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小升初语文.浏览常识点汇总
在幼年进修的日子里，是不是是经常追着教员要常识点？常识点也不一定都是笔墨，数学的常识点除界说，一样首要的公式也能够或许懂得为常识点。哪些才是咱们真正须要的常识点呢？以下是小编为大师搜集的小升初语文.浏览常识点汇总，接待浏览与保藏。
小升初语文.浏览常识点汇总1
一、两种说话范例：白话、白话。
二、三种人称：第一人称、第二人称、第三人称
三、三种豪情色采：褒义、褒义、中性。
四、四种文学文体：小说、诗歌、戏剧、散文。
五、句子的四种用处：陈说句、问句、祈使句、感慨句
六、六种病句范例：
1、成份完全;
2、搭配不妥;
3、接洽干系词语利用不得当;
4、前后抵触;
5、语序不妥;
6、误用滥用实词(介词)
七、抒发体例：记述、描述、抒怀、申明、群情
八、表现手段：意味、对照、陪衬、设置牵挂、前后照顾、欲扬先抑、托物言志、借物抒怀、遐想、设想、陪衬(正衬、反衬)
九、修辞手段：比喻、拟人、夸大、排比、对偶、援用、设问、反诘、频频、互文、对照、借代、反语、双关
十、记述文六因素：时辰、地址、人物、工作的原由、颠末、成果
十一、记述挨次：倒叙、倒叙、插叙、补叙
十二、阐述体例：归结综合阐述、细节描述
十三、记述线索：什物、人物、思惟豪情变更、时辰、地址变更、中间事务(找线索的体例：标题、频频呈现的某个词语或某个事物、抒怀群情句)
十四、描述角度：正面描述、背面描述
十五、描述人物的体例：说话、举措、神志、心思、表面
十六、描述风景的角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉
十七、环境描述分为：天然环境、社会环境
十八、描述风景的体例：消息连系(以动写静)、归结综合与详细相连系、由远到近(或由近到远)、移步换景
十九、风景描述的感化：衬着空气、陪衬人物表情、鞭策情节成长、表现人物的品德、陪衬中间思惟
二十、抒怀体例：直抒胸臆、直接抒怀(借景抒怀)
二十一、申明挨次：时辰挨次、空间挨次、逻辑挨次(逻辑挨次六种情势：1通俗—个体2景象—实质3启事—成果4归结综合—详细5局部—全体6首要—首要
二十二、申明说话：平实、活泼
二十三、申明文范例：事理申明文、事物申明文
二十四、申明体例：举例子、列数字、打比喻、作比拟、下界说、分种别、作解释、摹模样形状、援用、列图表
二十五、群情文三因素：论点、论据、论证
二十六、论据：实际论据、事理论据
二十七、论证体例：举例(或实际)论证、事理论证(偶尔也称援用论证)、对照(或正否决照)论证、比喻论证、援用论证。
二十八、论证体例：立论、驳论(可辩驳论点、论据、论证)
二十九、群情文规划：提出标题题目(引论)、阐发标题题目(本论)、处理标题题目(论断)
三十、规划情势：总分总、总分、分总(分的局部常有并列式、递进式)
三十一、小说情节四局部：初步、成长、飞腾、终局
三十二、小说三因素：人物抽象、故工作节、详细环境
三十三、引号的感化：1表援用2表嘲讽或否认3表特定称呼4表夸大或侧重指出5特别寄义
三十四、破折号用法：1表正文2表插说3表声响间断、持续4表话题转换5表意义递进
三十五、省略号的六种用法：1表内容省略2表说话断续3表话未说完4表表情抵触5表思惟腾跃6表思虑正在停止
三十六、其余：
(一)某句话在句子中的感化：
文首：开篇点题;衬着空气(记述文、小说)，埋下伏笔(记述文、小说)，设置牵挂(小说)，为下文作铺垫;总领下文
文中：承先启后(过渡);总领下文，总结上文
文末：点明中间(记述文、小说);深切主题(记述文、小说);照顾开首(群情文、记述文、小说)
(二)修辞手段的感化：
(1)它自身的感化;(2)连系句子语境
比喻、拟人：活泼抽象;
答题格局：活泼抽象地写出了+东西+特色
排比：有气焰、增强语气、趁热打铁等
答题格局：夸大了+东西+特色
设问：引发读者重视和思虑答题格局：引发读者对+东西+特色的重视和思虑
反诘：夸大，增强语气等
对照：夸大了……凸起了……
频频：夸大了……增强语气
(三)某句话中某个词换成另外一个行吗?为甚么?
动词：不行。由于该词精确活泼详细地写出了……
描述词：不行。由于该词活泼抽象地描述了……
副词(如都、多数、很是、只需等)：不行。由于该词精确地申了然……的环境(表水平、表限定、表时辰、表规模等)，换了后就变成……，与实际不符。
(四)一句话中某两三个词的挨次可否更调?为甚么?
不能。由于(1)与人们熟悉事物的(由浅入深、由表入里、由景象到实质)纪律不分歧;(2)该词与上文是一一对应的干系(3)这些词是递进干系，环环相扣，不能交换。
(五)段意的归结
记述文：回覆清晰(甚么时辰、甚么地址)甚么人做甚么事
格局：时辰+地址+人+事
申明文：回覆清晰申明东西是甚么，它的特色是甚么
格局：申明(先容)+申明东西+申明内容(特色)
群情文：回覆清晰群情的标题题目是甚么，作者的概念若何
格局：用甚么论证体例证了然(论证了)+论点
(六)复句干系和经常利用接洽干系词语：
并列：既……又……;一边……一边……;不是……而是……
承接：便;就;因而
递进：岂但……并且……;并且;乃至;更;况且等
挑选：不是……便是……;或……或……;要末……要末……;是……仍是……;与其……不如……;宁肯……也不……
转机：固然……可是……;固然……却……;可是;却;只是;不过等
因果：由于……以是……;既然……就……;之以是……是由于……
假定：若是……那末……;即便(哪怕)……也……
前提：只需……才……;只需……就……
小升初语文进修体例
自力功课，不懂便问
上完课后，教员经常留功课，这些功课大多是对所学常识的稳固、延长、迁徙，有益于对所学常识加深懂得和影象，同窗们一定要当真动脑，自动实现。在这要提醒同窗们重视的是此刻有良多的参考书，有现成的谜底，写功课前不要去看，须知别人嚼过的馍不香，照抄别人的东西肯定使自身落空熬炼的机遇，今后碰到近似的标题题目仍是不会，如确需考证一下自身的谜底精确与否，可待作完后翻看、点窜。
如功课中碰到标题题目，就要实时的会商、提问。“学识”一词实际上就包罗学与问的两个方面。陶行知说，做学识便是要学要问。光学不问，只做到一半;光问不学，也只是一半。又问又学，才是完全的学识。连两千年前的孔子都重视问。他曾“问礼于老聃”，“学琴于师襄”，还曾就教于一个七岁的.小孩子。固然，好问，不是瞎问、乱问，要问得成心义，有代价，问到点子上。
语文是咱们的母语，咱们就糊口在汉语的语境中，这一点和别的科目有很大的差别，真正不懂的内容较少，大多难于懂得的是文章面前的东西，是以，咱们应重视：
起首，要先问己，再问人，陈景润说：“不要一遇不懂的东西，马上去问别人，自身不动头脑，特地依托别人。而是要先自身当真的思虑一下，如许便能够够够依托自身的尽力，降服此中某些坚苦，对颠末很大尽力仍不能处理的标题题目，再谦虚就教别人，如许经常会获得更大的赞助和熬炼。”
其次，问要有目标、有中间。要捉住焦点标题题目，轻易有收成。
第三，追根寻源，一问究竟。
小升初语文进修技能
1、多读:不只需读讲义，并且要读读本，能够或许的话，尽能够或许浏览一些白话作品，扩展自身的视线。
2、多背:意义是指，但凡教员请求背诵的课文，最好能一字不落的'把它背诵上去。借使倘使你能够或许对峙究竟，那末你就天然掌握了前人的用语习气和遣辞造句的体例，白话文的能力就天可是然地进步起来。
3、多练:是进步白话文浏览能力的捷径之一，不只需当实在现课后练习，并且要多做相干的字文句的分类练习，以拓展视线，进步自身的综合实质。
小升初语文.浏览常识点汇总2
浏览
文章是用来反应客观事物，抒发思惟豪情的。浏览进程是读者与文本、作者三者之间豪情交换与对话的进程。浏览一篇文章，不光要搞清晰事务的前因后果，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的恼怒怒骂，同时还要领会作者是接纳甚么抒发体例反应事物，抒发思惟豪情的，并从中进修作者察看事物、思虑标题题目和抒发思惟的体例。
1、古代文浏览考点
a、为文章分别段落条理，申明启事，归结综合段意;b、归结综合文章的中间思惟;c、词语释义;
d、说说你对文章的感悟;e、阐发某句话的感化;f、阐发归结综合人或事物的特色、性状等;
g、作者思惟豪情前后不一，是不是抵触;h、换词是不是得当;i、说话、修辞、表现手段的考核;J、解释某句话的寄义;k、拟写标题;l、标点标记的应用;m、挑选或填写得当的词语;n、开放性试题：浏览休会看法等。
2、古文浏览
a、解释文中加点词语的意义;b、翻译两个句子;c、对白话文全体的贯通。
3、诗歌观赏
a对意象的`阐发;b对某一句诗的阐发;c墨客抒发豪情的体例;d压韵;e墨客抒发的豪情;诗歌的文体。
小升初语文.浏览常识点汇总3
一、通读全文
起首领会文章的大抵内容。文章中写了哪些人?甚么事?甚么景?甚么物?甚么话题?若何写的?为甚么要如许写?你是若何看的?其次领会文章的大抵规划，首要思绪。领会文章阐述的根基因素是甚么(记述的人物、工作、时辰、地址是甚么)作者的豪情变更是若何的?资料有哪些?是若何支配的?文章是若何过渡的?弄清文章的线索、挨次、条理等。最初领会文章的思惟、豪情、大旨。
二、审清题意，回读原文
在对文章有了全体掌握后，咱们再细心浏览题干，找出每题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来。找准原文中对应标题题目标相干地区。看标题题目触及到文中哪些段落或地区，和哪些语句有关。接洽高低文，捉住关头文句。只需找准了原文中的相干地区，当真琢磨高低辞意，便能够够精确捉住关头文句，大多数标题题目标谜底是能够或许在原文中找到的。最初阐发综合，顺藤摘瓜。连系试题(顺藤)找到相干的关头段、句，深切懂得文章，阐发综合，归结出谜底(摘瓜)。
三、理清要点，当真答题。
1.援用原文。标题题目请求援用原文答题的，直接找出谜底当真的写上。
2.捉住对应的关头文句。不明白请求援用原文答题的，不能机器地照抄原文的句子。通俗来讲，谜底中触及到的一些关头词语、句子就在原文中，咱们应捉住这些首要的文句，停止有用的提取、剪辑、归结综合、重组、归结。
3.构造好说话作答。先按照分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽可能包罗文中对应的关头文句，选用得当的句式，拔取合适的角度作回覆，即若何问就若何答，按照题干请求将文中的已知信息从头停止摆列组合，使所答充实、到位、精确、有条理。但另有一些标题题目没法用简略的重组文章说话的体例往返覆，那就须要把自身的懂得用自身的说话构造起来停止表述。
4.另有一些标题题目是以挑选题情势呈现，以是咱们要领会这类题毛病选项设置的纪律(如断章取义、掉包概念、规模不清、惹是生非、强加因果、偶尔一定已然已然成心混合)，把选项和原文中的相干语句停止一对一的比拟，做出精确的'判定和挑选便可。
四、答题公式
1.归结文章的中间
(1)写报酬主：这篇文章记述了...歌颂了...抒发了...
(2)记事为主：这篇文章记述了...(攻讦了)称道了...表现了...
(3)写景状物：这篇文章接纳了...手段，借助...描述，歌颂了...抒发了...
(4)纪行：这篇文章描述了...抒发了...豪情
(5)群情文：这篇文章阐述了...阐了然...
2.记述的因素的感化
(1)时辰：以...的时辰为序(或线索)来写，使记述的进程更清晰。
(2)地址：以...的转换为序来写，为人物供给勾当环境。
(3)事务：以...的事务来写，凸起人物抽象，令人物有血有肉，丰硕光鲜。
(4)人物：以...的勾当来写，鞭策故工作节向前成长。
3.文章应用表现手段感化
(1)对照：__和__构成光鲜对照，凸起人(事)物__的特色。
(2)意味：使文章立意深远，含蕴深切。
(3)伏笔：对将要呈现的__事物作表现，为情节成长作铺垫。
(4)照顾：使文章规划松散，使文章主题加倍光鲜，使文章加倍周密。
(5)陪衬、衬着：表现环境，营建空气，抒发豪情，凸起主题。
4.描述手段的感化
(1)读出描述手段在语段中的地位及目标。
(2)明白描述范例及相干常识：
表面(肖像)描述的首要感化便是显现人物的性情特色。
说话描述的首要感化便是暴露人物豪情，提醒了人物心里天下。
举措(细节)描述的首要感化便是显现人物的精力面孔和性情特色，可令人物具备活气，绘声绘色。
心思(神志)描述的首要感化便是揭露人物的精力面孔，特别是庞杂的心思主描绘，更能提醒人物的精力天下。
5.文章开首写景语段的感化
(1)阐发所写风景的特色。
(2)...描述了...，为下文写...打下了伏笔。
若何咀嚼艺术特色
通俗指咀嚼文章(包罗档次小说)的构想、规划、表现手段和说话特色。回覆时看它的构想是不是新奇奇妙;情节是不是跌荡放诞升沉;是不是应用对照、嘲讽、夸大、陪衬、以小见大、欲扬先抑、意味、托物言志等表现手段;
阐述人称感化
1.第一人称：阐述亲热天然，能自在地抒发思惟豪情，给读者以实在活泼之感。并更能引发读者豪情的共识!
2.第二人称：增强文章的抒怀性和亲热感，便于豪情交换。
3.第三人称：能比拟直接客观地揭露丰硕多彩的糊口，不受时辰和空间限定，反应实际比拟矫捷自在。
小升初语文.浏览常识点汇总4
小学浏览讲授的根基使命是“培育先生看书报的能力和当真浏览的习气”。
看书报能力是指能够或许掌握学过的经常利用辞汇；能精确、流畅，有豪情地朗诵课文，比拟谙练地朗读课文，能背诵或复述指定的课文；能够或许给课文分段和条理，归结综合段落粗心和文章的中间；能读懂合适少年儿童浏览的书报，懂得首要内容，有初步的阐发能力。
当真浏览的习气首要是指边读边想的习气。和应用别的东西书的习气和质疑答辩的习气等。
一、分别段落条理
段有天然段和意义段。天然段也叫小段或末节。它是作者在抒发内容时，环绕一个意义说一句话或几句联贯的话，是构成篇章的最小单元。意义段又叫逻辑段，它能够或许由一个天然段构成，也能够或许由几个相干的天然段归并而成。天然段侧重笔墨抒发的须要，意义段着眼思惟内容的分别。
咱们进修段，一是弄懂若何把话一句一句地连起来，表现一个首要意义；二是停止思惟练习，培育归结综合能力。
天然段若何分层和归结综合段意呢？
天然段分别条理，便是经由进程对一段话的阐发，看出这段在有个意义，这几个意义又是若何一层一层有挨次地写上去的。
天然段罕见的组合体例有：
１、顺承式。
即按工作或举措的前后挨次抒发。
比喻：７月２７日清晨两点，九江赛城湖的'大堤陷落了。//４００多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”马上，一条长龙在倒塌的堤坝下呈现了。官兵们肩扛繁重的沙包，在泥水中往返穿越。有的为了行走快速，干脆光脚奔驰起来。嶙峋的片儿石割破了脚指，他们全然不顾，心中只需一个动机：“大堤，保住大堤！”//暴风卷着巨浪，狠恶地撕扯着堤岸。兵士们大声喊道：“暴风为咱们呼吁！暴雨为咱们助势！巨浪为咱们加油！”一个个奋勇跳入水中，用自身的血肉之躯筑起了一道人墙。//颠末几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们满身高低倒是创痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是国民后辈兵在这场触目惊心的大决斗中的实在写照。
小升初语文.浏览常识点汇总5
温习请求
晓得文章所抒发的思惟豪情指甚么，能经由进程阐发文章的首要内容及重点局部，经由进程抓文章中的关头文句，经由进程阐发标题题目等路子体味文章所抒发的思惟豪情，并能用精确、简练的语句停止特征化的表述。
温习提醒
文章的思惟豪情是指作者写这篇文章的目标。详细说是作者想经由进程文章的首要内容歌颂甚么，攻讦甚么，否决甚么，抒发甚么豪情，申明甚么事理等等。若是咱们体味出文章的思惟豪情，便能够够对文章懂得得更深切。
在温习指导中要重视两点
1、指导迷津，指导体味
与体味文章的思惟豪情相接洽是思惟豪情表现的根基形状。在温习中，要自发地随机地揭露、总结这方面的写作纪律，使先生领会体味文章的思惟豪情与文章文体、种别、表现形状的接洽，明显有助于先生在温习练习中明白标的目标。
该当让先生领会：写人或记事的文章通俗都是人的思惟、品德、精力或事的事理；写景状物的文章通俗都是抒发一种豪情；寓言、童话通俗都是申明一个事理等等。
该当让先生领会文章的思惟豪情表现的根基形状，比喻，写景状物的纪行，首要有两种情势：一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每局部都包罗游踪（察看点）、风采、观感三个方面，思惟豪情一定集合包罗在观感傍边；另外一种是横式，所谓“分类模写”（如《桂林山川》），它老是离不开“总分”或“总分总”的规划形状，思惟豪情的说话标记一定在“总”的局部。
2、明白请求，夸大深切思虑
在指导先生体味思惟豪情的讲授中存在着相称通俗的“浅尝辄止”、“生吞活剥”的景象。所谓“浅尝辄止”，便是找出“有关文句了事，而不能真正入乎其内。”实在以记述性文章说，思惟和偏向大多渗入和体此刻文章的全体中，作者偶尔点化，乃至直接评说，只是为了增强所描述实际的压服力罢了。凡是所说的“寓论断于叙事”、“寓概念于实际”、“寓设想于抽象”、“寓豪情于画面”，恰是记述文抒发豪情的特色，以是体味文章抒发的思惟豪情是浏览进程中的一环，温习中更该当在感知懂得文章的根本上停止，该当是懂得的深切性与归结综合的精炼性的综合表现。
所谓“生吞活剥”，便是“公式化”，用几个现成的词语、句子作“筐”去“套”、去“装”。是以，在温习中有须要夸大深切思虑，使体味归结真正“到位”。
以《鸟的地狱》为例，先生体味归结为对故国国土的酷爱。试想一下，把这里换成桂林或别的甚么处所，那些文章的“思惟豪情”不也就有了？这不只“空”了，并且浏览的思惟进程简略化了，文章的特征、先生的特征也落空了。咱们该当让先生对文章最初一节“文眼”——“当划子向着高塔上面的村落划去的时辰，我转头看那被抛在前面的富强的榕树。我感应迷恋”和“今天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的地狱’简直是鸟的地狱啊！”停止深切的思虑，“为甚么会如许？”从而贯通到作者的爱好、歌颂之情，从而精确地归结出属于《鸟的地狱》自身的思惟豪情。
3、总结体例，夸大应用
温习中总结详细体例，对先生触类旁通，构成能力很有益处。可是在应用中鼓动勉励先生试用多种体例体味，拓宽他们思虑的六合，激活他们的思惟，使他们彼此构成补充，在全体上加深对文章的懂得。
体味文章思惟豪情的体例首要有
⑴经由进程阐发文章的首要内容和重点局部体味文章的思惟豪情
如《贫民》这篇文章的首要内容是：渔夫的老婆桑娜在期待丈夫返来的时辰，发明西蒙已凄惨地死去，就当即抱回她的两个孩子，渔夫晓得后，也自动提出收养两个孤儿的事。按照这一首要内容，指导先生想一想作者写这件事的目标是甚么呢？而后指导先生归结。
偶尔只需捉住文章的重点局部停止阐发，便能够够揭露文章的中间思惟。如《我的战友邱少云》文章的重点局部是4—8天然段。首要写邱少云被猛火包住时依然文风不动，那时他只需在地上打几个滚或脱掉棉衣便能够够够毁灭猛火，可是为了战役的成功听凭猛火在身上烧了半个多小时。它像千斤巨石通俗趴在火堆里一动不动，直到最初一息，没移动一寸处所，没收回一声嗟叹。指导先生思虑“为甚么猛火在邱少云身上烧了半个多小时，他都一动不动？”先生便能够够够体味到邱少云同道即便就义也要严守反动纪律的高尚精力。
⑵捉住重点文句归结综合中间思惟
在有些文章中经常由重点文句直接点了然文章的中间，咱们把这些句子叫做中间句。另有一些文章中的重点文句蕴涵着文章的中间，只需阐发、懂得这些句子的深切寄义，也就掌握了文章的中间。先生只需在浏览懂得全文的根本上，对这些重点文句得当作些补充、点窜便能够够顺遂地归结综合出文章的中间思惟。
这些重点文句经常呈此刻文章的开首、开首或过渡段中。如《詹天助》开首一句"詹天助是我国精采的爱国工程师"。此中"爱国"、"精采"恰是全文的中间。
另有一些关头文句经常在文章中抒怀或群情的局部。比喻《林海》课文中呈现了三次"亲热、舒畅"，从中能够或许充实体味到作者对大兴安岭的爱好和歌颂之情。这便是文章的中间。再如《巨大的友情》、《为国民办事》等。
⑶经由进程阐发标题题目归结综合中间思惟
咱们常说文章的标题题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那末咱们阐发标题题目便能够够掌握文章的魂灵——中间。
比喻《贫民》一课，经由进程读课文咱们晓得明显是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”，为甚么以“贫民”为题呢？这是由于他们的'凄惨糊口是沙俄时期贫民的糊口写照。桑娜、渔夫的仁慈、勤奋是贫民品德的表现。懂得了为甚么以穷报酬题的深切寄义，也就掌握了文章的中间。
在应用以上三种体例归结综合中间思惟时，还要重视作者写文章时的背景，如许能力更精确地掌握作者的写作目标。比喻《卖洋火的小女孩》等课。
固然体味归结文章抒发的思惟豪情的体例不止这些，咱们以为进入文章的角度和体例能够或许由先生自在挑选。
小升初语文常识点大全
一、两种说话范例：白话、白话。
二、三种人称：第一人称、第二人称、第三人称
三、三种豪情色采：褒义、褒义、中性。
四、四种文学文体：小说、诗歌、戏剧、散文。
五、句子的四种用处：陈说句、问句、祈使句、感慨句
六、六种病句范例：
1、成份完全；
2、搭配不妥；
3、接洽干系词语利用不得当；
4、前后抵触；
5、语序不妥；
6、误用滥用实词（介词）
七、抒发体例：记述、描述、抒怀、申明、群情
八、表现手段：意味、对照、陪衬、设置牵挂、前后照顾、欲扬先抑、托物言志、借物抒怀、遐想、设想、陪衬（正衬、反衬）
九、修辞手段：比喻、拟人、夸大、排比、对偶、援用、设问、反诘、频频、互文、对照、借代、反语、双关
十、记述文六因素：时辰、地址、人物、工作的原由、颠末、成果
十一、记述挨次：倒叙、倒叙、插叙、补叙
十二、阐述体例：归结综合阐述、细节描述
十三、记述线索：什物、人物、思惟豪情变更、时辰、地址变更、中间事务（找线索的体例：标题、频频呈现的某个词语或某个事物、抒怀群情句）
十四、描述角度：正面描述、背面描述
十五、描述人物的体例：说话、举措、神志、心思、表面
十六、描述风景的角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉
十七、环境描述分为：天然环境、社会环境
十八、描述风景的体例：消息连系（以动写静）、归结综合与详细相连系、由远到近（或由近到远）、移步换景
十九、风景描述的感化：衬着空气、陪衬人物表情、鞭策情节成长、表现人物的品德、陪衬中间思惟
二十、抒怀体例：直抒胸臆、直接抒怀（借景抒怀）
二十一、申明挨次：时辰挨次、空间挨次、逻辑挨次（逻辑挨次六种情势：1通俗—个体2景象—实质3启事—成果4归结综合—详细5局部—全体6首要—首要
二十二、申明说话：平实、活泼
二十三、申明文范例：事理申明文、事物申明文
二十四、申明体例：举例子、列数字、打比喻、作比拟、下界说、分种别、作解释、摹模样形状、援用、列图表
二十五、群情文三因素：论点、论据、论证
二十六、论据：实际论据、事理论据
二十七、论证体例：举例（或实际）论证、事理论证（偶尔也称援用论证）、对照（或正否决照）论证、比喻论证、援用论证。
二十八、论证体例：立论、驳论（可辩驳论点、论据、论证）
二十九、群情文规划：提出标题题目（引论）、阐发标题题目（本论）、处理标题题目（论断）
三十、规划情势：总分总、总分、分总（分的局部常有并列式、递进式）
三十一、小说情节四局部：初步、成长、飞腾、终局
三十二、小说三因素：人物抽象、故工作节、详细环境
三十三、引号的感化：1表援用2表嘲讽或否认3表特定称呼4表夸大或侧重指出5特别寄义
三十四、破折号用法：1表正文2表插说3表声响间断、持续4表话题转换5表意义递进
三十五、省略号的六种用法：1表内容省略2表说话断续3表话未说完4表表情抵触5表思惟腾跃6表思虑正在停止
三十六、其余：
（一）某句话在句子中的感化：
文首：开篇点题；衬着空气（记述文、小说），埋下伏笔（记述文、小说），设置牵挂（小说），为下文作铺垫；总领下文
文中：承先启后（过渡）；总领下文，总结上文
文末：点明中间（记述文、小说）；深切主题（记述文、小说）；照顾开首（群情文、记述文、小说）
（二）修辞手段的感化：
（1）它自身的感化；（2）连系句子语境
比喻、拟人：活泼抽象；
答题格局：活泼抽象地写出了+东西+特色
排比：有气焰、增强语气、趁热打铁等
答题格局：夸大了+东西+特色
设问：引发读者重视和思虑答题格局：引发读者对+东西+特色的重视和思虑
反诘：夸大，增强语气等
对照：夸大了……凸起了……
频频：夸大了……增强语气
（三）某句话中某个词换成另外一个行吗？为甚么？
动词：不行。由于该词精确活泼详细地写出了……
描述词：不行。由于该词活泼抽象地描述了……
副词（如都、多数、很是、只需等）：不行。由于该词精确地申了然……的环境（表水平、表限定、表时辰、表规模等），换了后就变成……，与实际不符。
（四）一句话中某两三个词的挨次可否更调？为甚么？
不能。由于（1）与人们熟悉事物的（由浅入深、由表入里、由景象到实质）纪律不分歧；（2）该词与上文是一一对应的干系（3）这些词是递进干系，环环相扣，不能交换。
（五）段意的归结
记述文：回覆清晰（甚么时辰、甚么地址）甚么人做甚么事
格局：时辰+地址+人+事
申明文：回覆清晰申明东西是甚么，它的特色是甚么
格局：申明（先容）+申明东西+申明内容（特色）
群情文：回覆清晰群情的标题题目是甚么，作者的概念若何
格局：用甚么论证体例证了然（论证了）+论点
（六）复句干系和经常利用接洽干系词语：
并列：既……又……；一边……一边……；不是……而是……
承接：便；就；因而
递进：岂但……并且……；并且；乃至；更；况且等
挑选：不是……便是……；或……或……；要末……要末……；是……仍是……；与其……不如……；宁肯……也不……
转机：固然……可是……；固然……却……；可是；却；只是；不过等
因果：由于……以是……；既然……就……；之以是……是由于……
假定：若是……那末……；即便（哪怕）……也……
前提：只需……才……；只需……就……