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【热点】小学数学教案汇编九篇
作为一名讲授任务者，常常要根据讲授须要编写教案，借助教案能够更好地构造讲授勾当。那末题目来了，教案应当若何写？上面是小编搜集清算的小学数学教案9篇，仅供参考，大师一路来看看吧。
小学数学教案 篇1
讲授进程：
一、引入
1、出示104×4=4161003×4=4012
416÷4=□4012÷4=□
先求出积，再转化为除数是一名数的除法，看看商有甚么特色？
二、睁开
这两道题商中心都有０，若何用竖式计较？
1.先生测验考试416÷4
2.师生配合列竖式计较，边会商边板演计较：十位上为甚么商0？
用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移上去，再持续除。
3、4012÷4先生自力操练
中心有几个0？它们是若何来的？
4、名誉题：563÷8
先生自力测验考试并验算，师板演
说：商开端为甚么会有一个0，这个0是若何来的.？计较时应注重甚么？若何验算？
5、会商：甚么时辰用0占位？
三、稳固：
①1700÷5722÷3(先说商的位数再计较)
②练一练：1.
③改错：说说毛病缘由。
四、讲授跋文：
小学数学教案 篇2
讲授内容：冀教版《数学》五年级上册第40-41页
讲授方针：
1、连系详细情形，履历用计较器计较、进修除数是一名小数除法计较体例的进程。
2、懂得把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的事理，管帐较除数是一名小数的除法。
3、在把已有常识迁徙到新常识的进修进程中，感触感染常识间的接洽，加强进修数学的自傲心。
讲授进程：
一、成立情境
1、师生停止小米代价的说话，鼓动勉励先生课下调查，并引出本节课的题目。
（设想企图：对于现实小米代价的对话，指点先生存眷糊口中的数学，又天然引出要处理的题目。）
2、教员先容讲义上买小米的工作及有关数据信息，并做简略板书。激起先生处理题方针欲望。
（设想企图：口述题方针来由和由来，使先生体味到数学题目来历于糊口，变更先生处理题方针自动性。）
二、处理题目
1、师生列出算式，让先生察看被除数和除数的特色，引出课题。
（设想企图：经由进程察看、发明“被除数和除数特点”引出课题，明白进修内容，既有利于常识的进修，也为先生操纵已有的常识处理题目作好铺垫。）
2、提出用计较器计较的请求，先生算完后，互换并板书出来。
（设想企图：操纵计较器计较既能知足先生急于取得谜底的欲望，也为计较作铺垫。）
3、开导先生把21.6和1.8元化成角用竖式计较。互换计较的进程和成果时说说是若何想的。教员板书出竖式。
（设想企图：根据先生已有履历处理题目，既使先生体味到处理题目体例的多样化，更加用竖式计较小数除法作筹办。）
三、竖式计较
1、教员板书出21.6÷1.8的竖式，提出：若何把它转化成除数是整数的除法？让先生充实颁发本身的定见。
教员到场会商，使先生晓得能够把被除数和除数扩展不异的倍数，使它转化成除数是整数的除法。
（设想企图：经由进程会商，使先生懂得把除数是小数的除法转化为整数除法的事理，增进常识的迁徙。）
2、提出：“竖式计较若何办？”师生会商得出：在竖式间接画去小数点后，按整数除法计较。最初，先生本身用竖式计较。
（设想企图：在懂得算理的根本上，会商构成计较的`体例，体味除数是小数的除法与除数是整数的除法的接洽。）
四、测验考试操纵
1、提出“按每公斤2.5元计较，21.6元能买几多公斤小米”的请求。请一名先生板演。
（设想企图：给先生缔造综合操纵已有常识处理题方针空间。增进先生常识整合的才能。）
2、请板演的先生说一说是若何想的。重点存眷商8今后是若何想的。
（设想企图：在自立测验考试的根本上，经由进程互换丰硕计较常识，前进计较才能。）
3、提出“每公斤小米2.5元，30元能买几多公斤小米”的题目，师生列出算式，先会商：把2.5扩展10倍后，30若何办？再鼓动勉励先生自立计较，而后互换。
（设想企图：在处理题方针进程中，进一步完美除数是一名小数的计较常识。让先生履历计较体例生长的进程。）
五、讲堂操练
先生自力实现操练。
讲授深思：
小学数学教案 篇3
一、讲授内容：
九年责任教导人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相干内容。
二、讲授方针：
1、把握能被2、5整除的数的特点，能精确地判定一个数可否被2或5整除。
2、熟悉奇数和偶数，能判定一个天然数是奇数仍是偶数。
3、研讨被2、5整除的数的特点的体例
三、讲授重点：
把握能被2、5整除的数的特点，偶数及奇数。
四、讲授难点：
精确地判定一个数可否被2或5整除。
五、讲授器具：
多媒体
六、讲授进程：
（一）成立情形 预设伏笔
师：我听说四年四班的同窗们很伶俐，出格能发明题目和处理题目，是以我想和四年四班的'同窗们交个伴侣，咱们在这里配合上一节数学课，同窗们接待不接待？
生：……
师：好，此刻咱们是伴侣了，自我先容一下，我姓吉，同窗们叫我吉教员好了。我但愿同窗们在讲堂上充实展现本身的才干，让大师熟悉你，在讲堂上，看谁表现的最好，看谁发明的题目最多，看谁回覆题目最清脆，好不好？
生：……
师：上面咱们做一个游戏，同窗们会报数吗？
生：……
师：好，此刻咱们从第一排这位同窗起头报数，第一排最初一名同窗报完后，第二排的第一名同窗要接着第一排最初一名同窗的数接着往下报，第二排最初一名同窗报完后，第三排的第一名同窗要接着第二排最初一名同窗的数接着往下报，如许一向报到最初，听懂了吗？
生：……
师：别的同窗报数的时辰其余同窗要注重听，并且要记着本身的号码。此刻听我口令：报数！
小学数学教案 篇4
【讲授内容】
教科书第58～60页的内容。
【讲授方针】
1．让先生在回首本单元进修内容的根本上，总结本身的收成，提出不懂得的题目。
2．让先生进一步把握三位数加减三位数的预算和笔算的体例，并感触感染算法的多样化。
3．能根据现实糊口情形，提出差别的数学题目，并能处理题目。
4．感触感染数学与糊口的紧密亲密接洽，培育先生进修数学的乐趣和清算常识、回首学法的进修习气。
【讲授进程】
一、常识再现，回首学法
（1）请同窗们回想一下，咱们这一单元首要进修了哪些内容？你又有甚么收成呢？先生能够回覆：咱们进修了处理题目；咱们能够处理简略的买文具的题目；咱们能够简略地记账；咱们能够挑选差别的体例租船……明天咱们就来把这些内容停止清算与温习。（揭露并板书课题）
（2）你另有甚么不懂得的题目吗？
二、连系现实，处理题目
1．三位数加减三位数的计较出示：小明家有图书587本，小红家有图书239本。
教员：同窗们，根据这两个前提，你想到些甚么？
先生能够想到：小明家和小红家的图书良多，小明和小红都喜好看书……
教员：根据这两个前提，你能提出哪些数学题目？先生能够回覆：小明家和小红家一共有几多本图书？小明家比小红家的图书多几多本？小红家比小明家的图书少几多本？
根据先生提出的题目列出算式。
587+239 587-239
先生预算第1个算式，说一说预算的体例。
先生1：587+239≈800，我把587当作600，把239当作200，600+200=800。
先生2：587+239≈850，我把587当作600，把239当作250，600+250=850。
先生3：587+239≈830，我把587当作590，把239当作240，590+240=830。
教员：谁预算的谜底与精确谜底最靠近呢？该若何办？先生4：同窗3预算得比拟靠近。
先生5：咱们能够经由进程计较来停止比拟，看谁预算的谜底与精确谜底最靠近。
先生用竖式计较，一人板演，全班齐练。587+239/826
个人勘误后，说说计较时要同窗们注重甚么。
先生：不异数位对齐，从个位加起，哪一名上的数相加满十就应当向前一名进1。
先生计较第2个减法算式，请求先预算，再用竖式计较，看本身的计较是否是精确。
2．根据现实糊口情形，提出差别的数学题目，并能用多种战略处理题目
课件出示上面的动画：小明的爸爸和小明一路到超市买工具，恰好买了50元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发明只要2元和5元的面值。同窗们猜一猜，小明的`爸爸能够若何付钱？
（1）先生自力思虑。
（2）先生报告请示。（略）
（3）若何才能得出尽能够多的谜底而又不反复呢？小组会商互换，并实现以下的表格：
2元的张数（张）5元的张数（张）第1种第2种第3种第4种
（4）先生报告请示，出示表格：
2元的张数（张）5元的张数（张）第1种58第2种106第3种154第4种202
（5）细心察看表格，你发明了甚么？
先生能够回覆：2元的张数若是增添，5元的张数就削减；2元的张数若是增添5张，5元的张数就削减2张；2元的张数只能5张5张的数；5元的张数都是双数……
三、反应操练，拓展操纵
（1）明显一家3人到植物园去观赏，观赏的门票有两种：价钱最低的为30元，价钱最高的为50元。明显买了3张票，一共能够用去几多元？
（2）实现教科书操练十二的思虑题。
讲授深思
小学数学教案 篇5
(一)成立情境：猜一猜，它是谁
师：同窗们喜好小植物吗?
生：(齐答)喜好，小学数学一年级教案--察看物体。
师：此刻教员要考考大师。我这里有一张小植物的照片，请同窗们猜一猜，这是甚么植物呢?(出示一张小植物的反面图，先生很好奇，纷纭做出判定。)
生1：仿佛是鹅。
生2：是鸡。
…
师：咱们再来看看它的另外一张照片。(出示小植物的正面照片。)
生：是鸭子。
师：同窗们猜得对错误呢?咱们再来确认一下。(出示小植物的正面照片。)
生：鸭子！猜对了！(先生很欢快。)
师：为甚么刚起头猜的时辰咱们不敢肯定谁猜得对呢?
生1：反面不好认。
生2：从前面看不出特点。
生3：光看前面看不出是甚么植物，看到它的正面我就猜到是鸭子。
…
(教员根据先生回覆板书：前面，正面，前面。)
师：同窗们回覆得真棒！因为拍照的人站的地位差别，拍到小植物的模样也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去察看。这便是咱们这节课要研讨的内容：察看物体。
(板书课题：察看物体)
(二)探讨新知：察看小汽车
师：请同窗们坐在本身的地位上当真察看桌面上的小汽车，而后说说你看到的是小汽车的甚么部位。(课前每组先生的`桌上筹办了一辆玩具小汽车。)
生1：我看到的是车的尾部。
师：哪些同窗也是看到车尾?请站起来。(每组均有先生站起。)
生2：我看到的是车头。
…
生3：我看到的是车门和两个车轮。
…
师：同窗们察看得真细心！上面咱们和组内同窗换坐位察看一下好吗?
(先生很欢快地在小组内互换坐位。)
师：你在这个地位上看到小汽车的哪一个面?和适才看到的一样吗?请在小组内彼此说一说。
(先生自力察看，彼此互换。)
师：适才，咱们在差别的地位上对小汽车停止了察看，(课件显现讲义主题图)笑笑和调皮也在察看小汽车。根据你的履历，判定上面这些图别离是谁看到的。
生1：调皮站在车的前面，看到的是车尾，第一幅图是他看到的；笑笑站在车的正面，看到的是第二幅图。
生2：第一幅图是调皮看到的，因为他站在车前面，看到的是车尾；第二幅图是笑笑看到的，她站在车的正面，看到车门。
师：你们察看得很细心！请同窗们再想想，调皮和笑笑站的地位不异吗?看到小汽车的外形一样吗?
生1：他们站的地位差别，调皮站在车的前面，笑笑站在车的正面。
生2：他们站的地位差别，看到的小汽车的外形也不一样。
师：适才，咱们坐在坐位上察看了玩具小汽车的前面、正面和前面，还能够从甚么地位去察看呢?
生：把玩具小汽车拿起来，就能够够从上面察看，教案《小学数学一年级教案--察看物体》。
师：你真会想体例！此刻请小组长拿起玩具小汽车，其余同窗从上面察看，说说你看到了甚么。
生1：我看到了车的底盘。
生2：我看到了车的四个轮子。
…
师：经由进程适才的进修，你发明了甚么?
生1：我发明我坐的地位差别，看到车的外形也差别。
生2：我发明要看清玩具小汽车的模样，能够从它的前面、前面、正面和上面去察看。
生3：察看的角度不一样，看到工具的外形也不一样。
…
师：对！同一物体，从差别角度察看，看到的外形能够是不一样的。若是要看清物体的全貌，该若何办?
生1：把几个面都看一看。
生2：能够转一圈看。
师：你们的体例都不错！
(三)操纵拓展：小拍照师――连线――摹拟――游戏
1.小拍照师
师：适才同窗们察看很细心，上面咱们抓紧一下。假设咱们此刻给一个同窗拍照，请同窗们用手做相机，若是这个同窗站的合适请求，你们就说"咔嚓"，好不好?
(先生很欢快，师请一男生上讲台，其余先生伎痒。)
师：照正面相。(男生正面面向全部，其余先生举起双手，说"咔嚓"。)
师：正面相。(男生面向全部，其余先生举起双手，说"咔嚓"。)
…
2.看图连线
师：同窗们拍照师当得不错，此刻教员想考考你们。
(课件出示"练一练"第1，2题，先生很顺遂地说出精确谜底。根据先生回覆，教员点击连线。)
师：这两道题不难住你们，有决定信念做下一道题吗?
3.看到的茶壶是甚么模样的
师：各小组掏出茶壶，请求把茶壶把正对黑板。请同窗们坐在坐位上当真察看桌面上的茶壶，把你看到的外形用一个举措表现出来。
(先生纷纭根据看到的茶壶外形，用肢体仿照。)
师：(问平生)你为甚么这么做?
生：我看到茶壶把在左侧，就左手叉腰；茶壶嘴在右侧，右手就向右伸出去。
师：(问平生)你的举措若何和他相反呢?
生：我看到的茶壶嘴在左侧，茶壶把在右侧，我就向左伸左手，右手叉腰。
师：(指平生)你又为甚么这么做呢?(仿照先生两手合十前伸的举措。)
生：我只能看到茶壶嘴，看不到茶壶把，我就如许做！(说完又做了双手合十向前伸的举措。)
师：同窗们做的举措和回覆都很出色！调皮、笑笑也在察看茶壶。(课件显现第13页第3题)他们看到的各是哪幅丹青，请同窗们先小组会商，再在书上连线。
(先生会商后在书上连线，个人反应、勘误。)
4.游戏：看图找地位
师：同窗们操练实现得很好，上面咱们做一个游戏。教员为每组筹办了一个玩具和一个配套的信封。此刻请各组小组长把玩具正面对着讲堂黑板在桌上放好，组里的每一个成员都从信封里抽一张图片，当教员说"起头"，你再看图片上玩具是甚么模样的，再敏捷找到响应的地位。记着：不许动弹玩具！看谁找得又快又对！
(先生按请求放好玩具，抽出图片。"起头"的口令收回后，先生看图片，找响应的地位。先生找到地位后，各组报告请示游戏环境。)
(四)全课小结：泛论收成
师：回想一下，这节课咱们进修了甚么?你有甚么收成?你想给本身留甚么功课?
…
小学数学教案 篇6
讲授方针：
1、连系详细测量勾当，体味同一面积单元的须要性。
2、体味厘米、分米、米等面积单元。
讲授重点：连系详细测量勾当，体味同一面积单元的须要性。
讲授难点：体味厘米、分米、米等面积单元。
讲授器具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长别离是9厘米、4.5厘米和1厘米，另有三张面积约莫是4厘米，外形别离是三角形、长方形和圆的纸片。
公然课教案：
一、成立情境
同窗们，明天咱们要借详细实例，来进修面积单元。
二、指点摸索
1、每组发给一个信封。
2、明天咱们要量一量数学书封面的面积有多大。请同窗们脱手摸一摸数学书封面的面积，感触感染一下它有多大？
3、小组长掏出信封里的纸片，这些纸片是干甚么的？
4、脱手测量前，先小组会商：要挑选甚么样的图形作为测量单元（每组只能选两种），申明来由，再用它来测量。
5、彼此说一说测量的成果，由小组长把这些成果记实上去。
6、此刻咱们做格统计。在统计前能够猜猜甚么图形能够被大都小组选为测量单元，最初再看统计成果。（由各组组长报告被本组挑选作为测量单元的图形，教员再黑板上做统计，实现统计表。）
7、小组议一议，这张统计表转达给咱们哪些由意思的信息？或根据它能提出哪下数学题目？而后向全班报告请示、互换。
8、（小结）看来选正方形作为测量单元首要由两点缘由：（1）正方形能密铺；（2）操纵简略便利。
9、此刻请用正方形作为测量单元的小组，再报告一下测量记功。大师一路来看看，对这些测量成果，能提出甚么题目？
10、测量同一个图形，要量出分歧的'数值成果，唯有同一测量单元。（拿起一个边长是1厘米的 正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是明天咱们熟悉的第一个天下通用的面积单元。
11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身旁一个面积约莫是1厘米的工具，在小组内互换。
12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积约莫是几多厘米。
13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积约莫是几多厘米。
14、怀抱略微大图形的面积，普通以边长为1分米的正方形做面积单元。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积约莫是几多分米。
15、小组会商现实操纵：1米有多大？
三、拓展操纵。
1、用恰当的面积单元（cm，dm或m）填空。
（1）一间衡宇空中的面积约50。
（2）一张邮票的面积约6。
（3）操练本的面积约212。
（4）单人床的面积约2。
（5）泅水池的面积约1250。
2、写出上面各图形的面积。（每格1cm）
小学数学教案 篇7
讲授内容：教科书第5354页上面的内容，操练十二的第16题。
讲授方针：
1．使先生在已学过的减法常识的根本上，归结综合出减法的意思，减法的熟悉从感性回升到感性。
2.使先生懂得并把握加减法之间的干系。
讲授重点：减法的意思
讲授难点：加减法之间的干系
教具筹办：小黑板
讲授进程：
一、讲授减法的意思
1．减法的意思
教员：咱们在前三年已学过减法的计较体例，此刻来进修一些有关减法的纪律性常识，起首学会减法的意思。
教员出示第53页上面的题：
（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）
全班共有几多人？ 加数 + 加数 = 和
（2）一班有43人，此中男生24人，43 + 24 = 19（人）
女生有几多人？ 和 - 加数 = 加数
（3）一班有43人，此中女生19人。43 -19 = 2 4（人）
男生有几多人？ 和 - 加数 = 加数
先做第（1）题，让先生本身阐发数目干系，停止解答，而后发问：
这道题为甚么用加法计较？
谁能说出加法算式中各部分的称号？
先生回覆后，教员在第（1）题的右侧板书出加法算式，并在算式上面写出加数、加数、和（如右上）。
接着先生解答第（2）、（3）题，而后回覆：
与第（1）题比拟，第（2）、（3）题是已知甚么，求甚么？
用甚么体例计较？
指点先生说出第（1）题是已知男生和女生人数，责备班人数用加法，第（2）、（3）题是已知全班先生人数和男生或女生人数，反过去求女生或男生人数，都用减法计较。教员板书出第（2）、（3）题的减法算式（如右上）。
而后教员发问：
若是撇开题里讲的详细的事，每道题各是已知甚么，求甚么？
开导先生说出：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与此中一个加数，求另外一个加数，用减法。
先生回覆后，教员在第（2）、（3）题的算式上面注出和、加数、加数（如右上。）而后开导先生想：
根据第（2）、（3）题的算式与第（1）题的算式的接洽，你能说一说减法是甚么样的运算吗？
先生回覆后，教员停止总结：减法是已知两个数的和与此中的一个加数，求另外一个加数的运算。
让先生看书上第54页，读一念书的结语。而后发问：
在减去的已知数叫做甚么？（被减数。）
要减去的已知加数叫做甚么？（减数。）
请求的末知加数叫做甚么？（差。）
教员申明：在减法，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。减法是加法的逆运算。逆便是相反的意思，逆运算便是相反的运算。咱们能够经由进程上面的例子来懂得。第（1）题用加法计较，第（2）、（3）题都用减法计较，第（2）、（3）题与第（1）题比拟，第（1）题的题目在第（2）、（3）题中变成了已知前提，第（1）题中的此中一个已知前提在第（2）、（3）题中变成题目。也便是说，减法中的已知前提和题目与加法中的.已知前提和题目恰好相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知的，在加法中未知的，在减法中变成了已知的。以是减法是与加法相反的运算，凡是叫做逆运算。
2．操练
（1）做第54页上的做一做。
要让先生根据减法的意思申明各题的得数是若何得来的。发明题目实时改正。
（2）做操练十二的第1题。
要让先生操纵减法的意思申明各题为甚么用减法计较。在说话的论述上，尽能够紧扣减法的意思，渐渐培育先生操纵观点说理的才能。如第（1）题，能够开导先生说出：因为已知小明和小绅的邮票张数的和，又晓得小明的邮票张数，请求小强的邮票张数，便是已知和（小明和小强的邮票张数的和）与一个加数（小明的邮票张数），求另外一个加数（小绅的邮票张数），以是用减法法算。
二、讲授0在减法中的特征
发问：
在加法中对于0的运算有几种环境？（两种）
谁能举例申明？（7+0=7，0+0=0。）
根据减法是加法的逆运算，那末减法中对于0的运算有哪几种环境？
指点先生写出上面三种环境：
70=7，77=0，00=0
而后指点先生归结：
咱们先来看第一种环境：70=7，那末80即是几？90呢？肆意一个数减去0得几多？用一句话说便是。
再来看第二、三种环境：77=0，00=0，肆意一个数减去它本身即是几多？也便是当被减数时，差若何？
最初，归结综合成两条：
1．一个减法去0，还得原数；
2．被减数即是减数、差是0。
三、讲授加、减法各部分间的干系
2． 加法各部分间的干系。
发问：
咱们已学过加、减法各部分间的干系，你们还记得吗？
谁能说出加法各部分间的最根基的干系是甚么？
晓得和与此中一个加数，若何求另外一个加数？
跟着先生的回覆，教员板书出加法各部分间的干系：
2．减法各部分间的干系。
发问：
减法中各部分间的最根基干系是甚么？
晓得被减数和减数，若何求差？
晓得被减数和差，若何求减数？?
晓得减数和差，若何求被减数？?
先生边回覆教员边停止归结，清算出上面的干系式：
3．实现操练十二的第2、3题。
这两道题，既能够根据减法各部分间的干系申明，也能够用减法的意思申明。比方，第2题，根据2100690=1405写出一道加法算式和一道减法算式。既能够把2100、695、1405别离看做被减数、减数、差，操纵减法各部分间的干系来做，又能够把它们别离看做和、加数、加数，操纵减法的意思来实现。
4．加、减法各部分间干系的操纵。
教员：咱们学过了这些干系，能够对加、减法的计较停止验算。
（1）加法的验算。
教员板书：1 2 3 4 验算：2 0 7 9 2 0 7 9
+ 8 4 5 8 4 5 1 2 3 4
2 0 7 9 1 2 3 4 8 4 5
让先生用以前学过的验算体例停止验算，并回覆用加法验算加法的体例的体例操纵的是甚么运算定律（加法互换律）。而后发问：
还能够若何验算？（用减法验算加法。）让先生板演（如上右）。
操纵的是甚么常识？（加法中各部分间的干系：和 一个加数 = 另外一个加数。）
向先生申明：因为加数有两个（845，1234），验算时用和（20xx）减去哪一个加数都能够，是以用减法验算加法能够任选一个加数作减数来停止验算。
（2）减法的验算。
教员板书：1 2 3 4 验算： 2 4 7 1 2 3 4
9 8 7 + 9 8 72 4 7
2 4 7 1 2 3 4 9 8 7
让先生计较，并用学过的常识停止验算。教员板书出验算的竖式（如上右），让先生说一说每种验算体例操纵了甚么常识。
而后教员指出：验算减法，能够用减法中各部分间的干系。用算出的差和减数相加，看是否是即是被减数；或从被减数里减去算出的差，看是否是即是减数，都能够用来验算减法。
四、稳固操练
实现操练十二的第56题。
1．第5题，笔算时请求计较精确，并注重敏捷；用珠算验算时，要提醒先生注重定好个位，验算的体例有些题能够由教员恰当指定一种，别的的题由先生本身肆意选用。
2．第6题，先让先生明白表中的a+b表现两个数的和。先生填完后，先说一说是若何想的，而后让还生察看：每组数同第一组比拟，哪一个数变更了？加数变更后，和是若何变更的？
小学数学教案 篇8
讲授方针
1．激起先生进修数学的乐趣．在先生已有糊口履历的根本上体味数的意思．
2．开端构成杰出的察看习气．
3．使先生在勾当中休会到进修数学是风趣的，取得杰出的感情休会．
讲授重点
使先生开端体味到数具备表现物体个数的寄义和感化．
讲授难点
开端构成杰出的察看习气——有序化．
讲授进程
一、成立情境，引入讲授．
说话引入：
小伴侣们，从明天起头你们便是小先生了．咱们要和同窗们一路进修，一路游戏．你们喜好咱们的黉舍吗？
勾当一：咱们的校园
1．在咱们的校园里你都看到了甚么？
（咱们的校园里有操场，咱们的黉舍里有教员，咱们的黉舍里有小伴侣……）
2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了甚么吗？
（我看到了1个教员，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有很多多少小伴侣……）
教员：对了！你们说的真好！咱们的校园里另有很多的'树、很多的花、很多的讲堂和教员，咱们要在校园里配合糊口进修，教员是你们的大伴侣，若是你有甚么坚苦就来找我好吗？
（点评：在讲堂讲授中阐扬先生的自动进修感化，是课程规范中一个根基的讲授理念．因为先生方才进入黉舍，对黉舍的领会还未几，经由进程先生们彼此开导，引发先生对黉舍糊口的乐趣，从而发生对黉舍糊口的爱好．）
勾当二：植物王国的校园
教员：植物王国的植物黉舍也开学了，小植物们都欢快地离开黉舍，你们想到它们的黉舍看看吗？（想）
1．出示主题图：
2．察看小植物
（1）你们都看到有哪些小植物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你们能数一数这些小植物都有几只吗？（有6只小熊）
（3）咱们一路数一数，看看是6只小熊吗？（师生配合数）
（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它们的教员是谁呀？（大象）
（7）有几位教员呀？（1位）
（点评：因为先生方才打仗数学的进修，是以在这一关键教员要成心识地指点先生学会察看．教员从一路头率领先生察看画面，到由先生自力察看是一个很是冗长的进程，须要教员常常地成心识有方针的指点．）
3．用带有数方针话说一说
在植物王国的黉舍里你还看到了甚么？能用带有数方针话说说吗？
生1：有3座斗室子
教员：对！这是植物黉舍的三间讲堂，别离标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鸟
教员：数一数有几只小鸟？（9只）
你们是若何数的？（用手指着数）
哪一个小伴侣情愿到前面带着大师数一数？
生3：另有胡蝶．
教员：胡蝶可真多呀！有几只你们晓得吗？（10只）
若何数就能够不丢不落？（能够把数过的标上暗号，也能够从左到右数……）
4．察看静物
教员：你还看到校园里有哪些工具能够用数目来表现？
生1：校门口有5个大字．
教员：你们晓得写的是甚么吗？（接待新同窗）
生2：教员的前面另有8棵松树．
教员：咱们一路数一数．
生3：黉舍的门前另有花．
教员：一共有几朵花呢？（7朵）
5．小结
（1）教员：适才咱们一路观赏了植物王国的黉舍，咱们观赏的时辰是看到甚么说甚么，你们感觉是否是有点乱呢？
（2）教员：有不更好的观赏体例呢?
（3）教员：若是你是黉舍的小仆人，你会若何率领咱们观赏呢？
（从门口起头往里走、从上到下看、从左到右、根据数目从小到大或从大到小）
（4）教员：咱们就请你们这些小领导率领咱们停止观赏．
（点评：先生进修数学是一个渐渐顺应的进程，对数感的成立、标记感的成立都须要有一个进程，是以在数学课上就请求教员在言谈中赞助先生成立对数学的乐趣．包含一句话，一个思虑……）
小学数学教案 篇9
讲授方针：
1能谙练地操纵连加和连减等有关常识，处理一些简略的现实题目。
2操纵预算，摸索加减夹杂运算的体例，能够顺遂运算。
讲授重难点：
1矫捷操纵连加连减等有关常识，连系详细情境，处理题目。
2操纵所学的常识，矫捷处理糊口中现实的题目。
讲授筹办：底稿纸
讲授进程:
一．你学到了甚么
这一栏目，方针在于让先生对学过的常识停止回首与清算，这一勾当有助于培育先生自动进修的精力，更好地把握有关的常识。这两副画是对先生学过常识的一个提醒，左图是有关熟悉图形的常识，右表能够操纵显现的数据操练加减法。教员能够经由进程这幅图，指点先生本身说一说想到了甚么，鼓动勉励先生提出题目，并加以处理。
二．我的生长萍踪
这一栏目，方针在于让先生回首在进修进程中的体味与前进，表现了整日制责任教导数学课程规范中倡导的先生生长记实的体例，是先生自我评价的'一种体例。教科书中提出了三个方面的题目，比清算与温习（一）前进了一步。先生能够展现最对劲的一次作品，能够构造先生用差别的体例停止展现和互换，并恰当加以指点。
三．练一练
1．第1题
操练万之内的加减法。先生能够列竖式计较，请求先生计较精确，在速率上不要提太高的请求。
2．第2题
讲义经由进程“五一”游览的情境，提出了三个题目，不只温习了万之内数的感触感染和培育了先生的估量熟悉。讲授时，教员能够让先生提出其余的数学题目，并试着处理，培育先生提出题目和处理题方针才能。
3．第3题
温习熟悉图形的内容，能够让先生自力实现。
深思：
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