高中地舆教员教导漫笔
不论在进修或是使命中，提及漫笔，大师应当都有印象吧？漫笔，或报告文明常识，或颁发学术观点，或评析世态情面，启民气智，惹人沉思。平常糊口中最罕见的漫笔有哪些呢？以下是小编帮大师清算的高中地舆教员教导漫笔，仅供参考，接待大师浏览。
高中地舆教员教导漫笔1
我任教高三，深感心思的重压，肩上担子的沉重。高度的义务感，使我当真结壮地使命，不敢有涓滴的懒惰。回顾一年来的使命，起首应感激带领的信赖，感激教研组长的赞助和撑持。面对本年高考“文综”的成就，既有高兴又有失落。上面，连系高三地舆温习课讲授的现实，谈谈地舆温习课讲授的几点思虑。
一、谦虚勤学，不时前进地舆教导讲授水平
高三地舆讲授使命沉重，时候很严峻。而先生进修地舆的念头状况不一，若何前进地舆讲授的实效性呢?
1、当真备课
第一次教高三，拜李泉福教员为师傅。经由进程师徒培训勾当，谦虚地向李教员就教。李教员很有人格魅力。他授课时的诙谐气概、常识的松散都深深地影响着我，让我回味无限。
当真到场高三教员新讲义培训、及市、区、校级教科研等继教勾当;与李教员当真钻研近几年高考文综卷“地舆局部试题”，使高三地舆组资本同享，从而前进地舆讲授水平。
领会先生。针对A、B班的先生现实，如进修地舆的底子和乐趣;高三退学摸底测验、联考、摸底、文综测验的成就及试卷阐发;先生进修地舆的心态和体例等方面，领会先生的进修状况。从而，有针对性必定讲授内容和讲授体例，前进地舆课的讲授品质。
当真做好深思使命。如深思每次测验成就的启事(从本身和先生方面)，并找到好的处置体例。
可见，当真备好每节课，是上好每节地舆课的最根基的前提。
2、精选习题
起首，让先生每人筹办好“地舆改错本”，教会并催促先生本身做好地舆常识的查漏补缺和地舆解题体例的堆集。
从温习材料《三尺讲台》中，挑好讲堂的同步操练题，当堂稳固每节课的地舆常识点。
其次，精选单位检测题。选题规模是《三年高考五年摹拟》、《中学地舆教参》、《北京四中的地舆题》中为先生遴选习题，到达稳固前进的方针。
为“培优班”的先生选好操练题，做好“培优教导”使命。
可见，选好地舆操练题，并操练先生，是夯实地舆底子常识，培育能力，前进地舆成就的一个路子。
3、用专题讲授教会先生构建高品质常识布局的体例
起首，向先生批注构建高品质常识布局的首要意思。即，从文综的查核方针和请求看，理科综合能力测试夸大对汗青、地舆、政治各学科常识的全部、综合把握。
从高测验题的命题主旨看，“能力立意”：重在“用”常识阐发、处置题目，重在常识的迁徙和重组。而布局性的常识易于迁徙和重组。
其次，用实例讲授教会先生构建高品质常识布局的根基思绪。指点先生学会本身温习。
4、答题操练
在此关键，须要操练先生答题手艺和体例。防止不用要的丢分景象。如：操练先生养成杰出的做题习惯(审题、做题、深思与总结);在答题手艺与手艺上，操练先生“获得息争读信息”的手艺与手艺，操练先生谙练简答题答题的思绪和体例，构成答题的根基情势(思惟、操纵、说话);同时，要学会操纵规范谜底。
5、做好考前冲刺阶段的使命：
考前冲刺阶段，“文综”停止了有首要意思的几回测试。教员实时地从综合的角度、学法教导等方面，停止查漏补缺的使命。别的，此时代，先生的进修状况极不不变。教员要时辰存眷先生。有空或发明题目就要实时相同，帮先生调理好状况，驱逐高考。
综上所述，只要进修，总结，地舆教员能力顺应新情势下的高考请求，能力不时前进地舆教导讲授水平。能力使地舆高考绩就慢慢获得前进。
二、把先生对地舆进修的须要转化为乐趣并回升为念头则是前进地舆成就的着眼点。
1、教员要经心全意为先生办事
心思上的相容效应告知咱们，“教导工具只要先接管你这个人，能力接管你的观点。”因此，教员要与先生成立民主、同等、调和的伴侣式干系，能力让先生真正接管你指点的进修体例，前进指点的有用性。
2、地舆讲授的坚苦和挑衅。
高三先生进修地舆的念头状况差别很大，底子整齐不齐。20xx年的高测验题地舆初次到达100分，与汗青、政治等分全国。地舆教员碰到了机缘和挑衅。若何让先生爱学地舆呢?本身只要不成熟的点滴做法，情愿与感乐趣的同业一路切磋。
高中地舆教员教导漫笔2
在这一年的教导讲授使命中，本身忠于国度教导奇迹，当真履行《中小学教员品德规范》，依法执教，迷信执教，在教导讲授使命中自动朝上前进，敢于开辟。对使命恪失职守，谨小慎微，谦虚谨严，向有经历的教员就教，时辰正视有关讲授鼎新和课程鼎新趋向和生长状况，实时汇集有关信息，连系本身使命中现实环境自动测验考试，操纵于讲授中，并获得响应的成就和成果。
一、当真阐发先生环境，正视因材施教
在我所教的五个班中，8班是区级重点班，先生进修能力较强，固有的常识底子绝对较好，先生反映比拟快，有较强的悟性。针对先生环境，在讲授中接纳打牢常识底子、恰当拓展常识面、增添常识的深广度，在讲堂讲授中正视先生能力培育，熬炼先生发散思惟和总结归结能力，学会常识的公道操纵，学会把零星的常识提炼成为常识的主线。在教员迷信指点下先生充分阐扬进修自动性，把书籍上的常识公道优化成为本身脑筋里的常识体系，并在此进程中充分信任先生的进修能力，尊敬先生的立异思惟，鼓动勉励先生的特性阐扬。颠末一年的讲授现实，两个班已把握了高中地舆进修的体例和素养，先生较好地把握了纲领请求的常识内容。
6、7、9、10班是通俗班，先生来历庞杂，旧有常识把握水平不一，自立进修能力绝对比拟软弱，因此在讲授使命中起首要把须要把握的常识道理讲授透辟，把握常识的底子上指点先生解题，指点先生公道操纵所学常识优化解题思绪，用常识的气力吸收先生、鼓动勉励先生进修，营建自动向上的进修空气。
二、谦虚就教，当真贯穿，不时前进。
我第三年到场教导讲授使命，固然有一定的讲授经历和讲授纪律，可是面对新讲义，我谦虚向有讲授经历的教员就教，当真阐发新讲义，把握讲义的主线索，更当真的把握每章的重点、难点。并拜北京市闻名地舆专家李通为师，李教员屡次听我的课，获得了李教员的必定与好评，并于“北京市地舆案例讲授大赛”中获得特等奖。在这一年的使命中，除进修更好的把握讲义把握讲堂讲授，首要的是我加倍大白作为一位教员肩头的义务之严峻，大白了甚么是教导要以爱心为底子。
三、顺应教导讲授鼎新趋向，当真进修多媒体手艺，并用之于讲堂。
面对教导情势跟着时代鼎新的不时前进，教员必须要不时进修，增强本身本质的培育前进。为顺应黉舍讲授鼎新的请求，我当真进修有关的电脑常识和多媒体手艺，当真找材料，力求做好每个课件，使每个课件都既周全精确的讲授了常识，又活跃对先生有吸收力。在操纵中相干能力不时前进，所做课件也遭到先生的爱好。
在已颠末去的一学年中，我担负高二5个班的讲授使命，我想我确切做到了忘我的使命，统统以使命为重。我感应使命繁忙、压力、充分和兴奋，也加倍体味到讲授使命的紧急性和高请求，我会加倍极力，在已获得的成就前提下，不时进修前进，更新教导讲授看法和手腕，恪失职守，争夺做一位优异的教员。
高中地舆教员教导漫笔3
我国新一轮高中课程鼎新，以本质教导为光鲜旗号，拉开了帷幕;经由进程一年来的讲授现实，咱们感受新一轮课程鼎新给高中地舆讲授带来了机缘，同时也带来了挑衅。
一、对高中地舆?讲义的认知
湘教版的这套新讲义，在讲授内容的挑选上较旧讲义而言，做到了笔墨更简练、活跃，图文并茂，显现情势活跃多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、观点显现得少了，论断性的论述少了，“读图思虑”“勾当”“浏览”和“案例”等题目切磋的情势多了。笔墨篇幅较着削减，图幅数目增添，乃至很多处所接纳以图代文，使图象成为课文的无机构成局部。新课程在设想上较着增强了对先生的开导性，更正视激起先生的进修乐趣，正视先生自动到场讲授进程，极力操纵各种课程资本，突显新课程理念。在讲义的揭示方面，决心营建杰出的进修情形，极力培育先生的立异本质和立异精力。
新讲义增强了对地舆事物和景象的阐发进程，凸起地舆手艺和地舆体例的操练，成心识地为先生的自立进修、协作进修和切磋进修缔造前提。夸大展开多种地舆勾当，激起先生对地舆学科的稠密乐趣。使先生进修新常识的进程成为切磋题方针进程，获得手艺和体例的进程，感情立场与代价观培育的进程。讲授进程中提倡师生互动，提倡先生自动到场，乐于切磋，勤于脱手，有益于前进讲堂讲授成果。比方在第一章“勾当”中，特地设想了指点先活跃手、动口、动脑的内容。脱手：指点先生演示日夜更替，诠释日夜瓜代是若何发生的;绘图表现太阳直射点的挪动纪律;计较两地的时差等。动口：指点先生申明性命显现应具有的前提。动脑：指点先生思虑地球在宇宙中的位置;总结八大行星的勾当纪律;阐发归结太阳辐射随纬度散布的纪律;阐发日夜是非散布纪律;用迷信的术语诠释四时的构成缘由和进程。这些都为新课程讲堂讲授设想供给了有益前提。
讲义还删除一些难以读懂，不易懂得的舆图;正视地舆讲授信息资本和信息手艺的操纵。连系地舆学科的特色，指点先生展开浏览、察看、现实和切磋勾当。讲义包罗的大批地舆信息，给教员供给了较大的、缔造性的生长空间，以利于地舆信息手艺的操纵。
新讲义内容布局包含注释、图表、读图思虑、浏览勾当、案例等。一切显现体例都是讲义的构成局部，彼此彼此接洽，讲授进程中就要做到矫捷整合畅通领悟贯穿。应出格正视图象中的读图思虑与勾当内容的进修，它是“常识与能力”的载体，这也应是重点冲破的处所。图象在现今地舆讲义中已不再是“附图”或“插图”，而是与笔墨论述偏重的讲义表述手腕。如在讲授中，自动操纵讲义案例建立合适先生认知特色的设问情形，极易到达抱负的讲授方针。例：在进修气旋与反气旋时，操纵台风与寒潮的案例设问，对先生进修罕见的气候体系能起到较好的进修成果。
讲义支配的切磋勾当和读图思虑，表现“正视对地舆题方针切磋”的根基理念。同时经由进程设想这类进修勾当指点先生到场到进修新内容的进程中来。一些题方针谜底也不是独一的，具有开放性的特色，为教与学留下思惟空间。
二、课改以来说授使命上的猜疑
在新讲义实行的进程中，咱们极力把新课程鼎新的种.种理念落实到讲授现实中去，有收成，一样也有猜疑，这些猜疑首要来自以下几方面：
1、新讲义在常识布局方面，较旧讲义而言加倍不体系，这对教员而言，若何把握好讲义的深度、广度，若何处置好讲义的常识体系提出了更高的请求。讲义在讲授内容方面固然做了恰当的删减，删除一些较难于懂得的常识点，图表，但讲堂勾当量较着增添，若何有用的机关好这些勾当，若何支配好讲授进度，这些都为咱们每位高一的教员提出了挑衅。咱们感受到课时严峻，在勾当的机关上时候难以把握，若是不充分让每位先生都自动参于，那就只是走过场，流于情势，若是充分变更每位同窗，那末时候又难于知足，讲授进度没法实现。
2、由于初高中地舆课程的请求不分歧，显现严峻摆脱，新课程鼎新下的初中地舆讲授，对先生的`请求愈来愈低，讲义内容绝对简略，而高中地舆在难度和请求方面回升幅度大，这对底子软弱的先生而言，无疑一下难于顺应，给咱们的讲授带来更大的难度。很多先生连经线、纬线都不晓得，如许对地球的勾当、时差的计较、季候的构成等题方针懂得更是一塌胡涂。若是教员再操纵上课时候给先生停止讲授，这就面对课时严峻，讲授使命难于实现，机关先生归去自学，但局部底子较差，综公道解能力较弱的同窗仍是难于接管。也恰是由于这些多方面的缘由，使得高中地舆让很多先生感应难学，致使乐趣渐无。若何更好的改变先生现有的进修状况，猜疑着很多教员。
先生作为讲授的主体，他们是影响新课程鼎新可否顺遂推动的首要身分。我在讲授中发明，高一先生遍及对新课程鼎新领会不够，传统的进修行动使先生一会儿也很难顺应新情势下的现行的高一地舆课标有四个版本讲堂讲授，出格是咱们一些底子较差的先生的改变难度更大。另有，先生对地舆进修的不正视和熟悉缺乏一直是影响地舆讲授的一个很是首要的身分。
3.(舆图版、湘教版、人教版、山东版)，四大版本讲义常识布局等多方面都存在较着的差别，作为教员不能够不斟酌这些。此刻不论哪个版本，按照的是课程规范，高考出题的标的目标，详细题型仍是博古通今;这也象征着此后的高考温习仍是若明若暗，不甚开阔爽朗。就今朝而言，高考若何以这四套讲义配套仍是个迷，以是作为教员而言，对若何把握好讲义与课标有很多的猜疑。别的讲义与教辅材料较着不配套，新的讲义还不响应的教辅，现有的教辅材料还都因此旧讲义为底本，很多新讲义中已作了响应的点窜和删减，但在操练中显现，如新讲义中的地转标的目的力的内容已作了删除，但在教辅中都显现了这些题目，在前面的“单位大气的勾当”中又显现了这一题目，对这些题目，教员该不该讲，应讲到甚么水平，很难把握。
4.对新讲义也有诸多不顺应的处所，如新讲义中的局部内容高度归纳综合、高度稀释，新课程的名词、观点显现得少了，论断性的论述少了，“读图思虑”“勾当”“浏览”和“案例”等题目切磋的情势多了。可是咱们依然受传统讲授的经历的影响，对先生老是不安心，老是想讲得四平八稳，想方设法的给先生灌注贯注，新讲义正视的是教员对先生的指点和开导，让先生自动自动的参于进修，真正使先生成为讲授勾当的主体，新讲义在常识体系虽不如旧讲义体系，它正视的是教员若何给先生挖好沟，引好水，而不是要教员连坑一路挖好，出格是偶然咱们不只帮先生挖好坑，并且越挖越深，这都使咱们走进了高中新课改的误区。别的教员在看待案例的讲授，教案和教员用书都不任何的诠释和申明，并且对先生来说也是难度很大，对这些内容，事实要处置到何种水平才算适合，咱们大大都教员心中也不底。
三、在讲授中的一些首要做法
针对以上景象，咱们也接纳了一些响应的办法，在讲授进程中，当真落实新课程鼎新的精力，如存眷每个先生的生长，存眷先生的休会、增强课程内容与糊口的接洽，正视先生感情、立场和代价观的构成，知足先生差别的地舆进修须要，改变讲堂讲授情势，正视进修进程和进修成果评估相连系，在讲授进程中正视了学科底子常识的落实，尽可能使每个先生把握地舆学科最根基和最焦点的常识，为进一步晋升奠基底子。详细而言，我首要接纳了以下一些做法：
1.增强现实进修，极力改变教导讲授看法。新课程鼎新对黉舍、教员和先生都提出了新的更高的请求，新课程鼎新背景下的教员必须增强进修，增强对讲授行动的研讨已成为全部教员的共鸣，只要如许教员能力构成准确的教导观、先生观、教员观和品质观等。为此我对峙对新课程鼎新的理念、高中地舆课程规范、课程内容与方针等现实常识停止进修与切磋，从而使本身的讲授现实具有坚固的现实底子。
2.在改变讲堂讲授情势、改变讲授体例与手腕等方面斗胆改革。新课程正视“师生互动”、“充分阐扬先生主体感化”等讲授准绳，为此，在讲授进程中咱们力求改变曩昔“一言堂”的场合排场，变先生主动的接管为自动的协作、切磋式进修，极力做到改变本身脚色与位置，由曩昔讲堂上的权势巨子变为先生配合进修的火伴、伴侣、指点者。
3.在讲授进程中存眷每个先生的生长，同时又知足差别先生特性进修的须要。在讲授进程中存眷每位先生的表现，正视每位先生的生长，详细做法有：
①讲堂发问、会商讲话请求有记实，一段时代内要确保每位先生都有在讲堂上充分揭示本身本领的机遇;
②机关各种勾当时，请求一切先生配合到场。另外，还按照差别班级学情平尝试班有先生配合到场，不论成果若何……另外，备课组还按照通俗班现实环境的差别，别离接纳差别的讲授战略，从而知足差别条理先生进修的须要。
4、阐扬多媒体计较机感化，力求揭示地舆信息的多样性。课标指出，"按照课标的方针请求、必定讲授内容的准绳，还能够编写与地舆讲授有关的视听讲义"。按照讲授的须要，阐扬信息手艺媒体丰硕的表现力，把教科书中的舆图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子舆图;把教科书中的插图由静态的立体图变成静态的三维模子;把本来死板死板的描写地舆事物的舆图变得更充分、更抽象、更具有吸收力。比方，在板块机关学说讲授时，把教科书中的《大洋板块与大陆板块挪动图》建造成《大洋板块与大陆板块的挪动》多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以持续相向的标的目标挪动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，激发火山地震的景象活跃地显此刻先生的面前。
5.停止个人备课，阐扬个人的气力。增强信息搜集，自动到场听课评课，扬长避短，经由进程如许的做法不时改良本身的讲授手腕，不时更新教导讲授看法。
总之，今朝的新课改处于摸索阶段，咱们将持续极力进修，力求准确、深入地熟悉与懂得古代地舆教导的特点，冲破旧的思惟体例，慢慢建立准确的人材观、讲授观、品质观等本质教导新看法;经由进程咱们的讲授勾当，为先生学会做人、学会求知打下坚固的底子，使先生在德智体等方面获得周全调和的生长。
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