2014年幼师资历测验温习材料（教员和幼儿）

相干保举

　　第四章教员和幼儿

2014年幼师资历测验温习材料（教员和幼儿）

　　第一节幼儿教员

　　一、幼儿教员必备的实质(92页)

　　(一) 幼儿教员的思惟品德与职业品德实质

　　不准确的的政治观点就即是不魂灵。对一个幼儿教员来讲，虔诚于社会主义教导奇迹，是最根基的、也是最首要的思惟品德实质，是幼儿教员职业品德的根基准绳。酷爱幼儿，把本身的身心贡献给幼教奇迹，是幼儿教员社会主义办事感、品德义务感、为国民办事的抱负和信心最现实、最集合的表现。

　　(二) 安康的身心实质

　　不安康的身材不能够搞好幼儿教导使命，这是不贰言的。要搞好幼儿教导使命，为人师表，教员的感情、特征、性情、行动体例等心思实质也是一样首要的。

　　(三) 幼儿教员的才能实质

　　作为幼儿教员，最根基的最首要的使命是增进幼儿与四周情况彼此感化，是以有用地、高品质地与幼儿彼此感化的常识、技术和才能就成为教员必备的实质。正如思惟家卢梭所说的一样，“热情能够补才能的缺少，而才能不能补热情。”

　　二、幼儿教员必备的才能

　　(一) 察看力

　　幼儿教员的察看力(观点)：(93页)首要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操纵的天然察看力，表现在随机的察看和有打算的察看中。

　　在随机察看时，察看才能的凹凸表现为教员可否敏感地捉拿到幼儿收回的举措、心情或说话等各方面的信息并且疾速的作出准确的判定和反应。(93页)

　　有打算的察看请求事后有制定的察看名目，教员根据察看内容挑选最有代表性的场景，列出最能反应题目实质的察看要点，而后按打算停止察看。既可察看幼儿的成长程度的差别，也可察看幼儿的个别成长的怪异性。(94页)

　　(二)相同的才能

　　教员的相同才能首要包含(教员与幼儿)、(教员与家长)、和(增进幼儿之间)彼此相同的才能。

　　教员和幼儿的相同体例有(非说话的)和(说话)的两种。

　　非说话相同的路子首要是在(平常糊口中)停止的

　　三、案例阐发题：一名教员曾有如许的体味：“曩昔手工课，我老是让全班幼儿按我的树模请求同一做。我的注重力集合在大呼不会做的幼儿身上，帮了这个帮阿谁，忙的甚么也没细心看。厥后测验测验察看幼儿的操纵，从幼儿的小肌肉脱手，发明幼儿的差别很大。堆集了一定的材料后，颠末进一步的阐发、比拟，我将全班幼儿等分为5等，安排使命时，按幼儿的差别程度提出请求，根基做到使命难度略高于幼儿现有程度。总之，哪一个能做甚么不能做甚么，我心中稀有了。”你对这个案例若何懂得?(94页)

　　答：这个例子充实申明了，成长型教导必须从察看起头。它还申明，对幼儿现有状态的领会，有助于掌握不可见的幼儿成长的“下一步”，这是增进幼儿成长最成心义、但是又最坚苦的课题之一。教导既要增进幼儿成长，但又不能稳扎稳打，拔苗滋长。若何掌握这个“度”?处理这个困难最可行的体例，对教员来讲，便是对幼儿持久地、深切地察看。正如前苏联教导家阿莫什维力所说的那样，“独一的标准便是咱们教导的直觉。它是成立在对每小我的深切研讨的根本上的。”每一个幼儿的现有程度和“下一步”都差别，只要察看才能去发明这些差别，让教导成立在幼儿成长能够性的迷信根本上。

　　四、在幼儿园中说话相同方面存在甚么题目?(简答、阐述96页)

　　⑴教员习气了本身讲幼儿听，总觉得本身讲的是有代价的，而对幼儿的见闻、感触感染、发问等缺少共识，以是很少有双向的扳谈;

　　⑵ 说话多在个人勾当时，以教员发问、幼儿回覆的情势停止，个别扳谈很少。

　　⑶教员对幼儿的说话中，攻讦、否认多于褒扬、必定;指点、号令多于感情、经历的交换和分享。

　　⑷教员觉得幼儿懂得了本身的话，实在幼儿并不懂得;教员觉得本身懂得了幼儿的话，实在并不懂得

　　⑸教员缺少与幼儿说话相同的技术技术或须要的聆听的耐烦。比方幼儿口齿不清、说话内容迷糊、语法毛病多时，常打断他们。

　　⑹对幼儿不能等量齐观，很少与那些觉得不灵巧，狡猾、不标致的幼儿扳谈

　　四要进步教员与幼儿的相同品质，使教员从权势巨子的位置转到与幼儿同等的交换、配合分享的位置，教员必须具有的技术?

　　第二节幼儿和教员的彼此干系

　　一、儿童观

　　儿童观是指儿童的熟悉、观点和与此有关的一系列看法之总和。

　　在欧洲古代和我国冗长的封建社会中，觉得儿童仅仅是怙恃的附属，他们是带着罪行离开人间的。在阿谁时期，儿童本身的特色和代价是完整被轻忽的，更谈不上有自力的品德。是以，他们能够随意被杀掉或丢弃，吵架、体罚儿童是当时教导的特色。

　　文艺回复勾当后，儿童观起头呈现了大转机。闻名的如17世纪英国教导家洛克提出的“白板论”儿童观，即觉得儿童不是生而有罪，而是一块纯挚无瑕的白板，是以有庞大可塑性的存在。18世纪法国卢梭建立的“天然论”的儿童观，即觉得儿童不是能够肆意塑造的“白板”，而是有本身内涵纪律的天然的存在。美国教导学家杜威的儿童中间教导，对全界发生了严重影响。

　　古代儿童观觉得：儿童是与成人同等的、自力的、成长中的个别，社会该当保证他们的保存和成长，该当尊敬他们的品德庄严和权力，尊敬他们的成长特色和纪律，尊敬他们的才能和特征，该当为他们缔造到场社会糊口的机遇。

　　第三节幼儿和教员的彼此感化

　　一、勾当是幼儿成长的根本和源泉(108页)

　　勾当(观点)：幼儿是在与情况主动地彼此感化进程中完成本身的成长的，这一彼此感化进程便是勾当。

　　幼儿的勾当可大抵分为内部勾当和内部勾当两类。

　　幼儿的理论勾当(内部勾当)大抵分为两类，一是操纵现什物体的勾当;二是人际来往勾当。

　　(1) 什物操纵勾当对幼儿成长有极为首要的意思(110页)

　　A幼儿在什物操纵勾当中成长自我认识

　　B幼儿在什物操纵勾当中成长思惟才能

　　C什物操纵勾当是取得常识的首要源泉。

　　(2) 人际来往勾当的感化表现在：(111页)

　　A让幼儿休会社会脚色