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初中定语从句讲授设想
初中定语从句讲授设想1
一、设想背景
1． 开端把握及应用定语从句，如让师长教员用定语从句来完成对人物喜好的人物停止描写，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
2． 本课的进修使命便是能开端把握及应用定语从句，为了使师长教员顺遂地完成讲授使命，教员以师长教员为主体，为师长教员设想了几个以他们的认知水平动身的合适糊口现实的他们感乐趣的一环扣一环的子使命，每一个子使命牢牢环绕总使命睁开，再深切，在一个一个完成使命的勾当中培育师长教员的才能。
二．讲授方针
（1）说话方针：能用定语从句较自若地描写及议论人和物。在勾当中操练师长教员的听力，行动抒发才能，培育师长教员的察看，设想和缔造力。
（2）感情方针：增进同窗间自动协作互换，成长同窗间的'友情 。
2．讲授体例 ：多媒体的应用能建立实在的说话情形，师长教员也很感乐趣，极大地鼓舞了师长教员进修英语的自动性，并且显现在讲堂上能使讲授更糊口化，也更直观和详细。
三、讲授体例
以师长教员为主体，用多媒体赞助讲授，经由进程赞助师长教员懂得、归结、总结、会商等体例进修定语从句，因为本节课是师长教员第一次体系进修定语从句，要到达让师长教员开端把握定语从句这一方针。
四、学法指点、自立进修、协作进修
五、讲授进程
第一关键： 察看以下例句：
1. The red pen is broken.
2. The pen on the desk is broken.
3. The pen that I bought yesterday is broken.
导入：经由进程对定语的懂得，导入定语、定语从句的观点，定语：用来润色名词或代词的词、短语或句子，当润色词是一个句子时被称为定语从句。凡是置于它所润色的词今后，这类被润色的词叫做先行词，指点定语从句的联系干系词为干系代词和干系副词，干系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，干系副词在定语从句中只用作状语。
例句阐发：
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
He is the only one who is studying French.
Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
You can’t wake up a person who pretends to sleep.
He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
I like musicians who play different kinds of music.
Another that he found very difficult is grammar.
The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
I like music that I can sing along with.
I like music that has great lyrics.
I like music that I can dance to.
得出论断1)领先行词是物时
a. 干系代词取代先行词在定语从句中作主语时，用which/that指点，且不能省略.b. 干系代词取代先行词在定语从句中作宾语时，用which/that指点，且能够省略.
2)领先行词是人时
a. 干系代词取代先行词在定语从句中作主语时，用who/that指点，且不能省略.b. 干系代词取代先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom指点，且能够省略.
第二关键：在师长教员对定语从句有了开端的领会后，建立情境，学乃至用，让师长教员分组勾当，按照多媒体显现的情境，有缔造性地造句：
This is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song called Qinghuaci.
Who I like best.
It’s an animal that/which is very strong.
It’s an animal that/which has long nose and big ears.
It’s an animal that/which I like very much.
第三关键： 在师长教员对普通的纪律都把握好今后，把师长教员的易错点和定语从句的考点显现在屏幕上，让师长教员细心察看并作出总结，该关键设想得很好，很好地操练了师长教员的察看才能和自动切磋的才能，结果较好。
细心察看：你会发明甚么？
1) I prefer shoes that are cool.
2) I like a pizza that is really delicious.
3) I love singers who are beautiful.
4) I have a friend who plays sports.
师长教员察看后得出的论断为：
who/that在定语从句中做主语时,谓语动词的单单数应与先行词对峙分歧。
第四关键：末节本堂课的内容
甚么是定语 ？
甚么是定语从句？
定语从句的布局是甚么？
干系词有几重感化？
此关键让师长教员对所学的常识加以升华，并在大脑里构成常识框架，把常识体系化。
第五五关键：稳固操练---以查抄师长教员是不是真正把握本堂课的常识，理论证实，师长教员把握得很好。
第六关键：协作切磋
留给师长教员的题目
1.若是先行词既有人又有物，用甚么干系词？
2.若是先行词是时候，用甚么干系词？
3.若是先行词是地址，用甚么干系词？
4.干系词whose怎样用？
经由进程此关键给师长教员留下思惟拓展的空间，也为今后的进修做好铺垫，表现进修的持续性。
讲堂小结：经由进程例子让师长教员总结定语从句的纪律和特点，同时总结差别干系词的用法。在这节课中，师长教员对定语从句这一语法名目有了差别水平的稳固和深入。
六、课后深思：
倡导使命型讲授勾当，是为了让师长教员们在教员的指点下，经由进程感知，休会，理论，到场协作等体例，力图最大限定地把说话才能的培育落实到讲授进程的每一个关键，慢慢完成预约的使命方针并感触感染胜利。我在这堂课的设想里请求本身新奇新奇，凸起故事的完全性，要有一气呵成的感触感染，重点落实，定语从句从头至尾贯串每一个关键，活而不乱，活泼风趣，切近糊口，氛围活泼。能阐扬师长教员们的主体互动性和能动性，在完成使命的进程中能自动到场。课后感触感染使命型讲授有所表现，师长教员们自动性高，到场面广，操练量较大，能开端应用定语从句。
但在讲授进程中，我熟悉到：有个别师长教员根本太差，虽在讲堂中他们也自动到场，但偶然很自觉，乃至不晓得教员和同窗们在停止甚么内容，从他们的眼光和神志中，我领会到他们对常识的渴求，我暗自告知本身，必然要赞助他们，这很难，但必然要对峙，决不抛却。
初中定语从句讲授设想2
Step1： Lead-in
起首经由进程上海龙凤419进入网站，教员指点师长教员旁观Flash动画影片。影片展现了我校优美的校园环境和校园景观。而后师长教员应用定语从句议论我校的人和事（创校人黄彰任师长教员和表现我校英语讲授特点的英语杂志等）。导入局部经由进程师生自在扳谈，活泼讲堂氛围，经由进程议论师长教员熟习的人和事，天然引入定语从句的讲授。
Step 2 ：Online learning
点击进修按钮安排进修使命，让师长教员自立挑选检查定语从句相干内容和视频讲授。起首师长教员要完成一段听力操练，找出听力资料中的定语从句，填写出先行词。而后师长教员自立进修，挑选定语从句中本身不清晰的常识停止网上自立进修，并完成有关这一局部的操练，针对差别内容设置了差别操练。若是师长教员个别在进修中碰着坚苦，能够经由进程收集互换平台，与同窗停止网上协作进修，相互切磋处理题目。教员也能够在收集互换平台上实时停止指点。师长教员在自立进修中充实感触感染到进修的自立和特性化，培育了自立进修才能，更感触感染到互换互动式进修的欢愉。有一些定语从句的讲授装备了视频讲授，视频直观活泼的讲授能够让师长教员加倍清晰的领会该项用法，并且使常识讲授更节俭时候，让师长教员接管新常识更快速。
Step 3： Communication
师长教员经由进程收集自立到场、履历、休会进修的欢愉。同时在自立进修进程中碰着坚苦时，能够经由进程收集互换平台互换进修心得、协作协作，教员在收集互换平台上实时答疑解惑，在无限的讲堂时候内有用地解答师长教员疑难，完成讲授结果的最大化，充实前进讲授效力。师长教员是进修的主体，教员是构造者、协作者、指点者和增进者。
Step 4 : Extending learning
该局部为拓展进修。共分2个局部。
1、 脚色表演。
视频先容我校新聘外教Jenna。Jenna将要畅游五岳名山——南岳。师长教员上彀查阅有关南岳游览的线路、景点先容、饮食留宿、游览注重事变等，一人表演Jenna，一人表演向导。尽可能操纵定语从句停止对话。师长教员翻开响应网页停止对话操练。
2、 抢答比赛。
把师长教员分为2组，每组给定一分钟时候。在给定的时候内，2组师长教员停止定语从句造句比赛。造句最多的一组得胜。比赛法则是：不能跨越时候；不能造反复的句子。
限时和计分接纳Flash动画显现，操纵按钮停止交互节制。
Step 5： Resources
为了给师长教员供给更多的信息，师长教员能够点击资本网页停止收集搜刮和查问。该网页设置了搜刮链接、网页链接。师长教员经由进程该网页能够搜刮他们感乐趣的`进修内容，停止自立进修和切磋进修。
Step 6 : Summary
总结师长教员在定语从句进修中所获得的前进，褒扬和鼓动勉励师长教员在本堂课进修中所表现出的自立、协作协作进修精力。同时对同窗们在进修中碰着的坚苦和缺乏的地方提出整改定见。
而后颁发教员本身的观点：进修英语语法常识——定语从句是很有须要的。可是语法进修不是融会贯通，而是在寒暄中不时熟习和应用。
最初安排课后功课:Please write a composition to describe one of your friends or your school life using the Attributive Clause.师长教员经由进程发送电子邮件把功课提交给教员。
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