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五年级语文下册《桥》讲授设想
小编导语：《桥》是人教版五年级放学期第四单位的课文，本文作者满怀密意地塑造了一位通俗的老共产党员的辉煌抽象，面临疾走而来的大水，他以本身的威望和雀跃、高风亮节、果断的批示，将村民们奉上逾越灭亡的性命桥。他把生的但愿让给别人，把死的风险留给本身，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优异共产党员紧密亲密接洽大众的“桥”，这恰是课文以“桥”作标题问题的深入内含。 上面是本文的讲授设想。
一、讲授方针：
1、赞助先生在念书思虑中贯通作者的抒发方式。
2、指点先生在动人的故事中遭到豪情的陶冶和传染,体味作者抒发的思惟豪情.
二、讲授重点：从描述老夫的文句中感悟老夫的高尚精力。
三、讲授难点：懂得“桥”的深入寄义。
四、讲授进程：
(一) 建立情境，感触感染山洪的凶悍
1、连续下了几天的大雨，一场可骇的灾害来临到这座斑斓的小山村，让我们再一次来感触感染这个可骇的拂晓。(播放山洪视频)
2、说说你看到了甚么可骇的排场，用一个字或一个词来归纳综合山洪的特点。(大、猛、狂)
(二) 扣课后提醒，贯通抒发特点
1、导入：同窗们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大师找出如许的句子读一读。
2、作者是如何写的，才让我们有了这类可骇的感触感染呢?(大屏幕出示句子)
3、感触感染三种抒发特点。出示三个句子：
(1)拂晓的时辰，雨俄然大了。像泼。像倒。
(2)山洪吼怒着，像一群吃惊天动的野马，从山谷里疾走而来，势如破竹。
(3)近一米高的大水已在路面上舞蹈了。
第一种抒发特点：哪种有最冗长的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指点朗诵(读得无力、并猛)
看，冗长，却写出了雨的力度，短而无力，是第一种抒发特点。在句后讲明雨的力度。
第二种抒发特点：由先生说;指点朗诵(你感觉如何能力把这个句子读好?)：指名读、齐读。
第三种特点：让先生本身发明。(指名回覆);找出文中如许的句子读一读。(教员课件出示);你们看，“舞蹈、舔、爬”，零丁看，仿佛很夸姣，很密切，可是在这里，一点也不夸姣，反而写出了大水的——?(可骇、使人害怕、惶惶不安)句后讲明洪魔的可骇;指点朗诵。
(三) 抓关头词语，对照中感触感染抽象
1、在突发的山洪眼前，村民如何?书上是如何写的?读3----10天然段，划出关头词语。(先生报告请示找出的关头词语，并连系句子指点朗诵。)
2、一样是在山洪的突发时辰，谁的表现不一样呢?(老夫)该选哪些词来表现老夫呢?也在3---10处然段中找几个关头词。(先生报告请示，指点朗诵。)
3、对照着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。
4.解句子“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在前面!”
(1) 引入：在镇静的老夫眼前，缭乱的人群终究宁静上去。(播放记忆：澎湃的大水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老夫。)大水中想起了老夫的声响：教员出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在前面。(生读)
(2)你感觉应当如何读，你想读出老夫的甚么呢?(指名说，并读一读)
(3)老夫的声响固然是嘶哑的，可是三个感慨号传出来的声响就像大山一样果断，就像大山一样铿锵无力，谁来读读这段话，我们铿锵无力地读读这段话。
(四) 寻一个“情”字，走进人物心里
1、在撤退的进程中另有如许一幅画面(出示画面)。
(1)谁?(老夫)，老夫在干吗?(把小伙子从步队中揪出来)，小伙子是谁?从哪看出来的?
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