《分数的根基性子》的讲授设想（精选6篇）
作为一位优异的教导任务者，经常须要用到讲授设想，讲授设想是一个体系设想并实现进修方针的进程，它遵守进修结果最优的准绳吗，是课件开辟品质凹凸的关头地点。讲授设想应当如何写呢？以下是小编清算的《分数的根基性子》的讲授设想，接待阅读，但愿大师能够或许喜好。
《分数的根基性子》的讲授设想 篇1
进修内容阐发：
“分数的根基性子”是九年责任教导小学数学北师大版五年级上册第三单元的内容。它是在先生进修了分数的意思、分数巨细的比拟、商稳定的性子、分数与除法的干系的根本长停止的，为今后进修约分、通分做筹办。
进修者阐发：
先生已把握了分数的意思和商稳定的性子，已具备必然的脱手操纵的才能和阐发、归结综合才能，能用分数表现图形的暗影局部，已具备必然的合作交换的熟悉和履历。
讲授方针：
1：履历摸索分数根基性子的进程，懂得分数根基性子;
2：能操纵分数根基性子处理简略的现实题目;
3：履历预测、考证、理论等数学勾当，合作进修才能取得进步，并进一步休会数学进修的乐趣。
讲授重点：
履历自动摸索进程并发明和归结分数的根基性子。
讲授难点：
能操纵分数根基性子转化分数。
设想企图：
“分数的根基性子”在分数讲授中据有首要的位置，它是约分，通分的按照，对今后进修比的根基性子也有很大的赞助，以是，分数的根基性子是本单元的讲授重点之一，之前我曾听过几节如许的课，感触感染先生都比拟轻易懂得，感觉这常识不难，用不着教员多讲了，也就使整节课显得有点死板，死板。
基于以上缘由，我在设想这节课时，斗胆操纵“预测和考证”体例，留给先生充足的摸索时辰和广漠的思惟空间，让先生取得的不只是数学常识，更首要的是数学进修的'体例，从而鼓动勉励先生进一步地自动进修，发生我会学的成绩感。
讲授进程：
一、温习旧知，引入新课
1、间接写出得数：
(1)18÷6= (2)120÷40= (3)2÷3=—
180÷60= 12÷4= 10÷15=—
2、你能畴前两组题中回想起商稳定性子吗?(被除数和除数同时扩展或减少不异的倍数，商稳定。)
3、你能按照第三组题说出分数与除法的干系吗?按照分数与除法的干系，将商稳定性子中的被除数、除数、商别离改成份子、分母、分数值后又如何说?(份子和分母同时扩展或减少不异的倍数，分数值稳定。)分数中是不是是真有如许的纪律呢?这节课咱们就来切磋这个题目。
(经由进程上述常识的温习，为上面不异商稳定性子与分数根基性子的接洽作筹办。)
二、小组合作，切磋新知
1、折一折，画一画
师：请同窗们拿出筹办好的三张长方形纸片。
请求：1)将三张一样巨细的长方形纸片，别离均匀分红4份、8份、16份。将第一张的3份画上暗影，第二张的6份画上暗影，第三张的12份画上暗影。
2)用分数表现暗影局部，
3)将暗影局部剪上去停止比拟，看看能发明甚么?
2、报告请示。(师将一份先生作品贴在黑板上)，
请这一同窗谈谈发明：经由进程比拟，三幅图暗影局部面积一样，是以三个分数一样大。(师板书三个分数相称的款式)
3、师出示例2的三幅图，
4、请先生写出表现暗影局部的分数，再察看三幅图暗影局部面积，一样得出三个分数一样大的论断。
师：察看第一组的三幅图，均匀分的份数和掏出的份数有甚么变更吗?第二组的三幅图，你又从中发明了甚么?
3、算一算
1)师：适才大师借助图形发明统一组的三个分数是一样大的。上面，请大师细心察看每组中三个相称分数的份子和分母，你又能发明甚么?
2)先生先自力思虑，后小组里会商交换设法。
3)报告请示。小组派代表报告请示，教员按照报告请示恰当板书。
(经由进程折一折、画一画，培育先生的脱手操纵才能，同时给先生供给充实的理性资料，丰硕他们的糊口履历又能够激起先生的进修乐趣。)
三、归结综合性子，揭露课题
1、师：哪位同窗能用一句话把大师发明的纪律归结综合出来呢?
2、师：像右侧那样列式行吗? = ，为甚么?你能将适才归结综合出的纪律批改一下吗?(出示分数的根基性子，全班齐读一遍。)
3、师小结：适才咱们所说的便是分数的根基性子，它在讲义第四十三页，请同窗们掀开讲义看一看，你有哪一个处所要提示大师注重的，请在讲义上用笔标示出来。(全班再齐读一遍)
4、师：分数的根基性子和商稳定的纪律有甚么接洽?
(让先生归结综合分数的根基性子，培育先生的归结综合才能，经由进程份子分母同时乘以0，指点先生发明分母为0，分数不意思，以培育先生思惟的周密性，同时回应后面的温习操练。)
三、诠释操纵，强化认知
1、师：操纵分数的根基性子能够处理良多题目。
2、第43页试一试。
察看分母(或份子)发生了甚么变更，而后在括号里填上恰当的数。先生自力实现后，指名回覆，侧重让先生说说本身的设法
3、练一练。第44页第4题。
4、判定对错
(1)分数的份子和分母都乘或除以不异的数，分数的巨细稳定。 ( )
(2)把15/20的份子减少5倍，分母也减少5倍，分数的巨细稳定。 ( )
(3)3/4的份子乘3，分母除以3，分数的巨细稳定。 ( )
(4)10/24的份子加5，要使分数的巨细稳定，分母也必须加5。 ( )
4、数学游戏“你说我对”(图略)
(操纵以上操练，操纵所学的常识处理现实题目，进步处理题方针才能，培育操纵熟悉。)
四、小结回首，评估鼓动勉励
这节课你有甚么收成?操纵分数的根基性子处理题目时要注重甚么?
(温习所学常识和体例，加深熟悉，深切主题)
五、安排功课，拓展延长
1、讲义第44页第1、2、3题。(稳固所学常识)
《分数的根基性子》的讲授设想 篇2
一、讲授方针
1、使先生懂得和把握分数的根基性子，能操纵分数的根基性子把一个分数化成指定分母而巨细稳定的分数。
2、先生经由进程察看、比拟、发明、归结、操纵等进程，履历切磋分数的根基性子的进程，开端进修归结归结综合的体例。
3、激起先生自动自动的感情状况，休会彼此合作的乐趣。
二、讲授重点
1、懂得、把握分数的根基性子，能准确操纵分数的根基性子。
2、自立切磋出分数的根基性子。
三、讲授筹办
课件、正方形的纸
四、讲授设想进程
（一）迁徙旧知．提出预测
1、回想旧知
按照“288÷24=12”填空
28.8÷2.4＝
2880÷240＝
2.88÷0.24＝
0.288÷（）＝12
被除数÷除数=（）
说一说你是按照甚么算的？指点先生回想商稳定的性子？媒体出示：商稳定的性子：
被除数和除数同时乘或除以不异的数（零除外），商稳定。
2、提出预测
既然分数与除法的干系这么慎密．除法有商稳定性子，那分数是不是是也会有如许的性子，请大师斗胆预测一下。（先生能够按照商稳定性子推导出分数的根基性子，先生报告请示后投影出示：分数的份子和分母同时乘或除以不异的数（零除外），分数的巨细稳定。）
（二）考证预测，建构新知
1、你有甚么体例来考证本身的预测？（折一折、分一分、涂一涂等体例。）
2、出示进修提示。
进修提示
A、同桌合作，借助手中的学具，挑选喜好的体例，考证本身的预测。
B、考证竣事后，把你的考证体例和论断与小组同窗交换。
3、报告请示交换
指名3到4名同窗到讲台前与全班同窗交换本身的考证体例和进程，教员相机板书。
C、总结纪律
1、师：请同窗们看黑板上的两组分数，说说它们的份子和分母别离是按甚么纪律变更的。指名回覆，教员板书。
2、总结：对任何一个分数，只需知足：分数的份子和分母同时乘或除以不异的数，分数的巨细就不会发生变更。
3、夸大0除外。哪位同窗将分数的份子和分母同时乘或除以0停止考证的？
若是有，问他是不是是考证出预测，考证进程中呈现了甚么题目，若是不，必定他们的做法是对的，从而出示完整的纪律：分数的份子和分母同时乘或除以不异的数（0除外），分数的巨细稳定。
师：为甚么要0除外？
师：对这句话，你是如何懂得的？（让先生彼此会商，并停止申明。）
教员以3/4为例申明分数的份子和分母同时乘或除以0是不意思的。
师：再次出示分数的'份子和分母同时乘或除以不异的数（0除外），分数的巨细稳定。这叫做分数的根基性子。（板书课题）
D讲授例2
把2/3和10/24都化为分母为12而巨细稳定的分数。
先生自力实现，小我勘误。
（三）操练升华
1、填空
2、上面算式对吗？若是有错，错在那里？
3、把相称的分数写在统一个圈里。
4、教员给出一个分数，同窗们敏捷说出和它相称的分数。
（四）功课
讲义59页第9题。
（五）思惟拓展
（六）总结延长
师：这节课你有甚么收成？
六、板书设想
分数根基性子
分数的份子和分母同时乘或除以不异的数（0除外），分数的巨细稳定。
《分数的根基性子》的讲授设想 篇3
一、讲授方针
1．履历摸索分数根基性子的进程，懂得分数的根基性子。
2．能操纵分数的根基性子，把一个分数化成指定分母（或份子）而巨细稳定的分数。
3．履历察看、操纵和会商等进修勾当，休会数学进修的乐趣。
二、 讲授重、难点
讲授重点是：分数的根基性子。
讲授难点是：对分数的根基性子的懂得。
三、讲授体例
接纳了脱手做一做、察看、比拟、归结和直观演示的体例
四、讲授进程
（一）、故事引入，揭露课题
1．教员讲故事。
猴山上的山公最喜好吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块巨细一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼均匀切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼均匀切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”因而，猴王又把第三块饼均匀切成十二块，分给猴3三块。小伴侣，你晓得哪只山公分得多吗？
会商：哪只山公分得的多？让先生颁发本身的定见，教员出示三块巨细一样的饼，经由进程师生分饼、察看和考证，得出论断：三只山公分得的饼一样多。
指点：伶俐的猴王是用甚么体例来知足小山公们的请求，又分得那末公允的呢？同窗们想晓得吗？进修了“分数的根基性子”就清楚了。（板书课题）
2．构造会商。
（1）既然三只山公分得的饼一样多，那末表现它们分得饼的分数是甚么干系呢？这三个分数甚么变了，甚么稳定？让先生小组会商后答出：这三个分数是相称干系，14＝28＝312，它们均匀分的份数和表现的份数也便是分数的份子和分母变更了，但分数的巨细稳定。
（2）猴王把三块巨细一样的饼分给小山公一局部后，剩下的局部巨细相称吗？你还能说出一组相称的分数吗？经由进程察看演示得出：34＝68＝912。
（3）咱们班有40名同窗，分红了四组，每组10人。那末第一、二组先生的人数占全班先生人数的几分之几？指点先生用差别的分数表现，而后得出：12＝24＝2040。
3．引入新课：黑板上三组相称的分数有甚么配合的特色？先生回覆后板书：
分数的份子和分母变更了，
分数的巨细稳定。
它们各是按照甚么纪律变更的呢？咱们明天就来配合研讨这个变更纪律。
（ 二）、比拟归结，揭露纪律
1．出示思虑题。
比拟每组分数的份子和分母：
（1）从左往右看，是按照甚么纪律变更的？
（2）从右往左看，又是按照甚么纪律变更的？
让先生带着上面的思虑题，看一看，想想，议一议，再掀开教科书看看书上是如何说的。
2．小我会商，归结性子。
（1）从左往右看，由34到68，份子、分母是如何变更的？指点先生回覆出：把34的份子、分母都乘以2，就取得68。本来把单元“1”均匀分红4份，表现如许的3份，此刻把分的份数和表现份数都扩展2倍，就取得68。
板书：
（2）34是如何变更成912的呢？ 如何填？先生回覆后填空。
（3）指点口述：34的份子、分母都乘以2，取得68，分数的巨细稳定。
（4）在别的几组分数中，份子、分母的变更纪律如何？几名先生回覆后，请求先生试着归结变更纪律：分数的份子和分母都乘以不异的数，分数的巨细稳定。
（板书：都乘以
不异的数）
（5）从右往左看，分数的份子和分母又是按照甚么纪律变更的？经由进程阐发比拟每组分数的份子和分母，得出：分数的份子和分母都除以不异的数，分数的巨细稳定。
（板书：都除以）
（6）指点思虑：都乘以、都除以两个“都”字，去掉一个如何改？（去掉第二个“都”字，换成“或”）再对比教科书中的分数根基性子，让先生说出少了甚么？（少了“零除外”）会商：为甚么性子中要划定“零除外”？
（板书：零除外）
（7）齐读分数的根基性子。先让先生找出性子中关头的字、词，如“都”、“不异的数”、“零除外”等。而后请求关头的字词要重读。师生配合读出黑板上板书的分数根基性子。
3．出示例2：把12和1024化成份母是12而巨细稳定的分数。
思虑：要把12和1024化成份母是12而巨细稳定的分数，份子、分母如何变更？变更的按照是甚么？
4．会商：猴王操纵甚么纪律来分饼的？若是小山公要四块，猴王如何分才公允呢？若是要五块呢？
5．质疑：让先生看看讲义和板书，回首适才进修的进程，提出疑难和看法，师生答疑。
（ 三）、不异申明，揭露接洽
经由进程举例，不异分数的根基性子与商稳定性子之间的接洽。指点先生操纵分数与除数的干系，和整数除法中商稳定的性子，申明分数的根基性子。
如：34＝3÷4＝（3×3）÷（4×3）＝9÷12＝912
（ 四）、多层操练，稳固深切
1．口答。（先生口答后，请求说出是如何想的？）
2．判定对错，并申明来由。（操纵反应片判定，错的请求申明与分数的根基性子中哪几个字不符合。）
讲授深思：
先生是进修的仆人，教员是数学进修的构造者、指点者与合作者。是以数学讲堂讲授中必须把教员的教变成先生的学，必须深切研讨学法，成立切磋式的进修形式。教员应变更先生的进修自动性，向先生供给充实处置数学进修的机遇，赞助他们在自立察看、会商、合作、切磋进修中真正懂得和把握根基的数学常识和技术，充实阐扬先生的能动性和缔造性。《分数的根基性子》的讲授设想一个凸起的特色便是学法的设想，从斗胆预测、尝试感知、察看会商到归结综合总结，完整是为先生自立切磋、合作交换的进修而设想的。详细表此刻：
1、先生在故事情境中斗胆预测。
经由进程建立“猴王分饼”的故事，让先生预测一组三个分数的巨细干系，为自立摸索研讨“分数的.根基性子”作须要的铺垫，同时又很好地激起了先生的进修热忱。
2、先生在自立摸索中迷信考证。
在先生斗胆预测的根本上，教员当令揭露预测内容，并对先生的预测提出质疑，激起先生自动切磋的愿望。在摸索“分数的根基性子”和考证性子时，经由进程建立自立摸索、合作合作的进修体例，由先生自行挑选用以切磋的进修资料和到场研讨的进修火伴，充实尊敬先生小我的思惟特征，在具备较为广泛的时空的自立摸索中，鼓动勉励先生用本身的体例来证实本身预测论断的准确性，突现出讲堂讲授以先生为本的特征。全部讲授进程以“预测——考证——完美”为主线，每步讲授，都夸大先生自立到场，经由进程纪律让先生自立发明、体例让先生自立寻觅、思绪让先生自立摸索，题目让先生自立处理，使先生取得胜利的休会，加强自傲心。
3、让先生在分层操练中稳固深切。
在操练的设想上，力图紧扣重点，做到新奇、多样、条理清楚，有坡度。第1、2题是根基操练，首要是赞助先生懂得概念，并周全领会先生把握新常识的环境。第3题是在第1、2题的根本上，进一步让先生停止稳固操练，加深对所学常识的懂得。第4题经由进程游戏，加深先生对分数的根基性子的熟悉，激起先生进修的乐趣，活泼讲堂氛围。如许不只能赐顾帮衬到先生思惟成长的进程，并且有用拓宽了先生的思惟空间，真正做到了学乃至用。
深思讲授的首要进程，感觉在让先生用各类体例考证论断的准确性的时辰，拓展得不够，要铺开手让先生寻觅多种路子去考证，而不能范围于教员供给的几种体例。因为数学讲授并不是请求教员教给先生题方针谜底，而是教给先生思惟的体例。
《分数的根基性子》的讲授设想 篇4
讲授方针：
连系乐趣故事履历熟悉分数的根基性子的进程。
开端懂得分数的根基性子，会操纵分数的根基性子停止分数的改写。
履历察看、操纵和会商等进修勾当，休会数学进修的乐趣
讲授重点：
懂得把握分数的根基性子。
讲授难点：
归结分数的性子。
先生筹办：
长方形纸片。
一、建立故事情境，激起先生进修乐趣并揭露课题。
编了一个唐僧师徒4人分西瓜的故事，操纵孙悟空的机灵伶俐和猪八戒饕餮的特色。建立题目情境引发先生的切磋乐趣，经由进程把一个西瓜均匀分红4块，猪八戒吃了一块，再把这西瓜均匀分红8块，猪八戒吃了2块。最初把西瓜分16块，猪八戒吃了4块，设想这个故事的方针是使先生在已有糊口履历和分数常识的背景下，领会猪八戒不多吃到饼的现实，为懂得分数的根基性子供给理论履历。在看完故事后向先生发问你领会到了哪些数学信息，想到了甚么题目？
让先生会商并用本身的体例申明八戒不多吃到饼。让先生亲身脱手折一折、分一分、比一比，经由进程课件从直观上让先生感触感染到这三个分数巨细是相称的。而这两个分数的份子和分母都不相称，可分数却相称，这此中有甚么纪律呢，从而来揭露课题。
二、小组合作，切磋新知：
1、脱手操纵、笼统感知
出示课件，让先生察看会商图中分数的涂色局部是几多？
A、说话：请同窗们拿出课前筹办好的一张正方形的纸，你能先半数，并涂出它的1/4吗？
B、诘问：你能经由进程持续半数，每次找一个和1/4相称的其余分数吗？
C、先生操纵，并构造交换：每次半数后，正方形被均匀分红几多份。涂色局部有几份。并思虑能够用甚么分数表现涂色的局部，取得的分数与1/4是不是是相称。交换时让差别半数体例的先生充实展现。
2、察看比拟、切磋纪律
（1）经由进程脱手操纵，你以为它们谁大？请到展现台上一边演示一边讲一讲。
（2既然这三个分数相称，那末咱们能够用甚么标记把它们毗连起来？
（3）这三个分数的份子、分母都不不异，为甚么分数的巨细却相称的？你们能找出它们的变更纪律吗？请同窗们四人为一组，会商这两个题目
（4）经由进程从左到右的察看、比拟、阐发，你发明了甚么？
使先生熟悉到这四个正方形一样大，固然均匀分的份数不一样，但暗影局部的面积相称，四个分数也相称。课件出示连等款式。
【经由进程展现差别的`半数体例，使先生体味处理题目体例的多样性，拓展先生的思惟。】
3指点察看：请大师察看每一个等式中的两个分数，它们的份子、分母是如何变更的？
察看思虑后。在课文上填空，再在小组内交换。而后教员再集合指点察看：
先从左往右看：1/4是如何变为与它相称的2/8的？由2/8到4/16，份子、分母又是如何变更的？谁用一句话说出它的变更纪律？再从右往左看：4/16是如何变更成与之相称的2/8的？2/8、1/4呢？用一句话说出它的变更纪律？
4、归结纪律
发问：综合以上两种变更环境，谁能用一句话归结综合出此中的纪律？
先生交换归结，最初全班反应“分数的份子和分母同时乘或除以不异的数﹙0除外﹚，分数的巨细稳定，这是分数的根基性子”
6、小结
同窗们在这节课的进修中表现得很超卓，说一说你有甚么收成或体味？
【经由进程小结，既对全部讲堂进修的内容有一个总结，又能让先生发生后续进修和切磋的愿望，将先生的进修乐趣延长到了下节课】
四、稳固强化，拓展操纵
多样的操练能够让先生实时稳固所学常识，又变更了先生进修的自动性。
五、游戏找伴侣。
六、安排功课：
在上这课之前，当真备课，经心设想讲堂思绪，筹办好教具。课前，活泼氛围。起头能够是因为乡村吧，根基上，上课都是用黑板，可贵一次上课时操纵多媒体上课的。先生对此也是很有乐趣的，出格是在建立情形的时辰，很高兴的投入讲堂氛围来。紧接着脱手操纵等步骤都很好。独一缺乏是先生没感斗胆讲话。对题目，答得不是很清楚。教员让先生自动摸索，慢慢获得纪律，最初也都逐一的解答并归结分数的性子。对从左到右的变更，份子分母都变大了，但分数巨细稳定。从右到左，份子分母都变小，分数巨细稳定。从而得出纪律。对这分数的性子要让先生捉住几个重点词，“都”“乘以或除以”“不异的数”“零除外”重点让先生熟记分数的性子。多层的稳固操练。加深先生的懂得。并且能操纵分数的性子实现功课。最初，让先生轻松兴奋地操纵着这节课所学的常识停止找伴侣的游戏。
《分数的根基性子》的讲授设想 篇5
讲授请求
①使先生懂得分数的根基性子，并会操纵分数的根基性子把差别分母的分数化成份母不异而巨细稳定的分数。
②培育先生察看、阐发和笼统归结综合才能。
③渗入“事物之间是彼此接洽”的辩证唯心主义概念。
讲授重点懂得分数的根基性子。
讲授器具每位先生筹办三张一样的长方形纸条；教员：纸条、投影片等。
讲授进程
一、建立情境
1、120÷30的商是几多？被除数和除数都扩展3倍，商是几多？被除数和除数都减少10倍呢？
2、说一说：
（1）商稳定的性子是甚么？
（2）分数与除法的干系是甚么？
3、填空。
1÷2=（1×2）÷（2×2）＝。
二、揭露课题
让先生斗胆预测：在除法里有商稳定的性子，在分数里会不会也有近似的性子存在呢？这个性子是甚么呢？
跟着先生的回覆，教员板书课题：分数的.根基性子。
三、摸索研讨
1、脱手操纵，考证性子。
（1）让先生拿出三张一样的长方形纸条，别离均匀分红2份、4份、6份，并别离把此中的1份、2份、3份涂上色，把涂色的局部用分数表现出来。
（2）察看比拟后指点先生得出：
（3）从左往右看：
由变成，均匀分的份数和表现的份数有甚么变更？
把均匀分的份数和表现的份数都乘以2，就取得，即==（板书）。
把均匀分的份数和表现的份数都乘以3，就取得，即：==（板书）。
指点先生开端小结得出：分数的份子、分母同时乘以不异的数，分数的巨细稳定。
（4）从右往左看：
指点先生察看明白：的份子、分母同时除以2，取得。同理，的份子、分母同时除以3，也能够取得。
板书：
让先生再次归结：分数的份子、分母同时除以不异的数，分数的巨细稳定。
（5）指点先生归结综合出分数的根基性子，并与后面的预测相回应。
（6）发问：这里的“不异的数“，是不是是任何数都能够呢？（补充板书：零除外）
2、分数的根基性子与商稳定的性子的比拟。
在除法里有商稳定的性子，在分数里有分数的根基性子。
想想：按照分数与除法的干系和整数除法中商稳定的性子，你能申明分数的根基性子吗？
3、进修把分数化成指定分母而巨细稳定的分数。
（1）出示例2，赞助先生懂得题意。
（2）开导：要把和化成份母是12而巨细稳定的分数，份子应当如何变更？变更的按照是甚么？
（3）让先生在书上填空，请一位先生口答。教员板书：
4、操练。讲义第108页的做一做。
四、讲堂理论。
操练二十三的1、3题。
五、讲堂小结
1、这节课咱们进修了甚么内容？
2、甚么是分数的根基性子？
六、讲堂功课
操练二十三的第2题。
七、思虑操练
操练二十三的第10题。
跋文：
《分数的根基性子》的讲授设想 篇6
讲授内容：
人教版小学数学第十册第107页至108页。
讲授方针：
1、常识方针：经由进程讲授使先生懂得和把握分数的根基性子，能操纵它转变分数的份子和分母，而使分数的巨细稳定。
2、才能方针：培育先生的察看才能、脱手操纵才能和阐发归结综合才能等。
3、感情方针：让先生在进修进程中养成彼此赞助、连合合作的杰出道德。
讲授筹办：
长方形纸片、彩笔、各类分数卡片。
讲授进程
一、建立情境，激起乐趣
1．课件示故事。同窗们，明天是欢愉的，教员祝贺同窗们节日欢愉！在咱们欢庆本身的节日时，花果山圣地也早已是一派节日喜庆的氛围。
【六一节到了，猴山上张灯结彩，小猴们享用着节日的欢愉。猴王给小猴们做了三块他们爱吃的饼。它先把第一块饼均匀切成四块，分给第一只小猴贝贝一块。第二只小猴佳佳见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼均匀切成八块，分给第二只小猴两块。第三只小猴丁丁急了，它抢着说：“我要三块，我要三块。”因而，猴王又把第三块饼均匀切成十二块，分给第三只小猴丁丁三块。贝贝、佳佳见了，赶紧说：“猴爷爷，不公允，不公允，咱们要分得和丁丁的一样多。”】
“同窗们，猴王真的分得不公允吗？”
二、脱手操纵、导入新课
同窗们，这个故事告知了咱们甚么？预测一下猴王分得公允吗？为甚么公允？咱们泛泛如何去做？让咱们也来分分看。请每组拿出课前筹办的三张长方形纸片，配合来分一分，并实现操纵报告（课件出示操纵报告）。请小组长合作一下，明白记实的同窗。
任选一小组的同窗台前展现尝试报告，并报告请示论断。
教员按照先生报告请示板书：14=28=312
2．构造会商。
（1）经由进程操纵咱们发明三只山公分得的饼一样多，表现它们分得饼的分数是相称干系。那末，这三个分数甚么变了，甚么稳定？让先生小组会商后答出：它们均匀分的份数和表现的份数也便是分数的份子和分母变更了，但分数的巨细稳定。
（2）猴王把三块巨细一样的饼分给小山公一局部后，剩下的局部巨细相称吗？你还能说出一组相称的分数吗？先生经由进程察看演示得出论断教员板书：34=68=912。
3．引入新课：黑板上二组相称的分数有甚么配合的特色？先生回覆后板书：分数的份子和分母， 分数的巨细稳定。固然他们的份子和分母变更了，可是它们的巨细却稳定。那末他们的份子和分母变更有纪律吗？咱们明天就来配合切磋这个变更纪律。
三、比拟归结，揭露纪律。
请每组拿出切磋报告，肆意挑选黑板上的二组相称分数中的一组，配合会商、切磋，并实现切磋报告。
1．课件出示切磋报告。
2．分组报告请示，归结性子。
（1）从左往右看，份子、分母的变更纪律如何？挑选一组先生按照切磋报告，到黑板上边说边用箭头表现出份子、分母的变更进程。
（按照先生回覆板书：同时乘上 不异的数）
（2）从右往左看，分数的份子和分母又是按照甚么纪律变更的？
（按照先生的回覆板书：除以 ）
（3）有与这一组切磋的分数不一样的吗？你们得出的纪律是甚么？
（4）综合适才的切磋，你发明甚么纪律？
按照先生的回覆，揭露课题，
（……这叫做板书：分数的根基性子）
对这句话你另有甚么要补充的？（补充“零除外”）
会商：为甚么性子中要划定“零除外”？
（红笔板书：零除外）
（5）齐读分数的根基性子。在分数的根基性子中，你以为要提示大师注重些甚么？（同时、不异的'数、0除外）。为甚么？你能举例申明吗？教员则按照先生回覆，在响应的字上面点上侧重号。
师生配合读出黑板上板书的分数根基性子（请求关头的字词要重读）。
3、聪明眼（以下的款式是不是是准确？为甚么？）
（1）35＝3×25＝65 （生：35的份子与分母差别时乘以2，分数的巨细转变。）
（2）512＝5÷512÷6＝12 （生：512的份子除以5，分母除以6，除数的巨细差别，分数的巨细也差别）
（3）112＝1×312÷3＝34 （生：112的份子乘以3，而分母除以3，差别时乘以或除以，分数的巨细不相称。）
（4）25＝2×x5×x＝2x5x （生：x在这里代表任何数，当x＝0时，分数的巨细转变。）
4、示课件会商：此刻你晓得猴王操纵甚么纪律来分饼的？若是小山公要四块，猴王如何分才公允呢？用分数表现为？若是要五块呢？
三、回归书籍，探源获知
1、阅读讲义第107—108页的内容。
2、看了书，你又有甚么收成？另有甚么疑难吗？
3、师生答疑。
你会操纵分数与除数的干系，和整数除法中商稳定的性子，申明分数的根基性子吗？
4、自立进修并实现例2，请二名先生说出思绪。
四、多层操练，稳固深切。
1、热身房。35=3×（ ）5×（ ）=9（ ）
824=8÷（ ）24÷（ ）=（ ）3
先生口答后，请求说出是如何想的？
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