精选小学数学教案范文合集5篇

　　作为一名冷静贡献的教导任务者，有须要停止详尽的教案筹办任务，教案是保障讲授取得胜利、进步讲授品质的根基前提。那要若何写好教案呢？以下是小编清算的小学数学教案5篇，仅供参考，接待大师浏览。

小学数学教案 篇1

　　〖讲授方针

　　1. 在分苹果的进程中体味除法竖式的现实寄义，把握除法的竖式誊写格局和试商体例，能精确计较不足数的除法。

　　2.体味进修不足数除法的须要性，能操纵不足数除法的常识处理糊口中的一些简略现实标题题目。

　　3.培育先生在自立摸索、协作交换平阐发、处理糊口中现实标题题方针才能。

　　〖课本阐发

　　本节是在先生开端熟悉除法的寄义、把握表内除法计较(包含竖式计较和试商)的根本上，支配不足数的除法。进修不足数的除法，可以或许或许或许或许加深先生对除法意思的懂得，晓得甚么是余数及余数必然要比除数小的事理，同时又可以或许或许或许或许稳固表内除法计较，还为今后进一步进修一名数除多位数的除法打下根本。

　　课本从先生已知的表内除法引入，经由进程分苹果勾当使先生体味到余数必然要比除数小，并自动摸索试商的体例，指导先生把学到的常识操纵到现实糊口中去，处理平常糊口中的标题题目。经由进程分苹果的现实操纵，笼统出除法竖式的誊写进程，使先生体味到除法竖式每步的现实寄义。不足数除法的试商是先生进修的难点，要指导先生履历试商的进程，堆集试商的履历，慢慢到达谙练。在操纵不足数除法处理标题题目时，要接洽糊口现实，经由进程先生自立摸索、协作交换，阐发、处理糊口中的现实标题题目，使先生体味到在平常糊口中有良多均匀分后还不足数的环境，熟悉到进修不足数除法的须要性。

　　〖黉舍及先生状态阐发

　　我校是一所市级重点测验考试校，师资气力强，先生的实质也比拟高。局部先生之前就打仗过除法竖式，但是对竖式的寄义、誊写格局及操纵还并不明白。讲授时可以或许或许或许或许按照班级先生环境分红一课时或两课时实现。我按照班级先生的现实环境，将除法竖式和不足数除法的竖式支配在一课时内停止讲授。

　　〖讲堂实录

　　(一)成立情境，激趣导入

　　师：妈妈今天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子外面，你情愿帮妈妈分一分吗?

　　(揭露课题：“分苹果”并板书)

　　师：若是把这些苹果均匀放在这些盘子里，你筹办若何分?把你的想法和同桌说一说。

　　(先生的分法首要有：均匀每盘放4个、5个、6个、7个。个体先生说每盘放2个、10个，其余同窗都说出了如许分的分歧理性。先生还提出若是是每4，5个放一盘就恰好分完，若是是每6，7个放一盘就会呈现残剩。)

　　(二)小组协作，自立探讨

　　1. 勾当一：每盘放5个苹果，20个可以或许或许或许或许放几盘

　　(1)处理标题题目，笼统出除法竖式的计较进程

　　①先生自力思虑

　　②小组内交换

　　③集合交换(说出成果并说一说本身的思虑进程。)

　　生1：经由进程乘法口诀“四五二十”得出论断，可以或许或许或许或许放4盘。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以或许或许或许或许放4盘。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以或许或许或许或许放4盘。

　　生4：20÷5＝4，可以或许或许或许或许放4盘。

　　生5：除法还可以或许或许或许或许用另外一种情势――竖式来计较。

　　(2)体味除法竖式每步的现实寄义，精确把握除法竖式的写法

　　①懂得每步的现实寄义

　　A先生先容除法竖式的誊写格局。

　　B测验考试懂得竖式的每步寄义。

　　C教员提醒

　　D让先生说出本身的思虑进程及有疑难的处所。

　　（先生小结：20是被除数，表现有20个苹果；5是除数，表现每盘分5个苹果；4是商，表现分4盘。）

　　②讲授写法，先生试写

　　A先生先容，师在黑板上边板誊写法边讲授。

　　B先生察看，并说一说须要重视甚么。

　　(重视：先写被除数20，而后写除式；4要与0对齐，而后写积20；最初写0，0也要与20的0对齐。)

　　C剩何?甚么4和0都要与20前面的0对齐?

　　D先生用竖式计较，停止操练。

　　2.勾当二：每盘放6个苹果，20个可以或许或许或许或许放几盘

　　(1)处理标题题目，笼统出不足数除法竖式计较体例

　　①请先生用20个圆片摆一摆，并列出算式。列式：20÷6＝3(盘)……2(个)

　　(这是先生上学期进修过的内容，先生应当能很快实现。)

　　②先生先试着本身写竖式，而后在小组内交换，并申明竖式中各局部的寄义。

　　③班内交换。

　　(展现差别先生的竖式并让先生申明竖式中各局部的寄义，同时其余先生可以或许或许或许或许质疑。)

　　(先生小结：20表现有20个苹果须要去分，6表现每盘放6个苹果，3表现可以或许或许或许或许放3盘，3盘6个个苹果是18个苹果，另有2个苹果不能持续再分了，还余2。)

　　(2)体味余数必然要比除数小

　　(因为有前面的摆一摆的勾当，大大都先生不呈现余数大于除数景象，但是，恰好有几名先生没带学具，在计较的时辰，一个先生呈现了余数比除数大的环境。)

　　师：察看这位同窗的计较进程及成果，你发明了甚么?

　　(若是先生有坚苦，提醒先生察看每道标题题方针余数和除数。)

　　生1：20÷6应当商3，而不是商2。

　　生2：若是余数比除数大，那就可以或许或许或许或许持续再分。

　　生3：余数8里还包含一个6，还可以或许或许或许或许再放一盘，还剩2个。

　　师：比拟每道题里余数和除数的巨细，你发明了甚么?请同窗们思虑，在不足数的除法竖式的计较进程中，咱们应当重视甚么呢?

　　生：余数必然比除数小，不然就不除完。

　　(3)试一试

　　20÷7＝?用竖式计较，让先生在操练本上操练写。

　　(三)稳固操练，拓展操纵

　　1. “试一试”

　　(让先生自力实现后在班内交换。)

　　2.先生用竖式计较

　　(“练一练”的.第1题实现后同桌两人彼此查抄，并选一道喜好的标题题目彼此说一说是若何算的?)

　　〖讲授深思

　　在讲授中构造数学勾当，方针是在处理现实标题题目中，使先生休会除法竖式笼统的进程；经由进程脱手操纵，使先生发明糊口中有良多颠末均匀分后另有残剩的景象，体味进修不足数除法的须要性，领会不足数除法竖式每步的寄义；经由进程自立摸索，发明余数和除数之间的干系，进一步懂得余数的寄义。

　　1. 指导先生休会笼统除法竖式的进程

　　先生在进修表内乘除法时，操纵乘法口诀已可以或许或许或许或许在算式上间接写出得数。课本支配了“20个苹果可以或许或许或许或许放几盘”的“分苹果”勾当，罗列了四种处理这一标题题方针体例。在此根本上，我缔造性地改编了课本，指导先生按照本身的想法来分这些苹果，成果天然呈现了整除和不足数除法这两种环境，进而再由对除法竖式有必然领会的先生先容竖式计较，并且把竖式中的每步所表现的寄义和分苹果的勾当慎密接洽起来。

　　2.在操纵勾当中笼统出不足数的除法

　　在第一次“每盘放5个”的分苹果勾当的根本上，我构造了第二次勾当“每盘放6个”，经由进程先生本身的操纵勾当，感知、体味不足数除法，发明可以或许或许或许或许放3盘，还余下2个，而这2个不能再持续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体味到在平常糊口中会碰到把一些物品均匀分后不足数的环境，熟悉不足数除法。

　　3.在探讨中懂得余数要比除数小，不时发明不足数除法的试商体例

　　先生经由进程现实操纵、察看比拟，对余数和除数的干系有了明白的熟悉，这个“余数为甚么要比除数小”的摸索进程，实在也是培育质疑、批评和立异精力，学会进修、堆集数学勾当履历的成心思的进修进程。在操练中，课本还支配了分数目比拟大的物品，指导先生履历试商的进程，堆集试商的履历。

　　讲授中也呈现了一些标题题目。

　　把可以或许或许或许或许整除和不足数除法的竖式计较的内容都在一课时内讲授稍显严重，有一局部先生接管起来存在必然坚苦，出格是我校订在测验考试小课时讲授的研讨勾当，以是我以为这一课的讲授分红两课时加倍安妥。

　　〖案例点评

　　改变先生的进修体例，倡导自立摸索与协作交换是课程鼎新的一个首要理念。在这节课中，教员能本着如许的理念停止讲授，把一节传统的除法课上得活跃、活跃。这节课中有几点假想很有代价，首要表此刻以下几方面。

　　1. 够指导先生在处理标题题目中懂得和把握不足数除法的计较体例

　　教员可以或许或许或许或许重视把计较讲授和处理标题题目讲授慎密连系起来，不管是熟悉不足数除法仍是进修不足数除法的计较都重视从现实标题题目引入，让先生连系详细实例体味不足数除法的意思，懂得并把握不足数除法的计较体例。

　　2.可以或许或许或许或许指导先生在休会中取得常识

　　(1)赞助先生在现实勾当中成立“剩下”的表象，为构成“余数”的观点打下根本

　　均匀分工具，偶然恰好全局部完，偶然会剩下一些不可以或许或许或许或许再均匀分。“按照本身的想法来分苹果”是一个很开放的勾当，对每盘分得的数目和分的盘数都不做划定，完整由先生自立挑选。是以操纵的成果，既呈现了恰好分完的环境，也呈现了有残剩的环境，表现讲授设想的奇奥的地方。

　　(2)指导先生研讨不足数除法的求商体例

　　计较不足数除法关头的一步是求商。课本不把求商的体例间接告知先生，经由进程“每盘分6个，须要几个盘子”如许的现实标题题目，激活先生已有履历――用分什物(分学具)的体例求谜底，把脱手操纵和笼统思虑接洽起来，为先生供给摸索、交换的机遇。(3)指导先生比拟除法算式中的除数和余数，发明并懂得纪律

　　请求先生“比拟每道题里余数和除数的巨细”，一方面指导先生遐想均匀分工具，最初剩下的都不够再分的表象；另外一方面，指导先生察看几道除法算式，发明不异的景象，从而懂得所发明的纪律，归结出“余数比除数小”的论断。

　　像“不足数除法的竖式计较”如许的讲授内容现实上是比拟传统也比拟古板的，但是若是咱们可以或许或许或许或许连系先生的现实环境，接纳全新的讲授体例，固然就可以或许或许或许或许收到较好的讲授成果。

小学数学教案 篇2

　　讲授内容：

　　察看5个或6个不异正方体摆成的物体

　　讲授方针：

　　1、经由进程从上面、上面和差别正面察看5个或6个不异正方体摆成的物体，堆集辨认物体视图的履历，体味物体的绝对地位干系。

　　2、使先生自动到场察看、操纵、交换等勾当，进一步进修操纵什物或图形停止直观和有条理的思虑，成长空间察看。

　　3、休会数学与平常糊口的干系。

　　讲授重点：

　　堆集辨认物体视图的履历

　　讲授难点：

　　体味物体的绝对地位干系

　　讲授筹办：

　　学具盒

　　讲授思绪：

　　一、导入新课：

　　出示4个一样巨细的正方体摆成的物体。

　　让先生察看，说说从上面、正面和上面看到的视图。

　　接着诘问：还可以或许或许或许或许若何摆？

　　二、探讨新知：

　　让先生试一试，再看一看。

　　先生分组展现差别的'摆法。

　　小我交换：你能找到摆的体例吗？

　　指导先生发明：在本来物体的前面或前面，与本来的某一个正方体对齐着放一个都是精确的。

小学数学教案 篇3

　　讲授方针：

　　1、懂得等式的根基性子一，并能较谙练地操纵它解形如x+a=b的方程。

　　2、能较为谙练地操纵形如x+a=b的方程处理简略的现实标题题目。

　　3、开端懂得方程的解、解方程的寄义，会查验给出的未知数的值是不是是某方程的解。

　　4、培育先生规范誊写和自发查验的好习气。

　　讲授重点：

　　1、 平等式的根基性子一的'懂得和操纵。

　　2、 把握解形如x+a=b的方程的按照、步骤和誊写格局。

　　3、 能较为谙练地操纵形如x+a=b的方程处理简略的现实标题题目。

　　讲授难点：

　　1、 把握解形如x+a=b的方程的按照、步骤和誊写格局。

　　2、 较为谙练地操纵形如x+a=b的方程处理简略的现实标题题目。

　　讲授进程：

　　讲授时由温习方程的意思脱手，在出示情境图后提出标题题目，先生最早想到的是算术体例，此时指导：你能列方程处理这一标题题目吗？在列出方程600+x＝860

　　后，若何求x呢？在先生巴望处理这一标题题方针内涵须要的差遣下，睁开协作摸索勾当。

　　在讲授等式的根基性子时，可操纵什物演示，经由进程发问：若何变更，能使天平依然坚持均衡呢？，以指导先生思虑，开导先生把两组图的内容归结成一句话。如许，实时指导先生超脱实例的详细性，实现须要的笼统归纳综合。

　　这时候候就可以或许或许或许或许让先生本身思虑、摸索x的值的求法，而后在小组会商后报告请示。先生在陈说本身的想法时，不只要说出本身是若何推算的，还要请先生说出如许推算的来由。在这一进程中，要出格夸大解方程的每步取得的都是等式，而不是递等式。

　　讲授中还要正视对先生誊写的请求，初学时，可请求先生等号对齐。方程双方同时减去一个数的计较进程，起头操练时也请求先生写出来，待谙练以后再简写。不管是解方程仍是查验，都要从一路头就强化誊写规范，以阐扬初次感知先入为主的强势效应，增进杰出的誊写习气的构成。

　　最初引出方程的解息争方程的观点时，要夸大：方程的解是一个数，而解方程是一个进程，赞助先生懂得、区分这两个观点。

　　情势体例：察看――测验考试――会商――交换――归纳综合论断

　　功课设想：自立操练1－3题。

　　会商要点

　　1、 讲授时，要充实操纵天平，让先生经由进程察看、测验考试、会商、交换，赞助先生懂得等式的根基性子一。

　　2、 讲授时，要存眷先生的算术思惟向方程思惟的改变。

　　3、 在查验的标题题目上，要重视指导先生由算术法的验算向方程法的查验改变。

　　4、 讲授时，要加大引领力度，充实阐扬教员的感化。一要做好先生处理标题题方针思惟体例的引领，进一步拓宽先生处理标题题方针渠道，进步先生处理标题题方针才能。二是对解方程和列方程处理标题题方针思绪、步骤合格局的引领。

　　勾当总结

　　本次教研勾当，使教员们加倍清晰地领会先生已有的常识根本，较为精确地把握讲授的重点和难点。设想较为现实的讲授关键，下降先生进修的难度，同时也为教员在讲授中环绕重点、冲破难点指明了标的目的。

小学数学教案 篇4

　　讲授内容：

　　小学数学第一册教科书第64——65页及操练九的第1——3题，熟悉10。

　　讲授方针：

　　1. 指导先生履历熟悉10的进程，成长先生的数感。

　　2. 学会10的数数、认读、写数、巨细比拟和10的分与合，对10的数观点取得周全熟悉和把握。

　　3. 培育先生理论才能、察看才能及开端的数学交换熟悉。

　　4. 指导先生感触感染数10与现实糊口的紧密亲密接洽。

　　教具学具筹办：

　　投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。

　　讲授设想：

　　（一） 成立情境

　　教员请大师猜一猜。

　　a. 有一个数，表现一个物体也不，还表现动身点，它是谁？（贴图片0 ）

　　b.能与0做邻人的又是谁？（贴图片1 ）

　　c.在咱们所学过的数字中谁最大？（贴图片9 ）

　　d.故事：9晓得它最大可高傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，出格是你——0，表现一个物体都不，你真是太小了，不能和我比。”0听了可悲伤了。1走到0的身旁，和0想出了一个很好的体例对9。这时候候，9没话可说了。大师猜一猜，1和0想了一个甚么体例？

　　先生可以或许猜出良多差别的体例，教员引出1和0的想法：

　　1和0连系起来，站在一路构成“10”，10是两位数，固然比9大。设想企图：

　　在这一关键中，我成立一个很是风趣的标题题目情境，使先生既温习了9之内数的巨细比拟，又激发了新的讲授思虑：1和0用甚么体例使9没话可说？引出新课题。这里可以或许或许或许或许使先生感悟到两个数字可以或许或许或许或许构成一个新的数，数和数之间是有接洽的`，是可以或许或许或许或许组合的。

　　（二） 探讨进修

　　板书：10的熟悉

　　齐读“10”。

　　1.进修10的寄义及10之内数的挨次。

　　（1） 接洽现实，举与10有关的例子。

　　咱们的身旁或咱们糊口中有良多与10有关的物体，你能给大师举一个例子吗？

　　师：同窗们举了良多例子，像如许：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以或许或许或许或许用10来表现。

　　（2）做列队游戏。

　　请小伴侣们站成一排（8人），问共有几小我？

　　（教员站出来）此刻有几小我？（9人）

　　若是想让第一排有10小我，若何处理这个标题题目？

　　数一数此刻有几小我？谁是第10小我？你是从哪边数的？另有谁也可以或许或许或许或许是第10小我？若何数？

　　设想企图：

　　这个勾当的设想，给每个先生睁开了丰硕的勾当平台，让先生在充实的勾当空间及第出许良多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚趾头、10个同窗构成一组等。经由进程让先生举例、动一动、说一说、数一数，晓得10可以或许或许或许或许表现物体的个数，使先生履历了由物笼统到数的进程，感悟到数与糊口的接洽，体味到数学就在身旁，就在糊口中，小学数学教案《熟悉10》。

　　2. 10的地位与巨细。

　　(1)尺子上的数字。

　　同窗们常常用到尺子，请小伴侣察看，9在8的前面，10在那边，为甚么？

　　教员这里也有一把缩小的尺子，谁晓得空格里应当填几？

　　投影仪出示：

　　全班齐读0——10，再齐读10——0。

　　（2） 比巨细。

　　10和9中心用甚么标记来毗连？

　　10 9 反过去 ＜ 10

　　设想企图：

　　操纵直尺讲授10的地位，使先生一目明了，成立数感。同时，使先生再次熟悉到数字与糊口紧密亲密相干。在比拟10的巨细时，给先生供给了较大的比拟空间，如许先生思惟的矫捷性也取得了较好的培育。

　　（3） 10的写法。

　　咱们进修了10的这么多常识，那咱们该若何去写10呢？

　　在田字格里操练写10。你是若何写10的？

　　生答：左侧是1，右侧是0，要占用两格。

　　（因为先生已学过1和0的写法，以是誊写时并不坚苦。）

　　（4） 10的分与合

　　（1）情境引入

　　一个礼拜天，小明筹办去探望奶奶，给奶奶带点甚么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果别离装到两个袋子里，小明可以或许会若何装这10个苹果呢？

　　（2）五人小组协作，探讨进修。

　　请你拿出10个苹果学具图片，按照差别的分法把它们分红两堆。此中一人做好记实，说出差别的分法。（学糊口动，教员展现苹果树图）

　　（3）报告请示成果（先生把苹果挂到苹果树上的适合地位）。

　　（4）先生察看，稳固新知。

　　适才大师经由进程分苹果，晓得了10的构成，但是，要把这么多的构成都记上去，可真不轻易。请同窗们察看一下，可以或许或许或许或许削减哪些影象内容？

　　指导先生说出：看一个，记两个，最初得出论断，只要记着5个便可。

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　用最快的体例影象10的构成。

　　（5）游戏，构成10。

　　师生互动

　　教员说一个数，先生说一个数，两个数构成10。

　　设想企图：

　　在这一关键中，我接纳了从成立情境脱手，以小组协作睁开进修、探讨，让先生本身去发明10的分与合。使先生大师都动口、动脑到场进修。在根究常识的进程中，贯通到了好的进修体例，培育了自立进修的熟悉。

　　（三）讲堂功课

　　1.看挂图填数。

　　先生仿照批示员收回号令，让先生体味数学与糊口的紧密亲密接洽。说说糊口中另有哪些近似情形。

　　2.猜数游戏。

　　精确猜出小贝壳上面的数字,嘉奖小贝壳。

　　（四）讲堂小结：

　　师率领先生回首本课内容，而后发问：

　　你这节课最大的收成是甚么？

　　熟悉10

小学数学教案 篇5

　　一、背景设想

　　空间与图形是小学数学的首要内容，《数学课程规范》对空间与图形的讲授作了比拟详细的请求，履历探讨物体与图形的外形、巨细、地位干系和变更的进程，把握空间与图形的根本常识和根基技术，并能处理简略的标题题目。丰硕对现实空间及图形的熟悉，成立开端的空间观点，成长笼统思惟等。而角的熟悉是苏教版第四册第七单位的内容。但对刚进入一年级的小伴侣来讲，对角的常识比拟笼统。固然糊口中对角已堆集一些履历。但对角的多少图形仍是第一次熟悉。讲授起来比拟坚苦，讲授时从先生已有的糊口履历动身，履历勾当增添先生对角的理性熟悉，成立熟悉和懂得数学角的情境。使先生对角的熟悉由糊口中的详细感知，慢慢过渡到数学中的笼统归纳综合，成长了先生的空间观点。

　　学情阐发（进修须要的阐发）。

　　1、现实是甚么？（认知动身点才能）

　　先生在认知上已熟悉了立体图形，可以或许或许或许或许识记立体图形中的角及什物中的角。

　　2、应当是甚么？（认知上到达使能方针）。

　　晓得角是若何构成的识记角各局部的称号，会用差别体例做角，晓得角有巨细，会比拟的巨细，学会画角并能现实懂得操纵。

　　先生阐发：本班先生根本性常识把握较好，进修才能较强，在撑握已有的常识履历的根本上，指导先生在理论勾当中探讨、发明，会很好地到达讲授方针。

　　讲授方针的阐发

　　1、常识与技术方针：连系糊口情境熟悉角，可以或许或许或许或许识记和懂得角各局部的称号，会用差别的体例做出角，能辨认角有巨细，学画、能识记懂得和操纵。

　　2、进程与体例：让先生履历感知表象笼统归纳综合的进程，开端休会空间与图形的意思。

　　3、感情、立场代价观

　　培育先生本身进修的精力，养成杰出的进修习气，休会数学与糊口的接洽，激起先生进修数学的兴趣，成长数学思虑。

　　二、讲授战略阐发

　　讲授重点：履历勾当，构成角的精确表象，开端成立的观点。

　　讲授难点：履历直观感知笼统出角的多少图形，并懂得角的巨细与边的是非干系。

　　冲破体例：想法为先生成立情境，唤起先生的探讨愿望，让先生置身于情境中休会数学进修与糊口的接洽，其次借助直观动演示，使笼统为详细下降进修难度，让差别条理的先生都取得差别的成长。

　　教与学的阐发：按照课程规范的请求，连系课本的特色和低年级先生的认知纪律，接纳开导式讲授情势，操纵脱手操纵法、直观演示法、互动交换法，指导先生经由进程探讨进修、自立进修等体例，自立建构常识系统。并借助多媒体手腕，进步先生进修的自动性、自动性、到场性。从而变教为诱、变诱为思、以诱达思。

　　三、教具学具的筹办：课件、勾当角、铰剪、水彩笔、木棒、纸。

　　四、讲授媒体的选用

　　1、设想思惟：第一次熟悉多少图形的角，对二年级先生来讲是很笼统的，讲授时必需经由进程直观笼统来赞助先生从什物中笼统出角的图形，先熟悉什物中的角，指一指、摸一摸等开端感知，而后经态课件演示从什物中笼统出角，

　　讲授进程

　　讲授关键 教员勾当 学糊口动 设想企图

　　一、链接糊口引入新知

　　1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是若何懂得的?(或说糊口中你在那边看到角)

　　师:是呀!这些角糊口中到处可见,现在天咱们要研讨的角是数学意思的角,数学中的角是若何样的呢?教员想听听大师的观点,好吗?

　　2 出示什物图:(平行四边形 三角形 正方形等)

　　指角:指一指你以为的.角在那边?

　　画角:看来大师对角的熟悉有些差别,能画出你心目中的角吗?

　　3 说话引入:大师心目中的角有所差别,上面咱们一路来进修数学意思的角具备仕么样的特色呢? 1、说糊口中的角

　　2、指角 (挑选本身喜好 的图形)

　　3 画角:在纸上试画,说说画的角是若何的)

　　为先生进修数学角成立详细情境翻开思绪，使先生对角的熟悉由糊口中的详细感知慢慢过渡到数学中的笼统按照

　　二、操纵感知、自立构建

　　(一)笼统角成立表象 1、演示察看，精确感知：

　　1课件演示角的构成进程(从屋子铰剪、扇子中笼统出角)

　　发问：你又发明了甚么？

　　2、画角、课件演示(从一点动身，引出两条直的线)。

　　3、师：动动小手也画一个角，好吗？

　　4、师：谁情愿告知大师你是若何画的。

　　5、进修角的各局部称号(自学课本)。

　　6、操练内化、丰硕表象、课件演示。

　　①判定，深切表象(上面的图形哪些是角，哪些不是角)。

　　②回归糊口，深切熟悉。

　　师：咱们已熟悉了数学意思中的角，所具备的特色，那末糊口中的角是不是都是数学意思中的角。

　　课件演示(什物图：五角星、扇子、山羊等) 1、察看交换、开端懂得角的构成进程

　　2、先生画角

　　3、报告请示你是若何画的

　　4、报告请示角各局部称号

　　5、先生操练、评估 经由进程从什物中笼统出差别的角的进程让先生感知角的特色，而后经由进程看、画、找等多种感官勾当开端成立角的表象，进一步感触感染数学源于糊口，其次借助于媒体片断，激起先生的兴趣，开导先生思惟。

　　(二)做角操纵内化、理论休会 1、说话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？

　　2、师巡查

　　3、师：经由进程展现你们发明了甚么？ 1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。

　　2、交换做法

　　3、展现、彼此评估

　　4、议一议 做、比、议、评，体味处理标题题目战略性的多样化，这一进程即稳固对角的熟悉，又为进修角的巨细架起了桥梁。

　　(三)感知巨细理论勾当、感悟休会 1、指导察看，比拟巨细。

　　师：谁来告知教员，你发明了甚么？

　　2、成立抵触，激发争辩。

　　师：你能画一个很大的角吗？

　　3、在视频仪上展现，发问：你以为哪个角大？为甚么？

　　4、直观演示：

　　①课件演示：有双方重合，向左扭转;②拉勾当角

　　5、师：按照察看和勾当，上面的角究竟谁大，它的巨细与甚么有关。 1、察看、说一说哪个角大？

　　2、先生画角，小组会商。

　　3、先生细心察看，感知它的变更

　　4、先生拉勾当角、休会（角的巨细与边叉开的间隔有关) 让孩子履历理论勾当相同了先生履历与常识的接洽，取得理性常识并把握角的实质特点，体味角的巨细与双方穿插开的水平有关，从而感触感染进修的兴趣。

　　三、总结赏识延

　　伸 1、师：这节课，每位小伴侣都开动脑子，履历指、画、做、摸、想等勾当，取得了良多新常识，教员真为你们感应高傲，说说这节课你有甚么收成。

　　2、师实现板书，熟悉角。

　　3、赏识发明美。

　　师：同窗们，角不只不数学中被操纵，而糊口也被普遍操纵，古今中外良多修建都操纵了角的特征，上面就让咱们一路来感触感染它们的奇奥和斑斓。

　　(课件演示：伴跟着婉转的音乐，赏识古修建物)

　　4、小小设想师用角或有角的图形拼出你喜好的图案。

　　5、生谈收成

　　6、带着音乐，感触感染角在糊口中的代价 感触感染角在糊口中的操纵代价及数学的魅力，休会数学的美，培育先生对数学的感情，使先生酷爱数学的感情油但是生。

　　四、自我评估

　　1、以活跃活跃的讲堂构造情势与指导先生自立摸索，贯串与讲授勾当中，借助于笼统直观的讲授手腕、深切浅出的化庞杂为简略，化笼统为详细，下降先生进修的难度，延长先生的认知进程。使先生进的巨细，取得对数学的懂得，胜利的欢愉。

　　2、《课标》指出：数学勾当必需成立在先生的认知成长水安然平静已有常识履历的根本。为此，讲授中操纵先生已有的履历，让先生在情境中生疑引探，在理论勾当中休会感悟。在操练中升华，从中学到了数学的思惟、数学的体例，从而发生了数学学，用数学的须要。

　　3、数学来历于糊口，又办事糊口，回归糊口。在感触感染数学常识与糊口的接洽时，发明数学常识的代价，讲授中借助多媒体手腕，成立了一个婉转悦耳的音乐和一幅幅美的图片和修建物，如许一个情境，不只让先生看到了角的普遍操纵，并感触感染到了数学的魁力，从而发生酷爱数学的感情。

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