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小学数学讲授漫笔
在现实的进修、任务中，大师对漫笔该当很熟习吧？漫笔是一种散文文体，篇幅短小，表现情势矫捷自在。想要找更多优异典范的漫笔吗？上面是小编搜集清算的小学数学讲授漫笔，仅供参考，接待大师浏览。
小学数学讲授漫笔1
在讲授进程中，咱们即要正视直观教具的利用，还要尽可以或许的让先生到场理论操纵勾当。仅教员的演示，不先生的切身操纵，先生取得的常识是比拟浮浅的。只要让每一个先生都到场理论操纵，利用多种感官到场进修勾当，才可以或许使一切先生取得比拟充实的感知，才便于贮存和提取信息。讲授中，教员要供给更多的机遇让先生脱手操纵，使先生在脱手操纵的勾傍边，生长进修乐趣，取得常识。比方在讲授《熟悉圆》这课时，经由进程孩子们折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等脱手理论勾当，让他们进一步切磋圆的特色，在这一关键较好的凸起了先生脱手、动脑、自动到场常识的组成进程的讲授理念，样先生学得自动、活泼，不只懂得了圆的观点，把握了圆的特色，并且生长了先生的空间看法，先生在脱手操纵时，思惟易于发散，印象及其深入，进修乐趣越学越浓，再让先生拿出《数学分层测试卡》来稳固所学内容，讲堂的操练，针对差别条理的先生。我利用时不请求每人一样，分必做题和选做题，以此来别离知足差别条理的先生，“爱听褒扬”是先生的首要的心思特色，对他们所做的题颔首表现必定，说“好”或“对”表现赞成，或说句鼓动勉励的话“真好”“真会动脑子”，摸摸他们的脑壳，并给他们给100分。
小学数学讲授漫笔2
在小学数学讲授中，经由进程屡次的听排闼课、树模课、钻研课，给我的感触感染很深。作为一位主抓讲授的带领，咱们在落实课标精神的同时，先生的措辞抒发仿佛不是很受正视。实在不只在低年级，并且在中高年级讲授中，教员都成心识地缔造前提让先生说，加强对先生说的操练。
此刻大都数学教员在讲堂讲授中重视前进先生的计较才能和利用题、几多图形的解题才能，这是对的，情有可原的。可是用甚么手腕来完成讲授请求呢？不少讲堂讲授中存在的标题问题是教员讲得过量，越到高年级，先生措辞的机遇越少，到了毕业班，只能是教员“合座灌”了。讲堂里，教员讲，先生听，把讲堂讲授的“双边勾当”变成了“单相勾当”，先生的进修自动性很难变更起来。同时，先生的功课承担繁重，在讲堂里做操练，下学后偶然还取得场“根本班”、“补课班”或“智力班”等，不过也是完成各类操练。毕业班可以或许还要加码，到场课外的“前进班”，回家还要完成大批功课，象这类不向“四非常钟”要品质，却“堤内丧失，堤外补”，操练题不加挑选，停止“题海战术”，先生对数学课只能望而却步！
这类景象必然要改变，从黉舍外部来讲，必然要前进讲堂讲授品质。课程课本鼎新正在奉行，我以为数学课的讲授体例也要鼎新，除接纳电化讲授、直观讲授及尝试脱手等手腕外，讲授中要加强对先生说的操练，经由进程说加强先生进修乐趣，优化讲堂空气，培育思惟才能，前进讲授成果，有打算地对先生加强措辞操练益处良多，首要归结为以下两点：
1、有益于培育先生的逻辑思惟才能。
《整日制小学数学讲授纲领》的“方针和请求”中大白划定，要慢慢培育先生的“开端的逻辑思惟才能”。讲授中教员要鼓动勉励、指点先生在理性材料的根本上，懂得数学观点或经由进程数目干系，停止简略的判定、推理，从而把握最根本的常识，这个思惟进程，用措辞抒发出来，如许有益于实时改正先生思惟进程的缺点，对全班先生也有指点意思。教员可以或许根据课本特色构造先生讲。有的教员在讲授中只知足于先生说出是与非，或是几多，至于措辞是不是完全，措辞的挨次若何，教员不太重视。如许无助于先生思惟才能的培育。数学教员要鼓动勉励、指点先生颁发看法，并有挨次地报告本身的思惟进程，并让尽可能多的先生能有讲的机遇，教员不只要领会先生说的成果，也要正视先生说的品质，如许对峙下去，有益于培育先生的逻辑思惟才能。
2、有益于先生对数学观点、性子、法例及公式的进修。
在小学阶段，因为春秋特色，先生进修数学观点、性子、法例是个难点。在日常平凡测验、测验中毛病率较高。在讲授中，教员经由进程什物、教具、电教演示或现实事例，指点先生精确懂得所学的观点、性子、法例寄义的根本上，要让先生多读多讲，懂得其意。咱们要防止融会贯通，但并不是说不记不背，对有些观点、公式，该当在懂得的根本上请求背出，朗朗上口，加深懂得，学以致用。又经由进程假想的各类操练，先生便会实在把握这局部根本常识。
总之，在数学讲堂中，加强说的操练，这对先生的思惟培育的感化是很大的。
小学数学讲授漫笔3
数学作为开辟人脑资本，培育缔造力的主力学科，对讲堂空气，先生集合精神，进入脚色的速率请求特别高，数学课的导入能以起码的话语，起码的时辰，使先生进入数学王国，并且能承先启后，温故知新，激起进修欲望，又能接洽之前常识，为进入进修飞腾作筹办。是以在讲授进程中教员应重视培育好先生的非智力身分。以下是我的两点总结：
一、用牵挂导入，激起进修乐趣
数学讲授要紧密接洽先生的糊口现实，从先生的糊口经历和已有常识动身，建立各类有用情境，为先生供给进修数学勾当的机遇，激起先生对数学进修的乐趣和学好数学的欲望。特别是对小先生来讲，直观的、详细的、抽象的体例更能吸收他们，是以咱们在讲堂讲授中要从头至尾建立各类体例的情境，以此来吸收先生的进修乐趣，使他们更好地到场到数学进修中来。
比方：在讲授一节新知时，我如许假想新课导入，在讲授“能被3整除的数的特色”时，教员先写出一个数“321”，问先生这个数能不能被“3”整除，颠末计较后，先生回覆：“能！”接着教员让每一个先生本身筹办一个多位数，先本身计较一下能不能被3整除，而后来考考教员，每一个同窗报一个数，看教员不必计较，能不能敏捷判定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时辰候候，讲堂里空气非常活泼，大师仿佛都想来考倒教员。但教员对先生所报的多位数都能疾速精确地判定可否被3整除，先生们感应非常惊奇。接着，教员进一步质疑：“你们本身不必计较，能精确地一眼就看出一个数可否被3整除吗？”先生们一个个摇点头，都被难住了。此时，把握新知便成了先生们最大的欲望。
二、培育师生豪情，使其亲师信道
前人云：“亲其师，信其道”。要使先生亲师信道，必须改变曩昔“一言堂”的讲堂情况，充实阐扬先生潜能，使先生不再受束厄局促，使讲授向民主化、人道化方面生长，许可先生有设法，鼓动勉励先生说出本身的设法。在讲堂上，要把标题问题交还给先生，鼓动勉励先生在互动中处理标题问题。讲授中碰到能让先生本身说出本身归结的常识内容，教员相对不说；能让先生做的教员相对不包办；能让先生本身发明找出谜底的教员毫不再作指点。只要在不标准不精确的处所教员才可以或许作补充申明，毫不许可教员将本身的论断强加给先生。如许师生间的间隔近了，豪情增添了。而自动的豪情能前进先生的心思和心思的勾当能量，从而前进思惟和进修潜能。先生听课也陪同必然的豪情，真正做到亲其师，信其道。
固然，新课的讲授体例另有良多，但终究方针都要环绕一个方针，那便是为先生进修新知缔造一个愉悦、协调的讲授空气，激起先生进修的乐趣，唤起先生进修的自发性和缔造性，让先生愿学、善学、乐学。
小学数学讲授漫笔4
《数学课程标准》中“大师学有代价的数学、先生的数学进修内容该当是现实的、成心义的、富有挑衅性的”等首要理念的指点下，数学讲授该当与先生的糊口充实地融会起来，从先生的糊口经历和已有的常识背景动身，向他们供给充实地处置数学勾当和交换机遇，让先生在本身的糊口中去寻觅数学、发明数学、探讨数学、熟悉数学和把握数学。
一、接洽糊口，从身旁发明数学
教员接洽糊口现实建立糊口情形在于为先生供给休会数学的机遇，经由进程数学勾当增进先生不时加强自傲心，用所学常识处理糊口中的现实标题问题，享用胜利的高兴，生长先生的立异思惟。让先生在理论中生长标题问题和提出标题问题，在理论勾傍边懂得常识，把握常识。糊口情形的建立，改变了传统讲授的“单一情势”色采。如在讲授完全数乘法后，我和先生停止了一节理论勾当课。那时我是如许来建立情形的：在一个阳光亮媚的早上，教员想和大师一路去赏识春季的风景，大师想不想去旅游一下，去找一找春季？春游时得带食品，上面是一些零食的单价：面包2元；饮料3元；梨子1元；话梅2元；饼干3元；瓜子2元……让同窗们用30元去买。如许的情形建立，先生切身体味到数学就在咱们身旁，要做一个故意人从糊口中去发明数学。如许既到达教授数学常识的方针，又到达处理现实标题问题，感触感染糊口中的数学之成果。
在休会进程中教员要指点先生寻觅糊口中的数学标题问题，既可堆集数学常识，更是培育先生进修数学乐趣的最好路子。
二、建立情境，激起进修乐趣
乐趣是最好的教员，是先生进修的原能源，是开辟智力的催化剂，能激起先生的缔造性思惟。教员要长于生长糊口中的数学标题问题，在数学中，要从孩子的内心特色动身，假想孩子感乐趣的糊口素材以丰硕多采的情势展观给先生。因为小先生春秋小，好动又猎奇，对死板的数学公式或观点常常坐不住，乃至感应腻烦。
如在讲授完《熟悉国民币》一课后，把讲堂变成“小阛阓”，让先生摹拟买工具，先生乐趣低落，有的“柜台”还仿照阛阓打出“八折”“九折”来，一些先生就向我请教“八折”“九折”的意思……只要在如许布满糊口气味、布满着豪情与聪明穿插的数学讲堂，先生的特性才会取得生长，才能取得各方面的知足与生长。经由进程类似与糊口紧密亲密相干的标题问题，可以或许赞助先生熟悉到数学与糊口有着紧密亲密的接洽，从而体味到进修数学的乐趣，有形傍边发生了进修数学的能源。
三、利用数学，处理糊口标题问题
《数学课程标准》提出：糊口离不开数学，数学源于糊口，并办事于糊口。接洽进修内容与糊口现实，是为了利用数学常识处理糊口标题问题，可以或许使先生对数学常识进一步懂得，同时可以或许增进先生思惟才能、豪情立场及代价观取得生长。学会用数学常识处理糊口中的现实标题问题。学会从数学角度提出标题问题，懂得标题问题，并能综合利用所学常识和技术处理标题问题，生长利用熟悉。
比方：进修长方体的外表积计较后，假想了如许的拓展操练，让先生做一个粉刷讲堂的预算。这时辰候候，先生会从数学的角度提出：须要粉刷的面积是几多？共须要几多材料？采办材料须要几多元……等，同时思虑如何计较，再切身脱手丈量讲堂的长宽高和门窗的长宽，计较讲堂须要粉刷的面积，根据每平方米须要的材料求出材料的`品质，在市场上调查材料的单价，计较出采办材料的总价，从而完成粉刷讲堂的预算。先生经由进程处理一系列的数学标题问题，加深对长方体外表积综合利用的进一步懂得和把握，并可以或许矫捷地利用。
数先糊口化夸大数学与社会糊口相接轨，在教授数学常识和操练数学才能的进程中，天但是然地注入糊口内容；在到场关怀先生糊口的进程中，指点先生学会利用所学常识为本身糊口办事。同时鼓动勉励先发展于去发明糊口中的数学标题问题，养成利用数学的立场和阐发四周的事物。让数学讲授布满糊口和时代色采。
小学数学讲授漫笔5
一年行将曩昔，可以或许说严重繁忙而收成多多。我当真履行黉舍教导讲授任务打算，改变思惟，专心摸索，鼎新讲授，在持续推动我校“自立――立异”讲堂讲授情势的同时，把新课程标准的新思惟、新理念和数学讲堂讲授的新思绪、新假想连系起来，改变思惟，专心摸索，鼎新讲授，收到很好的成果。
一、课程标准走进我的心，进入讲堂
咱们如何教数学，《国度数学课程标准》对数学的讲授材料，讲授体例，讲授评估教导代价观等多方面都提出了很多新的请求。无疑咱们每位数学教员身置此中去驱逐这类挑衅，是咱们每位教员务必从头思虑的标题问题，开学初黉舍构造的新课程标准及新课本培训进修，光鲜的理念，全新的框架，了了的方针，有用的进修对新课程标准的根基理念，假想思绪，课程方针，材料标准及课程实行保举有更深的领会，本学年在新课程标准的指点教导讲授鼎新跃上了一个新的台阶。
二、讲堂讲授，师生之间先生之间来往互动，配合生长
咱们每位数学教员都是讲堂讲授的理论者，为保障新课程标准的落实，我把讲堂讲授作为有益于先生自动摸索的数学进修情况，把先生在取得常识和技术的同时，在豪情、立场代价观等方面都可以或许充实生长作为讲授鼎新的根基指点思惟，把数学讲授当作是师生之间先生之间来往互动，配合生长的进程。
我在讲授《相遇利用题》以研讨两个物体的活动状态，教员导演，先生扮演，假想了从“相距―延长―穿插―相背”两物体之间的间隔变更状态，感触感染相向活动中，跟着时辰和旅程之间的数目干系。一段小小的扮演，如同吃了一盆八宝菜，各类养分成份都有了。使先生的聪明、潜力、豪情、决定信念水乳融合，心灵遭到震动，心思取得知足，先生成了进修的仆人，进修成了他们的需要，学中有发明，学中有乐趣，学中有收成，这申明：假想先生自动探讨的进程是探讨性进修的新的空间、载体和路子。
常思虑，常研讨，常总结，以立异求生长，进一步改变教导看法，对峙“以报酬本，增进先生周全生长，打好根本，培育先生立异潜力”，以“自立――立异”讲堂讲授情势的研讨与利用为重点，尽力完成讲授高品质，讲堂高效力。
三、立异评估，鼓动勉励增进先生周全生长
我把评估作为周全考查先生的进修状态，鼓动勉励先生的进修热忱，增进先生周全生长的手腕，也作为教员深思和改良讲授的无力手腕。对先生的进修评估，既存眷先生常识与技术的懂得和把握，更存眷他们豪情与立场的组成和生长;既存眷先生数学进修的成果，更存眷他们在进修进程中的变更和生长。抓根本常识的把握，抓讲堂功课的堂堂清，接纳定性与定量相连系，定量接纳品级制，定性接纳考语的情势，更多地存眷先生已把握了甚么，取得了那些前进，具有了甚么潜力。使评估成果有益于建立先生进修数学的自傲心，前进先生进修数学的乐趣，增进先生的生长。我是如许下考语的：“这几天咱们进修了《数据的搜集和清算》，权攀透过尽力，能搜集、记实、清算各类数据，在这方面是班里最好的。但在措辞抒发方面有必须的坚苦，希持续尽力。品级评定，优。”这个以定性为主的考语，是先生与教员的一次豪情交换，先生取得胜利的休会，建立了学好数学的自傲心，也大白了哪些方面就应持续尽力。
一份耕作，一份收成。讲授任务苦乐相伴。我本着“好学、善思、实干”的原则，自始自终，再接再砺，把任务搞得更好。
小学数学讲授漫笔6
一、温故知新
本节课是除数是整数的除法的生长，是以，严教员以温习除数是整数的除法导入，填写算式“()÷()=6”，在先生本身写出的诸多算式中引出商稳定纪律。而商稳定纪律恰是接洽旧知与新知的桥梁，也是新知的最好发展点。严教员温习了商稳定的纪律后，掏出先生说的一个新算式“4.2÷0.7”(除数是小数的算式)，反诘“为甚么感觉商也是6?”以此进入新课进修。
二、捉住实质，化解难点
除数是小数的除法的算理便是利用商稳定纪律。严教员捉住这一实质，睁开新知讲授。起首出示0.12÷0.3=()÷3让先生填空，因为受以往整数除法的定势思惟影响，先生常会误以为填12。这时辰候候候严教员不等闲回答先生，而是让先生本身去考据。利用商稳定纪律，先生很快发明被除数和除数扩展的倍数差别，不合适纪律，等式也就不建立，颠覆了本来的设法。接着出示几道算式，每坐一道算式都让先生说清晰“除数…变成了…，扩展了()倍，要使商稳定被除数也要扩展()倍，是()”，显现先生的思惟进程，有助于先生深入对商稳定纪律的懂得，懂得除数是小数的除法算理。在这进程中，教员还让先生同桌之间说一说，让每一个先生都有熬炼的机遇，懂得此中算理。把本来是小数的除数利用商稳定纪律转化成整数后，根据除数是整数的除法算出商，捉住除数是小数的除法的实质，下降先生进修的难度，使先生学得更轻松。并且，严教员还经由进程3个算式的对照，让先生大白把除数化成位数小的整数算起来比拟简洁，优化了算法。
三、详尽讲授，凸起算法
竖式计较的讲授严教员讲授的很详尽、到位。计较步骤，如何划小数点，小数点挪动几位。这是先生很轻易搞错的。是以，接着严教员又出示3到操练，让先生划移小数点。先生在展现、反应中，针对有错处所，教员把标题问题抛给大师，让先生本身来发明、处理标题问题。3到操练题由易到难，都是典范性标题问题。在操练中，让先生标准格局，再次强化计较法例，让先生重视别移错被除数的小数点。前面的操练还让先生先预算再计较。这也是针对先生对除数是小数的除法很轻易弄错商的小数点假想的标题问题。先预算商比1大还小，有个类似数，再列式计较，有助于先生在计较时防止弄错小数点的地位，前进先生的计较精确率，也加强先生的预算熟悉，来查验计较成果。
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