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精选典范励志格言
1.把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财产，只需如许才能给他们带来幸运——这是我的经历之谈。 ——(德)贝多芬
2.“咱们必须会变成小孩子，才配做小孩子的师长教员。” ——陶行知
3.劝说年青的教员：不要急于赏罚师长教员，要好好想想，是甚么促使他犯这类或那种不对的。若是将心比心为孩子们想想，那么便可信任他们会经由过程本身的尽力来更正毛病的。体罚是权势巨子轨制的剩余，在时期的意思上说它已成为死去的东西;它岂但缺乏以使儿童改良步履，相反地，它是将儿童挤下暗中的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
4.只需在我国存在文盲景象，那就很难谈得上政治教导……文盲是站在政治以外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言流言、传说风闻成见，而不政治。 ——(前苏联)列宁
5.讲授要合一，有三个来由： 第一， 师长教员的义务不在教，而在讲授，而在教员长教员学。 第二， 教的方式必须按照于学的方式。 第三， 师长教员岂但要拿他教的方式和师长教员学的方式接洽，并须和他本身的学识接洽起来。 -- 陶行知
6.德行愈高的人，其余统统成绩的取得也愈轻易。 ——洛克
7.甚么是教导?教导便是赞助师长教员学会本身思虑，作出自力的判定，并作为一个担任的国民参与使命。 ——(美)赫钦斯
8.若是咱们对教员要把握教导学和心机学常识这一点估量缺乏，那也是毛病的。有了这方面的常识，教员才有可以或许或许把课本变成师长教员的真正财产。 ——(前苏联)赞科夫
9.当人的天下观统帅着他的思惟、感受、意志、勾当等统统精力糊口范畴时，常识就变成了起感化的东西。在缔造性休息中培育思惟，这是讲授技术的首要表现，凭仗这类技术，教化令人变得伶俐起来。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
10.我信任，不论孩子未来处置哪种奇迹，都该当从小做起。真不晓得有几多怙恃可以或许或许熟悉到他们赐与孩子们的所谓“教导”，只会迫使后代陷于平淡，剥夺他们缔造夸姣事物的任何机遇。 ——(美)邓肯
11.教导的艺术是使师长教员喜好你所教的东西。 ——(法)卢梭
12.最有效的教导方式:不是告知他们谜底,而是向他们发问.(苏格拉底)
13.教导的最大的法门是：使身材熬炼和思惟熬炼相互调解。 ——(法)卢梭
14.抨击或呵叱是该当谨严地防止的。它只是弥缝了今朝，使伤口结上一层皮膜，对痛苦的焦点依然不触到。只需出自心里的耻辱心和不愿见恶于人的害怕心，才是一种真实的束缚。 ——洛克
15.咱们要提出两条教导的诫律，一、“不要教过量的学科”;二、“但凡你所教的东西，要教得透辟”。 ——(英)罗素
16.黉舍是个利用心机学的测验考试室。 ——(美)杜威
17.人的教导在他诞生的时辰就起头了，在他不会措辞和听别人措辞之前，他已就遭到教导了对教导的典范励志格言对教导的典范励志格言。 ——(法)卢梭
18.好的教员是给师长教员教授真谛，好的教员是使师长教员找寻真谛。在第一种环境下，勾当是由上而下停止的;在第二种环境下，勾当是由下而上停止的。前者是师长教员由颠峰起头，尽力走向根本;后者是从根本起头，师长教员站在根本下面，而后进到起点，升到颠峰。 --[德] 阿.第斯多惠
19.一旦晓得尊重与赤诚的意思以后，尊重与赤诚对他的心机便是最无力量的一种安慰。若是您能使儿童喜好名望，恐惧赤诚，你便是他们具备一个真实的准绳，这个准绳就会永久产生感化。 ——洛克
20.教导不是灌注贯注,而是扑灭火焰.(苏格拉底)
21.晓得还不即是已知，懂得还不即是常识。为了取得安稳的常识，还必须停止思虑。思虑的意思是甚么呢?便是师长教员对所感知的东西要想想，查抄一下他懂得得是不是准确，并且测验考试把所取得的常识应用于理论。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
22.你若是想要儿童变成驯服并守教条的人，你就会接纳胜过的教导方式;而若是你让他能自力地、批评地思虑并有设想力，你就该当接纳可以或许或许增强这些聪明品德的方式。活教导教人变活，死教导教人变死。 ——陶行知
23.当在黉舍所学的统统全都健忘以后，还剩下来的才是教导。---爱因斯坦 (1879-1955)
24.培育人，便是培育他对前程的但愿。 ——(前苏联)马卡连柯
25.教导上的毛病比别的毛病更不可轻犯。教导上的毛病正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去弥补，它们的影响是毕生洗刷不掉的。 ——(英)洛克
26.你的勾当应暖和，即便赏罚他们，立场仍是要镇静，要使他们感受你的作为是公道的，对他们是无益的，并且是须要的 ——洛克
27.最首要的教导方式老是鼓动勉励师长教员去现实步履。 ——(美)爱因斯坦
28.若是有人问我：我若何可以或许或许以简略的公式归纳综合我的教导经历的实质时，我就回覆说：要尽可以或许多地请求一个，也要尽可以或许或许地尊重一小我…… ——(前苏联)马卡连柯
29.黉舍的抱负是：不要让任何一个在智力方面不受过练习的人进入糊口。笨拙的人对社会来讲是风险的，不论他们受过哪一级的教导。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基
30.只需儿童小我的丰硕多彩、朝气兴旺的糊口，才是使每一个师长教员的才能着花成果的前提。若是以为只需对师长教员停止个体使命就可以或许使他获得多方面的生长，那是一种很大的曲解。 ——(前苏联)赞科夫
31.古代教导的重点在于指点勾当和接纳勾当型的讲授法式。这类进修范例比正轨讲堂的进修范例更公道，这主若是由于由勾当而进修比正轨讲堂情境下的进修更成心义，并且更容易于迁徙到新情境中去。 --[美] J.M.索里
32.每小我身上都有太阳,主若是让它若何发光.(苏格拉底)
33.该当尽可以或许或许地防止统统可以或许或许引发师长教员对本身影象损失决定信念的`身分，由于这类常常跟柔嫩寡断的性情连系在一路的不自傲，常常会使得儿童影象力阑珊。 —— [俄] 康·德·乌申斯基
34.儿童的错误偶然不能不加以呵，因此呵不独该当出之以严厉的、不任情的文句，并且该当背着别人私地里去履行;至于儿童遭到赞美的以后，颠末大师一番传布，则嘉奖的意思就更大。而怙恃不鼓吹后代的错误，则后代对本身的名望就愈垂青，他们感受本身是着名望的人，因此更会谨慎地去保持别人对本身的好评。若是你当众颁布发表他们的不对，使其愧汗怍人，他们便会绝望，而制裁他们的东西也就不了，他们愈是感受本身的名望已受了冲击，则他们想法保持别人的好评的心机也就越发稀薄。 ——洛克
35.经历证实，小学起首该当教会师长教员师长教员若何进修。小学最首要的使命是授与师长教员必然规模的常识和技术。进修的才能包含一系列与把握常识有关的技术：漫谈、会写、会察看四周天下中的各类景象、会思虑、会用说话抒发本身的思惟。抽象地说，这些技术是东西，不这些东西就不可以或许或许把握常识。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
36.教员不是拿所得的成果教人，最要紧的是拿若何得着成果的方式教人。 -- 梁启超
37.即便是通俗孩子，只需教导得法，也会成为不普通的人。 ——(法)爱尔维修
38.教导是把人心里蛊惑出来的东西和方式.(苏格拉底)
39.名副实在的教导，实质上便是风致教导。 ——(奥天时)
40.安康之精力寓于安康之身材，但凡身材精力都安康的人就不用再有甚么别的期望了。身材精力有一方面不安康的人，即便获得了别的各类，也是枉然。 ——洛克
41.在优异教员那边，师长教员进修的一个凸起特色，便是他们对进修的工具接纳研讨的立场。教员并不把现成的论断、对某必然理的准确性的证实告知师长教员。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基
42.教导者该当深入领会正在生长的人的心灵。当我听到或读到对人的个体看待的立场这些词的时辰，它们在我的认识里老是跟另外一个观点——思虑——接洽在一路的对教导的典范励志格言格言大全。教导——这起首是活生生的、寻探求底的、摸索性的思虑。不思虑就不发现(哪怕是很小的、乍看起来微缺乏道的发现)，而不发现就谈不上教导使命的缔造性。 —— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
43.若是谁但愿本身的儿子尊重他和他的号令，他本身便应非常尊重他的儿子。 ——洛克23, 由于儿童该当很少遭到鞭笞的赏罚，以是我感受呵过量，特别是震怒呵叱，成果，差未几也是一样的不好。它可以或许下降怙恃在孩子心目中的威望，同时可以或许削减孩子对怙恃的尊重。 ——洛克
44.教导的巨大方针不只是装潢而是练习心灵，使具备有效的才能，而非填塞后人经历的积累。 ——(美)爱德华兹
45.教导——这起首是关怀备至地、沉思熟虑地、谨慎翼翼地去涉及年青的心灵
……教导者还必须具备一种对美的邃密的感受。你必须酷爱美、缔造美和保护美(包含天然界的美和你的师长教员的心里美)。 ——[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
46.人道的生长，在孤傲和隔断中是不可以或许或许的，只需在儿童小我的内容丰硕而构成多样的糊口中才有可以或许或许;小我糊口要具备应有的思惟标的目的性，而同时也要反应出师长教员的动因、欲望和动向。 ——(前苏联)赞科夫
47.若是你想要儿童变成驯服而守教条的人，你就会用胜过的讲授方式;而若是你想让他们可以或许或许自力地、批评地思虑并且有设想力，你就该当接纳可以或许或许增强这些聪明品德的方式。 ----[英] R.皮特斯
48.在品德教导方面，只需一条，既合适于孩子，又要对各类春秋的人来讲都最为首要，那便是：毫不侵害别人。 ——(法)卢梭
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