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简谈收集公然课的成长进程及其对高档教导的影响
互联网的成长与前进令人们跨国操纵讲授资本成为一种可以或许或许或许。2010年春季，哈佛大学首开天下收集公然课，推出“幸运”、“公允与公理”、“灭亡”等专业课程，尔后耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等50余所天下一流大学也起头奉行收集公然课，并且在黉舍网站上供给收费下载的公共开放课程。课余时辰上彀进修天下名校的公然课已成为以后天下列国大先生一种新的进修体例。
愈来愈风行的天下名校收集公然课对我国高档教导发生了不小的影响，它不只会影响讲授理念、教导情势和讲授内容，也会转变先生的进修态度、进修体例和进修内容。
一、概念界定
1.公然课
公然课便是对别人公然的课。追根究底，公然课的祖宗叫观赏课。《礼记·学记》中说：“相观而善之谓摩。”公然课以钻研为目标。“彼此观赏，彼此进修”是公然课的主旨。公然课泛指开放讲堂，共事、同业、家长、带领或专家等进入讲堂听课；特指有构造的、有一定例模的、有出格筹办的讲堂，它首要包含树模型公然课、研讨型公然课、比赛型公然课三种范例等。西欧国度对公然课的懂得与我国稍有差别，这类国度教导界对公然课的首要概念是：站在讲课教员和先生的态度上，把公然课的重点定位在“课”上，夸大“公然”只是与日常平凡的校内课程睁开情势上差别罢了。
综合这两方面，公然课可界说为：对包含同业教员和一切先生及其之外的一切社会人士开放的课程。以报酬本、公共化、公然化是公然课的根基特点。
2.收集公然课
近几年来固然收集公然课成长迅猛，但在学术界还不明白的界说。望文生义，收集公然课是以收集为首要前言停止传布和同享的公然课，以使更多的人可以或许或许或许经由进程收集平台同享环球优良的公然教导课程。“是以，对收集公然课的办理转变了传统的面对面间接办理体例，而是经由进程计较机和收集的操纵来完成办理”，这是收集公然课与传统讲课情势实质的区分。
本文所探讨的收集公然课首要是指由哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学等天下一流名校推出的以教导资本同享为首要目标、在收集上公然宣扬的优良大学课程。在遵照常识同享允许和谈的条件下，经由进程收集向社会收费开放的某门学科的讲授内容及实行的讲授勾当总和的数字化教导资本，此中最少包含课程纲领、课程日历、讲授条记等近似内容的一整套完整讲堂讲授中操纵的课程资本。本文中首要是指以收集视频为首要情势的公然课程。
二、国际外收集公然课的成长与研讨
收集公然课在教导范畴的胜利并非一挥而就，它履历了一个按部就班的成长进程。
1.外洋成长情况
2001年，美国麻省理工学院倡议开放课程勾当（Open Courseware，即OCW），向社会宣布其从本科生到研讨生教导的全数课程（约1800门），供全天下收费操纵。此举在全天下引发庞大反应。日本、法国、英国等列国高校、国际教导构造纷纭效仿，以各种情势在教导资本开放与同享方面睁开现实摸索。
2005年春，由以麻省理工学院为代表的、努力于以开放课程情势完成教导资本开放同享的大学、国际研讨机构和基金会构成开放教导资本同享同盟。停止2007年10月，该构造已有约100多个成员，在教导资本同享方面停止协作。对课程的开放与同享勾当推动现实情势，今朝业界人士以为首要有三种情势：自力开辟实行本身的开放课程；建立开放课程协作体或同盟，共建同享开放课程；翻译已宣布的开放课程资本，并停止讲授操纵。
跟着协作的扩展与深入，一流高校纷纭开放本校公然课程，并在2010年显现了收集公然课程出现的顶峰。
2.国际成长情况
2003年我国教导部也启动了“高档黉舍讲授品质和讲授鼎新工程”，此中的“佳构课程扶植工程”打算在2003-2007年扶植1500门国度级佳构课程，操纵古代化的教导信息手艺手腕将佳构课程上彀并收费向社会开放，以完成优良讲授资本同享。今朝已评审出1139门国度级佳构课程。就今朝来看，佳构课程评比依然是我国公然课的首要来历路子之一。佳构课程评出了浩繁优良的教员及课程，对我国教导成长和资本同享起了首要的感化。可是佳构课程的评比也有良多范围，如其耗资庞大但效益低下，课程内容情势单一，缺少先生到场和存眷，与教导实质背道而驰，加上宣扬力度不够、资本同享率低，使得大先生对佳构课程领会不深、乐趣不高。
值得沉思的是，外洋一流大学的收集公然课能在刹时风行中国大地。大先生对“幸运课”、“公允”、“灭亡”等着名课程耳熟能详。由之而带来的压力让良多中国教导界人士深思：这是不是将带来中国高档教导的一场鼎新？ 3.国际外研讨情况
因为收集公然课的成长成熟度差别，国际外所研讨的范畴和重点差别很大。
在外洋，特别是美国，收集公然课的成长显现一个趋向，即在公然教导资本（OER）的框架下各名校别离开辟本校的公然课程并联合起来办理、节制、同享教导资本。学术研讨功效比拟丰硕，其首要的研讨重点在于软件研发和手艺撑持、课程扶植和内容完美、资金撑持和投资报答、社会效益、宣扬推行等等。
在国际，收集公然课的学术文献非常希少，大局部是对讲堂公然课、佳构课程、长途教导等外容。与收集公然课相干的文章大大都是消息、服装论坛t.vhao.net帖及批评等，缺少深度的现实思虑和升华，存眷的重点普通囿于对收集公然课的感触感染和批评、对我国教导的深思和等候等。这申明我国的收集公然课还处于接收、消化的低级阶段。
三、收集公然课对我国高档教导的影响
1.招生
收集公然课的存眷群体远不限于大先生和教员，同时另有良多初高中生和各种社会职员。公共经由进程收集公然课进一步领会相干的专业课程内容、研讨范畴及学术前沿，这是黉舍的手刺。优良的收集公然课有益于前进黉舍的着名度和声誉，接收先生和家长的存眷，使先生在未退学时便对黉舍和专业有所领会，可以或许或许或许间接起到招生宣扬的感化。
对初高中先生来说，也可以或许或许或许使其经由进程提早进修大学课程来培育本身的乐趣爱好，坦荡视线和常识范畴，明白专业爱好和人生计划，明智报考黉舍和专业。
2.人材培育
人材培育是高档教导的一个首要方面，此中包含讲堂讲授、教导现实、国际交换等首要情势。收集公然课对这几种情势都有着深入的影响，能间接增进高档教导的成长与前进。
（1）讲堂讲授。外表上看，收集公然课可以或许或许随时随地、随心随便地停止进修，比讲堂讲授更具接收力和影响力，乃至可以或许或许或许取得比教员更多的信息和常识。但换个角度讲，这也相称于引入了协作机制，可以或许或许或许促使教员优化讲授内容和体例，前进教导、讲授品质，也可以或许或许或许激起先生乐趣，变更先生的进修主动性，拓宽先生获得常识的多元化渠道。
面对丰硕的天下名校收集公然课资本，教员可以或许或许充实操纵这些材料加以懂得、接收和总结，连系我国教导讲授的现实情况停止深思，从中吸收养分，完成自我晋升。
（2）教导现实。今朝，外洋的收集公然课完整公然、收费，不以赚取经济好处为目标，其资金撑持大局部来历于基金会，而建造者大局部是黉舍外部教员和先生自觉构成的团队。是以，收集公然课的拍摄、建造、研发、推行、宣扬等诸多关头可以或许或许或许发生良多先生现实机遇，如教导学先生停止课程开辟，设想专业的先生可停止拍摄和建造，计较机、信息手艺专业的先生可担任科技研发等。这可以或许或许或许在现实中熬炼先生的专业进修和现实才能，不只防止了先存亡念书、读死书的题目，还可以或许或许或许晋升先生踏入社会任务时的自傲心和协作力。
（3）国际交换。常识无版图，教导也一定要走向环球化，这是不可改变的汗青成长趋向。而高校教员和大先生的国际化是教导国际化向高程度、高品质成长的关头。
高校教员面对着常识更新换代和前进说话手艺的压力，但出国进修的概率极小，大大都教员只能经由进程退职进修来自我培训和成长；而大先生经由进程外洋交换名目出国进修的名额更是少之又少。是以，教员和先生的国际化交换非常无限。经由进程环球收集公然课，教员和先生可以或许或许或许在网上进修外洋最前沿的常识，领会最新的国际研讨意向，在此根本上可以或许或许或许与外洋学者或先生睁开加倍深入的交换与进修。
3.社会须要
收集公然课是高校讲授科研的产物。它间接作为一种公益产物进入市场，不学术准入门坎，可以或许或许或许发生不可预估的市场须要、影响力和社会效益。
比方，美国约翰·霍普金斯大学熟悉到，公共卫生常识的须要激增，可是只要少多数人可以或许或许或许进入约翰霍普金斯大学就读。为了消弭这类不公允，约翰霍普金大学公共宁静学院插手了麻省理工学院的公然课程勾当，以宣布和收费同享他们的功效、前沿常识，包含青少年安康、行动和安康、生物统计学、情况、普通公共卫生、卫生政策、防备危险、母亲和儿童安康、心思卫生、养分、生齿迷信、公共卫生筹办和灾黎卫生等。
已大学毕业参与任务的人士可以或许或许或许经由进程收集公然课停止进修，不时对本身的常识停止更新和增值；不接管太高档教导的社会人士也可以或许或许或许进修感乐趣的收集公然课，晋升本身的常识素养，这是持久的全民教导，是从精英教导到公共化教导的进一步前进和推行。
四、总结
外洋名校的收集公然课不只拉近了人们与天下高程度教导的差异，深入感触感染到了天下进步前辈教导的讲课体例与思绪，也让人们对“教导”这一中国千百年来存眷的范畴不时发生新的认知。是以，要熟悉到外洋名校公然课在阐扬教导资本同享、增进全民教导方面的严重感化，构成一个公然同享教导资本平台，更好地办事公共。
对收集公然课的将来成长，21世纪教导研讨院副院长熊丙奇以为“收集课程的真正风行，也须要进修目标转化，当愈来愈多的人不是为了学分、为了功利而学，而是为了开辟眼界、增加常识而学的时辰，收集课程才会具有愈来愈强的性命力”，“固然此刻收集公然课遭到愈来愈多白领等各界人士的接待，可是国际网课真正发生庞大的社会效益另有很长的途径要走”。
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