难忘的一课讲授设想
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难忘的一课讲授设想(一)
《难忘的一课》是一篇略读课文，根据工作成长的挨次，报告了抗日战斗胜利今后，作者在台湾的一所村落小学，见到一名年青的台湾教员当真教孩子们进修故国笔墨的动听情形;和在黉舍会堂里观赏中国历代巨人像的深入感触传染。抒发了台湾国民酷爱故国的深挚豪情和激烈的民族精力。
选编这篇课文的方针是激起先生的爱国豪情，培育先生的民族精力。在领会课文首要内容的根本上，指点先生捉住课文的主线，接洽时期背景，专心感触传染字里行间饱含的民族精力和爱国热忱，既是讲授的重点，又是讲授的难点。
【设想理念】
课文主线清楚，叙事活泼，豪情充分。我是中国人，我爱中国这句冗长而又深入的话贯串全文，频频呈现，每次都伴随着一段情节，都抒发了人物的思惟。它既是文章的线索，又是豪情的主线。进修课文时，牢牢环绕我是中国人，我爱中国这句话，接洽时期背景，设想那时的动听情节，变更先生进修乐趣鼓动勉励其读中感悟、读中体味台湾国民激烈的爱国热忱和民族精力。
【讲授方针】
1、熟习2个生字。
2、有豪情地朗诵课文，领会课文首要内容，感触传染台湾国民酷爱故国的深挚豪情和激烈的民族精力，遭到爱国主义教导。
【讲授重点】
在领会课文首要内容的根本上，指点先生捉住课文的主线，接洽时期背景，专心感触传染字里行间饱含的民族精力和爱国热忱。
【讲授难点】
在朗诵中加深感悟，把懂得出的意义和体味出的豪情经由进程朗诵抒发出来，在豪情朗诵中感触传染到爱国主义豪情的熏陶与传染。
【课时支配】
1课时。
【课前筹办】
1、预习课文，汇集有关台湾的材料。
2、把相干的语句建造成课件。
【讲授进程】
一、说话导入，激起豪情
1、同窗们，你们还记得曾学过的有关台湾的课文吗?对台湾你有哪些领会?
在说话中，让先生谈出有关台湾的斑斓风景和台湾国民盼愿回到故国度量的激烈热闹欲望，为下文的进修做好豪情铺垫。
2、明天咱们要进修的一篇课文恰是产生在台湾一所村落小学的故事。
板书：
《难忘的'一课》
请同窗们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，全体感知
1、自在读课文：
教员巡查，相机指点：
闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。
2、这篇课文讲了一件甚么事?
一名海员在台湾的一所村落小学，见到一名年青的台湾教员当真教孩子们进修故国笔墨的动听情形，和在黉舍会堂观赏中国历代巨人像的深入感触传染。
从全体动手，指点先生自在读，打扫浏览妨碍，开端感知课文内容，并经由进程归纳综合来培育先生的浏览才能。
三、品读交换，探讨休会
1、一堂通俗的语文课，为甚么如斯让人难忘?
请同窗们朗诵课文，读后思虑：整篇课文最使你难忘的话语是甚么?
(先生朗诵，教员巡查，领会先生自读环境，鼓动勉励先生画出感触传染最深的句子。)
2、全班交换最使人难忘的话语是甚么?
(我是中国人，我爱中国。)
3、我是中国人，我爱中国。同窗们对这句话印象最深入，为甚么?
(我是中国人，我爱中国。在课文中呈现了三次。)
4、请同窗们在课文中勾勒出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在甚么环境下呈现的，抒发了如何的豪情?
先生自学，交换体味。
(遵照先生的回覆，相机出示课件。)
预设：
⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
我是中国人，我爱中国。
他写得很当真，也很费劲。台湾规复未几，不少教员也是从头进修故国笔墨的。
接着，他先用闽南语，而后又用还不太谙练的国语，一遍一各处读。
① 为甚么这位教员写字很费劲，国语也不太谙练呢?请用课文中说话回覆。
(由于台湾规复未几，不少教员也是从头进修故国笔墨的。)
② 课前汇集了有关台湾的材料，台湾规复指的是甚么?
③ 日本帝国主义为甚么不让咱们中国人进修本身的说话笔墨?
(他们狡计奴化台湾国民，让中国国民忘记本身的故国。)
④ 日本人的狡计狡计可以或许未遂吗?你从那里感触传染到的?
(不能，由于台湾国民爱本身的故国，酷爱故国的笔墨;从教员和孩子们都显得那末严厉当真，有那末富有豪情。仿佛每一个字、每一个音，都发自他们炽热和竭诚的心。感触传染到的)
请同窗们也那末严厉当真，也那末富有豪情，读台湾教员一笔一画誊写的我是中国人，我爱中国。。
指名读，齐读。
贯通台湾教员誊写 我是中国人，我爱中国很费劲的缘由，激起先生对侵犯者的仇恨对故国的酷爱。
⑵ 课件出示：
怀着高尚的敬意，我暗暗地从后门走进课堂，在最初一排空位上坐下，和孩子们一路，随着那位教员，高声地、整洁地、一遍又一各处朗诵着：
我是中国人，我爱中国。
① 为甚么我暗暗地从后门走进课堂，并随着教员朗诵?
(吸收作者走进课堂的是进修的内容──我是中国人，我爱中国。更是他们进修这句话时的当真立场和竭诚的爱国之心。)
② 他们是如何朗诵的?划出这些词语。
(高声地、整洁地、一遍又一遍。)
③ 这里连用了三个地，如许写有甚么益处?
(更表现出进修故国笔墨的当真、严厉与虔敬。)
④ 为甚么教员和孩子们发明了我，仿佛谁也不感应不测反而读得更努力了。
(教员、孩子们和作者，都有配合的爱国之心，是配合的思惟豪情使他们相互的心连在了一路，以是没感应不测反而读得更努力了。)
请同窗们也跟从着作者的脚步走进这间布满着浓浓爱国豪情的教员，跟台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。
引读、评读。
品读语句，培育语感，让先生在读中贯通到台湾国民浓浓的爱国交谊。
⑶ 课件出示：
我牢牢握着这位年青的台湾教员的手，冲动地频频着他适才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。另有甚么别的话比这句最简略的话更能抒发我此时的全数豪情呢?
① 另有甚么别的话比这句最简略的话更能抒发我此时的全数豪情呢?如何懂得?
(这是一个反诘句，这句最简略的话即我是中国人，我爱中国。意义是说：不别的话比这句最简略的话更能抒发我此时的全数豪情了。用反诘句，加倍夸大了只要我是中国人，我爱中国。这句话最能抒发作者此时的全数豪情。)
② 为甚么我此时有如斯激烈的豪情?作者是在如何的环境下说的我是中国人，我爱中国。?
(这位教员必然要率领我去看一看他们的小会堂。会堂两面墙上新画了几幅中国历代巨人像，有孔子、诸葛亮、郑胜利另有孙中山。作者被台湾国民激烈的民族精力，稠密的爱国情义震动了。)
③ 必然方法我去、中国人本身的巨人抒发了甚么?
(抒发了台湾国民为故国汗青上有这么多巨人感应非常高傲的思惟豪情。)
④ 这是何等激烈的民族精力，何等稠密的爱国情义啊!我一次次被台湾的教员和先生所打动，请同窗们一路读屏幕上的语句，引读。
四、豪情朗诵，豪情升华
1、进修了这篇课文，我想你必然被台湾教员和孩子们那竭诚而炽热的心打动了。请再次朗诵课文，抒发咱们心里那激烈的民族精力与稠密的爱国情义。
自在读课文。
2、出示课件：
台湾风景、中国舆图。
请同窗们再看一看这斑斓而富裕的小岛，这游离母亲度量的一叶扁舟!大师睁开设想，此时的台湾小伴侣在做甚么?他们是不是也在高声地、整洁地、一遍又一各处朗诵着我是中国人，我爱中国?
教员不机器的讲授，也不噜苏的发问，只是让先生旁观台湾的风景，感触传染台湾的斑斓、富裕;再旁观中国舆图，感触传染台湾游离故国度量的孤独，激起先生对故国同一的火急但愿。
五、置留题目，支配功课
1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次呈现，请频频读一读那时的动听情形。把最能打动你的一个画面记实上去。
2、请给台湾的小伴侣写一封信，抒发你现在的表情。
【操练设想】
1、专心读一读下边的句子，注重选出加点字的准确读音，用√表现出来。
⑴ 台湾规复未几，不少教员也是重(chóng zhòng)新进修故国的笔墨。
⑵ 接着，他先用闽(mǐng mǐn)南语，而后又用还不大熟习的国语，一遍一各处读。
⑶ 我看到下面有孔子，有诸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有郑胜利，另有孙中山。
2、课笔墨里行间饱含着浓浓的情，有些短语必然给你留下了深入的印象，请补充完全：
( )地握手 ( )的敬意
( )地朗诵 ( )的情形
( )的民族精力 ( )的爱国交谊
课文中如许的短语另有良多，比方：__________________
3、会堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑胜利另有孙中山的画像，若是再画几幅中国历代巨人像，你会想到谁呢?
【讲授倡议】
1、课文记述的工作产生在20世纪40年月台湾规复早期，对这段汗青背景先生是目生的。课文里固然提到一些，但很无限，为了赞助先生懂得台湾国民对故国深挚、激烈的豪情，指点先生在课前汇集相干材料，为懂得课文做筹办。
2、讲授本文，可从现实学情动身，挑选差别的讲授思绪。一种思绪是从课题动手，先扼要交换先生本身最难忘的一堂课，再简介汗青背景，紧扣难忘让先生自读探讨作者为甚么很难忘，勾划有关语句作讲明，最初全班交换钻研，指点有豪情朗诵重点句段。第二种思绪是先让先生自在读课文，自先生字词，说说课文的首要内容，让先生对课文有一个全体的把握;再让先生找出文中频频呈现的我是中国人，我爱中国这句话，想一想每次是在甚么环境下呈现的，抒发了甚么样的思惟豪情，专心感触传染台湾国民的爱国热忱和民族精力。
3、在讲授中，要指点先生在领会内容的根本上连系文中语句体味思惟豪情，激起先生对侵犯者的悔恨和对故国的酷爱之情，做到学文不时情，动情不离文。在懂得内容、体味豪情的进程中，要多让先生朗诵，在朗诵中加深感悟，把懂得出的意义和体味出的豪情经由进程朗诵抒发出来，在豪情朗诵中遭到爱国主义豪情的熏陶与传染。
难忘的一课讲授设想(二)
【讲授请求】
1、领会课文所讲的故事，并从中体味激烈的民族精力和深挚的爱国情义。
2、晓得课文哪些内容环绕所要抒发的思惟豪情详写。进修这类抒发中间思惟的写法。
3、学会本课生字、新词，堆集经常使用词语。会用“竭诚”、“不测”造句。
4、有豪情地朗诵课文。
【讲授重点】
有豪情地朗诵课文，领会首要内容，体味此中的思惟豪情，并进修课文抒发中间的写法。
【讲授难点】
课文中三次呈现“我是中国人，我爱中国!”懂得“我”每次的感触传染。
【讲授时辰】
2课时。
【讲授筹办】
投影仪，投影片。
【讲授进程】
第一课时
一、课前说话，激起乐趣，引入课文
审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是甚么呢?为甚么这么使人难忘呢?这些题目大师想不想晓得啊?请大师从速翻开课文。
二、范读课文，初识辞意
教员范读，先生开端领会课文内容。说一说讲了一件甚么事?
(一名海员在一所通俗的村落小学上了一节令他毕生难忘的语文课。)
三、先生自先生字、词和课文
1、按生字表自先生字：
请求读准字音，记清字形。并连系课文懂得词语。读课后词语。
2、读通课文，思虑：
故事产生在甚么时辰?甚么处所?
四、查抄把握环境
1、字音：
指名拼读，直读生字，注重改正。
2、字形：
说说易错的.字，易错的处所。
如：“葛”注重笔顺，与“蔼”区分。“崇”与“祟”的区分。
3、词义：
连系课文懂得。
4、读课后“读读写写”的词语，不懂得的提出来，大师会商。
5、指名读课文，回覆适才的题目。
五、朗诵课文，说说这个故事的产生、成长和成果
再问：难忘的一课是甚么内容?
(我是中国人，我爱中国!”)
那末这句话在课文中呈现了几回?请你划出来，并读一读。
六、操练有豪情地朗诵课文
七、支配功课
1、缮写词语。
2、有豪情地朗诵课文，质疑，做标记。
第二课时
一、温习发问，引入本课时
先生提出不大白的题目：
1、谁来说说“难忘的一课”是如何的一个故事?
(注重申明时辰、地址。)
那末这节“难忘的一课”是甚么内容?
“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中呈现了几回?(3次)
2、三次呈现在甚么处所?请同窗们朗诵课文划出来：
请同窗本身读一读这句话呈现的处所?如何呈现的要读出来。
二、读讲第一次呈现
1、指名读出这句话呈现的处所。
2、问：教员是如何写的?
(一笔一画，当真费劲。)
从这“一笔一画”、“当真费劲”你看出甚么?是如何体味的?申明甚么?“我”这时候候候候是如何的感触传染?
(“规复”未几，教员就把本身方才学会的故国笔墨教给先生，表现了对故国的爱。)
3、有豪情地朗诵课文(3～5天然段)，体味此中的思惟豪情。
三、读讲第二次呈现
1、本身朗诵第二次呈现的处所。
2、问：他们是如何朗诵的?划出这些词语。
(严厉当真，富有豪情，高声地、整洁地、一遍又一遍。)
3、谈谈你的体味，你的懂得：
重点懂得：“仿佛每一个字，每一个音，都发自他们炽热的竭诚的心。”
“炽热的竭诚的心”指的是甚么?
(激烈的、深挚的爱国之情。)
4、“我”这时候候候候有甚么的感触传染?
(打动。)
5、停止豪情朗诵练习。
四、按适才学法进修第三次呈现
1、指名读。
2、思虑：
“我”是如何说的?为甚么“冲动”?
3、“我”这时候候候候是如何的感触传染?
(冲动，被这类激烈的民族精力，深挚的爱国情义所深深打动。)
4、懂得最初两句话的寄义：
问：“我”这时候候候候的全数豪情是甚么?
(浓郁的爱国情义，激烈的民族高傲感，民族精力。)
5、朗诵练习。
五、朗诵全文，总结进步
1、说说课文抒发了如何的思惟豪情?
(中间思惟。)
(抒发了台湾国民及作者的激烈的民族精力和深挚的爱国情义。)
2、环绕这个中间，课文哪些内容写得比拟具体?为甚么要如许支配?
(为了凸起中间。)
3、朗诵三次呈现的“我是中国人，我爱中国”地点的句子，体味思惟豪情。
六、总结深入
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到故国度量;澳门也1999年回归故国。我想，台湾国民也将在未几的未来回到故国的度量。由于咱们都是中国人。
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