的小火伴”，乙队中有好几个孩子由于本日嘉嘉的超卓表现而对她赞不闭口。人们都说，孩子的心灵是纯挚的，孩子的眼睛是纯正得空的，世上的任何任务，若是能用孩子的目光来看，用孩子的思惟体例来思虑，那末天下真的很完善!应答孩子停止正面指点，让他们长于发明自我的好处、闪光点，给每一个幼儿缔造自我表现的机遇和前提。

　　让每一个幼儿在班集体眼前展现自我的拿手和上风，最大限制显现自我的代价，以知足和生长他们的表现愿望，让他们信赖自我是有本事。颠末此次的说话勾当，咱们班的每一个孩子都在进修用赞美的.目光来发明别人的好处。我想：只需给这些孩子一点阳光，他们必定也会布满阳光的!赞助幼儿填补本身缺乏，取长补短，以长补短，前进气力。在终究的小结中，我和孩子们告竣了共鸣：每小我都有自我的上风和错误谬误，咱们该当看到每小我的好处，向他们进修。对别人的错误谬误，咱们该当学会宽大和赞助，让火伴可以或许或许或许或许降服坚苦，获得前进，我特地意图味深长的目光看了看甲队的那些孩子，孩子们都好象大白了甚么，细雨更是看着我不停地址着头。

　　第二天，又到了晨间体育勾当的时辰，在分组的时辰，只见细雨第一个曩昔将嘉嘉拉回了自我的步队，排在了本来的地位，在比赛的时辰，甲队的小伴侣也更高声地为嘉嘉加油呼吁，那情形让人感应孩子们真的懂事多了，同时我也感应很欣喜。

　　孩子春秋幼小，他们经常只会从自我的态度、好处来对待任务，加上此刻的小公主、小王子式的糊口体例，让孩子加倍自我。若何进修宽大，是孩子人生途径上的?课。我信赖颠末此次“经心设想”的互换勾当，会在孩子的内心种下宽大的种子。

　　教员深思：

　　在勾当中教员要长于把机遇让给幼儿，给他们供应切身理论的空间，让幼儿用自我的体例抒发对小火伴的关切或想体例自我处理题目，这无疑会给幼儿堆集更多的与火伴来往的经历，从而欢喜地生长。幼儿园的孩子都有一颗纯挚的心。教员不能抛却对任何一个孩子的教导，也不能用一成稳定的目光对待孩子，要注重察看并长于发明孩子身上的特色，要尽可以或许或许或许或许的去晓得孩子，领会孩子，让孩子在协作中晓得连合、学会宽大。

幼儿园教导漫笔9

　　“绘画时辰竣事啦！”跟着教员的一声令下，孩子们纷纭清算起小我的绘画用品。可刚过没多久，便听到如许的声响：“教员这里有只彩笔”“教员谁把本子丢了”。而走廊的衣帽橱更是“惨绝人寰”，衣角露在橱外，物品混放在一路，有的乃至满橱都是渣滓。较着教员日常平凡的频频吩咐并不起甚么感化。若何能力让孩子们自立自发地清算好小我物品并对峙好习气呢？思虑再三，大二班的“奖章打算”便实行开来。

　　此日下战书誊写清算今后，我和孩子们围坐在一路。我便出示了经心建造的“五星奖章”。孩子们的注重力立即被这设想新奇、布满奥秘的奖章吸收了曩昔。“教员这是甚么呀？”“是给咱们的嘉奖吗？”我紧接说道：“对，我筹办把这个奖章嘉奖给咱班的'小希”。在孩子们迷惑的眼神中我打开了事前拍好的小希衣帽橱的照片，孩子们很快大白曩昔。“这个五星奖章是勾当的奖章，谁的衣帽橱清算的最整齐，奖章就会贴在谁的橱子上。教员会随时抽查，以是大师要注重对峙，来争取奖章哦”。

　　自那天起头，孩子们清算小我物品的自动性较着前进了，本身的“小天地”也整齐了良多。在评比关键总结时，我指点孩子们做经历互换，并一路梳理出一套清算物品的小技能，如“小在上、大鄙人”“基层进修用品，基层衣物”“本子在左要叠放，工具在右要对齐”等等。在孩子们的尽力下，一个个衣帽橱变得愈来愈整齐了，勾当奖章在孩子们的橱柜上显得非分出格闪亮！

　　买办孩子的脱手能力强，该当去做一些力不胜任的任务且应具有自立、自律等好习气。清算本身的“小天地”，保护好身旁的环境是他们该当对峙做好的任务。在一次次的经历互换中他们会商着体例，总结着经历。在奖章的勾当中，他们学会了对峙，也晓得了合作的意义。

幼儿园教导漫笔10

　　我经常给孩子们留一些小小的功课，所谓“小小的功课”，不是让幼儿动笔写，而是让幼儿回家细心察看四周的食品和大人的勾当，第二天入园后说说本身的.所见所闻。

　　明天，我给孩子们留了一个小小的功课：“让孩子们回家察看早晨的天空是甚么模样的？”第二天，孩子们环绕“星星和玉轮”纷纭发了言。王梦琪说：“我吃了晚餐后到院子里，昂首瞥见天上有良多良多星星，还一眨一眨的呢。”我接着问：“像甚么呀？”，他笑哈哈的说：“像良多敞亮的眼睛”。刘琛抢着说：“星星像个五角星，几颗一组，几十颗一组，构成了良多良多风趣的图案。奶奶还告知了我哪一颗是牛郎星和织女星呢”。于冰乐趣勃勃说：“我瞥见天上圆圆的玉轮像个太阳。”我接着问：“玉轮和太阳那边不一样呢？”，孩子们你一言我一语说了起来，有的说玉轮光不太阳光热，有的说玉轮的外形会变，太阳的外形不会变等等……，孩子们都抢先恐后的争着报告，乐趣很高。

　　我以为，经由进程这些：“小小的功课”即加强了孩子们对各种事物的熟悉，又加强了孩子们的察看力，同时也生长了孩子们措辞抒发能力和影象力，也促进了师生和家人的豪情。可以或许或许或许说是一举多得。

幼儿园教导漫笔11

　　幼儿生成就喜好依靠吗？幼儿生成就怯懦吗？有些幼儿为甚么会如许呢？只能说从小怙恃太忙，没偶然候把守幼儿，只让幼儿的爷爷奶奶来照看，白叟喜好宠嬖幼儿的，时辰长了幼儿就有依靠性，以是甚么任务都要靠大人。另有些是由于怙恃不会指点幼儿，以是就可以或许够够显现了撒娇、怯懦、外向的表现。

　　天天早上幼儿都要晨练，由于怕晨练太枯燥了，以是各班都建造了一些新的晨练工具，有一次我班上借用了别的班建造的新的工具，是用王老吉的瓶子做的，三个瓶子绑在一路，用脚在下面踩，像过阳关道一样的，要渐渐的，走不好会倒上去的，我班上不玩过的，感触感染比拟新颖，不过也有一点难度。我班上有一个女孩子本年4岁半叫刘心怡，她有一个表哥在我班上，以是她跟着表哥一路上学也分开我班上了，但是她的自力性不太好，可以或许或许或许或许是由于春秋有点小跟不上，不过这段时辰写字前进了不少。她爸爸妈妈都很忙，天天都是奶奶来送，经领会她在家很喜好依靠大人，自力性太小，有一点本身做不来的大事就喜好哭。此日早上，我班在玩这个工具，有几个小伴侣都不若何会玩，不过他们胆量比拟大，本身敢往上踩，渐渐就会了。刘心怡早上分开幼儿园和我打过号召后，我就让她列队，她看到别的小伴侣玩，也看到了有些小伴侣在下面站不稳，有的也倒上去了，有些惧怕，轮到她时她说：教员我不想玩；我说：为甚么啊？小伴侣都在玩你为甚么不玩；厥后我一想，我大白了，由于我领会她的性情比拟怯懦，喜好依靠别人，我晓得她有些怕，泛泛咱们玩的都比拟简略，都是一些爬、钻、跳之类的。我就告知她：不必怕，教员扶着你好不好；她说：我不想玩；我说：你看别的小伴侣都玩的很欢快，城市踩的，只需用脚心踩到瓶子中心就不会跌倒的，再说教员扶着你不会跌倒的；她就点颔首赞成了，我就扶着她渐渐的踩着瓶子走，有一个是两个瓶子绑在一路的，她不敢踩，就看着我，我说不必踩了，间接走到下一个瓶子上就好了，她点颔首渐渐的都走曩昔了。我说：刘心怡好棒啊，好了，到后面列队吧；她很欢快的到后面列队去了。过一下子又轮到她了，她又让我扶着，刚起头我就渐渐的扶着她，走到一半的时辰，我就试着不必力扶她，让她悄悄的用手搭到我的手上，走到两个瓶子的处所也敢用脚去踩了。第三次玩的时辰，我说告知她：教员不扶你了，教员跟着你走；此次她就很斗胆的.去走，我就跟着她走，她有点站不稳的时辰，就用手碰一下我的腿，渐渐的走曩昔了。我看她差未几了不必我扶了。我就走到中心帮汪教员构造一下别的幼儿，我看到她第四次玩的时辰也不怕了，渐渐的走曩昔了，走到中心时，临时不注重把瓶子踩倒了，她本身扶起来，持续走过了，走曩昔后很欢快的跑到后面列队，第五次玩的时辰一点就不怕了，很快的就走曩昔了。我看她玩的那末欢快也不出格赐顾帮衬她了，由于她此刻和别的小伴侣一样，不怕了玩这类工具了，也玩的很欢快。

　　经由进程这件过后，我大白了，对待怯懦喜好依靠的幼儿须要教员耐烦、细心的去教，起首要领会她的性情，能力够或许针对性的教导她。像刘心怡的性情我就比拟领会以是教起来比拟随手。以是今后和幼儿相同起首要领会她，能力够或许针对性的的指点她们变得自傲、斗胆、自力。咱们也会多和她的家长相同，让她渐渐的学会自力，不再在依靠大人。

幼儿园教导漫笔12

　　下课铃响了，跟着一声声“教员，再会”。孩子们下车了，只剩下几个孩子了。正在这时辰候辰候辰，王禾禾的妈妈急仓促赶来：“教员，禾禾呢？”“走了”。“谁接走的？”

　　糟，只记得禾禾小伴侣向教员再会后就走了，由于家长多，孩子们下车后顺次走开，没注重谁接走了，尽力回忆却毫无成果，只是不美意义地说：“我没注重谁接走了，不过她是同我再会后才走的，你归去看看，说不定抵家了呢。禾禾的'妈妈急仓促走了，我却堕入了寻思，这类任务产生过好几次了，固然不会显现不测，但较着是使命中的忽视，必须正视，不然，今后还会显现这类环境，该若何办好呢？

　　“教员，咱俩拍鼓掌把。”王悦小伴侣甜甜地说。眼里吐显露期盼的神采。看着王悦鼓掌时的欢快劲儿，我心血来潮，和小伴侣拍鼓掌试一试吧。

　　第二天，我同小伴侣商定，哪个小伴侣有人来接了，就同教员拍鼓掌，告知教员是谁来接你了，而后再回家。并且咱们把这个勾当叫做“教员和你拍鼓掌”，孩子们都笑起来。每次离园，孩子们争着同我鼓掌，我呢，则向每一个同我鼓掌的孩子点颔首、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的空气中兴奋地回家了。就连日常平凡羞于和教员再会的婷婷也自动地走上来同我悄悄地拍鼓掌。

　　连续几天，显现了开首的环境，教员都能敏捷地说出孩子的去处，家长很对劲。

　　没想到，一个简略的鼓掌举措就把题目处理了。细心阐发起来，如许做可一举三得呢。一是增添了教员与幼儿之间的打仗机遇，填补了缺憾，促进了师生之间的豪情；二是防止了不必要的误解与预测及担忧，做抵家长对劲，教员对劲；三是建立了一个宽松、温馨、敦睦的离园空气，让幼儿能表情兴奋地分开幼儿园，并培育了幼儿的自动性和自动性，把文化规矩教导融于糊口关键中去。

幼儿园教导漫笔13

　　处置幼儿园教导使命已有三年了，在这三年的光阴里有苦也有甜。没毕业之前，我以为幼儿园带小伴侣很简略，但当我处置幼教使命后，才渐渐发明真实的幼儿园教导是要领会孩子在这个春秋段的性情、设法等各方面，如许能力更周全地教导他们。

　　小鑫是个伶俐又狡猾的小男孩，日常平凡爸爸妈妈在里面使命，他和奶奶、弟弟一路糊口，以是对奶奶有点“粘糊”。由于他之前是在外地上幼儿园，回故乡后，奶奶出格宠嬖他，想吃甚么、玩儿甚么奶奶城市姑息他。开学那段时辰天天早上城市带零食入园，以零食当早饭，小伴侣们瞥见就都去围着他。每当这时辰候辰候辰奶奶城市说：“孩子没吃早饭，就爱吃这些，不然就不吃工具。”经由进程与奶奶的相同互换，告知奶奶不能太宠嬖孩子，并且零食当早饭吃多了不好，影响孩子安康，孩子的养分充沛能力安康生长。在奶奶的共同教导下，此刻小鑫城市在家吃过早饭再上幼儿园了，不再是用零食当早饭的孩子了，身材也愈来愈棒。

　　固然孩子年幼，但他们的自负心很强，出格是狡猾的幼儿，咱们更要对峙一分为二的概念对待他，尽可以或许或许或许找出其闪光点以鼓动勉励他们前进。每一个孩子都有他的闪光点，小鑫也一样。他喜好画画，设想力很丰硕，画面布局也很棒。有一次，他拿着一张画蹦蹦跳跳的跑到我眼前，高声的告知我说：“教员，这是我送给你的礼品！”我打开一看，本来是一个穿戴裙子的女孩。“教员，我画的是你呀。”孩子无邪的小脸望着我，这一刻我体味到了幸运的感触感染。我笑着摸摸他的小脸说：“教员很喜好，你画得很标致，感谢你宝贝！若是你懂事些，不那末狡猾，教员会更喜好你的。”孩子遭到了褒扬，欢快的`笑了。在这今后，小鑫懂事了良多，不再像之前那样惹教员朝气了，也会帮着奶奶赐顾帮衬弟弟了。孩子抒发豪情的体例很简略，由于爸爸妈妈在里面使命，奶奶又忙着赐顾帮衬弟弟，小鑫很想有人存眷他，很须要爱。日常平凡他表现的很狡猾，但你若耐烦的和他互换，他就会乖乖听话。孩子便是如许，你爱他，他才会爱你。

　　捉住孩子的闪光点，实时地鼓动勉励褒扬孩子，以点带面。让孩子对本身产生自傲，并且信赖教员，喜好教员，当孩子喜好一个教员的时辰，他的话会更轻易被孩子接管。

幼儿园教导漫笔14

　　以往晨间勾当顽皮球勾当，咱们都筹办大大小小的球，率领孩子到操场构造拍球运球等竞技游戏。

　　一次玩球勾当前，我正要构造孩子们玩球时，储子傲高声说：“教员，我在家顽皮球能玩出良多花腔，我玩给你看看好吗？”“好啊！”我请储子傲走到最初面扮演给其余孩子看。只见他双手瓜代往返拍，球在他手里很自若的往返弹跳，一下子他又将球放在两手肘间垫球，球听话的恰似被他顺服了一样。大师看了他的褒扬赐与了强烈热闹的掌声。

　　看到这我突发想让孩子们借鉴玩球体例，二来可以或许或许或许彼此进修和指点，我对孩子说：“明天咱们安闲玩球，教员想看一看，你们是若何玩球的，有甚么新发明。要跟别人玩得不一样，看谁的弄法多。”等他们纵情地玩了一下子后，我诧异的发明孩子们玩球的体例，有的滚着玩，有的踢着玩，有的空中抛球，原地站立拍球，有的蹲着拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。

　　经由进程这个勾当，我深深感遭到：教员应多给幼儿供给测验考试的`机遇，经由进程测验考试变更幼儿的自动性、自动性，开启幼儿的心智。如许不只能激起幼儿的勾当乐趣，并且也使幼儿的缔造性获得了开辟。

幼儿园教导漫笔15

　　在现今这个社会咱们的孩子糊口在一种幸运的时期一来伸手二来张口。每次在我的耳边老是有家长在絮聒着，教员孩子用饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可若何办才好呢?

　　实在在幼儿园也是一样，可以或许或许或许说咱们中班这个春秋段天天用饭也分红好几种范例。第一个范例是天天不必教员提示能保障把碗里的饭菜都吃的很清洁。第二种范例先是察看明天用饭合分歧本身的胃口;这第三种范例爽性来了一个大改变和教员起头讨价讨价，找一系列的捏词来推掉本身能少吃一点是一点分开达本身的方针。在咱们班里天天吃午饭老是有那末小局部孩子从起头一向吃到最初成果仍是一样，那末这些孩子究竟在干甚么呢?

　　在咱们班级现常有如许的景象产生，小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还显露两个小酒窝，是个蛮心爱的小男孩，但是他天天午时用饭便是个大困难啦不论咱们若何去哄他，说坏话给他听便是无动于中，天天便是在耗时辰，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好永劫候好嚼呢;等过了一下子他眼睛又起头左顾右盼比及其余小伴侣吃的差未几时，他仍是不吃完。不只有小A环境近似也有小B他先看到明天的菜是甚么菜，看着菜合分歧口，她天天用饭先是把饭吃完，而后看到不喜好的'菜就起头用勺子一点点的在抠，当教员说你从速把这个菜吃下去时，她说教员呀我这个菜真地不喜好吃可不可以或许或许或许不吃;在咱们的鼓动勉励下他起头渐渐的测验考试，可过了没过量久，她又不动勺子。我天天看着他们如许也真的很无法偶然和家长聊起，得悉家里天天要喂很长的时辰。

　　从以上这两个孩子的身上发明有差别的点一个是用饭慢，而另外一个孩子是看菜是不是对胃口。总之这他们都不爱脱手用饭，爱挑食，但家长在家又取代的太多，可每次他们又想在幼儿园和其余小伴侣一样可以或许或许或许或许兴奋的进餐不要挑食。

　　《3-6岁儿童进修与生长指南》中指出教员要鼓动勉励幼儿做力不胜任的任务，赐与孩子必定，不要由于做不好而统统取代。指南中还提出要指点幼儿学会一些自理的根基请求。不过在这两个事例中我也起头揣摩，找一些缘由的存在。我起头深思我也有做的缺乏的地方，偶然看到他们实在是太慢太慢我只好赞助起头喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的天性，实在他不是不会吃，也不是慢而是要等着教员来喂。这就表了然有些孩子在家时过于赐顾帮衬，而致使孩子的怠惰。另有一小局部的孩子挑食咱们想了一个体例，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一路获得一些赞助。

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