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井蛙之见的优良教案（精选10篇）
作为一位忘我贡献的教员，常常要按照讲授须要编写教案，教案是讲授蓝图，能够或许或许或许有用前进讲授效力。教案该当若何写才好呢？以下是小编经心清算的井蛙之见的优良教案，但愿能够或许或许或许赞助到大师。
井蛙之见的优良教案 篇1
一、讲授请求：
1.经由进程本课讲授，使先生晓得“井蛙之见”这个针言的意义。
2.掌握本课的生字、词。
3.有豪情地朗诵课文。
二、讲授重点、难点：
1.讲授重点：田鸡和小鸟的对话。让先生晓得田鸡和小鸟对天有多大这个题目为甚么会有差别的概念。
2.讲授难点：晓得“井蛙之见”的意义。
三、教具筹办：
1.有关水井的讲授挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文灌音带一盒及注音生字卡。
四、讲授时辰：
两课时。
五、讲授进程：
第一课时
一、揭露课题
1.板书课题：井蛙之见
2.张挂讲授挂图。板书：观。讲授字形、字义。
3.诠释课题：井蛙之见，便是坐在井里看天。
4.提出题目：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是甚么模样呢？请大师听我读课文。
二、范读课文或放灌音
1.请求先生一边听，一边想上面的两个题目。
2.请求先生听准生字的读音。
三、指点先生初读课文
1.先生自读课文：此刻，请同窗们本身读一遍课文。读的时辰，要注重读准生字的字音，用序号把这一课的几个天然段标出来。
2.指名让先生分段朗诵课文。
四、讲授生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.请求读准字音，认清字形。
3.用生字操练组词。五、讲堂操练
1）指点誊写生字。
2）比一比，再构成词语：
3）齐读课文。请求读准字音，读得流畅。
第二课时
一、引入课题
1.张挂讲授挂图，读题。
2.上一课，咱们开端读了《井蛙之见》这篇课文。明天，咱们来细读、晓得。
二、讲读课文
1.进修第一天然段。对比挂图，让先生申明田鸡和小鸟各自所处的地位。板书：井沿。讲授生字。井沿：井沿，便是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三天然段。
(1)田鸡向小鸟提出了甚么题目？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是若何回覆田鸡的？(我从天下去，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里申了然甚么？(一百多里是一段很长的旅程，在这里申明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指点先生分脚色朗诵第二、三天然段。
3.讲读第四、五天然段。
(1)朗诵第四、五天然段。
(2)“说鬼话”是甚么意义？(鬼话是指夸大的话)
(3)田鸡为甚么说小鸟“说鬼话”？(由于田鸡感触感染天只要井口那末大，底子不一百多里，小鸟不能够或许飞那末远)板书：井口那末大
(4)小鸟是若何回覆田鸡的.？(你弄错了。天无边无边，大得很哪！)
板书：无边无边
(5)无边无边是甚么意义？用来描述甚么？(无边无边不边沿的意义。在这里用来描述天很是大)
(6)指点先生分脚色朗诵第四、五天然段，注重“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)田鸡和小鸟为了一件甚么事争辩起来了？(为了天有多大的题目争辩起来)
4.讲读第六、七天然段。
(1)田鸡为甚么感触感染天不过井口那末大？(由于田鸡每天坐在井里，昂首瞥见的天只要井口那末大)
(2)指点朗诵“我不会弄错的。”(自傲、必定、自感触感染是的语气)
(3)小鸟为甚么笑了？(小鸟笑田鸡眼光太狭窄，只能看到井口那末大的一小片天，还自感触感染是，不认可本身的概念有毛病)
(4)小鸟为甚么叫田鸡跳出井口来看一看呢？(由于田鸡跳出井口今后，眼界就会变得坦荡，就会看到无边无边的天空，就不会再对峙本身本来的毛病概念了)
(5)指点朗诵“你是弄错了。”(此中的“是”字，表现了必定的、勿容置疑的语气)
5.小结：这篇课文是一则寓言，它经由进程田鸡和小鸟对天的巨细的争辩，告知咱们一个事理：站得高，才能看得远；看题目，熟悉事物，站得要高，看得要周全，不然就会像田鸡那样犯了毛病还自感触感染是。井蛙之见，便是指田鸡坐在井里看天，把天看得只要井口那末大。今后，人们就用“井蛙之见”这个针言来描述那些眼光狭窄、见地短浅，而又自感触感染是的人。
三、讲堂操练
1.指名先生分脚色朗诵课文。
2.填空：
田鸡坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那末大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示：比拟上面独体字和合体字的偏旁在形体上有甚么差别。
井蛙之见的优良教案 篇2
课本简说：
《井蛙之见》是一则寓言故事，课文经由进程田鸡与小鸟之间活跃风趣的对话，给孩子们报告了一个寄意深切的故事。文章经由进程田鸡和小鸟对天的巨细的争辩，阐了然一个深切的事理：看题目，熟悉事物，站得要高，看得要周全，不能像田鸡那样犯了毛病还自感触感染是。
讲授方针：
1、先生能分脚色朗诵课文，有豪情地朗诵对话。
2、先生能阐扬假想，续写田鸡跳出井口今后与小鸟的第四次对话。
3、晓得“井沿、无边无边、一百多里、鬼话”等词语，先生能从中体味田鸡和小鸟的争辩，开端晓得寄意。
讲授重难点：
1、晓得“井沿、无边无边、一百多里、鬼话”等词语，先生能从中体味田鸡和小鸟的争辩，开端晓得寄意。
2、先生能阐扬假想，续写田鸡跳出井口今后与小鸟的第四次对话。
讲授筹办：
课件、田鸡和小鸟的图片。
讲授进程：
一、间接点题，对比感触感染
师：同窗们，喜好听针言故事吗？明天，就让咱们一路来进修一则风趣的针言故事，请同窗们齐读课题。
生：（齐读）井蛙之见。
师：谁能猜猜井蛙之见是甚么意义啊？
师：读了这个课题你们想晓得些甚么？
明天就让咱们带着这些题目走进文本。上面请同窗们翻开书籍自在朗诵，注重读准字音。看看这些题目你能处理几多？
二、温习生字词语
师：适才同窗们已朗诵了课文，这些生字伴侣们大师都熟悉吗？谁来读读看？
你们发明了吗？这个还字，还能够或许或许或许读甚么音？谁来给他组个词？
师：课文中的这些词语伴侣你们想不想读一读？谁来？
三、全体感知，提出争辩概念
1、师：刚刚有同窗提出了疑难，谁坐在井里啊?此刻你们晓得了吗？
小田鸡在井里糊口了好久好久，直到有一天，一只小鸟的呈现，完全转变了小田鸡的平生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？
（井沿在哪？点生上讲台指）哦，本来井的边缘就称之为井沿.
（1）师：同窗们，这只停在井沿上的小鸟与井底的田鸡之间由于一件极小的工作发生了争辩，现实是甚么事呢？
本来他们在争辩天有多大？板书：天有多大？
（2）、他们环绕天有多大，停止了几回对话？
（3）、这只小田鸡感触感染天有多大呢？你是从哪一天然段晓得的？谁来铛铛这只田鸡读读这段话？
田鸡说：“伴侣别说鬼话了，天不过井口那末大，还用飞那末远吗？”指名读—
师：小田鸡不信赖小鸟的话，感触感染它是在说——鬼话，甚么叫做鬼话呢？
生：谎话。夸口。吹法螺。
师：鬼话便是吹法螺，做不到的事也偏要把它说出来。
总结：可是在咱们的泛泛糊口中不要去吹法螺，该当做一个诚笃的孩子。
师：小田鸡感触感染小鸟的.话是在吹法螺，谁能用你的读让教员感触感染到田鸡对小鸟的不信赖呢？（点生读）
师：同窗们，田鸡说“天不过井口那末大，还用飞那末远吗？
小田鸡的话是甚么意义啊？用不必飞那末远啊？
那小田鸡实际上是想说，师出示，齐接！
天不过井口那末大，不必飞那末远。
以是这只小田鸡感触感染天有井口那末大。它为甚么会如许感触感染呢？接上去，咱们做个小测验考试，统统就大白了！
我是小小测验考试家：
咱们先来做个小测验考试，请同窗们像教员如许把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。
这么大的黑板，你们若何只看到了几个字？
本来，咱们的视野被纸筒盖住了，看到的只是一小局部。
小结：田鸡不便是如许吗？咱们的视野被纸壁盖住了，它一向糊口在井里，它的视野被——井壁盖住了，以是它看到的天只要井口那末大。
2、师：田鸡感触感染天只要井口那末大，小鸟可不如许感触感染，它感触感染天有多大？你能用文中的一个词来讲吗？
甚么叫无边无边？
谁来读读小鸟的话？
“天无边无边，大得很哪!”
小鸟为甚么感触感染天无边无边大得很呢？
出示句子：
小鸟回覆：“我从天下去，飞了一百多里，口渴了，上去找点水喝。”
小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上须要飞多远？一百多里啊，相称于教员走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它能够或许飞过了哪些处所？
边假想边说句操练。
小鸟飞过了这么多处所它看到过天的边沿吗？
难怪它果断地感触感染读——“天无边无边，大得很哪!”板书：无边无边
这只小鸟飞到过这么多的处所，见过这么的工具，常识面这么广以是说，这是一只（ ）的小鸟（板书：孤陋寡闻）
四、捉住笔墨，深切研讨
1、奇异！天有多大？田鸡感触感染只要井口那末大，小鸟却说天无边无边大得很啊！
(1)大师都晓得小鸟对，田鸡错，可是这只小田鸡晓得本身错了吗？请你赶快从他的话中寻觅谜底吧！
反映后出示：
田鸡笑了，说：“伴侣，我每天坐在井里，一昂首就瞥见天。我不会弄错的。”
他底子不晓得本身错了，立场还那末果断，谁再来读读？
（2）明显本身错得一塌胡涂了，可还蒙在鼓里，还要频频夸大本身是对的，笑话别人。你说说，这是一只（ ）的田鸡。
自感触感染是、眼光短浅来描述（板书）
2、小鸟不忍心看到田鸡一错再错，他是若何挽劝的呢？谁来读读？
出示：小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”
3、同窗们，让教员和你们一路去劝劝这只自感触感染是的田鸡吧！咱们一路来读读田鸡与小鸟的三次对话。
五、操练课文，拓展延长
瞧，它鼓足勇气，用力儿跳了出来，这时候，小田鸡看到了甚么？会说些甚么呢？请大师睁开假想的同党，持续续编故事。
六、点生报告请示
七、申明事理
学到这里，你们感触感染咱们该当像谁进修？进修它的甚么？不该当像田鸡一样——自感触感染是，这便是井蛙之见告知咱们的事理。
八、生字讲授、誊写生字（配乐）
九、竣事语
明天这节课教员与大师进修的很是欢快，就上到这里，不写完的课下再写吧！
井蛙之见的优良教案 篇3
讲授方针：
1、随文识字，随文晓得和掌握“井沿鬼话弄错无边无边”等词语，识字“沿际”，进修把反诘句改成必定句。
2、准确、流畅、豪情朗诵课文，晓得课文内容。
3、研读田鸡和小鸟的对话，晓得他们差别概念的缘由，从中大白事理。
4、睁开假想把故事讲给怙恃听。
讲授重点：
1、随文识字，随文晓得和掌握“井沿鬼话弄错无边无边”等词语，识字“沿、际”，进修把反诘句改成必定句。
2、准确、流畅、豪情朗诵课文，晓得课文内容。
讲授难点：
1、研读田鸡和小鸟之间的对话，晓得他们差别概念的缘由，从中大白事理。
2、睁开假想把故事讲给怙恃听
讲授体例：
新授讲授法念书指点法树模演示法操练法
讲授筹办：
多媒体课件小田鸡、小鸟的图片
讲授进程：
一、兴趣导课
1、操纵数字课本播放动画《井蛙之见》，这个故事。
2、先生旁观，思虑：这个故事讲了谁和谁的故事？
3、同窗们，喜好这个故事吗？明天咱们就一路来进修吧！板书课题。
4、晓得课题和讲授生字“观”，动画播放“观”的笔顺，指点先生讲明“观”及课题的意义。
5、晓得措辞：这是一则寓言故事，甚么是寓言呢？课件出示，教员诠释。
二、操纵优学派课前检测预习环境
1、课件：小田鸡过河，认读生字。（给读得好的同窗点赞鼓动勉励）
2、课件：我会读。
3、课件：找伴侣。
三、初读课文，全体感知
1、自在读课文，实现使命。
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出天然段，用“＿＿”画出田鸡说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
（3）想想，田鸡和小鸟之间一共有几回对话。
2、查抄初读环境。
（1）课件出示已标出的天然段，让先生对比。
（2）指名分段读课文，正音。
（3）回覆题目：说说故事讲了谁和谁之间的甚么事？它们在争辩甚么？田鸡和小鸟之间一共有几回对话？
(假想企图：本课内容布满童趣，措辞直奔课文大旨，吸收先生，激起进修兴趣。)
三、感悟对话，脚色朗诵，贯通寄意
1、进修第一天然段，借助课件晓得“井沿”。
2、进修第一次对话。
（1）指名读课文第2-3天然段。
（2）重点晓得“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，指点先生措辞。
（3）讲授“渴”及“喝”两个生字。
（4）指点先生分脚色朗诵：请男孩子扮演小田鸡，女孩子扮演小鸟。
3、进修第二次对话。
小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，田鸡信吗？
（1）指名读田鸡说的'话，晓得“鬼话”（便是不切实际，夸大的话）指点先生讲明重义。
（2）课件出示，比拟句子。
a。“伴侣，别说鬼话了！天不过井口那末大，不必飞那末远。”
b。“伴侣，别说鬼话了！天不过井口那末大，还用飞那末远吗？”
这两句话有甚么差别？标点，语气差别
第二句话的意义是甚么，谁来讲一说？
(3)讲授反诘句，谁来讲一个反诘句。
(4)小鸟又是若何说的呢？指名读小鸟说的话。
(5)重点晓得“无边无边”糊口中你都见过那些“无边无边”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，指点先生措辞。
(6)指点先生掌握脚色朗诵
4、进修第三次对话。
（1）指名分脚色朗诵。
（2）晓得田鸡和小鸟的“笑”（小组会商交换：田鸡：讽刺小鸟的夸大，误感触感染小鸟弄错了。小鸟：讽刺田鸡自感触感染是。）指点先生讲明“笑”的意义。
（3）田鸡为甚么会有这类概念呢？
（4）指点先生把书卷起来，做成纸筒，捂住一只眼睛看黑板，休会田鸡的感触感染。你喜好故事中的谁？
（5）指点全班分脚色朗诵。
四、睁开假想，续编对话
1、构造小组协作续编第四次对话：田鸡若是真的跳出井，他会看到甚么，会说些甚么？
五、总结全文
1、构造先生会商：在这则寓言故事中，你感触感染谁错了？错在那里？你大白了甚么？
2、指点先生谈谈从这个故事中取得的开导，相机点拨，让先生体味“井蛙之见”中包含的事理。
六、讲堂操练
1、按照画线局部的意义挑选词语(截屏反映）。
井蛙之见鬼话无边无边河沿
（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边沿。”（ ）
（2）一只田鸡坐在井里看天。（ ）
（3）伴侣，你言过实在了，天不过井口那末大，还用飞那末远吗？（ ）
（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（ )
2、保举寓言故事
井蛙之见的优良教案 篇4
常识与才能：
1、熟悉4个会认字及“井沿、井蛙之见”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、能准确、流畅地分脚色朗诵课文，有豪情地朗诵对话。
3、阐扬假想，开端晓得课文寄意，从中遭到开导。
进程与体例：
1、经由进程自立、小组协作和游戏等识字体例，前进先生的识字程度。
2、经由进程多种情势的念书勾当，晓得寓言的寄义。
3、能在开端晓得寄意底子上阐扬假想续编故事。
讲授重点难点：
1、熟悉4个会认字及“井沿、井蛙之见”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、有豪情地朗诵课文，晓得寄意，从中遭到开导。
讲授进程：
一、建立情境，引出课题：
1、师板书课题《井蛙之见》，生书空，齐读课题。
2、发问：“井蛙之见”是甚么意义？（生答）
3、游戏温习会认字。
二、新讲课：
1、初读课文，用“”划出田鸡的话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交换报告请示）
2、齐读第一天然段，请生在黑板上贴出田鸡和小鸟的地位。晓得“井沿”，拓展（碗沿、河沿）
3、旁观视频，思虑：田鸡和小鸟在争辩甚么题目？（天有多大？）
4、协作进修：用方框划出田鸡对天的概念，用圆圈划出小鸟对天的`概念。
5、男女生分脚色朗诵课文。
6、分段指点朗诵。
（1）句型操练：天不过井口那末大，还用飞那末远吗？
天不过井口那末大，不必飞那末远。（反诘句转换成陈说句）
（2）比一比：天无边无边，大得很哪！
天无边无边，很大很大。（拓展：大海、戈壁、草原、丛林）
7、想想，说一说：田鸡和小鸟的概念为甚么不一样？
8、小测验考试。
9、晓得：最初一次对话中田鸡和小鸟都笑着说，他俩的笑各有甚么寄义？（田鸡：自感触感染是、笨拙。小鸟：朴拙、好心）
10、分脚色扮演。
三、拓展：
1、填童谣，朗诵。
2、小组协作：田鸡跳出了井口，看到了甚么，说了甚么？（填操练卡）
3、交换：学了这则寓言故事，晓得了甚么事理。
四、自立进修生字“喝”和“渴”。
井蛙之见的优良教案 篇5
假想理念：
以孩子为主体，正视孩子豪情立场、代价观的培育。应用多种讲授手腕，充实激起孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知协调的讲授中活跃活跃、自动自动地进修，在兴趣中取得常识，让浏览真正成为先生的一种性命休会。
常识和才能：
1、能分脚色朗诵课文，有豪情地朗诵对话。
2、阐扬假想，晓得寄意。
进程和体例：
捉住田鸡与小鸟的三次对话朗诵感悟，领会他们对天发生差别概念的缘由，经由进程本课的进修，培育先生的假想力和自力浏览才能，先生经由进程多种情势的朗诵晓得寄意，中遭到遭到开导。
豪情立场和代价观：
以题目为线索，晓得为甚么小鸟感触感染天无边无边，而田鸡眼中天只要井口大？经由进程进修田鸡和小鸟的对话，让先生晓得进修、干事要坦荡眼界，不能自感触感染是。
讲授重点：
朗诵田鸡和小鸟的三次对话，在朗诵进程中晓得课文内容，前进朗诵才能。
讲授难点：
晓得人要坦荡眼界，不能像井蛙之见，眼光短浅。
讲授筹办：
多媒体课件、剪贴画（田鸡、小鸟）。
讲授进程：
一、师生互动，豪情交换。
“小火车，跑的快，比一比，谁利害。”（出示字词卡）
鬼话无边无边信赖井蛙之见
口渴喝水昂首回覆
“孩子们，你们的火车跑的好快，我好喜好，信赖你们明天的表现更出色。”
（朗朗上口的童谣让孩子们温习学过的字词，稳固、加深影象。）
二、激起兴趣，乐学新知。
畴前，有一口老井，井里住着一只心爱的田鸡，有一天，一只小鸟唱着欢喜的歌落在了井沿上，它们俩发生了一次风趣的`争辩，它们现实在争辩甚么呢？明天，咱们一路来进修寓言故事《井蛙之见》。（板书课题）
（讲故事向来受孩子们的亲睐，课始支配能将孩子们的兴趣激起起来。）
三、初读课文，全体感知
1、孩子自在读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几回对话？
2、交换读懂了甚么。
（孩子是进修和成长的主体，朗诵、交换是感知的底子。让孩子自立浏览，读中感知，本色是与文本发生共识的进程。）
3、（出示田鸡图片）一只小田鸡呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（悲伤地）（贴田鸡）
4、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（欢快地）（贴小鸟）
四、再读课文，晓得感悟。
读课文，找出田鸡和小鸟有几回对话？听听它们说了甚么？
1、第一次对话
①指名读第一次对话。（课件5）
②交换读懂了甚么。
③指点孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上恰当的举措。
（浅近易懂的内容让孩子们充实地读，以读代讲，并在读中感知。）
2、第二次对话
①自读第二次对话，画出田鸡、小鸟各自的概念。（课件6）
②晓得“鬼话”，接洽实际谈谈本身或身旁的人说过鬼话吗？说鬼话对吗？
（让孩子把书籍常识与糊口实际相接洽，赞助孩子建立准确的概念。）
③测验考试：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发明了甚么？
（用抽象直观的摸拟察看取代啰嗦的讲授，让孩子们垂手可得的晓得了看似很难的题目。）
④读田鸡的话，能够或许或许或许恰当加上举措和措辞。
⑤小鸟感触感染天有多大？用“无边无边”措辞。
⑥分脚色读第二次对话。
（孩子经由进程声情并茂地读，按照本身的怪异休会，缔造性的再现了课文。）
⑥读第二次对话并思虑：田鸡和小鸟为甚么有差别的概念用“由于……以是……”谈谈本身的晓得。（课件8）
3、第三次对话
①分脚色读第三次对话。（课件9）
②用“一……就……”措辞。（课件10）
③用本身最喜好的体例读第三次对话，他俩的笑各有甚么寄义？（课件11）
4、接洽课文内容回覆题目。（课件12）
五、抒发豪情，升华豪情
1、学了寓言后，你大白了甚么？挑选喜好的体例交换。（课件13）
（可写童谣，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中当令阐扬本身的拿手，使其综合才能获得熬炼和前进。操纵文本典范，让孩子在糊口中学语文、用语文，感触感染进修语文的兴趣。）
2、若是田鸡跳出井口会看到甚么？说些甚么？（课件14）播放课件。（课件15——22）
六、脚色扮演，豪情定位
1、孩子戴上头饰，停止脚色扮演，能够或许或许或许加上本身的想像，扮演后孩子评断。（课件23）
（接纳儿童喜好的脚色扮演，让孩子转变脚色，走进课本，充任此中的仆人公，将心比心地感触感染文中脚色的内心天下。）
2、出示童谣，让孩子齐诵：
小田鸡，小田鸡，水井底下安了家，说天只要井口大。
小田鸡，你错啦，天是无边无边的，你快出来看看吧。
小伴侣，记好啦，不学刚强的田鸡，对待事物周全化。
（童谣把课文内容和思惟无机地融会，孩子们在欢愉的朗诵中岂但领会了课文内容，并且豪情、立场代价观也获得了很好的定位。）
井蛙之见的优良教案 篇6
讲授方针：
1.熟悉“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“井蛙之见、井沿”等八个词语。
2.能分脚色朗诵课文，读好小鸟和田鸡的对话。
3.能大白小鸟和田鸡争辩的题目，晓得它们的说法不分歧的缘由，体味故事寄意。
讲授进程：
一、“观”字导入，引出课题
1.师板书“观”字，指名回覆，齐读。指名回覆誊写时注重事变。书空。
2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲授“井”的写法）
3.指名回覆“井蛙之见”的寄义。开端领会其为“坐在井里看天”的意义。
二、初读课文，全体感知
1.（师出示PPT，井的图片，画井）这便是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一末节？
指名读。齐读。
2.师：你从第一末节中，晓得了些甚么？
生答。
师：哦，咱们晓得了，故事的仆人公是田鸡和小鸟，田鸡在井里，小鸟飞到了井沿上。教员这儿就有一只田鸡和一只小鸟，谁能帮教员把田鸡和小鸟的地位贴出来？（出示田鸡贴图和小鸟贴图）指名贴。
生贴。
指名回覆“井沿”的寄义，并出示图片“井沿”。誊写指点“沿”字，书空。
4.师：田鸡在井里，小鸟在井沿，这两只小植物在争辩一个题目呢！请同桌一路进修，实现以下使命：（出示PPT请求）
三、进修田鸡和小鸟的三次对话，大白争辩的题目
1.归结三次对话：
别离指名读田鸡和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容）
师请小伴侣们查对一下画的线。有错改正。
2.大白争辩的题目
师：对话咱们已找到了，那末谁能告知教员，他们现实在争辩甚么呀？
指名答。从那里晓得的？读田鸡和小鸟说的`话。（夸大“不过”和感慨句）
师总结：田鸡感触感染天只要井口那末大，小鸟却感触感染天是无边无边的。
四、进一步进修小鸟和田鸡的对话，领会争辩的缘由。
过渡：一样的一片天空，它们却一个感触感染大，一个感触感染小，这现实是为甚么呢？
1.同桌分脚色互读2-7节，会商缘由
2.指名分脚色朗诵，回覆缘由。
3.小鸟的缘由：我从天下去，飞了一百多里，口渴了，上去找点儿水喝。（随机进修“渴”“喝”）晓得一百多里的大抵间隔。
师：对小鸟说的话，田鸡是甚么反映呢？
指名读田鸡说的话。
晓得“鬼话”指的是甚么，“还用飞那末远吗？”反诘的语气对人物豪情的感化。
4.田鸡的缘由：伴侣，我每天坐在井里，一昂首就能够或许瞥见天。晓得“每天”的寄义。
用手做井，感触感染田鸡看到的天。
5.请小伴侣别离做田鸡或小鸟，说说本身的来由。
晓得由于所处地位差别，以是眼界差别，看到的工具也差别。
过渡：现实是谁弄错了？
五、阐发田鸡弄错的来由，晓得课文寄意
1.师：田鸡为甚么会弄错？生答，按照课文内容言之有理。
2.师总结：田鸡刚强、自觉自豪，不听奉劝，天然一向感触感染天空只要他看到的那末大。
是以咱们厥后用一个词来描述像这只田鸡一样的人，叫做“井蛙之见”。而“井蛙之见”指的便是像田鸡一样，由于眼界狭窄，以是看到的工具无限。小伴侣们，咱们可不能做这只田鸡呀！要像小鸟一样，眼光久远才行。
六、拓展：续编故事
井蛙之见的优良教案 篇7
课时方针
１、晓得井蛙之见的寄义。
２、辩证地熟悉井蛙之见。
３、晓得对出缺点的人，该当赐与赞助。
讲授进程
一、引出田鸡
１、同窗们，明天王老教员已带着咱们痛利落索性快地读过了这篇课文，这是一篇很是成心义的课文。谁来读读课题：井蛙之见。
２、甚么叫井蛙之见，你晓得吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只要下雨时才有那末一点儿水。）
３、井蛙之见是一个针言，这一个故事在我国传播了千百年，成为众所周知的故事。我信赖咱们班良多同窗早就晓得了这个故事。当人们一看到井蛙之见这四个字时，就会想到另外一个针言──井蛙之见，就会想到这一个故事的仆人公──田鸡。（板书：田鸡）明天这节课咱们就来熟悉这一只坐在井底的田鸡。
二、熟悉田鸡
１、请大师自在地高声地朗诵这篇课文，想站起来读的同窗本身站起来。
２、上面俞老教员要做一个小小的查询拜访：喜好这一只田鸡的同窗请举手，不喜好这一只田鸡的同窗请举手。
喜好这只田鸡的同窗读田鸡说的话，不喜好这只田鸡的同窗读小鸟说的话，俞老教员读作者的话。
３、你感触感染这是一只若何的田鸡？（板书：这是一只的田鸡）
４、交换，指点学先生接洽课文谈本身的概念。并将本身的晓得写在黑板上，学先生不会写的教教员写。（如：自感触感染是、自豪、劈头盖脸、不常识、眼界不坦荡、不听话等）
５、在同窗们（大大都同窗）看来，这是一只不受大师喜好的田鸡，不受大师接待的田鸡，由于他（按照板书），咱们就带着如许的豪情再来读读这篇课文。
哪些同窗情愿读小鸟说的话？请站起来（估量比拟多）。俞老教员读田鸡说的话，坐着的同窗读作者的话。
三、晓得井蛙之见
１、同窗们，千百年来，直到明天，人们一向感触感染这是一只眼界狭窄，见地短浅的田鸡，以是人们常常用井蛙之见这个针言来描述那些眼界狭窄，见地短浅的人。
２、俞老教员这儿就有几个例子（出示）：
⑴小明此次到北京转了一圈，可开眼界啦！之前成天呆在村里，井蛙之见，没想到里面发先生了那末大的.变更。
⑵有些人井蛙之见，自我感触感染出格好，却不知天外有天，人外有人。
⑶咱们良多同窗井蛙之见，很少读课外书，不懂的工具太多了。
⑷原感触感染咱们的假想、计划够前进前辈了，可去外埠一看一比，才晓得咱们是井蛙之见，比起人家就差远了！
这四个例子中的井蛙之见是说这些人坐在井底看天吗？
３、以是，咱们每个同窗从小就要多学点常识，多读一些课外书，多出去逛逛看看，不时地增加本身的见地，你才不会成为一个井蛙之见的人，而是一个孤陋寡闻的人。
四、再次熟悉田鸡
１、同窗们，千百年来，直到明天，人们都感触感染这一只田鸡眼界狭窄，见地短浅，乃至自感触感染是，他一向遭到人们的攻讦求全谴责，一向遭到不公道的报酬，太不幸了，这是一只不幸的田鸡！（板书：不幸）俞老教员很是怜悯他的遭受，你晓得这是为甚么吗？
２、交换，接洽课文、丹青等停止指点：
参考：
⑴田鸡并不说错，他说的是实话，他看到的天简直只要井口那末大，不扯谎，这是一只诚笃的田鸡。
⑵这一口枯井太深了，田鸡那末小，光凭他本身的气力，若何跳得出去呢？若是本身能跳出去，他早就跳出去了。
⑶这一只田鸡一先生上去就呆在这一口枯井中，不亲人，差别伴，太孤傲太孤单了。
⑷井底不丰硕的食品，只能吃一些不谨慎掉出去的小虫子，偶然还要饿肚子。
⑸这只田鸡很有规矩，见到陌先生人就跟他们打号召。
⑹他永久也没法享用里面出色的天下。
五、结课
同窗们，明天咱们这节课，周全地熟悉了这一只坐在井底的田鸡，咱们不该当厌恶他、攻讦他、指责他，而该当不幸他、怜悯他、赞助他。对像井蛙之见的人也一样，要想方设法地赞助他们才对。此刻，谁来想个奇奥的方式赞助这只田鸡分开这口枯井？
田鸡被你们救下去今后，他惊呆了，他会说些甚么呢？
井蛙之见的优良教案 篇8
一、课本阐发：
《井蛙之见》是一篇很是风趣的寓言。它以短小、简略、浅近的故事抒发了一个深切的事理。小鸟从天上飞来，说天很大；田鸡坐在井底，说天很小。课文有七个天然段。第一段讲田鸡和小鸟地址的差别处所，交代了发生争辩的地址；接上去的六个天然段讲了田鸡和小鸟的三次对话：第一次对话交代了小鸟从哪儿来，来干甚么；第二次对话讲田鸡和小鸟因对天的巨细概念差别发生了争辩；第三次对话讲田鸡对峙本身的毛病概念，小鸟再次指出田鸡“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天现实有多大。若安在短短的40分钟内，让先生自立、愉悦地读懂故事、大白事理，并且在教法上有斗胆测验考试呢这节课的总的讲授假想是：自读、自悟。详细讲授关头以下。
二、讲授请求：
1、学会生字，会分脚色、故意情地朗诵课文。
2、开端领会“井蛙之见”的寄意。由这两篇文章便有了两个意义附近的针言——“井蛙之见”和“井蛙之见”。
“井蛙之见”用来讽喻那些见地狭窄、短浅，而又自觉自豪、不接管新事物、不识大局的人。“井蛙之见”描述眼界狭窄，所见无限。
三、讲授进程：
1、间接点题，对比感触感染
师：小伴侣们，明天进修一则针言故事，大师齐读课题。
生：（齐读）井蛙之见。
师：谁坐在井里？（出示小田鸡）
这只田鸡呀，从诞生到此刻一只糊口在这口井呢！是以咱们叫他——（井蛙之见）（贴图）
2、全体感知，提出争辩概念
如许的日子过了过了好久，直到有一只小鸟的呈现，完全转变了小田鸡的平生。你瞧他停在哪儿？
（井沿在哪？若何记？）
师：一件风趣的`事就如许发生了，请放松时辰把书翻到13课《井蛙之见》，本身有豪情地读读这个故事。
（1）师：小伴侣，教员的耳朵里尽是呱呱呱、喳喳喳的声响，听不清楚他们在争甚么？你们情愿帮教员读读他们的对话吗？
请女生当小田鸡，男生当小鸟读把他们的对话读给教员听，好吗？
（2）师：你们读得真棒！他俩在争辩甚么题目呀？
板书：天现实有多大？（反映后出示）
（3）这只井底蛙的小田鸡感触感染天有多大呢？这便是小田鸡的概念反映后出示—齐读—举措读
田鸡说：“伴侣别说鬼话了，天不过井口那末大，还用飞那末远吗？”指名读—这句话里有一个多音字（板书：还的多音字）
“天不过井口那末大，还用飞那末远吗？”甚么意义？
“天不过井口那末大，不必飞那末远。
（第一句叫反诘句，反诘句改成陈说句时，注重找到关头词反一下，同时把问号改成句号。固然这两句意义一样，但反诘句语气更强些，在读如许的句子时，注重腔调要往上扬，关头词要读重些。）谁再来读读。只能给句话加上举措再来读读这句话。男生读读
（4）你晓得，小鸟现实飞了多远？
出示句子指名读：
小鸟回覆：“我从天下去，飞了一百多里，口渴了，上去找点水喝。”
一百多里有多远？（以李教员的走路速率，差未几要走一天一夜的路。）若是坐车的话从绍兴动身都快到杭州了。还还真够远的。怪不得口渴了，要来找水喝。
实在这一百多里路对小鸟来讲小菜一碟，你猜他飞过那里？
小鸟飞过，看到。
这是一只（）的小鸟（板书：孤陋寡闻）
小鸟飞过那末多的处所，底子就不见过天的边。以是他感触感染果断地感触感染读——“天无边无边，大得很哪！”（多音字哪）
学“际”你用甚么方式记着它？（板书：无边无边）这句话里，又有一个多音字，你发明了吗？
（哪）（板书多音字读音）无边无边是描述申明甚么？
你再来猜猜他曾飞过无边无边的。
3、捉住笔墨，深切研讨
奇异！统一个题目，他俩回覆的差异若何那末大呢？你说谁错了？进修错为甚么？（你是个孤陋寡闻的孩子）
井底蛙晓得本身错了吗？请你赶快从他的话中寻觅谜底吧！
反映后出示：
田鸡笑了，说：“伴侣，我每天坐在井里，一昂首就瞥见天。我不会弄错的。”
他底子不晓得本身错了，立场还那末果断，谁再来读读？
他在笑甚么？
明显本身错得一塌胡涂了，可还蒙在鼓里，还要频频夸大本身是对的，笑话别人。你说说，这是一只（ ）的田鸡。
像这类行动，咱们能够或许或许或许用：自感触感染是、见地短浅来描述（板书）
（2）此刻请你抬开端来看看，是谁盖住了他的视野，发生了毛病的设法？（高高的井壁盖住了田鸡的视野，让他眼光狭窄，所见无限它的，致使它把天有多大都弄错了。）
小鸟是若何劝他的？立场很是的恳切。
出示：小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”
4、操练课文，拓展延长
小田鸡无可置疑地爬出井口，你猜他看到了甚么？会说些甚么呢？
此刻田鸡还感触感染小鸟在说鬼话吗？他已看得呆头呆脑了，背着奇奥的天下深深地迷住了。他不再愿做井蛙之见，他也从井底搬到了小水池边起头了新的糊口，还常常在外与伴侣交换、进修、顽耍。学到了良多常识，良多身手。他很是感激小鸟！把这位恩师的照片挂在床头。还常常约小鸟给他讲远方的妙闻奇事。
学到这里，你晓得了甚么？井蛙之见要告知咱们甚么？
它经由进程田鸡和小鸟对天的巨细的争辩，告知咱们一个事理：不要学田鸡的自感触感染是，见地短浅，要做一个孤陋寡闻的人！
5、好书保举《针言故事》
井蛙之见的优良教案 篇9
一、课本简说
把局部当全体，“井蛙之见”“一叶障目，不见泰山”，这类看题目的体例是毛病的，但咱们在先糊口中却常常犯如许的毛病。比方学艺，常会有如许的感触感染，刚打仗时，自我感触感染出格好，感触感染本身会了，待到用时，刚刚大白，山外有山，学无尽头。这无异于“井蛙之见”啊。
《井蛙之见》这则寓言，经由进程先活跃风趣的对话，给孩子们报告了一个寄意深切的故事。文章经由进程田鸡和小鸟对天的巨细的争辩，阐了然一个深切的事理：看题目、熟悉事物，站得要高，看得要周全，不能像田鸡那样犯了毛病还自感触感染是。这一寄意，对低年级的小伴侣来讲具备实际的指点意义，由于他们对事物的熟悉常常是单方面的。
二、进修方针
1、3个先生字。会写8个字。
2、朗诵课文，有豪情地朗诵对话。
3、开端晓得寄意。
三、讲授流程：
第一课时
一、导入：
明天，咱们将进修一个新的故事，名字叫：井蛙之见。（板书课题，学先生齐读课题）
二、初读课文，熟悉先生字
1、指点学先生经由进程察看插图一，领会“井沿”指的是甚么处所，熟悉“沿”。
2、指点学先生自读故事，注重把先生字读准，领会故事大要内容。
3、指名说说自已读了文章后晓得了甚么。
4、让学先生领会“无边无边”的意义，熟悉“际”
5、经由进程阐发“信”的字形特色，熟悉“信”。
6、同桌相互交换对先生字的熟悉。
三、指点写字。
先让同窗们“看”：这三个字有甚么配合特色?写时应出格注重甚么?再让同窗们“说”：它们都是摆布布局，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注重右上方与“几”差别；写“际”时，注重双耳旁是两笔实现的，“耳朵”要写得高而窄。指点“还”的笔顺法则，先写“不”，再写“辶”。再让学先生察看字的布局特色，自力描红、临写最初经由进程课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入；
温习先生字后持续进修。
二、朗诵感悟
1、以读带讲，领会田鸡和小鸟所处的差别地位。能够或许或许或许假想以下行动填空：
田鸡坐在( )，小鸟落在( )。
2、至七天然段，用差别的标记，别离画出讲田鸡和小鸟对天的差别概念的句子。找出文中小鸟和田鸡的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、对话。
(1)经由进程进修第二次对话，让学先生说说读懂了甚么。
(2)指点学先生思虑：田鸡和小鸟为甚么有差别的概念?
(3)环绕这个题目自在读课文，想想再回覆。
(4)用“由于……以是……”谈谈本身的'晓得。
(5)带学先生休会：走出讲堂，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、朗诵小鸟感触感染“天大”的句子和田鸡感触感染“天小”的句子，看谁读得好。老教员指点朗诵田鸡和小鸟的话。田鸡的话用自傲、高傲的语气；小鸟的话用奉劝、恳切的语气。
5、对话。
(1)自在读第三次对话，边读边想：小鸟和田鸡都是笑着说的，他俩的笑各有甚么寄义?
(2)小组协作进修。先分脚色朗诵，再会商上面的题目。
(3)朗诵对话，读出恰当的语气。
朗诵提示：田鸡的话要读出高傲、自傲的语气，表现出自感触感染是的心思状况；小鸟的话要读出耐烦肠摆现实、讲事理的语气，表现出脚踏实地的恳切立场。
6、朗诵。
四、理论勾当
1、小组协作，续编第四次对话：田鸡若是真的跳出井口，他会看到甚么，会说些甚么?学先生分小组协作进修，续编第四次对话，并分脚色读一读。
2、看看地球、太阳和玉轮谁大。
井蛙之见的优良教案 篇10
讲授方针：
1．借助偏旁寄义熟悉4个先生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中准确辨别“渴喝”。
2．能够或许或许或许正朗流畅地朗诵课文，分脚色朗诵对话。
3．阐扬假想，开端晓得寄意。
讲授筹办：
课件、小田鸡、小鸟的图片
讲授进程
一、措辞导入。
同窗们，明天咱们来进修一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老教员来写课题。（板书）
二、初读课文，全体感知。
1.起首请同窗们自在的朗诵课文，注重读准字音，读通句子。
2.课文读完了。你能对比屏幕上的插图和题目，说一下课文首要讲了件甚么事吗？
（谁）——（在那里）——（干甚么）——（田鸡坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争辩天的巨细。）
指2—3论理学先生回覆，而后同桌相互操练。
你瞧，咱们捉住人物、地址、首要事务，就能够或许把课文首要内容申大白。
三、识字、写字
1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能下去指指井沿在那里？对沿儿便是边儿的意义。想想：先糊口中另有哪些事物有沿儿呢？
学先生罗列，教教员经由进程图片引领学先生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”
2.“沿”的儿化音读得真不错。嘉奖大师一棵结满苹果的大树。喜好吗？
果子里还藏了良多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个号召？
指名往下读。（出示：无边无边、昂首、信赖、井沿、喝水、口渴）
3.读得真棒！难度进级！大师敢接管挑衅码？
单个的先生字宝宝，不只要读准还要给它组个词，开仗车。（沿、际、抬、信、喝、渴）
4.这么多先生字，你是用甚么好体例记着它的？
学先生交换“喝、渴”时，补充童谣“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”实在，这首小童谣按照偏旁的寄义编的。
借助偏旁的寄义，咱们还能够或许或许或许记着哪些字？（抬，提手旁和手有关的举措，做胎的举措，你抬的是甚么？）
“信”字，先糊口中你常常在那里瞥见？（手机短信）做先糊口的故意人，也能够或许或许或许熟悉良多先生字。
5. “喝、渴”这对孪先生姐妹你能把它们写标致吗？
它们的布局特色是——经由进程手势，指点学先生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）
摆布两局部的凹凸环境呢？课件出示蓝色虚线，学先生察看后说出渴摆布上边等高，下边左短右长。
重点笔画有甚么要提示大师的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）
教教员范写，夸大前进前辈人后关门的笔顺法则。
学先生操练。
同桌互评，词语准确一星、左窄右宽一星、摆布凹凸公道一星、重点笔画到位一星。
四、朗诵课文，操练语用
1.存眷抒发，读好语气。
一样的一片天他们看到的却不一样，这是为甚么呢？上面咱们从田鸡与小鸟的三次对话傍边去找谜底。他们的对话里藏有良多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自在操练。
2.进修第一次对话，存眷语气词和标点。
出示第一次对话。（指名读）
大师感触感染小问号的语气读得若何样？大师发明不，小问号后面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）如许的词是语气词，放在句子的最初，来增强语气。
谁再来读读田鸡的话？大师一路来尝尝。
（指一先生）小鸟，请你往返覆田鸡的问话吧！
2.查抄第二次对话朗诵，读好语气。
这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗诵，大师听听他们的语气你是不是对劲。
男女先生朗诵。
你还晓得哪些事物无边无边？课件出示：无边无边的停止措辞笔墨拓展操练。
3.进修第三次对话，存眷提示语。
瞧，这是他们的第三次对话，要读好此次对话，咱们要存眷甚么呢？（课件将两个“笑”变红，咱们要存眷提示语）。
同桌两个本身读读，相互评估一下。
适才谁当田鸡了？谁当小鸟了？
咱们分脚色读一下，老教员给大师读提示语。
4.特性化晓得，揭露寄意。
田鸡笑了，它内心是若何想的`？
小鸟也笑了，它内心是若何想的？
他们都感触感染本身是准确的，现实谁的设法对呢？（做看天花板的测验考试）
你想对田鸡说点甚么呢？
按照学先生讲话梳理板书：对待事物要周全
寓言便是经由进程一个风趣的故事来告知咱们一个甚么的事理。
4.阐扬假想，续编对话
厥后在小鸟的赞助下，田鸡跳出了井口，课件出示：
田鸡跳出井口，看到_________，它说：“__________！”
小鸟说“__________。”
教教员小结：田鸡跳出井口，才心折口服信赖天是无边无边的。
五、学写先生字。
1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个配合的部件是——口。口字作为这两个字最初的部件，常常发先生形变，变得扁扁的、宽宽的。
这两个字要写标致，你要提示同窗们注重甚么？屏幕出示：布局特色、摆布凹凸、重点笔画。你能环绕这三方面察看并提示同窗吗？
教教员夸大：言的横画间距相称，是非变更。沿的右上局部笔画引领边读边书空。
教教员范写、学先生操练、互评。
2.讲堂操练，稳固识字。
字写得有前进，送给大师一首小童谣，本身读一读。一路读。
小鸟飞百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
田鸡把话说：
小鸟你说鬼话，
天不过井口大。
小鸟叹口吻：
天空无边又无边，
不信下去看一看。
六、课后功课
好书保举：《伊索寓言》。读好书，晓得更多的事理。
13井蛙之见
对待事物要周全
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