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上海2016年二级心思征询师测验考前押题及谜底
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1.具备听觉妨碍的先生，其坚苦首要表现在(ADE)方面
A、说话
B、感情
C、 行动
D、特性
E、认知
【剖析】有听觉妨碍的先生，其坚苦普通表现在说话、认知和特性等三方面。
起首，大局部有听觉妨碍的先生，说话的句法有严峻的毛病。在讲授中,所接管的书面说话和行动说话,首要操纵主谓宾句型,但现实糊口中,并非一切 句子都是如许,,以是,聋儿就能够发生句法紊乱.而跟着春秋增加,有些听觉妨碍先生的说话题目如仍得不到处理,他们的文章布局常常混乱无章,并且缺少逻辑 性.
其次，有听觉妨碍的先生正因为说话成长的缺点，其认知成长较着掉队于普通先生.聋儿固然说话才能较低,但能停止各类思惟,只不过其思惟才能低于普通先生.有说话范围的耳聋先生,在把握比拟笼统的观点方面比拟缓慢.
最初,有听觉妨碍的先生因为听不懂普通人的说话,不能懂得说话抒发的思惟和请求,常常对别人构成曲解和困惑;不能用说话抒发本身的思惟和欲望, 轻易与四周人发生对峙感情.因为抒发上的坚苦,他们但愿被人懂得、接管的须要得不到知足,从而引发必然的感情和行动题目,如便宜力差、困惑、进犯性、自我 中间、焦炙、胆寒、畏缩、自我封锁等.
2.上面有关听觉妨碍的先生的描写中准确的有(ABD)
A、具备听觉妨碍的先生，说话的语法具备严峻的毛病
B、听觉妨碍的先生认知成长较着掉队于普通先生
C、听觉妨碍的先生不能停止逻辑思惟
D、听觉妨碍的先生轻易引发必然的感情和行动题目
E、聋儿在把握详细的观点方面比拟缓慢
3.以下对于命题的表述中，哪个是毛病的(C)
A、一个命题总含有两个成份，即干系和论题
B、一个命题中只含有一个干系
C、一个命题只包罗一个论题
D、命题可看做陈说性常识的最小单位
【剖析】一个命题大抵对应于一个看法,它由两局部构成:干系和主题.
4.“好意的小王送给了小李一支标致的钢笔。”在此句中包罗有几个命题(B)
A、2
B、3
C、4
D、5
5.个别在进修时，以下哪一种常识的进修最能够须要线性排序的表征体例?(A)
A、26个英笔墨母
B、上海、北京和广州之间的干系
C、马拉多纳是混世球王
D、进修蛙泳
【剖析】线性排序是不同于命题与表象的又一种陈说性常识的表征情势.这类表征布局是对一些元素所作的线性顺序的编码.
6.上面(B)是陈说性常识的综合表征情势。
A、命题
B、图式
C、表象
D、线性排序
【剖析】陈说性常识以命题,表象,线性排序等3种情势作为根基表征单位.命题相称于脑筋中的一个看法,一个命题被看做是陈说性常识的最小单位. 一个命题不是伶仃的,它与别的命题彼此接洽构成命题收集.表象表征是对事物的知觉特色的保留,是一种持续的,摹拟的表征.线性排序是对一系列元素所作的线 性顺序的编码.在人的常识表征中常常组合了命题,表象及线性排序,从而构成对常识的综合表征——图式.对数学陈说性常识的懂得是从常识的根基单位表征,到 构成命题收集,再到取得图式的进程.
7.人在进修某一命题时，对所学命题有所增加或补充的进程，称为(B)
A、构造
B、精美
C、构思
D、提取
8.基于皮亚杰认知成长实际的讲授方式有(ABCD)
A、勾当法
B、自我发明法
C、熟悉抵触法
D、火伴影响法
9.影响讲授打算制定的身分首要有(ABE)
A、教员
B、先生
C、黉舍
D、家庭
E、学科
10.从陈说讲授方针的方式看，利用方针由三个局部构成(ABD)
A、进修的内容
B、进修的前提
C、进修的进程
D、进修的规范
11.根据柯克的规范，智商在(C)之间的先生经操练后能糊口自理、掩护本身免遭风险，顺应社区糊口，并在别人监护下处置有必然经济支出的任务。
A、90-70
B、55-70
C、25-55
D、25以下
12.感情与行动妨碍的先生首要特色表现在(C)
A、认知和进犯性行动
B、进修坚苦和社会来往妨碍
C、认知和社会来往妨碍
D、感情妨碍和行动妨碍
【剖析】从认知角度讲，感情和行动妨碍先生的特色首要表现为影象窘蹙、注重广度狭小、易专心、多动等。
从社会来往角度讲，感情和行动妨碍的先生要末表现出进犯性行动，如对别人或事物成心加害、争取或粉碎等;要末表现出畏缩性行动，如好做白日梦、梦想、压制等。
13.进修坚苦的先生在影象方面最大的妨碍是(B)
A、影象监控方面
B、任务影象方面
C、刹时影象方面
D、永劫影象方面
【剖析】任务影象(working memory)：属法式性影象、短时影象，是一长久时辰的知觉，是一系列操纵进程中的前后毗连干系，后一项勾当须要前项勾当为参照。
1、任务影象是指影象与说话懂得或思虑，或打算同时停止的两种进程，是以，在两种进程之间注重的来回被以为是任务影象的根基特色。
2、在句子加工进程中语音回路的感化是供给句子的语音表征，以便用于后续的阐发与综合。任务影象是推理进程的焦点。
3、因为任务影象与说话才能、注重及推理有紧密亲密的干系，任务影象与智力有较高的相干。
14.以后对智力停止分类首要遵照(AC)两种分类体系
A、智力水平
B、对社会的顺应水平
C、 遵照可教导性
D、须要监护的水平
15.智力掉队的先生在学业成就归因上的毛病表现有(AC)
A、偏向于训斥本身
B、自傲心低
C、 情愿向别人追求赞助
D、以为是本身的命运不好
16.以下哪些妨碍属于进修坚苦儿童所具备的?(CD)
A、视觉妨碍
B、智商掉队
C、注重妨碍
D、思惟妨碍
E、行动说话妨碍
17.以下哪些表现不属于感情与行动妨碍(BDF)
A、人际干系题目
B、进修习气差
C、 进犯行动
D、思惟才能缺乏
E、焦炙感情题目
F、神经体系过分委靡
18.以下对感情与行动妨碍的先生描写中准确的有(ABD)
A、 感情和行动妨碍的先生中也有智商分数普通乃至很高的
B、 具备感情和行动妨碍的先生成就普通都不佳
C、 感情和行动妨碍的先生首要表现为进犯性行动而非畏缩性行动
D、具备感情和行动妨碍的先生常常具备习得性自弃感
19.强化是(B)
A、行动得以增强的进程
B、在某一行动后经由进程移去使人讨厌的安慰来增强行动的进程
C、在某一行动后经由进程显现使人对劲的安慰来增强行动的进程。
D、在某一行动后经由进程显现使人讨厌的安慰来削减行动的进程。
E、在某一行动后经由进程移去使人对劲的安慰来削减行动的进程。
20.用偏心的安慰来强化不偏心的安慰，这被称为强化中的(A)
A、普雷马克道理
B、行动塑造
C、当令褒扬
D、正面操练
【剖析】普雷马克道理，即用高频的勾当作为低频勾当的强化物，或说用先生爱好的勾当去强化先生到场不爱好的勾当。如"你吃完这些青菜，便能够去玩。"若是一个儿童爱好做航空模子而不喜好浏览，能够让先生实现必然的浏览以后去做模子，等等。
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